ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI-3: Memahami 3.1 Membuat 3.1.1 Menentukan Pola Bilangan  Mencermati konteks yang
dan menerapkan generalisasi dari suku  Pola bilangan terkait pola bilangan.
pengetahuan pola pada barisan selanjutnya dari  Pola konfigurasi objek Misal: penataan nomor
faktual, bilangan dan suatu barisan alamat rumah, penataan
konseptual, barisan bilangan dengan nomor ruangan, penataan
prosedural, dan konfigurasi objek cara nomor kursi, dan lain-lain.
metakognitif menggeneralisas  Mencermati konfigurasi
pada tingkat i pola bilangan objek yang berkaitan
teknis dan sebelumnya. dengan pola bilangan.
spesifik 3.1.2 Menggeneralisa Misal: konfigurasi
sederhana si pola bilangan lingkaran atau batang
berdasarkan rasa menjadi suatu korek api berbentuk pola
ingin tahunya persamaan segitiga atau segi empat.
tentang ilmu 3.1.3 Mengenal  Mencermati keterkaitan
pengetahuan, macam-macam antar suku-suku pola
teknologi, seni, barisan bilangan bilangan atau bentuk-
budaya dengan bentuk pada konfigurasi
wawasan objek
kemanusiaan,  Melakukan eksperimen
kebangsaan, dan untuk menggeneralisasi
kenegaraan pola bilangan atau
terkait fenomena konfigurasi objek
dan kejadian  Menyajikan hasil
tampak mata. pembelajaran tentang pola
KI-4: Menunjukkan 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Mampu bilangan
keterampilan masalah yang menyelesaikan  Memecahkan masalah
menalar, berkaitan dengan masalah yang yang berkaitan dengan
mengolah, dan pola pada barisan berkaitan pola bilangan
menyaji secara bilangan dan dengan pola
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kreatif, barisan konfigurasi pada barisan
produktif, kritis, objek bilangan
mandiri, 4.1.2 Mampu
kolaboratif, dan menyelesaikan
komunikatif, masalah dari
dalam ranah barisan
konkret dan konfigurasi
ranah abstrak objek
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentukan Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu
dan menerapkan kedudukan titik kedudukan  Bidang Kartesius tempat atau benda pada
pengetahuan dalam bidang suatu titik  Koordinat suatu titik denah. Misal: denah
faktual, koordinat terhadap pada koordinat sekolah, denah rumah
konseptual, Kartesius yang sumbu-X dan Kartesius sakit, denah kota
prosedural, dan dihubungkan sumbu-Y.  Posisi titik terhadap  Mengumpulkan informasi
metakognitif dengan masalah 3.2.2 Menentukan titik lain pada tentang kedudukan titik
pada tingkat kontekstual kedudukan koordinat Kartesius terhadap titik asal (0, 0)
teknis dan suatu titik dan selain titik asal pada
spesifik terhadap titik bidang koordinat
sederhana asal (0,0). Kartesius
berdasarkan rasa 3.2.3 Menentukan  Menyajikan hasil
ingin tahunya kedudukan pembelajaran tentang
tentang ilmu suatu titik koordinat Kartesius
pengetahuan, terhadap titik  Menyelesaikan masalah
teknologi, seni, tertentu (a, b). tentang bidang koordinat
budaya dengan 3.2.4 Menentukan Kartesius
wawasan kedudukan garis
kemanusiaan, yang sejajar
kebangsaan, dan dengan sumbu-
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kenegaraan X.
terkait fenomena 3.2.5 Menentukan
dan kejadian kedudukan garis
tampak mata. yang sejajar
dengan sumbu-
Y.
3.2.6 Menentukan
kedudukan garis
yang tegak lurus
dengan sumbu-
X.
3.2.7 Menentukan
kedudukan garis
yang tegak lurus
dengan sumbu-
Y.
3.2.8 Menggambar
dua garis yang
sejajar.
3.2.9 Menggambar
dua garis yang
saling tegak
lurus.
KI-4: Menunjukkan 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan
keterampilan masalah yang masalah yang
menalar, berkaitan dengan berkaitan
mengolah, dan kedudukan titik dengan
menyaji secara dalam bidang kedudukan titik.
kreatif, koordinat Kartesius 4.2.2 Menyelesaikan
produktif, kritis, masalah yang
mandiri, berkaitan
kolaboratif, dan dengan
komunikatif, kedudukan garis
dalam ranah
konkret dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Mendefiniskan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan
dan menerapkan dan manyatakan relasi  Relasi atau kegiatas sehari-hari
pengetahuan relasi dan fungsi 3.3.2 Menemukan  Fungsi atau pemetaan yang berkaitan dengan
faktual, dengan contoh relasi  Ciri-ciri relasi dan relasi dan fungsi.
konseptual, menggunakan dalam fungsi  Mencermati beberapa
prosedural, dan berbagai kehidupan  Rumus fungsi relasi yang terjadi diantara
metakognitif representasi sehari-hari  Grafik fungsi dua himpunan
pada tingkat (kata-kata, tabel, 3.3.3 Menunjukkan  Mencermati macam-
teknis dan grafik, diagram, suatu relasi macam fungsi
spesifik dan persamaan) dengan berdasarkan ciri-cirinya
sederhana diagram  Mengumpulkan informasi
berdasarkan rasa panah, tentang nilai fungsi dan
ingin tahunya diagram grafik fungsi pada
tentang ilmu Kartesius, dan koordinat Kartesius
pengetahuan, pasangan  Menyajikan hasil
teknologi, seni, berurutan pembelajaran relasi dan
budaya dengan 3.3.4 Menunjukkan fungsi
wawasan suatu fungsi
kemanusiaan, dengan
kebangsaan, dan himpunan
kenegaraan pasangan
terkait fenomena berurutan,
dan kejadian dagram panah,
tampak mata. rumus fungsi,
tabel dan
grafik
3.3.5 Menunjukkan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
hasil produk
Kartesius dari
dua himpunan
yang diketahui
3.3.6 Menjelaskan
hubungan
relasi dan
fungsi
3.3.7 Membedakan
antara fungsi
dan bukan
fungsi
3.3.8 Menyatakan
suatu relasi
yang terkait
dengan
kejadian
sehari-hari
3.3.9 Menyatakan
suatu fungsi
yang terkait
dengan
kejadian
sehari-hari
KI-4: Menunjukkan 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusun
keterampilan masalah yang table pasangan
menalar, berkaitan dengan nilai peubah
mengolah, dan relasi dan fungsi denga nnilai
menyaji secara dengan menggunakan fungsi.
kreatif, berbagai representasi 4.3.1 Menggambar
produktif, kritis, grafik fungsi
mandiri, pada koordinat
kolaboratif, dan Kartesius.
komunikatif,
dalam ranah
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami 3.4 Menganalisis 3.4.1 Membuat Persamaan Garis Lurus  Mencermati
dan menerapkan fungsi linear persamaan  Kemiringan permasalahan di sekitar
pengetahuan (sebagai garis dari  Persamaan garis lurus yang berkaitan dengan
faktual, persamaan garis gambar garis  Titik potong garis kemiringan, persamaan
konseptual, lurus) dan lurus.  Kedudukan dua garis garis lurus, dan
prosedural, dan menginterpretasika 3.4.2 Menggambar kedudukan garis
metakognitif n grafiknya yang persamaan  Mencermati cara
pada tingkat dihubungkan garis lurus dari menentukan kemiringan
teknis dan dengan masalah dua titik. garis
spesifik kontekstual 3.4.3 Menentukan  Mencermati cara
sederhana kemiringan menentukan persamaan
berdasarkan rasa garis dari garis yang diketahui satu
ingin tahunya persamaan titik dan kemiringan, atau
tentang ilmu garis lurus. dua titik
pengetahuan, 3.4.4 Menentukan  Mencermati hubungan
teknologi, seni, kemiringan antar garis yang saling
budaya dengan garis dari dua berpotongan dan sejajar
wawasan titik yang serta cara menentukan
kemanusiaan, diketahui. persamaannya
kebangsaan, dan 3.4.5 Membuat  Mencermati cara
kenegaraan persamaan menentukan titik potong
terkait fenomena garis dari dua garis dengan garis,
dan kejadian titik yang termasuk terhadap sumbu
tampak mata. diketahui. x, atau sumbu y dalam
3.4.6 Membuat koordinat Kartesius
persamaan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
garis dari satu  Menyajikan hasil
titik dengan pembelajaran persamaan
gradien yang garis lurus
sudah  Menyelesaikan masalah
diketahui. yang terkait dengan
KI-4: Menunjukkan 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentukan persamaan garis lurus
keterampilan masalah persamaan
menalar, kontekstual yang garis yang
mengolah, dan berkaitan dengan sejajar dengan
menyaji secara fungsi linear garis lain.
kreatif, sebagai persamaan 4.4.2 Menentukan
produktif, kritis, garis lurus persamaan
mandiri, garis tegak
kolaboratif, dan lurus dengan
komunikatif, garis lain.
dalam ranah 4.4.3 Menyelesaika
konkret dan n masalah
ranah abstrak kontekstual
sesuai dengan yang berkaitan
yang dipelajari dengan
di sekolah dan persamaan
sumber lain garis lurus.
yang sama
dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mengidentifika Persamaan Linear Dua  Mencermati
dan menerapkan sistem persamaan si persamaan Variabel permasalahan sehari-hari
pengetahuan linear dua linear dua  Penyelesaian yang berkaitan dengan
faktual, variabel dan Variabel persamaan linear dua persamaan linear dua
konseptual, penyelesaiannya 3.5.2 Mengidentifika variabel variabel
prosedural, dan yang si selesaian dari  Model dan sistem  Mengumpulkan informasi
metakognitif dihubungkan persamaan persamaan linear dua tentang hal-hal yang
pada tingkat dengan masalah linear dua variabel berkaitan dengan
teknis dan kontekstual Variabel hubungan antara
spesifik 3.5.3 Mengidentifika persamaan linear dua
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sederhana si sistem variabel dan persamaan
berdasarkan rasa persamaan garis lurus
ingin tahunya linear dua  Mencermati cara
tentang ilmu Variabel membuat model
pengetahuan, khusus dan matematika dari
teknologi, seni, selesaiannya. permasalahan sehari-hari
budaya dengan yang berkaitan dengan
wawasan sistem persamaan linear
kemanusiaan, dua variabel dan cara
kebangsaan, dan menyelesaikannya
kenegaraan  Mengumpulkan informasi
terkait fenomena tentang ciri-ciri sistem
dan kejadian persamaan linear dua
tampak mata. variabel yang memiliki
satu penyelesaian, banyak
penyelesaian, atau tidak
memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan
linear dua variabel, dan
sistem persamaan
persamaan linear dua
variabel
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan sistem
persamaan linear dua
variabel
KI-4: Menunjukkan 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Membuat 
keterampilan masalah yang persamaan
menalar, berkaitan dengan linear dua
mengolah, dan sistem persamaan variabel
menyaji secara linear dua sebagai model
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kreatif, variabel matematika
produktif, kritis, dari situasi
mandiri, yang diberikan
kolaboratif, dan 4.5.2 Membuat
komunikatif, sistem
dalam ranah persamaan
konkret dan linear dua
ranah abstrak variabel
sesuai dengan sebagai model
yang dipelajari matematika
di sekolah dan dari situasi
sumber lain yang diberikan.
yang sama 4.5.3 Membuat
dalam sudut model
pandang teori. matematika dan
menentukan
selesaian
sistem
persamaan
linear dua
Variabel
dengan
menggambar
grafik dua
persamaan
serta
menafsirkan
grafik yang
terbentuk
4.5.4 Membuat
model
matematika dan
menentukan
selesaian
sistem
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
persamaan
linear dua
variabel dengan
metode
eliminasi dan
substitusi.

4.5.5 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
peramaan
linear dua
variabel
KI-3: Memahami 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Memeriksa Teorema Pythagoras  Mencermati
dan menerapkan membuktikan kebenaran  Hubungan antar permasalahan sehari-hari
pengetahuan teorema teorema panjang sisi pada yang berkaitan dengan
faktual, Pythagoras dan Pythagoras. segitiga siku-siku teorema Pythagoras.
konseptual, tripel Pythagoras 3.6.2 Menentukan  Pemecahan masalah Misal: bentuk rangka
prosedural, dan panjang sisi yang melibatkan atap, tangga, tali penguat
metakognitif segitiga siku- teorema Pythagoras tiang menara.
pada tingkat siku jika  Melakukan percobaan
teknis dan panjang dua untuk membuktikan
spesifik sisi diketahui. kebenaran teorema
sederhana 3.6.3 Menentukan Pythagoras dan tripel
berdasarkan rasa jenis segitiga Pythagoras
ingin tahunya berdasarkan  Menyajikan hasil
tentang ilmu panjang sisi- pembelajaran teorema
pengetahuan, sisi yang Pythagoras dan tripel
teknologi, seni, diketahui. Pythagoras
budaya dengan 3.6.4 Menentukan  Menyelesaikan masalah
wawasan perbandingan yang berkaitan dengan
kemanusiaan, sisi-sisi pada penerapan terorema
kebangsaan, dan segitiga siku- Pythagoras tripel
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kenegaraan siku dengan Pythagoras
terkait fenomena salah satu
dan kejadian sudut
tampak mata. berukuran 30°,
45°, dan 60°.
3.6.5 Menerapkan
teorema
Pythagoras
untuk
menyelesaikan
permasalahan
nyata.
KI-4: Menunjukkan 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan 
keterampilan masalah yang hasil
menalar, berkaitan dengan pembelajaran
mengolah, dan teorema teorema
menyaji secara Pythagoras dan Pythagoras dan
kreatif, tripel Pythagoras tripel
produktif, kritis, Pythagoras
mandiri, 4.6.2 Menghitung
kolaboratif, dan panjang sisi-sisi
komunikatif, segitiga siku-
dalam ranah siku
konkret dan 4.6.3 Menghitung
ranah abstrak panjang
sesuai dengan diagonal
yang dipelajari bangun datar
di sekolah dan 4.6.4 Menyelesaikan
sumber lain Masalah dalam
yang sama kehidupan
dalam sudut nyata.
pandang teori. 4.6.5 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
penerapan
terorema
Pythagoras
tripel
Pythagoras

KI-3: Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menurunkan Lingkaran  Mencermati peragaan

dan menerapkan sudut pusat, sudut rumus untuk  Lingkaran atau pemodelan yang
pengetahuan keliling, panjang menentukan  Unsur-unsur berkaitan lingkaran serta
faktual, busur, dan luas keliling lingkaran unsur-unsur lingkaran
konseptual, juring lingkaran, lingkaran  Hubungan sudut  Mencermati masalah atau
prosedural, dan serta menggunakan pusat dengan sudut bentuk benda-beda di
metakognitif hubungannya masalah keliling sekitar yang berkaitan
pada tingkat kontekstual.  Panjang busur dengan lingkaran
teknis dan 3.7.2 Menurunkan  Luas juring  Melakukan percobaan
spesifik rumus untuk  Garis singgung untuk menemukan rumus
sederhana menentukan persekutuan dalam keliling lingkaran,
berdasarkan rasa luas daerah dua lingkaran panjang busur, luas juring,
ingin tahunya lingkaran dan garis singgung
 Garis singgung
tentang ilmu menggunakan persekutuan (dalam dan
persekutuan luar dua
pengetahuan, masalah luar) antara dua lingkaran
lingkaran
teknologi, seni, kontekstual.  Mencermati cara melukis
budaya dengan 3.7.3 Menentukan garis singgung lingkaran
wawasan hubungan dan garis singgung
kemanusiaan, sudut pusat persekutuan antara dua
kebangsaan, dan dengan lingkaran menggunakan
kenegaraan panjang busur jangka dan penggaris
terkait fenomena lingkaran.  Menyajikan hasil
dan kejadian 3.7.4 Menentukan pembelajaran tentang
tampak mata. hubungan lingkaran dan garis
sudut pusat singgung lingkaran
dengan luas  Menyelesaikan masalah
juring yang berkaitan dengan
lingkaran. lingkaran dan garis
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
singgung lingkaran
KI-4: Menunjukkan 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaika 
keterampilan masalah yang n masalah
menalar, berkaitan dengan kontekstual
mengolah, dan sudut pusat, sudut yang berkaitan
menyaji secara keliling, panjang dengan
kreatif, busur, dan luas keliling
produktif, kritis, juring lingkaran, lingkaran dan
mandiri, serta luas daerah
kolaboratif, dan hubungannya lingkaran.
komunikatif, 4.7.2 Menyelesaika
dalam ranah n masalah
konkret dan yang berkaitan
ranah abstrak dengan sudut
sesuai dengan pusat, sudut
yang dipelajari keliling,
di sekolah dan panjang busur,
sumber lain dan luas juring
yang sama lingkaran,
dalam sudut serta
pandang teori. hubungannya.
KI-3: Memahami 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Menemukan 
dan menerapkan garis singgung rumus untuk
pengetahuan persekutuan luar menentukan
faktual, dan persekutuan garis singgung
konseptual, dalam dua persekutuan
prosedural, dan lingkaran dan dalam antara
metakognitif cara melukisnya dua lingkaran.
pada tingkat 3.8.2 Menurunkan
teknis dan rumus untuk
spesifik menentukan
sederhana garis singgung
berdasarkan rasa persekutuan
ingin tahunya luar antara dua
tentang ilmu lingkaran.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
pengetahuan, 3.8.3 Menurunkan
teknologi, seni, rumus untuk
budaya dengan menentukan
wawasan garis singgung
kemanusiaan, persekutuan
kebangsaan, dan dalam antara
kenegaraan dua lingkaran.
terkait fenomena
dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaika 
keterampilan masalah yang n masalah
menalar, berkaitan dengan yang berkaitan
mengolah, dan garis singgung dengan garis
menyaji secara persekutuan luar singgung
kreatif, dan persekutuan persekutuan
produktif, kritis, dalam dua luar dan
mandiri, lingkaran persekutuan
kolaboratif, dan dalam dua
komunikatif, lingkaran.
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami 3.9 Membedakan dan 3.9.1 Membuat Bangun Ruang Sisi Datar  Mencermati model atau
dan menerapkan menentukan luas jaring-jaring  Kubus, balok, prisma, benda di sekitar yang
pengetahuan permukaan dan kubus dan dan limas merepresentasikan
faktual, volume bangun balok melalui  Jaring-jaring: bangun ruang sisi datar
konseptual, ruang sisi datar benda konkret. Kubus, balok, prisma,  Melakukan percobaan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
prosedural, dan (kubus, balok, 3.9.2 Menemukan dan limas untuk menemukan jari-
metakognitif prisma, dan turunan rumus  Luas permukaan: jari bangun ruang sisi
pada tingkat limas) luas kubus, balok, prisma, datar
teknis dan permukaan dan limas  Melakukan percobaan
spesifik balok dan  Volume: kubus, balok, untuk menemukan rumus
sederhana kubus. prisma, dan limas luas permukaan dan
berdasarkan rasa 3.9.3 Menghitung  Menaksir volume volume bangun ruang sisi
ingin tahunya luas bangun ruang tak datar
tentang ilmu permukaan beraturan  Menyajikan hasil
pengetahuan, kubus dan pembelajaran tentang
teknologi, seni, balok. bangun ruang sisi datar
budaya dengan 3.9.4 Mengetahui  Menyelesaikan masalah
wawasan jaring-jaring yang berkaitan dengan
kemanusiaan, prisma bangun ruang sisi datar
kebangsaan, dan sehingga dapat
kenegaraan menemukan
terkait fenomena turunan rumus
dan kejadian luas
tampak mata. permukaannya
.
3.9.5 Menemukan
syarat-syarat
tertentu yang
harus
diketahui pada
suatu soal agar
luas
permukaan
limas bisa
ditentukan.
3.9.6 Menemukan
pola tertentu
untuk
mengetahui
turunan rumus
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
volume kubus
dan balok.
3.9.7 Menghitung
volume kubus
dan balok.
3.9.8 Memahami
proses dalam
menemukan
rumus volume
prisma dan
limas.
3.9.9 Menghitung
volume prisma
dan limas.
3.9.10 Menemukan
hubungan
antara
diagonal
ruang,
diagonal
bidang, dan
bidang
diagonal
dalam bangun
ruang sisi
datar.
3.9.11 Menentukan
panjang
diagonal
ruang,
diagonal
bidang, dan
luas bidang
diagonal.
KI-4: Menunjukkan 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Menyelesaika 
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
keterampilan masalah yang n masalah
menalar, berkaitan dengan yang
mengolah, dan luas permukaan melibatkan
menyaji secara dan volume kubus, balok,
kreatif, bangun ruang sisi prisma, atau
produktif, kritis, datar (kubus, limas.
mandiri, balok, prima dan 4.9.2 Menghitung
kolaboratif, dan limas), serta luas
komunikatif, gabungannya permukaan
dalam ranah bangun ruang
konkret dan sisi datar
ranah abstrak gabungan.
sesuai dengan
yang dipelajari 4.9.3 Menghitung
di sekolah dan volume
sumber lain bangun ruang
yang sama sisi datar
dalam sudut gabungan.
pandang teori. 4.9.4 Menyelesaika
n masalah
yang
melibatkan
diagonal
ruang,
diagonal
bidang, dan
bidang
diagonal.
KI-3: Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menganalisis Statistika:  Mencermati penyajian
dan menerapkan data data dari  Rata-rata, median, dan data dari berbagai sumber
pengetahuan berdasarkan distribusi data modus media koran, majalah,
faktual, distribusi data, yang diberikan  Mengambil keputusan atau televisi
konseptual, nilai rata-rata, 3.10.2 Menentukan berdasarkan analisis  Mencermati cara
prosedural, dan median, modus, rata-rata (mean) data menentukan rata-rata,
metakognitif dan sebaran suatu kumpulan  Membuat prediksi median, modus, dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
pada tingkat data untuk data. berdasarkan analisis sebaran data
teknis dan mengambil 3.10.3 Menentukan data  Menganalisis data
spesifik kesimpulan, median dan berdasarkan ukuran
sederhana membuat modus suatu pemusatan dan
berdasarkan rasa keputusan, dan kumpulan data penyebaran data
ingin tahunya membuat 3.10.4 Menentukan  Mencermati cara
tentang ilmu prediksi sebaran data, mengambil keputusan dan
pengetahuan, yaitu membuat prediksi
teknologi, seni, jangkauan, bersarkan analisis dan
budaya dengan kuartil, dan data
wawasan jangkauan  Menyajikan hasil
kemanusiaan, interkuartil pembelajaran tentang
kebangsaan, dan suatu kumpulan ukuran pemusatan dan
kenegaraan data penyebaran data serta cara
terkait fenomena mengambil keputusan dan
dan kejadian membuat prediksi
tampak mata.  Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan
membuat prediksi
KI-4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan dan 4.10.1 Menyelesaikan 
keterampilan menyelesaikan masalah yang
menalar, masalah yang berkaitan
mengolah, dan berkaitan dengan
menyaji secara dengan distribusi data,
kreatif, distribusi data, rata-rata,
produktif, kritis, nilai rata-rata, median, modus,
mandiri, median, modus, dan sebaran
kolaboratif, dan dan sebaran data dari
komunikatif, data untuk kumpulan data
dalam ranah mengambil yang diberikan
konkret dan kesimpulan, 4.10.2 Membuat
ranah abstrak membuat kasimpulan,
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sesuai dengan keputusan, dan mengambil
yang dipelajari membuat keputusan, dan
di sekolah dan prediksi membuat
sumber lain prediksi dari
yang sama suatu kumpulan
dalam sudut data
pandang teori. berdasarkan
nilai rata-rata,
median, modus,
dan sebaran
data.

KI-3: Memahami 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Menentukan Peluang  Mencermati

dan menerapkan peluang empirik peluang  Titik sampel permasalahan sehari-hari
pengetahuan dan teoretik empirik dari  Ruang sampel yang berkaitan dengan
faktual, suatu kejadian suatu  Kejadian peluang empirik dan
konseptual, dari suatu percobaan  Peluang empirik peluang teoretik
prosedural, dan percobaan 3.11.2 Menentukan  Peluang teoretik  Mencermati ruang sampel
metakognitif ruang sampel  Hubungan antara dari peluang teoretik dan
pada tingkat dari suatu peluang empirik titik sampel dari suatu
teknis dan eksperimen dengan peluang kejadian pada suatu ruang
spesifik 3.11.3 Menentukan teoretik sampel
sederhana titik sampel  Melakukan percobaan
berdasarkan rasa yang untuk menemukan
ingin tahunya memenuhi hubungan antara peluang
tentang ilmu suatu kejadian empirik dengan peluang
pengetahuan, 3.11.4 Menentukan teoretik
teknologi, seni, peluang  Menyajikan hasil
budaya dengan teoretik dari pembelajaran peluang
wawasan suatu empirik dan peluang
kemanusiaan, eksperimen teoretik
kebangsaan, dan
kenegaraan
terkait fenomena
dan kejadian
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan 4.11 Menyelesaikan 4.11.1 Melakukan 
keterampilan masalah yang percobaan
menalar, berkaitan untuk
mengolah, dan dengan peluang menemukan
menyaji secara empirik dan hubungan
kreatif, teoretik suatu antara peluang
produktif, kritis, kejadian dari empirik dengan
mandiri, suatu percobaan peluang
kolaboratif, dan teoretik
komunikatif, 4.11.2 Menyajikan
dalam ranah hasil
konkret dan pembelajaran
ranah abstrak peluang
sesuai dengan empirik dan
yang dipelajari peluang
di sekolah dan teoretik
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang teori.

Mengetahui Kepahiang, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MARWAN, M.Pd AMILIS, S.Si

NIP. 19681018 199203 1 004 NIP. 19800421 201001 2 019