Silabus MTK Kelas 8 Salinan

Silabus
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 TEGALLALANG
Kelas / Semester : VIII / Ganjil & Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti:
• KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.1 Membuat Pola Bilangan 3.1.1 Mengidentifikasi pengertian pola 1. Religius 1.Mencermati konteks yang 15 JP • As’ari, Abdur Lisan
generalisasi dari bilangan 2. Mandiri terkait pola bilangan. Misal: Rahman, dkk.. Tertulis
pola pada barisan 1.Pola bilangan 3.1.2 Mengidentifikasi pengertian pola 3. Gotong penataan nomor alamat (2016). Penugasan
bilangan dan 2.Pola konfigurasi konfigurasi objek rumah, penataan nomor Matematika
royong Unjuk
barisan objek 3.1.3 Menjelaskan salah satu konteks ruangan, penataan nomor Jilid I untuk
4. Kejujuran kursi, dan lain-lain. kerja
konfigurasi objek yang terkait dengan pola bilangan SMP Kelas
5. Kerja keras 2.Mencermati konfigurasi VIII. Edisi Portofolio
3.1.4 Menjelaskan salah satu
konfigurasi objek yang terkait
6. Percaya diri objek yang berkaitan Revisi 2016.
Mengidentifikasi pola bilangan 7. Kerja sama dengan pola bilangan. Jakarta:
3.1.5
dari suatu barisan Misal: konfigurasi lingkaran Kementerian
Memahami cara memilih strategi atau batang korek api Pendidikan
3.1.6 berbentuk pola segitiga atau
dan aturan-aturan yang sesuai dan
untuk memecahkan suatu segi empat. Kebudayaan.
permasalahan Menjelaskan 3.Mencermati keterkaitan • Internet
keterkaitan antar sukusuku pola antar suku-suku pola • Powerpoint
bilangan atau bentukbentuk • Classroom
bilangan atau bentukbentuk pada
pada konfigurasi objek • Google Form
konfigurasi objek
4.Melakukan eksperimen
untuk menggeneralisasi
4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Mengenal pola bilangan, barisan

masalah yang dan pola umumnya untuk
berkaitan dengan menyelesaikan masalah nyata
pola pada barisan serta menemukan masalah baru.

bilangan dan 4.1.2 Melakukan eksperimen untuk pola bilangan atau
barisan konfigurasi menggeneralisasi pola bilangan atau konfigurasi objek
objek konfigurasi objek 5.Menyajikan hasil
Menyajikan hasil pembelajaran pembelajaran tentang pola
tentang pola bilangan bilangan
6.Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan pola
bilangan
3.2 Menjelaskan Bidang Kartesius 3.2.1 Mengidentifikasi konsep diagram 1.Religius 1.Mencermati letak suatu 15 JP • As’ari, Abdur Lisan
kedudukan titik kartesius 2.Mandiri tempat atau benda pada Rahman, dkk.. Tertulis
dalam bidang 1.Bidang 3.2.2 Mengidentifikasi pembagian 3.Gotong royong denah. Misal: denah (2016). Penugasan
koordinat Kartesius kuadran bidang kartesius 4.Kejujuran sekolah, denah rumah sakit, Matematika Unjuk
2.Koordinat suatu 3.2.3 Mendeskripsikan langkah- 5.Kerja keras denah kota Jilid I untuk
kerja
Kartesius yang 2.Mengumpulkan informasi
titik pada langkah menggambar titik pada SMP Kelas
dihubungkan 6.Percaya diri tentang kedudukan titik VIII. Edisi
Portofolio
koordinat koordinat kartesius
dengan masalah Kartesius 7.Kerja sama terhadap titik asal (0, 0) dan Revisi 2016.
3.2.4 Mengidentifikasi pengertian
kontekstual jarak antara dua titik pada bidang selain titik asal pada bidang Jakarta:
3.Posisi titik kartesius koordinat Kartesius Kementerian
terhadap titik lain 3.2.5 Mendeskripsikan langkah- 3.Menyajikan hasil Pendidikan
pada koordinat langkah menentukan jarak dua buah pembelajaran tentang dan
Kartesius titik dalam bidang kartesius koordinat Kartesius Kebudayaan.
3.2.7Menetukan jarak antar dua titik 4.Menyelesaikan masalah • Internet
3.2.8 Menentukan luas daerah pada tentang bidang koordinat • Powerpoint
bidang kartesius Kartesius • Classroom
Menghitung luas suatu daerah pada • Google Form
peta
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang tentang koordinat Kartesiu
berkaitan 4.2.2 Menyelesaikan masalah tentang
bidang koordinat Kartesius
dengan
kedudukan titik
dalam bidang
koordinat Kartesius
3.3 Mendeskripsikan Relasi dan Fungsi 3.3.1Menjelaskan contoh kegiatan 1.Religius 1.Mencermati peragaan atau 15 JP • As’ari, Abdur Lisan
dan seharihari yang berkaitan dengan relasi 2.Mandiri kegiatas sehari-hari yang Rahman, dkk.. Tertulis
manyatakan 1.Relasi dan fungsi. 3.Gotong royong berkaitan dengan relasi dan (2016). Penugasan
relasi dan 3.3.2 Menjelaskan beberapa relasi 4.Kejujuran fungsi. Matematika Unjuk
2.Fungsi atau yang terjadi diantara dua himpunan 2.Mencermati beberapa Jilid I untuk
fungsi dengan 5.Kerja keras kerja
pemetaan 3.3.3Menjelaskan macam-macam relasi yang terjadi diantara SMP Kelas
menggunakan 6.Percaya diri dua himpunan VIII. Edisi
fungsi berdasarkan ciri-cirinya
berbagai
3.Ciri-ciri relasi

representasi dan fungsi 3.3.4 Menjelaskan nilai fungsi dan 7.Kerja sama 3.Mencermati macam Revisi 2016. Portofolio
(katakata, tabel, 4.Rumus fungsi grafik fungsi pada koordinat macam fungsi berdasarkan Jakarta:
grafik, diagram, dan 5.Grafik fungsi Kartesius ciri-cirinya Kementerian
persamaan) 4.Mengumpulkan informasi Pendidikan
tentang nilai fungsi dan dan
grafik fungsi pada Kebudayaan.
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyajikan hasil pembelajaran
koordinat Kartesius • Internet
masalah yang relasi dan fungsi
5.Menyajikan hasil • Powerpoint
berkaitan dengan 4.3.2Menyelesaikan masalah yang
pembelajaran relasi dan • Classroom
relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan fungsi
fungsi • Google Form
dengan menggunakan berbagai
dengan menggunakan
representasi
berbagai representasi
3.4 Menganalisis Persamaan Garis 3.4.1Memahami cara membuat tabel 1.Religius 1.Mencermatipermasalahan 10 JP • As’ari, Abdur Lisan
fungsi linear Lurus persamaan garis lurus 2.Mandiri di sekitar yang berkaitan Rahman, dkk.. Tertulis
(sebagai persamaan 3.4.2Menentukan titik potong 3.Gotong dengan kemiringan, (2016). Penugasan
garis lurus) dan 1.Kemiringan terhadap sumbu x dan sumbu y persamaan garis lurus, dan Matematika Unjuk
royong
menginterpretasikan 2.Persamaan garis 3.4.3Memahami cara membuat kedudukan garis Jilid I untuk
4.Kejujuran kerja
grafiknya yang pasangan berurutan 2.Mencermati cara SMP Kelas
lurus 5.Kerja keras menentukan kemiringan VIII. Edisi Portofolio
dihubungkan 3.4.4Menggambar Persamaan Garis
dengan masalah 6.Percaya diri garis Revisi 2016.
Lurus
kontekstual 3.Titik potong 7.Kerja sama 3.Mencermati cara Jakarta:
3.4.5Memahami definisi kemiringan
garis menentukan persamaan Kementerian
garis lurus
3.4.6Memahami definisi kemiringan garis yang diketahui satu Pendidikan
4.Kedudukan dua persamaan garis lurus titik dan kemiringan, atau dan
garis dua titik Kebudayaan.
3.4.7Menjelaskan cara mengambar
4.Mencermati hubungan • Internet
grafik melalui titik-titik koordinat.
antar garis yang saling • Powerpoint
3.4.8Menjelaskan cara mengambar
grafik melalui titik potong sumbu berpotongan dan sejajar • Classroom
serta cara menentukan • Google Form
4.4 Menyelesaikan 4.4.1Menyajikan hasil pembelajaran
persamaannya
masalah kontekstual persamaan garis lurus
4.4.2Menyelesaikan masalah yang 5.Mencermati cara
yang berkaitan menentukan titik potong
dengan fungsi linear terkait dengan persamaan garis lurus
garis dengan garis, termasuk
sebagai persamaan terhadap sumbu x, atau
garis lurus sumbu y dalam koordinat
Kartesius
6.Menyajikan hasil
pembelajaran persamaan
3.5 Menjelaskan Persamaan Linear 3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear 1.Religius 1.Mencermati permasalahan 10 JP • As’ari, Abdur Lisan
sistem persamaan Dua Variabel dua variabel 2.Mandiri sehari-hari yang berkaitan Rahman, dkk.. Tertulis
linear dua 3.5.2 Menjelaskan model dan sistem 3.Gotong royong dengan persamaan linear (2016). Penugasan
variabel dan 1.Penyelesaian persamaan linear dua variabel 4.Kejujuran dua variabel Matematika Unjuk
persamaan linear 3.5.3Menentukan nilai variabel 2.Mengumpulkan informasi Jilid I untuk
penyelesaiannya 5.Kerja keras kerja
dua variabel persamaan linear dua variabel dalam tentang hal-hal yang SMP Kelas
yang 6.Percaya diri berkaitan dengan hubungan VIII. Edisi Portofolio
2.Model dan kehidupan sehari-hari
dihubungkan 7.Kerja sama antara persamaan linear dua Revisi 2016.
sistem persamaan
dengan masalah linear dua variabel variabel dan persamaan Jakarta:
kontekstual garis lurus Kementerian
3.Mencermati cara membuat Pendidikan
model matematika dari dan
4.5 Menyelesaikan 4.5.1Menyajikan hasil pembelajaran permasalahan sehari-hari Kebudayaan.
masalah yang tentang persamaan persamaan linear yang berkaitan dengan • Internet
berkaitan dengan dua variabel, dan sistem persamaan sistem persamaan linear dua • Powerpoint
sistem persamaan linear dua variabel variabel dan cara • Classroom
persamaan linear 4.5.2Menyelesaikan masalah yang menyelesaikannya • Google Form
dua variabel berkaitan dengan persamaan linear 4.Mengumpulkan informasi
dua variabel dan sistem persamaan tentang ciri-ciri sistem
linear dua variabel persamaan linear dua
variabel yang memiliki satu
penyelesaian, banyak
penyelesaian, atau tidak
memiliki penyelesaian
5.Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan linear
dua variabel, dan sistem
persamaan persamaan linear
dua variabel
6.Menyelesaikan masalah
Kompetensi Dasar Materi Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Penilaian
yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan sistem
persamaan linear dua
variabel
3.6 Menjelaskan dan Teorema 3.6.1 Memahami rumus dari Teorema 1.Religius 1.Mencermati permasalahan 10 JP • As’ari, Abdur Lisan
membuktikan Pythagoras Pythagoras. 2.Mandiri sehari-hari yang berkaitan Rahman, dkk.. Tertulis
teorema 3.6.2 Menjelaskan bunyi Teorema 3.Gotong royong dengan teorema Pythagoras. (2016). Penugasan
Pythagoras dan 1.Hubungan antar Pythagoras 4.Kejujuran Misal: bentuk rangka atap, Matematika Unjuk
tripel Pythagoras panjang sisi pada 3.6.3 Memjelaskan sisi-sisi pada tangga, tali penguat tiang Jilid I untuk
5.Kerja keras kerja
segitiga sikusiku segitiga siku-siku menara. SMP Kelas
6.Percaya diri 2.Melakukan percobaan VIII. Edisi Portofolio
2.Pemecahan 3.6.4 Memahami 3 bilangan yang
masalah yang merupakan panjang sisi-sisi 7.Kerja sama untuk membuktikan Revisi 2016.
melibatkan teorema segitiga siku-siku kebenaran teorema Jakarta:
Pythagoras Menuliskan tiga bilangan ukuran Pythagoras dan tripel Kementerian
3.6.5 Pythagoras Pendidikan
panjang sisi segitga siku-siku
(Triple Pythagoras). 3.Menyajikan hasil dan
4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran pembelajaran teorema Kebudayaan.
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel • Internet
masalah yang
Pythagoras Pythagoras
berkaitan dengan 4.Menyelesaikan masalah
teorema Pythagoras 4.6.2 Menghitung panjang sisi-sisi
segitiga siku-siku yang berkaitan dengan
dan tripel penerapan terorema
Pythagoras 4.6.3 Menghitung panjang diagonal
Pythagoras tripel
bangun datar
Pythagoras
4.6.4 Menyelesaikan Masalah dalam
kehidupan nyata.
4.6.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan Lingkaran 3.7.1 Mengidentifikasi unsur-unsur 1.Religius 1.Mencermati peragaan atau 25 JP • As’ari, Abdur Lisan
sudut pusat, sudut lingkaran yang berupa garis dan 2.Mandiri pemodelan yang berkaitan Rahman, dkk.. Tertulis
keliling, panjang 1.Lingkaran ciricirinya. 3.Gotong royong lingkaran serta unsur-unsur (2016). Penugasan
2.Unsur-unsur 3.7.2 Memahami hubungan antar unsur lingkaran Matematika
busur, dan luas 4.Kejujuran Unjuk
lingkaran pada lingkaran. 2.Mencermati masalah atau Jilid I untuk
juring lingkaran, 5.Kerja keras kerja
3.Hubungan sudut 3.7.3 Mengidentifikasi luas juring dan bentuk benda-beda di sekitar SMP Kelas
serta panjang busur lingkaran.
6.Percaya diri yang berkaitan dengan VIII. Edisi Portofolio
pusat dengan sudut
hubungannya keliling Menentukan hubungan sudut pusat 7.Kerja sama lingkaran Revisi 2016.
3.7.4
4.Panjang busur dengan panjang busur.\ 3.Melakukan percobaan Jakarta:
3.7.5 Menentukan hubungan sudut pusat untuk menemukan rumus Kementerian

5.Luas juring dengan luas juring.\Menentukan keliling lingkaran, panjang Pendidikan
6.Garis singgung hubungan sudut pusat dengan busur, luas juring, dan garis dan
persekutuan dalam sudut keliling. singgung persekutuan Kebudayaan.
4.7 Menyelesaikan dua lingkaran 4.7. Menyajikan hasil pembelajaran (dalam dan luar) antara dua • Internet
masalah yang 7.Garis singgung 1 tentang lingkaran lingkaran
berkaitan dengan persekutuan luar Menyelesaikan masalah yang 4.Mencermati cara melukis
sudut pusat, sudut dua lingkaran garis singgung lingkaran dan
4.7. berkaitan dengan lingkaran
keliling, panjang garis singgung persekutuan
busur, dan luas
2 antara dua lingkaran
juring lingkaran, menggunakan jangka dan
serta penggaris
hubungannya 5.Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
lingkaran dan garis singgung
lingkaran
6.Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
lingkaran dan garis singgung
lingkaran
3.8 Menjelaskan 3.8. Memahami konsep garis singgung 1.Religius • As’ari, Abdur Lisan
garis singgung 1 lingkaran 2.Mandiri Rahman, dkk.. Tertulis
persekutuan luar Memahami cara melukis garis 3.Gotong royong (2016). Penugasan
dan persekutuan 3.8. singgung lingkaran 4.Kejujuran Matematika Unjuk
dalam dua Memahami cara melukis Jilid I untuk
2 5.Kerja keras kerja
lingkaran dan garis singgung persekutuan SMP Kelas
cara melukisnya
6.Percaya diri VIII. Edisi Portofolio
antara dua lingkaran
3.8. 7.Kerja sama Revisi 2016.
3 Jakarta:
4.8 Menyelesaikan 4.8. Menyajikan hasil Kementerian
masalah yang 1 pembelajaran tentang garis Pendidikan
berkaitan dengan singgung lingkaran dan
garis singgung 4.8. Menyelesaikan masalah yang Kebudayaan.
persekutuan luar berkaitan dengan garis • Internet
dan persekutuan
2 singgung lingkaran
dalam dua
lingkaran
3.9 Membedakan dan Bangun Ruang Sisi 3.9. Menentukan luas permukaan 1.Religius 1.Mencermati model atau 35 JP • As’ari, Abdur Lisan
1 kubus

menentukan luas Datar dan balok dengan menggunakan alat 2.Mandiri benda di sekitar yang Rahman, dkk.. Tertulis
permukaan dan peraga berupa benda nyata 3.Gotong royong merepresentasikan bangun (2016). Penugasan
volume bangun 1.Kubus, balok, 3.9.2Menentukan luas permukaan 4.Kejujuran ruang sisi datar Matematika Unjuk
prisma, dan limas prisma yang didapat dari penurunan 5.Kerja keras 2.Melakukan percobaan Jilid I untuk kerja
ruang sisi datar
2.Jaring-jaring: rumus luas permukaan balok. untuk menemukan jari-jari SMP Kelas
(kubus, balok, 6.Percaya diri Portofolio
Kubus, balok, 3.9.3Menentukan luas permukaan bangun ruang sisi datar VIII. Edisi
prisma, dan 7.Kerja sama Revisi 2016.
prisma, dan limas limas dengan syarat-syarat ukuran 3.Melakukan percobaan
limas) yang harus diketahui untuk menemukan rumus Jakarta:
3.Luas
luas permukaan dan volume Kementerian
permukaan: kubus, 3.9.4Menentukan volume kubus
dan balok melalui pola tertentu bangun ruang sisi datar Pendidikan
balok, prisma, dan dan
sehingga bisa diterapkan pada 4.Menyajikan hasil
limas volume prisma dan limas. pembelajaran tentang Kebudayaan.
3.9.5Menaksir luas permukaan dan bangun ruang sisi datar • Internet
4.Volume: kubus, volume bangun ruang yang tidak 5.Menyelesaikan masalah
balok, prisma, dan beraturan dengan menerapkan yang berkaitan dengan
limas geometri dasarnya melalui ilustrasi bangun ruang sisi datar
yang ditunjukkan.
5.Menaksir 3.9.6Menghitung luas permukaan
volume bangun dan volume bangun ruang yang
ruang tak tidak beraturan dengan menerapkan
geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan beraturan 4.9.1Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang tentang bangun ruang sisi datar
berkaitan dengan 4.9.2Menyelesaikan masalah yang
luas permukaan berkaitan dengan bangun ruang sisi
datar
dan volume
bangun ruang sisi
datar (kubus,
balok, prima
dan limas), serta
gabungannya
3.10 Menganalisis Statistika: 3.10.1Menjelaskan contoh penyajian 1.Religius 1.Mencermati penyajian 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
data data dari berbagai sumber media 2.Mandiri data dari berbagai sumber Rahman, dkk.. • Tertulis
berdasarkan 1.Rata-rata, koran, majalah, atau televisi 3.Gotong royong media koran, majalah, atau (2016).
median, dan 3.10.2Memahami cara menentukan televisi Matematika • Penugasa
distribusi data, 4.Kejujuran n
modus ratarata, median, modus, dan sebaran 2.Mencermati cara Jilid I untuk
nilai rata-rata, 5.Kerja keras
2.Mengambil data menentukan rata-rata, SMP Kelas • Unjukkerj
median, modus, 6.Percaya diri VIII. Edisi
dan sebaran
keputusan 3.10.3Menganalisis data berdasarkan median, modus, dan a
data

untuk Berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data 1.Kerja sama sebaran data Revisi 2016. Portofolio
mengambil analisis data 3.10.4Memaami cara mengambil 3.Menganalisis data Jakarta:
kesimpulan, 3.Membuat prediksi keputusan dan membuat prediksi berdasarkan ukuran Kementerian
berdasarkan analisis bersarkan analisis dan data pemusatan dan penyebaran Pendidikan
membuat
data data dan
keputusan, dan 4.Mencermati cara Kebudayaan.
membuat mengambil keputusan dan • Internet
prediksi membuat prediksi bersarkan
analisis dan data
4.10 Menyajikan dan 4.10.1Menyajikan hasil pembelajaran 5.Menyajikan hasil
menyelesaikan tentang ukuran pemusatan dan pembelajaran tentang ukuran
masalah yang penyebaran data serta cara mengambil pemusatan dan penyebaran
keputusan dan membuat prediksi data serta cara mengambil
berkaitan dengan
4.10.2Menyelesaikan masalah yang keputusan dan membuat
distribusi data, prediksi
berkaitan dengan ukuran pemusatan
nilai rata-rata, dan penyebaran data serta cara 6.Menyelesaikan masalah
median, modus, mengambil keputusan dan membuat yang berkaitan dengan
dan sebaran data prediksi ukuran pemusatan dan
untuk mengambil penyebaran data serta cara
kesimpulan, mengambil keputusan dan
membuat membuat prediksi
keputusan, dan
membuat prediksi
3.11 Menjelaskan Peluang 3.11.1Memahami peluang teoritik dari 2.Religius 7.Mencermati permasalahan 20 JP • As’ari, Abdur Lisan
peluang empirik data luaran (output) yang mungkin 3.Mandiri sehari-hari yang berkaitan Rahman, dkk.. Tertulis
dan teoretik 1.Titik sampel diperoleh dari sekelompok data. 4.Gotong royong dengan peluang empirik dan (2016). Penugasan
suatu kejadian 3.11.2Memahami peluang empirik dari peluang teoretik Matematika Unjuk
5.Kejujuran
dari suatu 2.Ruang sampel data luaran (output) yang mungkin 8.Mencermati ruang sampel Jilid I untuk
6.Kerja keras kerja
percobaan diperoleh dari sekelompok data. dari peluang teoretik dan titik SMP Kelas
3.Kejadian 3.11.3Membandingkan peluang empirik
7.Percaya diri sampel dari suatu kejadian VIII. Edisi Portofolio
4.Peluang empirik suatu percobaan dengan peluang 8.Kerja sama pada suatu ruang sampel Revisi 2016.
5.Peluang teoretik teoritiknya 9.Melakukan percobaan Jakarta:
6.Hubungan antara untuk menemukan hubungan Kementerian
4.11 Menyelesaikan peluang empirik 4.11.1Melakukan percobaan untuk antara peluang empirik Pendidikan
masalah yang dengan peluang menemukan hubungan antara dengan peluang dan
berkaitan teoretik peluang empirik dengan peluang Kebudayaan.
dengan peluang teoretik • Internet
4.11.2Menyajikan hasil pembelajaran
Materi Alokasi Sumber Belajar
Pemebelajaran Waktu
empirik dan peluang empirik dan peluang teoretik
teoretik suatu teoretik • Menyajikan hasil
kejadian dari pembelajaran peluang
suatu percobaan empirik dan peluang
teoretik
Mengetahui Tegallalang, 16 Juli 2020
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Tegallalang Guru Mata Pelajaran
I Wayan Suratna, S.Pd. M.Si Ni Ketut Puspa, S.Pd

NIP. 19611231 198111 1 030 NIP. 197006 24 199703 2 004
Kisi-Kisi Soal Open Ended Matematika untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP Kelas VIII Materi
Teorema Pythagoras
Kelas/Semester : VIII/2
: Memahami(C2), Mengaplikasikan(C3), Menganalisis(C4), Mengevaluasi(C5), dan
Level Kognitif
Mencipta(C6)
Bentuk Soal : Essay
Banyak Soal : 5 Butir

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi Nomor Soal
1. Memeriksa kebenaran teoremaMemahami kebenaran teorema Pythagoras dan C2 1
Pythagoras dan tripel Pythagoras tripel pythagoras serta penerapannya
Mengaplikasikan teorema Pythagoras pada sebuah C3 2

segitiga siku-siku
Mencipta satu kontruksi panjang segitiga siku-siku C6 3

yang memenuhi tripel pythagoras
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitanMengevaluasi penerapan teorema Pythagoras pada C4 4

kehidupan sehari-hari
dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras Menganalisis penyelesaian masalah yang berkaitan C5 5
dengan teorema pythagoras dan tripel pythagoras
Lingkaran
Level Kognitif : Memahami(C2), Mengaplikasikan(C3), Menganalisis(C4), Mengevaluasi(C5), dan
Mencipta(C6)
Bentuk Soal : Essay
Menurunkan rumus untuk menentukan keliling
1. dan luas daerah lingkaran yang dihubungkan Memahami sudut pusat, sudut keliling,
dengan masalah kontekstual panjang busur, dan luas juring lingkaran,
C2 1
Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang serta
2. busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya
hubungannya
Menyelesaikan masalah kontekstual yang
Mengaplikasikan hubungan antara sudut
3. berkaitan dengan keliling lingkaran dan luas C3 2
pusat dengan keliling dan luas lingkaran
daerah lingkaran
Menjelaskan garis singgung persekutuan luar
Menganalisis hubungan antara jari-jari
4. dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara C4 3
lingkaran dengan garis singgung lingkaran
melukisnya
Mengevaluasi kesesuaian sudut pusat,
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut keliling, panjang busur, dan luas
5. sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan juring lingkaran, serta hubungannya dalam C5 4
luas juring lingkaran, serta hubungannya sebuah
permasalahan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Membuat langkah-langkah sketsa garis
6. dengan garis singgung persekutuan luar dan C6 5
singgung dua buah lingkaran
persekutuan dalam lingkaran
Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus, Balok Prisma, dan Limas)

Level Kognitif : Memahami(C2), Mengaplikasikan(C3), Menganalisis(C4), Mengevaluasi(C5), dan
Mencipta(C6)
Bentuk Soal : Essay
Memahami penurunan rumus untuk
Menurunkan rumus untuk menentukan luas
1. menentukan luas permukaan dan volume C2 1
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
bangun ruang sisi datar
Menjelaskan hubungan antara diagonal ruang, Mengkontruksi hubungan antara
2. diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam diagonaldiagonal pada bangun ruang sisi C6 2
bangun ruang sisi datar datar
Mengaplikasikan penerapan luas
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permukaan dan volume bangun ruang sisi C3 3
3. luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
datar, serta hubungannya Mengalisis bangun ruang sisi datar dalam
C4 4
menyelesaikan permasalahan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Mengevaluasi penyelesaian masalah
bangun ruang sisi datar menggunakan hubungan
4. bangun ruang sisi datar beserta C5 5
diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
keterkaitannya
diagonal
Kerjakan soal di bawah ini dengan baik!
1. Buktikan bahwa a2 = +b2 c2 , berlaku pada segitiga siku-siku

tersebut! (Skor : 20)
2. Perhatikan gambar di bawah ini!
Jika panjang sisi a b, , c di samping memenuhi persamaan a2 = +b2 c2 dan a=10; dengana b, , dan
c adalah bilangan bulat positif. Maka tentukan nilai b dan nilai !c
(Skor : 20)
3. Perhatikan gambar di bawah ini!

a2 = +b2 c2
a= b2 +c2
Buatlah segitiga agar panjang sisinya merupakan tripel pythagoras! (Skor : 20)
4. Diketahui tanah milik Pak Adi berbentuk segitiga siku-siku seperti berikut.
Jika segitiga ABC tersebut memiliki perbandingan panjang b c: = 4:3 ; maka apakah benar
perbandingan panjang a c: =5:3 ? Jelaskan!
(Skor : 20)
5. Pada suatu saat terdapat si A dan si B berada pada posisi yang sama, yang kemudian si
A berjalan ke arah utara sejauh 4 km, dan si B berjalan ke arah utara sejauh 8 km.
Selanjutnya, si A berbelok ke arah Barat sejauh 3 km, sedangkan si B berbelok ke arah
Barat sejauh 6 km. Berapakah perpindahan dan jarak tempuh yang telah dilakukan si
A dan si B?
(Skor : 20)
Selamat Bekerja!
1. Jelaskan apa yang kalian ketahui mengenai sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
luas juring lingkaran, serta hubungannya! (Skor : 20)
2. Jelaskan hubungan sudut pusat dengan keliling busur dan luas juring pada lingkaran
berdasarkan gambar berikut ini! (Skor : 20)
3. Diketahui dua buah lingkaran yang memiliki jari-jari adalah a dan b. Maka tentukanlah
jarak titik pusat kedua lingkaran agar memenuhi :
a. Panjang garis singgung persekutuan luar lebih dari panjang garis singgung persekutuan
dalam (Skor : 10)
b. Panjang garis singgung persekutuan dalam sama dengan panjang garis singgung
persekutuan luar (Skor : 10)
4. Pak Andi mempunyai sebidang tanah yang berbentuk persegi,
dengan panjang sisi yaitu 14 meter.
Beliau merencanakan membuat sebuah kolam di tanah tersebut
dengan konsep berbentuk lingkaran. Dengan ketentuan jari-jari
kolam minimal 4 meter. Nah untuk itu, bagaimanakah kontruksi
kolam yang berbentuk lingkaran tersebut? Berikan jawaban kalian
dengan memberikan berapa jari-jarinya, berapa keliling kolam dan
berapa luas kolam agar Pak Andi dapat membuat rancangan kolam yang baik! (Skor :
20)
5. Dalam suatu tempat terdapat dua buah benda berbentuk lingkaran seperti pada gambar ini.
Buatlah langkah-langkah sketsa garis singgung kedua lingkaran tersebut, sesuai dengan
pemahaman kalian! (Skor : 20)
Selamat Bekerja!
1. Tuliskan gambar, rumus luas permukaan dan rumus volume minimal 2 bangun ruang sisi
datar yang anda ketahui! (Skor : 15)
2. Buatlah satu kontruksi garis diagonal bidang, garis diagonal ruang dan bidang diagonal
pada satu bangun ruang sisi datar! (Skor : 20)
3. Dari bangun ruang sisi datar yang sudah anda buat pada nomor 2, maka tentukanlah luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tersebut! (Skor : 15)
4. Diketahui sebuah akuarium berbentuk kubus seperti gambar berikut ini!
Jika akuarium tersebut diisi air dengan ketinggian
dari akuarium tersebut dengan posisi tegak sempurna, maka tentukan luas permukaan
akuarium yang terisi dengan air, dan tentukan volume air yang terisi dalam akuarium
tersebut! (Skor : 30)
5. Pak Ahsan mempunyai sebuah kotak

penyimpanan yang berbentuk balok akan
digunakan sebagai penyimpanan pipa besi.
Dengan ilustrasi gambar seperti berikut!
Dari hal tersebut muncul pertanyaan :

Berapakah panjang maksimal pipa besi yang bisa masuk ke dalam kotak balok tersebut?
(Skor : 20)
Selamat Bekerja!
Rubrik Penskoran Soal Open Ended Matematika untuk Meningkatkan

Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP Kelas VIII Materi
Teorema Pythagoras

Level Kognitif : Memahami(C2), Mengaplikasikan(C3),
Menganalisis(C4), Mengevaluasi(C5), dan Mencipta(C6)
Bentuk Soal : Essay
Soal Nomor 1 (C2) :
Buktikan bahwa a2 = +b2 c2 , berlaku pada sigitiga siku-siku

tersebut!
Skor : 0 Kriteria: Jawaban : -

memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya
dengan soal
atau kosong
Skor : Kriteria : Jawaban :
memberikan Misal, siswa hanya memberikan gambar dan
jawaban yang menulis kembali a2 = +b2 c2 atau jawaban yang
salah atau
sekedar mengarah pada ide pembuktian.
Skor : Kriteria : Jawaban : misal, siswa memberikan satu ide
memberikan seperti, kontuksi sebuah persegi yang memuat 4
jawaban hanya buah segitiga siku-siku sebagai bantuan pembuktian
ide berupa bahwa berlaku a2 = +b2 c2 pada segitiga tersebut.
gambar
Kita menggunakan pendekatan luas persegi dan

luas segitiga sebagai dasar pembuktian.

memberikan Kita kontuksi sebuah persegi yang memuat 4 buah
jawaban segitiga siku-siku sebagai bantuan pembuktian
berupa ide dan bahwa berlaku a2 = +b2 c2 pada segitiga
gambar yang tersebut. Kita menggunakan pendekatan luas persegi
sudah mengacu dan luas segitiga sebagai dasar pembuktian.
ke
pembuktian
umum
Dengan kontruksi tersebut
diperoleh,
Luas ABCD = Luas PQRS +
Luas ABQ +
Luas BCR +
Luas CDS +
Luas ADP
memberikan Kita kontuksi sebuah persegi yang memuat 4 buah
jawaban satu segitiga siku-siku sebagai bantuan pembuktian
pembuktian
bahwa berlaku a2 = +b2 c2 pada segitiga
tersebut. Kita menggunakan
pendekatan luas persegi dan
luas segitiga sebagai dasar
pembuktian.
Dengan kontruksi tersebut diperoleh,

Luas ABCD = Luas PQRS +
Luas ABQ +
Luas BCR +
Luas CDS +
Luas ADP
Karena, ABQ  BCR  CDS  ADP
 1 
Maka, a2 =(b c− )2 +4  2 b c 
a2 = −b2 2bc c+ +2 2bc
a2 = +b c2 2
Terbukti.
Atau membuktikan dengan pendekatan cara lain.
Soal Nomor 2 (C3) :
g sisi a b, , c di atas memenuhi persamaan

Jika panjan
a2 = +b2 c2 dan a=10; dengana b, , dan c adalah bilangan bulat
positif. Maka tentukan nilai b dan nilai !c
Skor : 0 Kriteria : Jawaban : -
memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya
dengan soal
atau kosong

memberikan Jawaban tidak menunjukan cara dan perhitungan
jawaban yang yang sesuai dengan permintaan soal.
salah
memberikan Karena a2 = +b2 c2 dan a =10
jawaban dengan
cara keliru Maka diperoleh 100 = +b2 c2
namun Misal siswa menebak atau menghafal, maka
perhitungan didapatkan nilai b dan nilai c yang memenuhi adalah
benar 8 dan 6, yaitu
100 = +6436
Jadi, panjang sisi 𝑏 dan 𝑐 adalah 3 dan 4.
memberikan
jawaban dengan
cara umum
yaitu menebak
dan
menyesuaikan
nilai a =10
a2 =100
Perhatikan gambar segitiga, menunjukan bahwa a
b dan a c maka yang mungkin adalah nilai b
dan nilai c adalah 1,2,3,4,5,6,7,8,9 a2 =
+b2 c2
100 = +b2 c2
Jika b =1 ; maka c=−
Dst
Jika b = 6 ; maka c =8
Dst
Jika b =8 ; maka c = 6
Dst
Jika b =9 ; maka c=−
Sehingga dapat diperoleh nilai b dan nilai c adalah 6
dan 8.
memberikan
jawaban
dengan cara
benar dan
perhitungan
benar
Karena a b c, , elemen bilangan bulat positif, maka
dapat diperoleh dari segitiga tersebut,
Kita menggunakan p q p q, ,( 2 + 2
),(p q 2
− ),2pq
2
dengan ketentuan nilai p q
panjang sisinya menggunakan tripel Pythagoras

yaitu 10,8,6. Jadi nilai b dan nilai c adalah 6 dan 8.
Siswa dapat memilih atau menggunakan cara lain
dalam menentukan panjang sisinya misal dengan
konsep perbandingan sisi yang sesuai.
Soal Nomor 3 :
Perhatikan gambar di bawah ini!
a2 = +b2 c2
a= b2 +c2
Buatlah segitiga agar panjang sisinya merupakan tripel
pythagoras!

memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya
dengan soal
atau kosong

memberikan Jawaban tidak menunjukan cara dan perhitungan
jawaban yang yang sesuai dengan permintaan soal.
salah
memberikan
jawaban
dengan
memberikan
satu kontruksi
tripel
Pythagoras Kita ambil nilai a b c, , adalah 3,4,5
yang siswa a2 = +b2 c2
ingat Maka
5 = 32 + 42
memberikan
jawaban
dengan cara
memberikan
konsep dan
salah satu
Kita menggunakan p q p q, ,( 2 + 2),(p q2 − 2),2pq
contohnya
dengan ketentuan nilai p q Ambil p dan q adalah 2

dan 1
Maka, diperoleh 5, 3 dan 4.

Jadi, panjang a b c, , pada segitiga yang memenuhi
tripel pythagoras adalah 5, 3, dan 4.
memberikan
jawaban Kita menggunakan p q p q, ,( 2
+ 2
),(p q 2
− 2
),2pq
dengan cara
dengan ketentuan nilai p q
memaparkan
konsep dan
penjelasannya
menggunakan
contoh untuk
mendapatkan Ambil p dan q adalah 2 dan 1 Maka,
kontruksi tripel diperoleh 5, 3 dan 4.
pythagoras
Jadi, panjang a b c, , pada segitiga yang memenuhi

tripel pythagoras adalah 5, 3, dan 4.
Siswa dapat memilih atau menggunakan cara lain

dalam mengkontruksi tripel Pythagoras misal
dengan konsep perbandingan.
Soal Nomor 4 :
Diketahui tanah milik Pak
Adi berbentuk segitiga siku-siku seperti berikut.
Jika segitiga ABC tersebut memiliki perbandingan panjang

maka apakah benar perbandingan panjang
b c: = 4:3 ;
a c: =5:3 ? Jelaskan!

memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya
dengan soal
atau kosong

memberikan
jawaban
b c: = 4:3 ;
sekedar gambar
atau menulis
kembali a c: =5:3
maksud soal

memberikan
jawaban hanya b c: = 4:3 a
perbandingan c: =5:3
saja Sehingga kita dapat perbandingan
a b c: : adalah 5:4:3.
memberikan
jawaban dengan Sesuai dengan tripel pythagoras
cara yang ada yaitu sisi a b c, , yaitu
5,4,3 , sehingga perbandingan a b c:
mengkaitkan
: adalah 5:4:3 maka diperoleh
tripel
bahwa perbandingan tersebut
Pythagoras terpenuhi.
memberikan
jawaban dengan
cara benar dan
perhitungan
benar
b c: = 4:3 a
c: =5:3
Sesuai dengan kaitan materi tripel Pythagoras yang
ada yaitu sisi a b c, , yaitu 5,4,3; sehingga kita
dapat perbandingan a b c: : adalah 5:4:3.
Untuk menunjukan kebenarannya maka, a2
= +b c2 2
52 = +42 32
25 = +169
Sesuai.
Atau menggunakan cara lain misal dengan 3 buah
segitiga pada setiap sisi segitiga.
Soal Nomor 5 :
Pada suatu saat terdapat si A dan si B berada pada posisi yang sama, yang
kemudian si A berjalan ke arah utara sejauh 4 km, dan si B berjalan ke arah utara
sejauh 8 km. Selanjutnya, si A berbelok ke arah barat sejauh 3 km, sedangkan si
B berbelok ke arah barat sejauh 6 km. Berapakah perpindahan dan jarak tempuh
yang telah dilakukan si A dan si B?

memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya
dengan soal
atau kosong

memberikan
jawaban
sekedar gambar
memberikan
jawaban jarak
tempuh saja
Berapakah perpindahan dan jarak tempuh

yang dilakukan si A dan si B? Jarak Tempuh :
Si A = + =4 3 7
Si B = + =8 6 14
memberikan
jawaban
perpindahan
saja
Berapakah perpindahan dan jarak tempuh yang

dilakukan si A dan si B? Perpindahan :
Si A = 42 + =32 5
Si B = 82 + =62 10
memberikan
jawaban
dengan cara
benar dan
perhitungan
benar pada
perpindahan
dan jarak
tempuh yang
telah ditempuh
Si A dan Si B
Berapakah perpindahan dan jarak tempuh yang
dilakukan si A dan si B? Perpindahan :
Si A = 42 + =32 5
Si B = 82 + =62 10
Atau menggunakan penerapan tripel Pythagoras
Jarak Tempuh :
Si A = + =4 3 7
Si B = + =8 6 14

Lingkaran

Bentuk Soal : Essay
Soal Nomor 1 (C2) :
Jelaskan apa yang kalian ketahui mengenai sudut pusat, sudut keliling, panjang
busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya!
Skor : Kriteria : Jawaban : -
0 memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya dengan
soal atau kosong

memberikan sudut pusat adalah daerah
jawaban hanya sudut yang dibatasi oleh dua
satu gambar saja jari-jari lingkaran yang titik
sudutnya merupakan titik
pusat pada lingkaran tersebut.

jawaban hanya sudut yang dibatasi oleh dua
pada beberapa jari-jari lingkaran yang titik
gambar atau sudutnya merupakan titik
pemahaman pusat pada lingkaran tersebut.
sedikit
sudut keliling adalah daerah
sudut yang dibatasi oleh dua
tali busur yang berpotongan
pada satu titik pada lingkaran
dan titik sudutnya terletak pada
keliling lingkaran tersebut.
panjang busur adalah jarak

antara satu titik dan titik lain
pada lingkaran tersebut.
jawaban belum sudut yang dibatasi oleh dua
sampai pada jari-jari lingkaran yang titik
hubungannya
sudutnya merupakan titik pusat

dan titik sudutnya terletak pada
keliling lingkaran tersebut.

dan luas juring lingkaran
adalah luas daerah bidang
pada lingkaran yang dibatasi
oleh dua buah jari-jari dan
satu busur lingkaran tersebut.
Skor : Kriteria : Jawaban : sudut pusat
memberikan adalah daerah sudut yang
jawaban sesuai dibatasi oleh dua jari-jari
soal lingkaran yang titik sudutnya
merupakan titik pusat pada
lingkaran tersebut.

dan titik sudutnya terletak
pada keliling lingkaran
tersebut.

dan luas juring lingkaran

adalah luas daerah bidang
pada lingkaran yang dibatasi
oleh dua buah jari-jari dan
satu busur lingkaran tersebut.
serta hubungannya :
sudut pusat dengan sudut
keliling adalah jika sudut
pusat dan sudut keliling
menghadap pada dua garis
yang sama, maka besar
sudut pusat sama dengan 2
kali dari besar sudut
keliling pada lingkaran
tersebut.
panjang busur dengan luas juring lingkaran adalah

jika sudut pada panjang busur yang membatasi daerah
juring lingkaran semakin
besar, maka luas daerah
juring lingkaran tersebut
semakin besar pula; dapat

ditulis dengan r
2
360
Atau memberikan jawaban
sesuai dengan konsep yang
sesuai.
Soal Nomor 2 (C3) :

Jelaskan hubungan sudut pu sat dengan keliling busur dan
luas juring pada lingkaran
be
rdasarkan gambar berikut ini!

0 memberikan
jawaban yang tidak
ada kaitannya
dengan soal atau
kosong
Skor : Kriteria : Jawaban : lingkaran tersebut menunjukan perbedaan

memberikan yang signifikan pada panjang busur dengan luas
jawaban yang juring lingkaran tersebut.
keliru
Skor : Kriteria : Jawaban : keterkaitannya adalah semakin besar sudut
memberikan pusat pada lingkaran maka semakin besar pula
jawaban dengan besaran panjang busur dan luas juring pada lingkaran
cara umum tersebut.
Skor : Kriteria : Jawaban : dari gambar diperoleh bahwa sudut pusat
memberikan yang terbentuk dari lingkaran adalah 90, sehingga
jawaban dengan
cara benar namun keliling busur keliling lingkaran dan luas juring
belum menunjukan luas lingkaran tersebut.
hasil
Skor : Kriteria : Jawaban : dari gambar diperoleh bahwa sudut pusat
memberikan yang terbentuk dari lingkaran adalah 90 derajat,
jawaban dengan
cara benar dan sehingga keliling busur keliling lingkaran dan luas
perhitungan hasil
benar
juring luas lingkaran tersebut. Dengan perhitungan
1 1 22
keliling busur 2r=  7 =11 satuan panjang.
4 2 7
22
Perhitungan luas juring r2 = 72 =154satuan 7
luas.
Soal Nomor 3 (C4) :

Diketahui dua buah lingkaran yang memiliki jari-jari adalah a dan b. Maka
tentukanlah jarak titik pusat kedua lingkaran agar memenuhi :
a. Panjang garis singgung persekutuan luar lebih dari panjang garis singgung
persekutuan dalam
b. Panjang garis singgung persekutuan dalam sama dengan panjang garis
singgung persekutuan luar

0 memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya dengan
soal atau kosong
Skor : Kriteria : Jawaban : memberikan jawaban yang sdikit

memberikan menyinggung.
jawaban yang
keliru
memberikan
jawaban hanya
dengan
memberikan
gambar
memberikan
jawaban
dengan
memberikan
gambar dan
sedikit penjelasan
Panjang garis singgung persekutuan luar lebih dari

panjang garis singgung persekutuan dalam, maka d 
+a b.
Panjang garis singgung persekutuan dalam sama
dengan panjang garis singgung persekutuan luar d =
+a b

memberikan a. Luar lebih panjang dari dalam, maka
jawaban dengan
cara benar dan Luar > Dalam d2 − −
perhitungan benar
(r r1 2)2  d2 − +(r r1 2)2
r1 2, r  0 dan (r r1 − 2)2  +(r r1 2)2 dan d  +(r r1
2) r1  r2 0 atau r2  r1 0
b. Luar sama dengan dalam, maka

Luar = Dalam d2 − −
(r r1 2)2 = d2 − +(r r1 2)2

(r r1 − 2)2 = +(r r12)2
r r1 2, = 0 atau r1  =r2 0 atau r2  =r1 0
dan d  +(r r12)
Soal Nomor 4 ( C5) :

Pak Andi mempunyai sebi dang tanah yang berbentuk
persegi, dengan panjang sisi yaitu 14 meter.
Beliau merencanakan mem buat sebuah kolam di tanah
tersebut dengan konsep be
rbentuk lingkaran. Dengan

ketentuan jari-jari kolam imal 4 meter. Nah untuk itu,
min
bagaimanakah kontruksi kolam yang berbentuk
lingkaran tersebut? Berika n jawaban kalian dengan
memberikan berapa jari-jari nya, berapa keliling kolam dan berapa luas kolam agar
Pak Andi dapat membuat rancangan kolam yang baik!
0 memberikan
jawaban yang tidak
ada kaitannya
dengan soal atau
kosong

memberikan Jari-jarinya adalah 14 meter
jawaban yang salah
Kelilingnya adalah 2r= 2  14 =88meter
22
Luasnya adalah r = 142 = 616meter persegi.
2
7
Skor : Kriteria : Jawaban : gambar menunjukan bahwa sisi sama
memberikan dengan diameter sehingga kita bisa mengambil jari-
jawaban dengan jari dengan panjang 7 meter, dan memiliki keliling
cara keliru namun kolam adalah
perhitungan benar
2r= 2  7 = 44
Sedangkan untuk luas kolam adalah
22
r = 72 =154
2
7
memberikan Dari yang ditunjukan gambar tersebut terdapat 2 batas
jawaban dengan kemungkinan jari-jari yaitu minimal 4 dan maksimal
cara benar namun 7, jika kita ambil 7 meter maka sisi tanah akan
perhitungan keliru bersinggungan dengan pinggir kolam, dan jika diambil
4 meter maka posisi terlalu besar di luar kolam.
Sehingga, yang mungkin kita ambil adalah 5 dan 6.
memberikan Diketahui panjang sisi tanah adalah 14 meter,
jawaban dengan Ketentuan dari jari-jari lingkaran kolam minimal 4
cara benar dan meter.
perhitungan benar Tentukan jari-jari kolam, keliling kolam, dan luas
kolam tersebut.
Kita perhatikan bahwa sisi tanah 14 meter, maka
jarijari maksimal kolam adalah 7 meter.
Sehingga kita bisa mengambil kemungkinan jari-jari
kolam adalah 5 meter, agar terdapat celah untuk jalan
di pinggiran kolam.
Selanjutnya untuk keliling kolam adalah
2r= 2  5=31,428 m
Luas kolam adalah
22
r = 52 = 78,571 m2
2
Soal Nomor 5 (C6) :

Dalam suatu tempat terdapat dua buah benda berbentuk lingkaran seperti pada
gambar ini.
Buatlah langkah-langkah sketsa garis
singgung kedua lingkaran tersebut,
sesuai dengan pemahaman kalian!

0 memberikan
jawaban yang
tidak ada
kaitannya dengan
soal atau kosong
memberikan Lukis dua buah lingkaran seperti pada soal.
jawaban yang
hanya berupa lukis
lingkaran pada
soal
Lukis busur lingkran dari P dan Q dengan jari-jari
sama dan r PQ, sehingga berpotongan di A dan B.

jawaban
dengan
melukis
gambar
dengan beberapa
langkah
yang
terdapat kekeliruan
Hubungkan titik A dan B, sehingga memotong PQ di

titik G.
Lukis lingkaran pusat di P dengan
jari-jari r r1 − = − =2 30 7 23.
jawaban dengan
langkah sketsa
yang tepat namun
garis singgung
belum ditunjukan
dengan baik

titik G.
Lukis lingkaran berpusat di G, dengan jari-jari
GP =GO.
Lukis lingkaran pusat di P dengan

jari-jari r r1 − = − =2 14 7 7.
Lukis garis yang berpotongan tadi dengan titik pusat
lingkaran Q.
Lukis busur lingkaran yang berpusat di titik potong

lingkaran P di lingkaran Q.
jawaban dengan
cara benar dan
perhitungan benar

titik G.
Lukis lingkaran berpusat di G, dengan jari-jari

GP =GO.
Sehingga memotong lingkaran dan dapat dilukis
sebuah garis yang memotong lingkaran P.
Lukis garis yang berpotongan tadi dengan titik pusat

lingkaran Q.
Lukis busur lingkaran yang berpusat di titik potong

lingkaran P di lingkaran Q.
Hubungkan titik potong lingkaran yang berpusat di
titik P dengan perpotongan busur lingkaran tadi di
ligkaran Q.
Sehingga kita peroleh garis singgung lingkaran seperti

berikut.
Bisa garis singgung lingkaran bagian dalam.
Atau dengan cara lain.

Bangun Ruang Sisi Datar

Bentuk Soal : Essay
Soal Nomor 1 (C2) :

Tuliskan gambar, rumus luas permukaan dan rumus volume minimal 2 bangun
ruang sisi datar yang anda ketahui!
Skor : 0 Kriteria : memberikan Jawaban : -
jawaban yang tidak ada
kaitannya dengan soal
atau kosong
Skor : Kriteria : memberikan Jawaban : Kubus
jawaban hanya dengan :
gambar
Balok :
Skor : Kriteria : Kubus :
memberikan jawaban
hanya dengan gambar dan
satu rumus saja
Rumus Luas Permukaan

6 s s
Balok :
jawaban hanya :
memberikan gambar dan
tidak semua dari
rumusnya

6 s s
Balok :
Rumus Volume p
l t 
jawaban dengan lengkap :
sesuai permintaan soal.

6 s s
Rumus Volume s
s s 
Balok :
2  +  + (( p l) (p
t) (l t)) Rumus Volume p l
t 
Soal Nomor 2 (C6) :

Buatlah satu kontruksi garis diagonal bidang, garis diagonal ruang dan bidang
diagonal pada satu bangun ruang sisi datar!
atau kosong
Skor : Kriteria : memberikan Jawaban :
jawaban yang hanya
gambar satu bangun
ruang saja

jawaban hanya dengan Garis diagonal ruang yaitu pada
gambar dan garis 2
( )
2
diagonal ruang saja
CE= 5 2 +
=5 5 3
jawaban gambar dan ada Misal panjang sisi kubus adalah 5 cm.
perintah soal yang belum Maka,
terpenuhi Garis diagonal bidang yaitu pada
AC = 5 5 5 22 + =2
Garis diagonal ruang yaitu pada
2
( )
2
CE= 52 553
+=
jawaban dengan cara Misal panjang sisi kubus adalah 5 cm.
benar dan perhitungan Maka,
benar Garis diagonal bidang yaitu pada
2 2
AC= 5552
+=
Garis diagonal ruang yaitu pada

2
( )
2
CE= 52 553
+=
Bidang Diagonal yaitu pada bidang
ACG dengan luas
552252
 =
E
Soal Nomor 3 (C3) :

Dari bangun ruang sisi datar yang sudah anda buat pada nomor 2, maka
tentukanlah luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tersebut!
atau kosong
jawaban yang hanya
gambar saja

jawaban dengan hanya
gambar dan luas
permukaan saja
Luas Permukaan
6  =   =s s 655 150 cm2
jawaban dengan yang
hanya gambar dan
volume saja
Volume s s s  =   =5
55 125 cm3
jawaban dengan lengkap
sesuai arahan soal
Luas Permukaan
6  =   =s s 6 5 5 150 cm2
Volume s s s  =   =5
55 125 cm3
Soal Nomor 4 (C4) :
Diketahui sebuah
akuarium
berbentuk kubus
seperti gambar
berikut ini!
Jika akuarium tersebut

diisi air dengan
ketinggian dari akuarium tersebut dengan posisi

tegak sempurna, maka tentukan luas
permukaan
akuarium yang terisi dengan air, dan tentukan volume air yang terisi dalam
akuarium tersebut!
atau kosong
jawaban yang hanya
memberikan gambar
gambar dan keterangan
panjang sisi
Tinggi adalah  =15 10

Lebar 15
Panjang 15
gambar dan volume saja

Lebar 15
Panjang 15
Volume air pada akuarium p l t 
=   =15 15 10 2250 satuan
volume

jawaban dengan cara
benar dan perhitungan
benar

Lebar 15
Panjang 15
Luas permukaan akuarium yang terisi air
4Luas Permukaan Samping +
1Luas Permukaan Alas
4 10 15 1 15 15 825  +   =( )
( ) satuan luas
Volume air pada akuarium

p l t  =   =15 15 10 2250
satuan volume
Soal Nomor 5 (C5) :

Pak Ahsan mempunyai sebuah kotak
penyimpanan yang berbentuk balok
akan digunakan sebagai penyimpanan
pipa besi. Dengan ilustrasi gambar
seperti berikut!
Berapakah panjang maksimal pipa besi yang bisa masuk ke dalam kotak balok
tersebut?
atau kosong
jawaban yang hanya Kemungkinan dari posisi pipa:
gambar satu kotak
penyimpanan

jawaban dengan hanya Beberapa kemungkinan dari posisi pipa:
gambar kontruksi posisi
pipa
jawaban dengan hanya Beberapa kemungkinan dari posisi pipa:
gambar dan
pertimbangan banyak
pipa
Untuk penempatan pipa dengan panjang
yang maksimal, maka diperoleh pada
posisi pipa serupa dengan garis diagonal
ruang.
yang maksimal, namun juga
memperhatikan banyak pipa yang
diposisikan pada kotak penyimpanan,
maka dapat disesuaikan pada panjang
wadah dan panjang garis diagonal sisi
pada wadah tersebut.
jawaban dengan lengkap Beberapa kemungkinan dari posisi pipa:
dari pertimbangan posisi
pipa, banyak pipa, dan
perhitungan panjang pipa
yang maksimal, maka diperoleh pada
posisi pipa serupa dengan garis diagonal
ruang.
yang maksimal, namun juga
memperhatikan banyak pipa yang
diposisikan pada kotak penyimpanan,
maka dapat disesuaikan pada panjang
wadah dan panjang garis diagonal sisi
pada wadah tersebut.
Sehingga, perhitungan panjang pipa
maksimalnya adalah :
Panjang sisi yaitu panjang pipa sama
dengan panjang kotak penyimpanan
yakni 100.
Diagonal sisi yaitu panjang pipa sama
dengan panjang garis diagonal bidang
pada alas kotak penyimpanan yakni
100 60 20 342 + 2 =
Diagonal ruang yaitu panjang pipa sama
dengan panjang garis diagonal ruang
pada kotak penyimpanan yakni
(20 34) +40 20 38 =

2 2
ANGKET RESPON GURU TERHADAP KEPRAKTISAN SOAL OPEN ENDED
MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT
TINGGI (HOTS) SISWA SMP KELAS VIII
Nama :
NIP :
Sekolah :
Tujuan : Penggunaan angket ini sebagai data respon guru terhadap kepraktisan soal
open ended matematika di sekolah.
Petunjuk : 1. Baca pernyataan di bawah dengan baik.
2. Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai menurut pendapat
anda.
Makna skor penilaian adalah sebagai berikut:
1 = sangat kurang baik
2 = kurang baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik
3. Jika terjadi perubahan jawaban skor dari sat uke jawaban skor yang laiinya,
pada jawaban yang tidak dipakai dibubuhkan tanda sama dengan (=) dan
beri tanda centang ( ) pada kolom skor yang sesuai menurut
pendapat anda.
4. Berikan masukan dan saran pada kolom keterangan.
5. Mohon diberikan tanda tangan pada akhir angket.
No Aspek Pernyataan Skor

1 2 3 4 5
1 Desain Soal • Ketersediaan dan kejelasan petunjuk
• Kesesuaian urutan materi dengan soal
• Kesesuaian jenis huruf, spasi dan
penempatan dalam soal
• Bahasa yang digunakan dalam soal

• Tampilan gambar dan kelengkapan soal
2 Operasional • Kemudahan memahami soal
• Kesesuaian soal dengan materi yang
diberikan
• Motivasi soal untuk siswa mengerjakan

3 Analisis • Cangkupan keterkaitan antar materi dalam
soal
• Ketepatan penskoran soal

Keterangan :
Atas perhatian bapak/ibu saya ucapkan terima
kasih.
Tegallalang, …………………….……. 2021
Penilai
( …………………..……...………………. )
NIP.
ANGKET RESPON SISWA TERHADAP KEPRAKTISAN SOAL OPEN ENDED

MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT
TINGGI (HOTS) SISWA SMP KELAS VIII
Nama :
Sekolah :
Tujuan : Penggunaan angket ini sebagai data respon siswa terhadap kepraktisan soal
open ended matematika di sekolah.
Petunjuk : 1. Baca petunjuk dan pernyataan di bawah dengan baik.
2. Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai menurut pendapat
anda.
Makna skor penilaian adalah sebagai berikut:
1 = sangat kurang baik
2 = kurang baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik
3. Jika terjadi perubahan jawaban skor dari satu ke jawaban skor yang lainya,
pada jawaban yang tidak dipakai dibubuhkan tanda sama dengan (=) dan
beri tanda centang ( ) pada kolom skor yang sesuai menurut pendapat
anda.
4. Berikan masukan dan saran pada kolom keterangan.
5. Mohon diberikan tanda tangan pada akhir angket.
No Aspek Pernyataan Skor

1 2 3 4 5
1 Desain Soal • Ketersediaan dan kejelasan petunjuk
• Kesesuaian urutan materi dengan soal
• Kesesuaian jenis huruf, spasi dan
penempatan dalam soal
• Bahasa yang digunakan dalam soal

• Tampilan gambar dan kelengkapan soal
2 Operasional • Kemudahan memahami soal
• Kesesuaian soal dengan materi yang
diberikan
• Motivasi soal untuk siswa mengerjakan

3 Analisis • Keterkaitan antar materi dalam soal
• Ketersediaan informasi bobot skor tiap
soal
Keterangan :
Atas perhatian adik-adik, saya ucapkan terima
kasih.
Tegallalang, …………….……………. 2021
Siswa Kelas VIII
( …………………..……...………………. )
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN SOAL OPEN ENDED UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT
TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI TEOREMA PYTHAGORAS
Petunjuk :
Validasi isi ditentukan berdasarkan Rumus Aiken’s V
Skor diisi dengan 1-5
Jenis Soal : Essay (5 butir)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Item Soal Skor

Menjelaskan dan Memahami kebenaran teorema Pythagoras 1. 3
dan tripel pythagoras serta penerapannya
membuktikan teorema
Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Buktikan bahwa a2  b c2 2
, berlaku pada segitiga
tersebut!
Mengaplikasikan teorema Pythagoras pada 4
sebuah segitiga siku-siku 2. Perhatikan gambar di bawah ini.
Jika panjang sisi a b c, , di atas memenuhi persamaan
c
a2  b c2 2
dan a10; dengana b, , dan adalah
bilangan bulat positif. Maka tentukan nilai
b dan nilai !c
Mengkontruksi panjang sisi segitiga sikusiku 4
yang memenuhi tripel pythagoras 3. Perhatikan gambar di bawah ini.
a 2 
bc2 2
a  bc2  2
Buatlah segitiga agar panjang sisinya merupakan

tripel pythagoras!
Menyelesaikan masalah Mengevaluasi penyelesaian masalah yang 4. Diketahui tanah milik Pak Adi berbentuk segitiga 5
yang berkaitan dengan berkaitan dengan teorema pythagoras dan
siku-siku seperti berikut.
teorema Pythagoras dan tripel pythagoras
tripel Pythagoras
Jika segitiga ABC tersebut memiliki perbandingan
panjang b c:  4:3 ; maka apakah benar
perbandingan panjang a c:  5:3 ? Jelaskan!

Menganalisis penerapan teorema Pythagoras 5. Pada suatu saat terdapat si A dan si B berada pada 4
pada kehidupan sehari-hari posisi yang sama, yang kemudian si A berjalan ke
arah utara sejauh 4 km, dan si B berjalan ke arah
utara sejauh 8 km. Selanjutnya, si A berbelok ke
arah Barat sejauh 3 km, sedangkan si B berbelok ke
arah Barat sejauh 6 km. Berapakah perpindahan
dan jarak tempuh yang telah dilakukan si A dan si
B?
LEMBAR MASUKAN VALIDASI INSTRUMEN SOAL OPEN ENDED UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR
TINGKAT TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI TEOREMA PYTHAGORAS
Petunjuk : Mohon memberikan masukan untuk perbaikan instrumen ini pada masing-masing butir soal
Butir Soal Keterangan
1 Sudah sesuai
2 Sudah sesuai
3 Sudah sesuai
4 Sudah sesuai
5 Sudah sesuai
Catatan khusus : Soal

layak digunakan

kasih. Singaraja, 18 April 2021
Validator
( I Made Suarsana, S.Pd. M.Si)

NIP. 198302172006041003
TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI LINGKARAN
Petunjuk :
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Item Soal Skor

Kompetensi
Menjelaskan sudut pusat, Memahami sudut pusat, sudut 1. Jelaskan apa yang kalian ketahui mengenai sudut pusat, 2
sudut keliling, panjang busur,
keliling, panjang busur, dan luas sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran,
dan luas juring lingkaran,
serta hubungannya juring lingkaran, serta serta hubungannya!
hubungannya
Menyelesaikan masalah yang Mengaplikasikan hubungan 2. Jelaskan hubungan sudut pusat dengan keliling busur dan 5
berkaitan dengan sudut pusat,
antara sudut pusat dengan luas juring pada lingkaran berdasarkan gambar berikut
dan luas juring lingkaran, keliling dan luas lingkaran ini!
serta hubungannya
Menganalisis hubungan antara 3. Diketahui dua buah lingkaran yang memiliki jari-jari 4
jari-jari lingkaran dengan garis
adalah a dan b. maka tentukanlah jarak titik pusat kedua
singgung lingkaran
lingkaran agar memenuhi :
a. Panjang garis singgung persekutuan dalam lebih dari
panjang garis singgung persekutuan luar
b. Panjang garis singgung persekutuan dalam sama
dengan panjang garis singgung persekutuan luar
Mengevaluasi kesesuaian garis 4. Pak Andi 5
singgung persekutuan luar dan
mempunyai
persekutuan dalam dua lingkaran
sebidang
tanah yang
berbentuk
persegi,
dengan
panjang sisi yaitu
14 meter.
Beliau merencanakan membuat sebuah kolam di tanah

tersebut dengan konsep berbentuk lingkaran. Dengan
ketentuan jari-jari kolam minimal 4 meter. Nah untuk
itu, bagaimanakah kontruksi kolam yang berbentuk
lingkaran tersebut? Berikan jawaban kalian dengan
memberikan berapa jari-jarinya, berapa keliling kolam
dan berapa luas kolam agar Pak Andi dapat membuat
rancangan kolam yang baik!
Menjelaskan garis singgung Membuat langkah-langkah 5. Dalam suatu tempat terdapat dua buah benda berbentuk 5
sketsa garis singgung dua buah
persekutuan luar dan lingkaran seperti pada gambar di atas.
lingkaran
persekutuan dalam dua
lingkaran dan cara melukisnya
Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan garis
lingkaran
Buatlah langkah-langkah sketsa garis singgung kedua

lingkaran tersebut, sesuai dengan pemahaman kalian!
TINGKAT TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI LINGKARAN
1 Kurang Sesuai
2 Sudah Sesuai
3 Sudah Sesuai
4 Sudah Sesuai
5 Sudah Sesuai

Layak Digunakan

Validator

NIP. 198302172006041003
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN SOAL OPEN ENDED UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Petunjuk :
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Item Soal Skor

Dasar
Membedakan dan Memahami penurunan rumus untuk 1. Tuliskan gambar, rumus luas permukaan dan rumus volume minimal 2 3
menentukan luas menentukan luas permukaan dan bangun ruang sisi datar yang anda ketahui!
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
volume bangun
ruang sisi datar
Mengkontruksi hubungan antara 2.Buatlah satu kontruksi diagonal bidang, diagonal ruang dan bidang 4
(kubus, balok,
diagonal-diagonal pada bangun ruang diagonal pada satu bangun ruang sisi datar!
prisma, dan limas)
sisi datar
Menyelesaikan Mengaplikasikan penerapan luas 3.Dari bangun ruang sisi datar yang sudah anda buat pada nomor 2, maka 4
masalah yang permukaan dan volume bangun ruang tentukanlah luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
berkaitan dengan sisi datar tersebut!
luas permukaan Mengalisis bangun ruang sisi datar 4.Diketahui sebuah akuarium 5
dan volume dalam menyelesaikan permasalahan
berbentuk kubus seperti gambar
bangun ruang sisi
datar (kubus, berikut ini.
balok, prima dan
limas), serta
gabungannya
Jika akuarium tersebut diisi air dengan
ketinggian dari akuarium tersebut
dengan posisi tegak sempurna, maka tentukan luas permukaan

aquarium yang terisi dengan air, dan tentukan volume air yang terisi
dalam akuarium tersebut!
Mengevaluasi penyelesaian masalah 5.Pak Ahsan mempunyai 4
bangun ruang sisi datar beserta
sebuah kotak
keterkaitannya
penyimpanan
yang berbentuk
balok akan digunakan
sebagai
penyimpanan pipa besi.
Dengan ilustrasi
gambar seperti berikut.
Berapakah panjang maksimal pipa besi yang bisa masuk ke dalam kotak
balok tersebut?
TINGKAT TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
1 Sudah Sesuai
2 Sudah Sesuai
3 Sudah Sesuai
4 Sudah Sesuai
5 Sudah Sesuai

Layak Digunakan

Validator

NIP. 198302172006041003
TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI TEOREMA PYTHAGORAS
Petunjuk :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Item Soal Skor
Menjelaskan dan Memahami kebenaran teorema Pythagoras 1. 4
dan tripel pythagoras serta penerapannya
membuktikan teorema
Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Buktikan bahwa a2 = +b c2 2
, berlaku pada sigitiga
tersebut!
Mengaplikasikan teorema Pythagoras pada 2. Perhatikan gambar di 5
sebuah segitiga siku-siku bawah ini.
Jika diketahui sebuah segitiga di atas memenuhi

persamaan a2 = +b c2 2 dan a= 5; dengan
a b, , dan c adalah bilangan bulat positif. Maka
tentukan nilai b dan nilai !c
Mengkontruksi panjang sisi segitiga sikusiku 3. Perhatikan gambar di bawah ini. 4

yang memenuhi tripel pythagoras
a2 = +b c2 2
a= b c2 + 2
Buatlah tiga buah kontruksi panjang pada segitiga

di atas agar memenuhi tripel pythagoras!
Menyelesaikan masalah Mengevaluasi penyelesaian masalah yang 4. Diketahui tanah milik Pak Adi berbentuk segitiga 4
yang berkaitan dengan berkaitan dengan teorema pythagoras dan
siku-siku seperti berikut.
teorema Pythagoras dan tripel pythagoras
tripel Pythagoras
Jika segitiga ABC tersebut memiliki perbandingan

panjang b c: = 4:3 ; maka apakah benar
perbandingan panjang a c: =5:3 ? Jelaskan!
Menganalisis penerapan teorema Pythagoras 5. Pada suatu saat terdapat si A dan si B berada pada 4
pada kehidupan sehari-hari posisi yang sama, yang kemudian si A berjalan ke
arah utara sejauh 4 km, dan si B berjalan ke arah
utara sejauh 8 km. Selanjutnya, si A berbelok ke
arah Barat sejauh 3 km, sedangkan si B berbelok
ke arah Barat sejauh 6 km. Berapakah
perpindahan atau jarak tempuh yang telah
dilakukan si A dan si B?
TINGKAT TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI TEOREMA PYTHAGORAS
1 Sudah sesuai
2 Sudah sesuai
3 Sudah sesuai
4 Sudah sesuai
5 Sudah sesuai
Catatan khusus :
Soal layak digunakan
kasih. Singaraja, 25 Maret 2021
Validator
( Made Juniantari, S.Pd., M.Pd.)

NIP. 198706062015042001
TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI LINGKARAN
Petunjuk :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Item Soal Skor
Kompetensi
Menjelaskan sudut pusat, Memahami sudut pusat, sudut 1. Jelaskan apa yang kalian ketahui mengenai sudut pusat, 4
keliling, panjang busur, dan luas sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran,
dan luas juring
lingkaran, serta juring lingkaran, serta serta hubungannya!
hubungannya
hubungannya
Menyelesaikan masalah yang Mengaplikasikan hubungan 2. Jelaskan hubungan sudut pusat dengan keliling busur dan 4
berkaitan dengan sudut pusat,
antara sudut pusat dengan luas juring pada lingkaran berdasarkan gambar berikut
dan luas juring lingkaran, keliling dan luas lingkaran ini!
serta hubungannya
Menganalisis hubungan antara 3. Diketahui dua buah lingkaran yang memiliki jari-jari 5
jari-jari lingkaran dengan garis
adalah a dan b. maka tentukanlah jarak titik pusat kedua
singgung lingkaran
lingkaran agar memenuhi :
a. Garis singgung persekutuan dalam lebih dari garis
b. Garis singgung persekutuan dalam sama dengan garis
Mengevaluasi kesesuaian garis 4. Pak Andi 5
mempunyai
persekutuan dalam dua lingkaran
sebidang
tanah yang
berbentuk
persegi,
dengan
panjang sisi yaitu
14 meter.
Beliau merencanakan membuat sebuah kolam di tanah

tersebut dengan konsep berbentuk lingkaran. Dengan
ketentuan jari-jari kolam minimal 4 meter. Nah untuk
itu, bagaimanakah kontruksi kolam yang berbentuk
lingkaran tersebut? Berikan jawaban kalian dengan
memberikan berapa jari-jarinya, berapa keliling kolam
dan berapa luas kolam agar Pak Andi dapat membuat
rancangan kolam yang baik!
Menjelaskan garis singgung Membuat langkah-langkah 5. Dalam suatu tempat terdapat dua buah benda berbentuk 4
sketsa garis singgung dua buah
persekutuan luar dan lingkaran seperti pada gambar di atas.
lingkaran
lingkaran dan cara melukisnya
Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan garis
lingkaran
Buatlah langkah-langkah sketsa garis singgung kedua

lingkaran tersebut, sesuai dengan pemahaman kalian!
TINGKAT TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI LINGKARAN
1 Sudah sesuai
2 Sudah sesuai
3 Sudah sesuai
4 Sudah sesuai
5 Sudah sesuai
Catatan khusus :
Soal layak diguanakan

Validator

NIP. 198706062015042001
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN SOAL OPEN ENDED UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Petunjuk :

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Item Soal Skor
Dasar
Membedakan dan Memahami penurunan rumus untuk 1. Jelaskan minimal 2 bangun ruang sisi datar terkait penurunan rumus 5
menentukan luas permukaan dan untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
menentukan luas
volume bangun ruang sisi datar yang anda ketahui!
permukaan dan
volume bangun Mengkontruksi hubungan antara 2.Buatlah satu kontruksi diagonal bidang, diagonal ruang dan bidang 5
ruang sisi datar diagonal-diagonal pada bangun diagonal pada satu bangun ruang sisi datar!
ruang sisi datar
(kubus, balok,
prisma, dan limas)
Menyelesaikan Mengaplikasikan penerapan luas 3.Dari bangun ruang sisi datar yang sudah anda buat pada nomor 2, 5
masalah yang permukaan dan volume bangun maka tentukanlah luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
berkaitan dengan ruang sisi datar tersebut!
luas permukaan Mengalisis bangun ruang sisi datar 4.Diketahui sebuah akuarium 5
dan volume dalam menyelesaikan permasalahan
berbentuk kubus seperti gambar
bangun ruang sisi
datar (kubus, berikut ini.
balok, prima dan
limas), serta
gabungannya
Jika akuarium tersebut diisi air dengan ketinggian dari akuarium

tersebut dengan posisi tegak sempurna, maka
tentukan luas permukaan aquarium yang terisi dengan air, dan tentukan
volume air yang terisi dalam akuarium tersebut!
Mengevaluasi penyelesaian masalah 5.Pak Ahsan 5
bangun ruang sisi datar beserta
mempunyai sebuah
keterkaitannya
kotak penyimpanan
yang berbentuk balok
akan digunakan
sebagai penyimpanan
pipa besi.
Dengan ilustrasi
gambar seperti berikut.
Berapakah panjang maksimal pipa besi yang bisa masuk ke dalam
kotak balok tersebut?
TINGKAT TINGGI(HOTS) SISWA SMP KELAS VIII MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
1 Sudah sesuai
2 Sudah sesuai
3 Sudah sesuai
4 Sudah sesuai
5 Sudah sesuai
Catatan khusus :
Soal layak digunakan

Validator

NIP. 198706062015042001
Lampiran 18. Jawaban Siswa

Silabus MTK Kelas 8 Salinan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus MTK Kelas 8 Salinan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Alokasi Sumber

4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Mengenal pola bilangan, barisan

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

I Wayan Suratna, S.Pd. M.Si Ni Ketut Puspa, S.Pd

Banyak Soal : 5 Butir

Mengaplikasikan teorema Pythagoras pada sebuah C3 2

Mencipta satu kontruksi panjang segitiga siku-siku C6 3

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitanMengevaluasi penerapan teorema Pythagoras pada C4 4

Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus, Balok Prisma, dan Limas)

1. Buktikan bahwa a2 = +b2 c2 , berlaku pada segitiga siku-siku

2. Perhatikan gambar di bawah ini!

3. Perhatikan gambar di bawah ini!

Kerjakan soal di bawah ini dengan baik!

Jika akuarium tersebut diisi air dengan ketinggian

5. Pak Ahsan mempunyai sebuah kotak

Dari hal tersebut muncul pertanyaan :

Rubrik Penskoran Soal Open Ended Matematika untuk Meningkatkan

Mata Pelajaran : Matematika

Soal Nomor 1 (C2) :

Buktikan bahwa a2 = +b2 c2 , berlaku pada sigitiga siku-siku

Skor : 0 Kriteria: Jawaban : -

Kita menggunakan pendekatan luas persegi dan

Skor : Kriteria : Jawaban :

Dengan kontruksi tersebut diperoleh,

a2 = −b2 2bc c+ +2 2bc

Soal Nomor 2 (C3) :

g sisi a b, , c di atas memenuhi persamaan

Skor : Kriteria : Jawaban :

dengan ketentuan nilai p q

panjang sisinya menggunakan tripel Pythagoras

Skor : 0 Kriteria : Jawaban : -

Skor : Kriteria : Jawaban :

dengan ketentuan nilai p q Ambil p dan q adalah 2

Maka, diperoleh 5, 3 dan 4.

Jadi, panjang a b c, , pada segitiga yang memenuhi

Siswa dapat memilih atau menggunakan cara lain

Jika segitiga ABC tersebut memiliki perbandingan panjang

Skor : 0 Kriteria : Jawaban : -

Skor : Kriteria : Jawaban :

Skor : Kriteria : Jawaban :

Skor : 0 Kriteria : Jawaban : -

Skor : Kriteria : Jawaban :

Berapakah perpindahan dan jarak tempuh

Berapakah perpindahan dan jarak tempuh yang

Rubrik Penskoran Soal Open Ended Matematika untuk Meningkatkan

Mata Pelajaran : Matematika

Skor : Kriteria : Jawaban :

Skor : Kriteria : Jawaban :

panjang busur adalah jarak

sudut keliling adalah daerah

panjang busur adalah jarak

sudut keliling adalah daerah

panjang busur adalah jarak

dan luas juring lingkaran

panjang busur dengan luas juring lingkaran adalah

Soal Nomor 2 (C3) :

rdasarkan gambar berikut ini!

Skor : Kriteria : Jawaban : lingkaran tersebut menunjukan perbedaan