ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.1 Membuat  Mengidentifikasi Pola Bilangan  Mencermati konteks yang
menerapkan generalisasi dari pengertian pola  Pola bilangan terkait pola bilangan. Misal:
pengetahuan faktual, pola pada barisan bilangan  Pola konfigurasi objek penataan nomor alamat
konseptual, prosedural, bilangan dan  Mengidentifikasi rumah, penataan nomor
dan metakognitif pada barisan konfigurasi pengertian pola ruangan, penataan nomor
tingkat teknis dan objek konfigurasi objek kursi, dan lain-lain.
spesifik sederhana  Menjelaskan salah  Mencermati konfigurasi
berdasarkan rasa ingin satu konteks yang objek yang berkaitan dengan
tahunya tentang ilmu terkait dengan pola pola bilangan. Misal:
pengetahuan, teknologi, bilangan konfigurasi lingkaran atau
seni, budaya dengan  Menjelaskan salah batang korek api berbentuk
wawasan kemanusiaan, satu konfigurasi objek pola segitiga atau segi
kebangsaan, dan yang terkait dengan empat.
kenegaraan terkait  Mengidentifikasi pola  Mencermati keterkaitan
fenomena dan kejadian bilangan dari suatu antar suku-suku pola
tampak mata. barisan bilangan atau bentuk-bentuk
 Memahami cara pada konfigurasi objek
memilih strategi dan  Melakukan eksperimen
aturan-aturan yang untuk menggeneralisasi pola
sesuai untuk bilangan atau konfigurasi
memecahkan suatu objek
permasalahan  Menyajikan hasil
 Menjelaskan pembelajaran tentang pola
keterkaitan antar bilangan
suku-suku pola  Memecahkan masalah yang
bilangan atau bentuk- berkaitan dengan pola
bentuk pada bilangan
konfigurasi objek
KI-4: Menunjukkan 4.1 Menyelesaikan  Mengenal pola
keterampilan menalar, masalah yang bilangan, barisan dan
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan pola umumnya untuk
secara kreatif, pola pada barisan menyelesaikan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
produktif, kritis, bilangan dan barisan masalah nyata serta
mandiri, kolaboratif, konfigurasi objek menemukan masalah
dan komunikatif, dalam baru.
ranah konkret dan ranah  Melakukan
abstrak sesuai dengan eksperimen untuk
yang dipelajari di menggeneralisasi pola
sekolah dan sumber lain bilangan atau
yang sama dalam sudut konfigurasi objek
pandang teori. Menyajikan hasil
pembelajaran tentang pola
bilangan
KI-3: Memahami dan 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu
menerapkan kedudukan titik konsep diagram  Bidang Kartesius tempat atau benda pada
pengetahuan faktual, dalam bidang kartesius  Koordinat suatu titik denah. Misal: denah
konseptual, prosedural, koordinat Kartesius  Mengidentifikasi pada koordinat Kartesius sekolah, denah rumah sakit,
dan metakognitif pada yang dihubungkan pembagian kuadran  Posisi titik terhadap titik denah kota
tingkat teknis dan dengan masalah bidang kartesius lain pada koordinat  Mengumpulkan informasi
spesifik sederhana kontekstual  Mendeskripsikan Kartesius tentang kedudukan titik
berdasarkan rasa ingin langkah-langkah terhadap titik asal (0, 0) dan
tahunya tentang ilmu menggambar titik selain titik asal pada bidang
pengetahuan, teknologi, pada koordinat koordinat Kartesius
seni, budaya dengan kartesius  Menyajikan hasil pembelajaran
wawasan kemanusiaan,  Mengidentifikasi tentang koordinat Kartesius
kebangsaan, dan pengertian jarak antara  Menyelesaikan masalah
kenegaraan terkait dua titik pada bidang tentang bidang koordinat
fenomena dan kejadian kartesius Kartesius
tampak mata.  Mendeskripsikan
langkah-langkah
menentukan jarak dua
buah titik dalam
bidang kartesius
 Menetukan jarak antar
dua titik
 Menentukan luas
daerah pada bidang
kartesius
 Menghitung luas
suatu daerah pada peta
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI-4: Menunjukkan 4.2 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran tentang
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan koordinat Kartesius
secara kreatif, kedudukan titik Menyelesaikan masalah
produktif, kritis, dalam bidang tentang bidang koordinat
mandiri, kolaboratif, koordinat Kartesius Kartesius
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.3 Mendeskripsikan  Menjelaskan contoh Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan atau
menerapkan dan manyatakan kegiatan sehari-hari  Relasi kegiatas sehari-hari yang
pengetahuan faktual, relasi dan fungsi yang berkaitan dengan  Fungsi atau pemetaan berkaitan dengan relasi dan
konseptual, prosedural, dengan relasi dan fungsi.  Ciri-ciri relasi dan fungsi fungsi.
dan metakognitif pada menggunakan  Menjelaskan beberapa  Rumus fungsi  Mencermati beberapa relasi
tingkat teknis dan berbagai relasi yang terjadi  Grafik fungsi yang terjadi diantara dua
spesifik sederhana representasi (kata- diantara dua himpunan
berdasarkan rasa ingin kata, tabel, grafik, himpunan  Mencermati macam-macam
tahunya tentang ilmu diagram, dan  Menjelaskan macam- fungsi berdasarkan ciri-
pengetahuan, teknologi, persamaan) macam fungsi cirinya
seni, budaya dengan berdasarkan ciri-  Mengumpulkan informasi
wawasan kemanusiaan, cirinya tentang nilai fungsi dan
kebangsaan, dan  Menjelaskan nilai grafik fungsi pada koordinat
kenegaraan terkait fungsi dan grafik Kartesius
fenomena dan kejadian fungsi pada koordinat  Menyajikan hasil
tampak mata. Kartesius pembelajaran relasi dan
KI-4: Menunjukkan 4.3 Menyelesaikan  Menyajikan hasil fungsi
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran relasi
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan dan fungsi
secara kreatif, relasi dan fungsi Menyelesaikan masalah
produktif, kritis, dengan menggunakan yang berkaitan dengan
mandiri, kolaboratif, berbagai representasi relasi dan fungsi dengan
dan komunikatif, dalam menggunakan berbagai
ranah konkret dan ranah representasi
abstrak sesuai dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.4 Menganalisis  Memahami cara Persamaan Garis Lurus  Mencermati permasalahan
menerapkan fungsi linear membuat tabel  Kemiringan di sekitar yang berkaitan
pengetahuan faktual, (sebagai persamaan persamaan garis lurus  Persamaan garis lurus dengan kemiringan,
konseptual, prosedural, garis lurus) dan  Menentukan titik  Titik potong garis persamaan garis lurus, dan
dan metakognitif pada menginterpretasikan potong terhadap  Kedudukan dua garis kedudukan garis
tingkat teknis dan grafiknya yang sumbu x dan sumbu y  Mencermati cara
spesifik sederhana dihubungkan  Memahami cara menentukan kemiringan
berdasarkan rasa ingin dengan masalah membuat pasangan garis
tahunya tentang ilmu kontekstual berurutan  Mencermati cara
pengetahuan, teknologi,  Menggambar menentukan persamaan
seni, budaya dengan Persamaan Garis garis yang diketahui satu
wawasan kemanusiaan, Lurus titik dan kemiringan, atau
kebangsaan, dan  Memahami definisi dua titik
kenegaraan terkait kemiringan garis lurus  Mencermati hubungan antar
fenomena dan kejadian  Memahami definisi garis yang saling
tampak mata. kemiringan persamaan berpotongan dan sejajar
garis lurus serta cara menentukan
 Menjelaskan cara persamaannya
mengambar grafik  Mencermati cara
melalui titik-titik menentukan titik potong
koordinat. garis dengan garis, termasuk
 Menjelaskan cara terhadap sumbu x, atau
mengambar grafik sumbu y dalam koordinat
melalui titik potong Kartesius
sumbu  Menyajikan hasil
KI-4: Menunjukkan 4.4 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan
keterampilan menalar, masalah kontekstual pembelajaran garis lurus
mengolah, dan menyaji yang berkaitan persamaan garis lurus  Menyelesaikan masalah
secara kreatif, dengan fungsi linear Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
produktif, kritis, sebagai persamaan yang terkait dengan persamaan garis lurus
mandiri, kolaboratif, garis lurus persamaan garis lurus
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.5 Menjelaskan sistem  Mendefinisikan Persamaan Linear Dua  Mencermati permasalahan
menerapkan persamaan linear persamaan linear dua Variabel sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan faktual, dua variabel dan variabel  Penyelesaian dengan persamaan linear
konseptual, prosedural, penyelesaiannya yang  Menjelaskan model persamaan linear dua dua variabel
dan metakognitif pada dihubungkan dan sistem persamaan variabel  Mengumpulkan informasi
tingkat teknis dan dengan masalah linear dua variabel  Model dan sistem tentang hal-hal yang
spesifik sederhana kontekstual  Menentukan nilai persamaan linear dua berkaitan dengan hubungan
berdasarkan rasa ingin variabel persamaan variabel antara persamaan linear dua
tahunya tentang ilmu linear dua variabel variabel dan persamaan
pengetahuan, teknologi, dalam kehidupan garis lurus
seni, budaya dengan sehari-hari  Mencermati cara membuat
wawasan kemanusiaan, model matematika dari
kebangsaan, dan permasalahan sehari-hari
kenegaraan terkait yang berkaitan dengan
fenomena dan kejadian sistem persamaan linear dua
tampak mata. variabel dan cara
menyelesaikannya
 Mengumpulkan informasi
tentang ciri-ciri sistem
persamaan linear dua
variabel yang memiliki satu
penyelesaian, banyak
penyelesaian, atau tidak
memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan linear
dua variabel, dan sistem
persamaan persamaan linear
dua variabel
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan sistem
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
persamaan linear dua
variabel
KI-4: Menunjukkan 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran tentang
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan persamaan persamaan
secara kreatif, sistem persamaan linear dua variabel,
produktif, kritis, linear dua variabel dan sistem persamaan
mandiri, kolaboratif, persamaan linear dua
dan komunikatif, dalam variabel
ranah konkret dan ranah  Menyelesaikan
abstrak sesuai dengan masalah yang
yang dipelajari di berkaitan dengan
sekolah dan sumber lain persamaan linear dua
yang sama dalam sudut variabel dan sistem
pandang teori. persamaan linear dua
variabel
KI-3: Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan  Memahami rumus Teorema Pythagoras  Mencermati permasalahan
menerapkan membuktikan dari Teorema  Hubungan antar sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan faktual, teorema Pythagoras Pythagoras. panjang sisi pada dengan teorema Pythagoras.
konseptual, prosedural, dan tripel  Menjelaskan bunyi segitiga siku-siku Misal: bentuk rangka atap,
dan metakognitif pada Pythagoras Teorema Pythagoras  Pemecahan masalah tangga, tali penguat tiang
tingkat teknis dan  Memjelaskan sisi-sisi yang melibatkan menara.
spesifik sederhana pada segitiga siku-siku teorema Pythagoras  Melakukan percobaan untuk
berdasarkan rasa ingin  Memahami 3 bilangan membuktikan kebenaran
tahunya tentang ilmu yang merupakan teorema Pythagoras dan
pengetahuan, teknologi, panjang sisi-sisi tripel Pythagoras
seni, budaya dengan segitiga siku-siku  Menyajikan hasil
wawasan kemanusiaan,  Menuliskan tiga pembelajaran teorema
kebangsaan, dan bilangan ukuran Pythagoras dan tripel
kenegaraan terkait panjang sisi segitga Pythagoras
fenomena dan kejadian siku-siku (Triple  Menyelesaikan masalah
tampak mata. Pythagoras). yang berkaitan dengan
penerapan terorema
Pythagoras tripel Pythagoras
KI-4: Menunjukkan 4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran teorema
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan Pythagoras dan tripel
secara kreatif, teorema Pythagoras Pythagoras
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
produktif, kritis, dan tripel  Menghitung panjang
mandiri, kolaboratif, Pythagoras sisi-sisi segitiga siku-
dan komunikatif, dalam siku
ranah konkret dan ranah  Menghitung panjang
abstrak sesuai dengan diagonal bangun datar
yang dipelajari di  Menyelesaikan
sekolah dan sumber lain Masalah dalam
yang sama dalam sudut kehidupan nyata.
pandang teori.  Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
penerapan terorema
Pythagoras tripel
Pythagoras
KI-3: Memahami dan 3.7 Menjelaskan sudut  Mengidentifikasi Lingkaran  Mencermati peragaan atau
menerapkan pusat, sudut unsur-unsur lingkaran  Lingkaran pemodelan yang berkaitan
pengetahuan faktual, keliling, panjang yang berupa garis dan  Unsur-unsur lingkaran lingkaran serta unsur-unsur
konseptual, prosedural, busur, dan luas ciri-cirinya.  Hubungan sudut pusat lingkaran
dan metakognitif pada juring lingkaran,  Memahami hubungan dengan sudut keliling  Mencermati masalah atau
tingkat teknis dan serta hubungannya antar unsur pada  Panjang busur bentuk benda-beda di sekitar
spesifik sederhana lingkaran.  Luas juring yang berkaitan dengan
berdasarkan rasa ingin  Mengidentifikasi luas  Garis singgung lingkaran
tahunya tentang ilmu juring dan panjang persekutuan dalam dua  Melakukan percobaan untuk
pengetahuan, teknologi, busur lingkaran. lingkaran menemukan rumus keliling
seni, budaya dengan  Menentukan  Garis singgung lingkaran, panjang busur,
wawasan kemanusiaan, hubungan sudut pusat persekutuan luar dua luas juring, dan garis
kebangsaan, dan dengan panjang lingkaran singgung persekutuan
kenegaraan terkait busur.\ (dalam dan luar) antara dua
fenomena dan kejadian  Menentukan lingkaran
tampak mata. hubungan sudut pusat  Mencermati cara melukis
dengan luas juring.\ garis singgung lingkaran dan
Menentukan garis singgung persekutuan
hubungan sudut pusat antara dua lingkaran
dengan sudut keliling. menggunakan jangka dan
penggaris
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
lingkaran dan garis singgung
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
lingkaran
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
lingkaran dan garis singgung
lingkaran
KI-4: Menunjukkan 4.7 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran tentang
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan lingkaran
secara kreatif, sudut pusat, sudut  Menyelesaikan
produktif, kritis, keliling, panjang masalah yang
mandiri, kolaboratif, busur, dan luas berkaitan dengan
dan komunikatif, dalam juring lingkaran, lingkaran
ranah konkret dan ranah serta hubungannya
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.8 Menjelaskan garis  Memahami konsep 
menerapkan singgung garis singgung
pengetahuan faktual, persekutuan luar lingkaran
konseptual, prosedural, dan persekutuan  Memahami cara
dan metakognitif pada dalam dua melukis garis
tingkat teknis dan lingkaran dan cara singgung lingkaran
spesifik sederhana melukisnya  Memahami cara
berdasarkan rasa ingin melukis garis
tahunya tentang ilmu singgung persekutuan
pengetahuan, teknologi, antara dua lingkaran
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan 4.8 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran tentang
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan garis singgung
secara kreatif, garis singgung lingkaran
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
produktif, kritis, persekutuan luar  Menyelesaikan
mandiri, kolaboratif, dan persekutuan masalah yang
dan komunikatif, dalam dalam dua berkaitan dengan garis
ranah konkret dan ranah lingkaran singgung lingkaran
abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.9 Membedakan dan  Menentukan luas Bangun Ruang Sisi Datar  Mencermati model atau
menerapkan menentukan luas permukaan kubus dan  Kubus, balok, prisma, benda di sekitar yang
pengetahuan faktual, permukaan dan balok dengan dan limas merepresentasikan bangun
konseptual, prosedural, volume bangun menggunakan alat  Jaring-jaring: ruang sisi datar
dan metakognitif pada ruang sisi datar peraga berupa benda Kubus, balok, prisma,  Melakukan percobaan untuk
tingkat teknis dan (kubus, balok, nyata dan limas menemukan jari-jari bangun
spesifik sederhana prisma, dan limas)  Menentukan luas  Luas permukaan: kubus, ruang sisi datar
berdasarkan rasa ingin permukaan prisma balok, prisma, dan limas  Melakukan percobaan untuk
tahunya tentang ilmu yang didapat dari  Volume: kubus, balok, menemukan rumus luas
pengetahuan, teknologi, penurunan rumus luas prisma, dan limas permukaan dan volume
seni, budaya dengan permukaan balok.  Menaksir volume bangun bangun ruang sisi datar
wawasan kemanusiaan,  Menentukan luas ruang tak beraturan  Menyajikan hasil
kebangsaan, dan permukaan limas pembelajaran tentang
kenegaraan terkait dengan syarat-syarat bangun ruang sisi datar
fenomena dan kejadian ukuran yang harus  Menyelesaikan masalah
tampak mata. diketahui yang berkaitan dengan
 Menentukan volume bangun ruang sisi datar
kubus dan balok
melalui pola tertentu
sehingga bisa
diterapkan pada
volume prisma dan
limas.
 Menaksir luas
permukaan dan
volume bangun ruang
yang tidak beraturan
dengan menerapkan
geometri dasarnya
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
melalui ilustrasi yang
ditunjukkan.
 Menghitung luas
permukaan dan
volume bangun ruang
yang tidak beraturan
dengan menerapkan
geometri dasarnya
melalui ilustrasi yang
ditunjukkan
KI-4: Menunjukkan 4.9 Menyelesaikan  Menyajikan hasil 
keterampilan menalar, masalah yang pembelajaran tentang
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan bangun ruang sisi
secara kreatif, luas permukaan datar
produktif, kritis, dan volume bangun  Menyelesaikan
mandiri, kolaboratif, ruang sisi datar masalah yang
dan komunikatif, dalam (kubus, balok, berkaitan dengan
ranah konkret dan ranah prima dan limas), bangun ruang sisi
abstrak sesuai dengan serta gabungannya datar
yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.10 Menganalisis  Menjelaskan contoh Statistika:  Mencermati penyajian data
menerapkan data berdasarkan penyajian data dari  Rata-rata, median, dan dari berbagai sumber media
pengetahuan faktual, distribusi data, berbagai sumber modus koran, majalah, atau televisi
konseptual, prosedural, nilai rata-rata, media koran, majalah,  Mengambil keputusan  Mencermati cara
dan metakognitif pada median, modus, atau televisi berdasarkan analisis data menentukan rata-rata,
tingkat teknis dan dan sebaran data  Memahami cara  Membuat prediksi median, modus, dan sebaran
spesifik sederhana untuk mengambil menentukan rata-rata, berdasarkan analisis data data
berdasarkan rasa ingin kesimpulan, median, modus, dan  Menganalisis data
tahunya tentang ilmu membuat sebaran data berdasarkan ukuran
pengetahuan, teknologi, keputusan, dan  Menganalisis data pemusatan dan penyebaran
seni, budaya dengan membuat prediksi berdasarkan ukuran data
wawasan kemanusiaan, pemusatan dan  Mencermati cara mengambil
kebangsaan, dan penyebaran data keputusan dan membuat
kenegaraan terkait  Memaami cara prediksi bersarkan analisis
fenomena dan kejadian mengambil keputusan dan data
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
tampak mata. dan membuat prediksi  Menyajikan hasil
bersarkan analisis dan pembelajaran tentang
data ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan
membuat prediksi
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan
membuat prediksi
KI-4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil
keterampilan menalar, menyelesaikan pembelajaran tentang
mengolah, dan menyaji masalah yang ukuran pemusatan dan
secara kreatif, berkaitan dengan penyebaran data serta
produktif, kritis, distribusi data, cara mengambil
mandiri, kolaboratif, nilai rata-rata, keputusan dan
dan komunikatif, dalam median, modus, membuat prediksi
ranah konkret dan ranah dan sebaran data  Menyelesaikan
abstrak sesuai dengan untuk mengambil masalah yang
yang dipelajari di kesimpulan, berkaitan dengan
sekolah dan sumber lain membuat ukuran pemusatan dan
yang sama dalam sudut keputusan, dan penyebaran data serta
pandang teori. membuat prediksi cara mengambil
keputusan dan
membuat prediksi
KI-3: Memahami dan 3.11 Menjelaskan  Memahami peluang Peluang  Mencermati permasalahan
menerapkan peluang empirik teoritik dari data  Titik sampel sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan faktual, dan teoretik suatu luaran (output) yang  Ruang sampel dengan peluang empirik dan
konseptual, prosedural, kejadian dari mungkin diperoleh  Kejadian peluang teoretik
dan metakognitif pada suatu percobaan dari sekelompok data.  Peluang empirik  Mencermati ruang sampel
tingkat teknis dan  Memahami peluang  Peluang teoretik dari peluang teoretik dan
spesifik sederhana empirik dari data  Hubungan antara titik sampel dari suatu
berdasarkan rasa ingin luaran (output) yang peluang empirik dengan kejadian pada suatu ruang
tahunya tentang ilmu mungkin diperoleh peluang teoretik sampel
pengetahuan, teknologi, dari sekelompok data.  Melakukan percobaan untuk
seni, budaya dengan  Membandingkan menemukan hubungan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
wawasan kemanusiaan, peluang empirik suatu antara peluang empirik
kebangsaan, dan percobaan dengan dengan peluang teoretik
kenegaraan terkait peluang teoritiknya  Menyajikan hasil
fenomena dan kejadian pembelajaran peluang
tampak mata. empirik dan peluang
teoretik
KI-4: Menunjukkan 4.11 Menyelesaikan  Melakukan percobaan
keterampilan menalar, masalah yang untuk menemukan
mengolah, dan menyaji berkaitan dengan hubungan antara
secara kreatif, peluang empirik peluang empirik
produktif, kritis, dan teoretik suatu dengan peluang
mandiri, kolaboratif, kejadian dari teoretik
dan komunikatif, dalam suatu percobaan  Menyajikan hasil
ranah konkret dan ranah pembelajaran peluang
abstrak sesuai dengan empirik dan peluang
yang dipelajari di teoretik
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang teori.

Tanjung Medang., ... Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMPN 1 Rupat Utara Guru Mata Pelajaran,

RAMDANI, S.Ag, M.Pd NURHAYANI, S.Pd

NIP. 19700314 200701 1 005 NIP. 19880615 201903 2 002