Analisis SKL

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 14 TAMBUN SELATAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.1 Membuat generalisasi  Mengidentifikasi pengertian Pola Bilangan  Mencermati konteks yang terkait pola
pengetahuan faktual, konseptual, dari pola pada barisan pola bilangan  Pola bilangan bilangan. Misal: penataan nomor
prosedural, dan metakognitif bilangan dan barisan  Mengidentifikasi pengertian  Pola konfigurasi alamat rumah, penataan nomor
pada tingkat teknis dan spesifik konfigurasi objek pola konfigurasi objek objek ruangan, penataan nomor kursi, dan
sederhana berdasarkan rasa  Menjelaskan salah satu lain-lain.
ingin tahunya tentang ilmu konteks yang terkait dengan  Mencermati konfigurasi objek yang
pengetahuan, teknologi, seni, pola bilangan berkaitan dengan pola bilangan. Misal:
budaya dengan wawasan  Menjelaskan salah satu konfigurasi lingkaran atau batang
kemanusiaan, kebangsaan, dan konfigurasi objek yang terkait korek api berbentuk pola segitiga atau
kenegaraan terkait fenomena dengan segi empat.
dan kejadian tampak mata.  Mengidentifikasi pola  Mencermati keterkaitan antar suku-
bilangan dari suatu barisan suku pola bilangan atau bentuk-bentuk
 Memahami cara memilih pada konfigurasi objek
strategi dan aturan-aturan  Melakukan eksperimen untuk
yang sesuai untuk menggeneralisasi pola bilangan atau
memecahkan suatu konfigurasi objek
permasalahan  Menyajikan hasil pembelajaran
 Menjelaskan keterkaitan tentang pola bilangan
antar suku-suku pola  Memecahkan masalah yang berkaitan
bilangan atau bentuk-bentuk dengan pola bilangan
pada konfigurasi objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyelesaikan masalah  Mengenal pola bilangan,
menalar, mengolah, dan menyaji yang berkaitan dengan barisan dan pola umumnya
secara kreatif, produktif, kritis, pola pada barisan untuk menyelesaikan
mandiri, kolaboratif, dan bilangan dan barisan masalah nyata serta
komunikatif, dalam ranah konfigurasi objek menemukan masalah baru.
konkret dan ranah abstrak sesuai  Melakukan eksperimen untuk
dengan yang dipelajari di menggeneralisasi pola
sekolah dan sumber lain yang bilangan atau konfigurasi
sama dalam sudut pandang teori. objek
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang pola bilangan
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi konsep Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu tempat atau
pengetahuan faktual, konseptual, kedudukan titik dalam diagram kartesius  Bidang benda pada denah. Misal: denah
prosedural, dan metakognitif bidang koordinat  Mengidentifikasi pembagian Kartesius sekolah, denah rumah sakit, denah kota
pada tingkat teknis dan spesifik Kartesius yang kuadran bidang kartesius  Koordinat suatu  Mengumpulkan informasi tentang
Materi Rencana
sederhana berdasarkan rasa dihubungkan dengan  Mendeskripsikan langkah- titik pada kedudukan titik terhadap titik asal (0,
ingin tahunya tentang ilmu masalah kontekstual langkah menggambar titik koordinat 0) dan selain titik asal pada bidang
pengetahuan, teknologi, seni, pada koordinat kartesius Kartesius koordinat Kartesius
budaya dengan wawasan  Mengidentifikasi pengertian  Posisi titik  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
kemanusiaan, kebangsaan, dan jarak antara dua titik pada terhadap titik koordinat Kartesius
kenegaraan terkait fenomena bidang kartesius lain pada  Menyelesaikan masalah tentang
dan kejadian tampak mata.  Mendeskripsikan langkah- koordinat bidang koordinat Kartesius
langkah menentukan jarak Kartesius
dua buah titik dalam bidang
kartesius
 Menetukan jarak antar dua
titik
 Menentukan luas daerah pada
bidang kartesius
 Menghitung luas suatu
daerah pada peta
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran
menalar, mengolah, dan menyaji yang berkaitan dengan tentang koordinat Kartesius
secara kreatif, produktif, kritis, kedudukan titik dalam Menyelesaikan masalah tentang
mandiri, kolaboratif, dan bidang koordinat bidang koordinat Kartesius
komunikatif, dalam ranah Kartesius
konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.3 Mendeskripsikan dan  Menjelaskan contoh kegiatan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan atau kegiatas
pengetahuan faktual, konseptual, manyatakan relasi dan sehari-hari yang berkaitan  Relasi sehari-hari yang berkaitan dengan
prosedural, dan metakognitif fungsi dengan dengan relasi dan fungsi.  Fungsi atau relasi dan fungsi.
pada tingkat teknis dan spesifik menggunakan  Menjelaskan beberapa relasi pemetaan  Mencermati beberapa relasi yang
sederhana berdasarkan rasa berbagai representasi yang terjadi diantara dua  Ciri-ciri relasi terjadi diantara dua himpunan
ingin tahunya tentang ilmu (kata-kata, tabel, himpunan dan fungsi  Mencermati macam-macam fungsi
pengetahuan, teknologi, seni, grafik, diagram, dan  Menjelaskan macam-macam  Rumus fungsi berdasarkan ciri-cirinya
budaya dengan wawasan persamaan) fungsi berdasarkan ciri-  Grafik fungsi  Mengumpulkan informasi tentang nilai
kemanusiaan, kebangsaan, dan cirinya fungsi dan grafik fungsi pada
kenegaraan terkait fenomena  Menjelaskan nilai fungsi dan koordinat Kartesius
dan kejadian tampak mata. grafik fungsi pada koordinat  Menyajikan hasil pembelajaran relasi
Kartesius dan fungsi
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil
menalar, mengolah, dan menyaji yang berkaitan dengan pembelajaran relasi dan
secara kreatif, produktif, kritis, relasi dan fungsi dengan fungsi
mandiri, kolaboratif, dan menggunakan berbagai Menyelesaikan masalah yang
komunikatif, dalam ranah representasi berkaitan dengan relasi dan
konkret dan ranah abstrak sesuai fungsi dengan menggunakan
Materi Rencana
dengan yang dipelajari di berbagai representasi
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis fungsi  Memahami cara membuat Persamaan Garis  Mencermati permasalahan di sekitar
pengetahuan faktual, konseptual, linear (sebagai tabel persamaan garis lurus Lurus yang berkaitan dengan kemiringan,
prosedural, dan metakognitif persamaan garis lurus)  Menentukan titik potong  Kemiringan persamaan garis lurus, dan kedudukan
pada tingkat teknis dan spesifik dan terhadap sumbu x dan sumbu  Persamaan garis garis
sederhana berdasarkan rasa menginterpretasikan y lurus  Mencermati cara menentukan
ingin tahunya tentang ilmu grafiknya yang  Memahami cara membuat  Titik potong kemiringan garis
pengetahuan, teknologi, seni, dihubungkan dengan pasangan berurutan garis  Mencermati cara menentukan
budaya dengan wawasan masalah kontekstual  Menggambar Persamaan  Kedudukan dua persamaan garis yang diketahui satu
kemanusiaan, kebangsaan, dan Garis Lurus garis titik dan kemiringan, atau dua titik
kenegaraan terkait fenomena  Memahami definisi  Mencermati hubungan antar garis yang
dan kejadian tampak mata. kemiringan garis lurus saling berpotongan dan sejajar serta
 Memahami definisi cara menentukan persamaannya
kemiringan persamaan garis  Mencermati cara menentukan titik
lurus potong garis dengan garis, termasuk
 Menjelaskan cara terhadap sumbu x, atau sumbu y dalam
mengambar grafik melalui koordinat Kartesius
titik-titik koordinat.  Menyajikan hasil pembelajaran
 Menjelaskan cara persamaan garis lurus
mengambar grafik melalui  Menyelesaikan masalah yang terkait
titik potong sumbu dengan persamaan garis lurus
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil
menalar, mengolah, dan menyaji kontekstual yang pembelajaran persamaan
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan fungsi garis lurus
mandiri, kolaboratif, dan linear sebagai Menyelesaikan masalah yang
komunikatif, dalam ranah persamaan garis lurus terkait dengan persamaan garis
konkret dan ranah abstrak sesuai lurus
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.5 Menjelaskan sistem  Mendefinisikan persamaan Persamaan Linear  Mencermati permasalahan sehari-hari
pengetahuan faktual, konseptual, persamaan linear dua linear dua variabel Dua Variabel yang berkaitan dengan persamaan
prosedural, dan metakognitif variabel dan  Menjelaskan model dan  Penyelesaian linear dua variabel
pada tingkat teknis dan spesifik penyelesaiannya yang sistem persamaan linear dua persamaan  Mengumpulkan informasi tentang hal-
sederhana berdasarkan rasa dihubungkan dengan variabel linear dua hal yang berkaitan dengan hubungan
ingin tahunya tentang ilmu masalah kontekstual  Menentukan nilai variabel variabel antara persamaan linear dua variabel
pengetahuan, teknologi, seni, persamaan linear dua variabel  Model dan dan persamaan garis lurus
budaya dengan wawasan dalam kehidupan sehari-hari sistem  Mencermati cara membuat model
kemanusiaan, kebangsaan, dan persamaan matematika dari permasalahan sehari-
kenegaraan terkait fenomena linear dua hari yang berkaitan dengan sistem
dan kejadian tampak mata. variabel persamaan linear dua variabel dan cara
Materi Rencana
menyelesaikannya
 Mengumpulkan informasi tentang ciri-
ciri sistem persamaan linear dua
variabel yang memiliki satu
penyelesaian, banyak penyelesaian, atau
tidak memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil pembelajaran
tentang persamaan persamaan linear
dua variabel, dan sistem persamaan
persamaan linear dua variabel
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel dan sistem persamaan linear
dua variabel
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang pembelajaran tentang
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan persamaan persamaan linear
mandiri, kolaboratif, dan sistem persamaan dua variabel, dan sistem
komunikatif, dalam ranah linear dua variabel persamaan persamaan linear
konkret dan ranah abstrak sesuai dua variabel
dengan yang dipelajari di  Menyelesaikan masalah yang
sekolah dan sumber lain yang berkaitan dengan persamaan
sama dalam sudut pandang teori. linear dua variabel dan sistem
persamaan linear dua variabel
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.6 Menjelaskan dan  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras  Mencermati permasalahan sehari-hari
pengetahuan faktual, konseptual, membuktikan teorema Teorema Pythagoras.  Hubungan yang berkaitan dengan teorema
prosedural, dan metakognitif Pythagoras dan tripel  Menjelaskan bunyi Teorema antar panjang Pythagoras. Misal: bentuk rangka atap,
pada tingkat teknis dan spesifik Pythagoras Pythagoras sisi pada tangga, tali penguat tiang menara.
sederhana berdasarkan rasa  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-  Melakukan percobaan untuk
ingin tahunya tentang ilmu segitiga siku-siku siku membuktikan kebenaran teorema
pengetahuan, teknologi, seni,  Memahami 3 bilangan yang  Pemecahan Pythagoras dan tripel Pythagoras
budaya dengan wawasan merupakan panjang sisi-sisi masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran
kemanusiaan, kebangsaan, dan segitiga siku-siku melibatkan teorema Pythagoras dan tripel
kenegaraan terkait fenomena  Menuliskan tiga bilangan teorema Pythagoras
dan kejadian tampak mata. ukuran panjang sisi segitga Pythagoras  Menyelesaikan masalah yang
siku-siku (Triple Pythagoras). berkaitan dengan penerapan terorema
Pythagoras tripel Pythagoras
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang pembelajaran teorema
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan Pythagoras dan tripel
mandiri, kolaboratif, dan teorema Pythagoras Pythagoras
komunikatif, dalam ranah dan tripel Pythagoras  Menghitung panjang sisi-sisi
konkret dan ranah abstrak sesuai segitiga siku-siku
Materi Rencana
sekolah dan sumber lain yang  Menghitung panjang
sama dalam sudut pandang teori. diagonal bangun datar
 Menyelesaikan Masalah
dalam kehidupan nyata.
berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel
Pythagoras
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.7 Menjelaskan sudut  Mengidentifikasi unsur-unsur Lingkaran  Mencermati peragaan atau pemodelan
pengetahuan faktual, konseptual, pusat, sudut keliling, lingkaran yang berupa garis  Lingkaran yang berkaitan lingkaran serta unsur-
prosedural, dan metakognitif panjang busur, dan dan ciri-cirinya.  Unsur-unsur unsur lingkaran
pada tingkat teknis dan spesifik luas juring lingkaran,  Memahami hubungan antar lingkaran  Mencermati masalah atau bentuk
sederhana berdasarkan rasa serta hubungannya unsur pada lingkaran.  Hubungan benda-beda di sekitar yang berkaitan
ingin tahunya tentang ilmu  Mengidentifikasi luas juring sudut pusat dengan lingkaran
pengetahuan, teknologi, seni, dan panjang busur lingkaran. dengan sudut  Melakukan percobaan untuk
budaya dengan wawasan  Menentukan hubungan sudut keliling menemukan rumus keliling lingkaran,
kemanusiaan, kebangsaan, dan pusat dengan panjang busur.\  Panjang busur panjang busur, luas juring, dan garis
kenegaraan terkait fenomena  Menentukan hubungan sudut  Luas juring singgung persekutuan (dalam dan luar)
dan kejadian tampak mata. pusat dengan luas juring.\  Garis singgung antara dua lingkaran
Menentukan hubungan sudut persekutuan  Mencermati cara melukis garis
pusat dengan sudut keliling. dalam dua singgung lingkaran dan garis singgung
lingkaran persekutuan antara dua lingkaran
 Garis singgung menggunakan jangka dan penggaris
persekutuan  Menyajikan hasil pembelajaran
luar dua tentang lingkaran dan garis singgung
lingkaran lingkaran
berkaitan dengan lingkaran dan garis
singgung lingkaran
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang pembelajaran tentang
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan lingkaran
mandiri, kolaboratif, dan sudut pusat, sudut  Menyelesaikan masalah yang
komunikatif, dalam ranah keliling, panjang berkaitan dengan lingkaran
konkret dan ranah abstrak sesuai busur, dan luas juring
dengan yang dipelajari di lingkaran, serta
sekolah dan sumber lain yang hubungannya
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.8 Menjelaskan garis  Memahami konsep garis
pengetahuan faktual, konseptual, singgung persekutuan singgung lingkaran
prosedural, dan metakognitif luar dan persekutuan  Memahami cara melukis
pada tingkat teknis dan spesifik dalam dua lingkaran garis singgung lingkaran
sederhana berdasarkan rasa dan cara melukisnya  Memahami cara melukis
Materi Rencana
ingin tahunya tentang ilmu garis singgung persekutuan
pengetahuan, teknologi, seni, antara dua lingkaran
budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang pembelajaran tentang garis
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan garis singgung lingkaran
mandiri, kolaboratif, dan singgung persekutuan  Menyelesaikan masalah yang
komunikatif, dalam ranah luar dan persekutuan berkaitan dengan garis
konkret dan ranah abstrak sesuai dalam dua lingkaran singgung lingkaran
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.9 Membedakan dan  Menentukan luas permukaan Bangun Ruang Sisi  Mencermati model atau benda di
pengetahuan faktual, konseptual, menentukan luas kubus dan balok dengan Datar sekitar yang merepresentasikan
prosedural, dan metakognitif permukaan dan menggunakan alat peraga  Kubus, balok, bangun ruang sisi datar
pada tingkat teknis dan spesifik volume bangun ruang berupa benda nyata prisma, dan  Melakukan percobaan untuk
sederhana berdasarkan rasa sisi datar (kubus,  Menentukan luas permukaan limas menemukan jari-jari bangun ruang sisi
ingin tahunya tentang ilmu balok, prisma, dan prisma yang didapat dari  Jaring-jaring: datar
pengetahuan, teknologi, seni, limas) penurunan rumus luas Kubus, balok,  Melakukan percobaan untuk
budaya dengan wawasan permukaan balok. prisma, dan menemukan rumus luas permukaan
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Menentukan luas permukaan limas dan volume bangun ruang sisi datar
kenegaraan terkait fenomena limas dengan syarat-syarat  Luas  Menyajikan hasil pembelajaran
dan kejadian tampak mata. ukuran yang harus diketahui permukaan: tentang bangun ruang sisi datar
 Menentukan volume kubus kubus, balok,  Menyelesaikan masalah yang
dan balok melalui pola prisma, dan berkaitan dengan bangun ruang sisi
tertentu sehingga bisa limas datar
diterapkan pada volume  Volume: kubus,
prisma dan limas. balok, prisma,
 Menaksir luas permukaan dan limas
dan volume bangun ruang  Menaksir
yang tidak beraturan dengan volume bangun
menerapkan geometri ruang tak
dasarnya melalui ilustrasi beraturan
yang ditunjukkan.
 Menghitung luas permukaan
dan volume bangun ruang
yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri
dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan
Materi Rencana
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang pembelajaran tentang bangun
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan luas ruang sisi datar
mandiri, kolaboratif, dan permukaan dan  Menyelesaikan masalah yang
komunikatif, dalam ranah volume bangun ruang berkaitan dengan bangun
konkret dan ranah abstrak sesuai sisi datar (kubus, ruang sisi datar
dengan yang dipelajari di balok, prima dan
sekolah dan sumber lain yang limas), serta
sama dalam sudut pandang teori. gabungannya
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh Statistika:  Mencermati penyajian data dari
pengetahuan faktual, konseptual, berdasarkan penyajian data dari berbagai  Rata-rata, median, berbagai sumber media koran,
prosedural, dan metakognitif distribusi data, nilai sumber media koran, dan modus majalah, atau televisi
pada tingkat teknis dan spesifik rata-rata, median, majalah, atau televisi  Mengambil  Mencermati cara menentukan rata-rata,
sederhana berdasarkan rasa modus, dan sebaran  Memahami cara menentukan keputusan median, modus, dan sebaran data
ingin tahunya tentang ilmu data untuk rata-rata, median, modus, dan berdasarkan  Menganalisis data berdasarkan ukuran
pengetahuan, teknologi, seni, mengambil sebaran data analisis data pemusatan dan penyebaran data
budaya dengan wawasan kesimpulan,  Menganalisis data  Membuat  Mencermati cara mengambil
kemanusiaan, kebangsaan, dan membuat berdasarkan ukuran prediksi keputusan dan membuat prediksi
kenegaraan terkait fenomena keputusan, dan pemusatan dan penyebaran berdasarkan bersarkan analisis dan data
dan kejadian tampak mata. membuat prediksi data analisis data  Menyajikan hasil pembelajaran
 Memaami cara mengambil tentang ukuran pemusatan dan
keputusan dan membuat penyebaran data serta cara mengambil
prediksi bersarkan analisis keputusan dan membuat prediksi
dan data  Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran pemusatan
dan penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan membuat
prediksi
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil
menalar, mengolah, dan menyaji menyelesaikan pembelajaran tentang ukuran
secara kreatif, produktif, kritis, masalah yang pemusatan dan penyebaran
mandiri, kolaboratif, dan berkaitan dengan data serta cara mengambil
komunikatif, dalam ranah distribusi data, nilai keputusan dan membuat
konkret dan ranah abstrak sesuai rata-rata, median, prediksi
dengan yang dipelajari di modus, dan sebaran  Menyelesaikan masalah yang
sekolah dan sumber lain yang data untuk berkaitan dengan ukuran
sama dalam sudut pandang teori. mengambil pemusatan dan penyebaran
kesimpulan, data serta cara mengambil
membuat keputusan dan membuat
keputusan, dan prediksi
membuat prediksi
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.11 Menjelaskan  Memahami peluang teoritik Peluang  Mencermati permasalahan sehari-hari
pengetahuan faktual, konseptual, peluang empirik dan dari data luaran (output) yang  Titik sampel yang berkaitan dengan peluang
prosedural, dan metakognitif teoretik suatu mungkin diperoleh dari  Ruang sampel empirik dan peluang teoretik
pada tingkat teknis dan spesifik kejadian dari suatu sekelompok data.  Kejadian  Mencermati ruang sampel dari peluang
Materi Rencana
sederhana berdasarkan rasa percobaan  Memahami peluang empirik  Peluang empirik teoretik dan titik sampel dari suatu
ingin tahunya tentang ilmu dari data luaran (output) yang  Peluang teoretik kejadian pada suatu ruang sampel
pengetahuan, teknologi, seni, mungkin diperoleh dari  Hubungan  Melakukan percobaan untuk
budaya dengan wawasan sekelompok data. antara peluang menemukan hubungan antara peluang
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Membandingkan peluang empirik dengan empirik dengan peluang teoretik
kenegaraan terkait fenomena empirik suatu percobaan peluang teoretik  Menyajikan hasil pembelajaran
dan kejadian tampak mata. dengan peluang teoritiknya peluang empirik dan peluang teoretik
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.11 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang menemukan hubungan antara
secara kreatif, produktif, kritis, berkaitan dengan peluang empirik dengan
mandiri, kolaboratif, dan peluang empirik dan peluang teoretik
komunikatif, dalam ranah teoretik suatu  Menyajikan hasil
konkret dan ranah abstrak sesuai kejadian dari suatu pembelajaran peluang
dengan yang dipelajari di percobaan empirik dan peluang teoretik
Bekasi, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
SARIYANTO,S.Pd PUSPITA ANGGRAENI, S.Pd

NIP. NIP.

Analisis SKL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 14 TAMBUN SELATAN

Bekasi, Juli 2021

SARIYANTO,S.Pd PUSPITA ANGGRAENI, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai