KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Madrasah : MTs N 8 Sragen

Kelas / Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Nama Guru : Daryanto, S.Pd
NIP / NIK : 196510302006041004
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs N 8 Sragen

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
3.1 Membuat Pola Bilangan PPK 3.1.1 Menentukan suku  Mencermati konteks yang  Kementerian  Lisan
generalisasi dari selanjutnya dari suatu terkait pola bilangan. Misal: Pendidikanda  Tertulis
 Religius
pola pada barisan  Pola bilangan barisan bilangan dengan penataan nomor alamat nKebudayaan  Unjukkerja
 Pola  Mandiri cara menggeneralisasi rumah, penataan nomor . 2017.  Penugasan
bilangan dan
konfigurasi  Gotong royong pola bilangan ruangan, penataan nomor BukuSiswa  Produk
barisan sebelumnya. Mata
objek  Kejujuran kursi, dan lain-lain.  Portofolio
konfigurasi objek 3.1.2 Menggeneralisasi pola  Mencermati konfigurasi PelajaranMa
4.1 Menyelesaikan  Kerja keras bilangan menjadi suatu objek yang berkaitan tematika.
masalah yang  Percaya diri persamaan dengan pola bilangan. Jakarta:
berkaitan dengan 3.1.3 Mengenal macam- Misal: konfigurasi Kementerian
 Kerja sama
pola pada barisan macam barisan bilangan lingkaran atau batang Pendidikanda
bilangan dan 4.1.1 Mampu menyelesaikan korek api berbentuk pola nKebudayaan
barisan Literasi masalah yang berkaitan segitiga atau segi empat. .
konfigurasi objek  Bahasa dengan pola pada  Mencermati keterkaitan 10 JP  Kementerian
barisan bilangan antar suku-suku pola Pendidikanda
 Numerasi
4.1.2 Mampu menyelesaikan bilangan atau bentuk- nKebudayaan
masalah dari barisan bentuk pada konfigurasi . 2017.
4C konfigurasi objek objek BukuGuru
 Berpikir kritis,  Melakukan eksperimen Mata
untuk menggeneralisasi Pelajaranma
 kreatif,
pola bilangan atau tematika.
 bekerjasama Jakarta:
konfigurasi objek
 berkomunikasi  Menyajikan hasil Kementerian
pembelajaran tentang pola Pendidikanda
 Kolaborasi
bilangan nKebudayaan
 Memecahkan masalah yang  Internet.
berkaitan dengan pola
bilangan
3.2 Menjelaskan Bidang Kartesius PPK 3.2.1 Menentukan kedudukan  Mencermati letak suatu 12 JP  Kementerian  Lisan
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
kedudukan titik suatu titik terhadap tempat atau benda pada Pendidikanda  Tertulis
dalam bidang  Bidang sumbu-X dan sumbu-Y. denah. Misal: denah nKebudayaan  Unjukkerja
 Religius
koordinat Kartesius 3.2.2 Menentukan kedudukan sekolah, denah rumah sakit, . 2017.  Penugasan
 Mandiri suatu titik terhadap titik denah kota BukuSiswa 
Kartesius yang  Koordinat Produk
suatu titik  Gotong royong asal (0,0).  Mengumpulkan informasi Mata  Portofolio
dihubungkan 3.2.3 Menentukan kedudukan PelajaranMa
pada  Kejujuran tentang kedudukan titik
dengan masalah suatu titik terhadap titik terhadap titik asal (0, 0) dan tematika.
koordinat
kontekstual  Kerja keras tertentu (a, b). selain titik asal pada bidang Jakarta:
Kartesius
4.2 Menyelesaikan  Posisi titik  Percaya diri 3.2.4 Menentukan kedudukan koordinat Kartesius Kementerian
masalah yang terhadap titik  Kerja sama garis yang sejajar  Menyajikan hasil Pendidikanda
berkaitan dengan lain pada dengan sumbu-X. pembelajaran tentang nKebudayaan
kedudukan titik koordinat 3.2.5 Menentukan kedudukan koordinat Kartesius .
dalam bidang Literasi garis yang sejajar  Menyelesaikan masalah  Kementerian
Kartesius
koordinat Kartesius  Bahasa dengan sumbu-Y. tentang bidang koordinat Pendidikanda
3.2.6 Menentukan kedudukan Kartesius nKebudayaan
 Numerasi
garis yang tegak lurus . 2017. Buku
dengan sumbu-X. Guru Mata
4C 3.2.7 Menentukan kedudukan Pelajaranma
 Berpikir kritis, garis yang tegak lurus tematika.
dengan sumbu-Y. Jakarta:
 kreatif,
3.2.8 Menggambar dua garis Kementerian
 bekerjasama yang sejajar. Pendidikanda
 berkomunikasi 3.2.9 Menggambar dua garis nKebudayaan
yang saling tegak lurus.  Internet.
 Kolaborasi
4.2.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
kedudukan titik.
4.2.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
kedudukan garis
3.3 Mendeskripsikan Relasi dan PPK 3.3.1 Mendefiniskan relasi  Mencermati peragaan atau 15 JP  Kementerian  Lisan
dan manyatakan Fungsi 3.3.2 Menemukan contoh kegiatas sehari-hari yang Pendidikanda  Tertulis
 Religius
relasi dan fungsi relasi dalam kehidupan berkaitan dengan relasi dan nKebudayaan  Unjukkerja
 Relasi  Mandiri sehari-hari fungsi. . 2017.  Penugasan
dengan
 Fungsi atau  Gotong royong 3.3.3 Menunjukkan suatu  Mencermati beberapa relasi BukuSiswa  Produk
menggunakan relasi dengan diagram Mata
pemetaan  Kejujuran yang terjadi diantara dua  Portofolio
berbagai panah, diagram himpunan PelajaranMa
 Ciri-ciri relasi
representasi  Kerja keras Kartesius, dan tematika.
 Mencermati macam-
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
(kata-kata, tabel, dan fungsi  Percaya diri pasangan berurutan macam fungsi berdasarkan Jakarta:
grafik, diagram,  Rumus fungsi 3.3.4 Menunjukkan suatu ciri-cirinya Kementerian
 Kerja sama
dan persamaan)  Grafik fungsi fungsi dengan  Mengumpulkan informasi Pendidikanda
himpunan pasangan tentang nilai fungsi dan nKebudayaan
4.3 Menyelesaikan
Literasi berurutan, dagram grafik fungsi pada .
masalah yang
 Bahasa panah, rumus fungsi, koordinat Kartesius  Kementerian
berkaitan dengan
tabel dan grafik  Menyajikan hasil Pendidikanda
relasi dan fungsi  Numerasi 3.3.5 Menunjukkan hasil pembelajaran relasi dan nKebudayaan
dengan
produk Kartesius dari fungsi . 2017. Buku
menggunakan
4C dua himpunan yang Guru Mata
berbagai
diketahui Pelajaranma
representasi  Berpikir kritis,
3.3.6 Menjelaskan hubungan tematika.
 kreatif, relasi dan fungsi Jakarta:
 bekerjasama 3.3.7 Membedakan antara Kementerian
 berkomunikasi fungsi dan bukan Pendidikanda
fungsi nKebudayaan
 Kolaborasi 3.3.8 Menyatakan suatu  Internet.
relasi yang terkait
dengan kejadian
sehari-hari
3.3.9 Menyatakan suatu
fungsi yang terkait
dengan kejadian
sehari-hari
4.3.1 Menyusun table
pasangan nilai peubah
denga nnilai fungsi.
4.3.1 Menggambar grafik
fungsi pada koordinat
Kartesius.
3.4 Menganalisis Persamaan Garis PPK 3.4.1 Membuat persamaan  Mencermati permasalahan 15 JP  Kementerian  Lisan
fungsi linear Lurus garis dari gambar garis di sekitar yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
(sebagai lurus. dengan kemiringan, nKebudayaan  Unjukkerja
 Kemiringan  Mandiri 3.4.2 Menggambar persamaan garis lurus, dan . 2017.  Penugasan
persamaan garis
 Persamaan  Gotong royong persamaan garis lurus kedudukan garis BukuSiswa  Produk
lurus) dan dari dua titik. Mata
garis lurus  Kejujuran  Mencermati cara  Portofolio
menginterpretasika 3.4.3 Menentukan menentukan kemiringan PelajaranMa
 Titik potong
n grafiknya yang  Kerja keras kemiringan garis dari garis tematika.
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
dihubungkan garis  Percaya diri persamaan garis lurus.  Mencermati cara Jakarta:
dengan masalah  Kedudukan 3.4.4 Menentukan menentukan persamaan Kementerian
 Kerja sama kemiringan garis dari Pendidikanda
kontekstual dua garis garis yang diketahui satu
dua titik yang titik dan kemiringan, atau nKebudayaan
4.4 Menyelesaikan
Literasi diketahui. dua titik .
masalah
 Bahasa 3.4.5 Membuat persamaan  Mencermati hubungan  Kementerian
kontekstual yang
garis dari dua titik antar garis yang saling Pendidikanda
berkaitan dengan  Numerasi yang diketahui. berpotongan dan sejajar nKebudayaan
fungsi linear
3.4.6 Membuat persamaan serta cara menentukan . 2017. Buku
sebagai
4C garis dari satu titik persamaannya Guru Mata
persamaan garis
dengan gradien yang  Mencermati cara Pelajaranma
lurus  Berpikir kritis,
sudah diketahui. menentukan titik potong tematika.
 kreatif, 4.4.1 Menentukan garis dengan garis, Jakarta:
 bekerjasama persamaan garis yang termasuk terhadap sumbu Kementerian
 berkomunikasi sejajar dengan garis x, atau sumbu y dalam Pendidikanda
lain. koordinat Kartesius nKebudayaan
 Kolaborasi 4.4.2 Menentukan  Internet.
 Menyajikan hasil
persamaan garis tegak pembelajaran persamaan
lurus dengan garis lain. garis lurus
4.4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual yang terkait dengan
yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
persamaan garis lurus.
3.5 Menjelaskan Persamaan PPK 3.5.1 Mengidentifikasi  Mencermati permasalahan 15 JP  Kementerian  Lisan
sistem Linear Dua persamaan linear dua sehari-hari yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
persamaan linear Variabel Variabel dengan persamaan linear nKebudayaan  Unjukkerja
 Mandiri 3.5.2 Mengidentifikasi dua variabel . 2017.  Penugasan
dua variabel dan
 Penyelesaia  Gotong royong selesaian dari persamaan  Mengumpulkan informasi BukuSiswa  Produk
penyelesaiannya linear dua Variabel Mata
n persamaan  Kejujuran tentang hal-hal yang  Portofolio
yang 3.5.3 Mengidentifikasi sistem berkaitan dengan hubungan PelajaranMa
linear dua
dihubungkan  Kerja keras persamaan linear dua antara persamaan linear dua tematika.
variabel
dengan masalah  Model dan  Percaya diri Variabel khusus dan variabel dan persamaan Jakarta:
kontekstual sistem  Kerja sama selesaiannya. garis lurus Kementerian
4.5 Menyelesaikan persamaan 4.5.1 Membuat persamaan  Mencermati cara membuat Pendidikanda
masalah yang linear dua linear dua variabel model matematika dari nKebudayaan
Literasi sebagai model permasalahan sehari-hari .
berkaitan dengan variabel
sistem  Bahasa matematika dari situasi yang berkaitan dengan  Kementerian
yang diberikan sistem persamaan linear Pendidikanda
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
persamaan linear  Numerasi 4.5.2 Membuat sistem dua variabel dan cara nKebudayaan
dua variabel persamaan linear dua menyelesaikannya . 2017. Buku
variabel sebagai model  Mengumpulkan informasi Guru Mata
4C matematika dari situasi tentang ciri-ciri sistem Pelajaranma
 Berpikir kritis, yang diberikan. persamaan linear dua tematika.
 kreatif, 4.5.3 Membuat model variabel yang memiliki satu Jakarta:
matematika dan penyelesaian, banyak Kementerian
 bekerjasama menentukan selesaian penyelesaian, atau tidak Pendidikanda
 berkomunikasi sistem persamaan memiliki penyelesaian nKebudayaan
 Kolaborasi linear dua Variabel  Menyajikan hasil  Internet.
dengan menggambar pembelajaran tentang
grafik dua persamaan persamaan persamaan
serta menafsirkan grafik linear dua variabel, dan
yang terbentuk sistem persamaan
4.5.4 Membuat model persamaan linear dua
matematika dan variabel
menentukan selesaian  Menyelesaikan masalah
sistem persamaan yang berkaitan dengan
linear dua variabel persamaan linear dua
dengan metode variabel dan sistem
eliminasi dan substitusi. persamaan linear dua
4.5.5 Menyelesaikan variabel
masalah yang
berkaitan dengan
peramaan linear dua
variable

Mengetahui Kalijambe. juli 2020

Kepala Madrasah Guru Mapel

Hj.Muawanatul Badriyah, Sag, MPd.I Daryanto, S.Pd

NIP.197304271999032001 NIP.196510302006041004
 KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Madrasah : MTs N 8 Sragen

Kelas / Semester : VIII / 2 (Genap)
Nama Guru : Daryanto, S.Pd
NIP / NIK : 196510302006041004
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs N 8 Sragen

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
3.6 Menjelaskan dan Teorema PPK 3.6.1 Memeriksa kebenaran  Mencermati permasalahan 15 JP  Kementerian  Lisan
membuktikan Pythagoras teorema Pythagoras. sehari-hari yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
teorema 3.6.2 Menentukan panjang dengan teorema nKebudayaan  Unjukkerja
 Hubungan  Mandiri sisi segitiga siku-siku Pythagoras. Misal: bentuk . 2017.  Penugasan
Pythagoras dan
antar  Gotong royong jika panjang dua sisi rangka atap, tangga, tali BukuSiswa  Produk
tripel Pythagoras diketahui. Mata
panjang sisi  Kejujuran penguat tiang menara.  Portofolio
4.6 Menyelesaikan pada 3.6.3 Menentukan jenis  Melakukan percobaan PelajaranMa
masalah yang segitiga  Kerja keras segitiga berdasarkan untuk membuktikan tematika.
berkaitan dengan siku-siku  Percaya diri panjang sisi-sisi yang kebenaran teorema Jakarta:
teorema diketahui. Kementerian
 Pemecahan  Kerja sama Pythagoras dan tripel
Pythagoras dan 3.6.4 Menentukan Pythagoras Pendidikanda
masalah
tripel Pythagoras perbandingan sisi-sisi nKebudayaan
yang  Menyajikan hasil
melibatkan Literasi pada segitiga siku-siku pembelajaran teorema .
teorema  Bahasa dengan salah satu Pythagoras dan tripel  Kementerian
Pythagoras sudut berukuran 30°, Pythagoras Pendidikanda
 Numerasi
45°, dan 60°.  Menyelesaikan masalah nKebudayaan
3.6.5 Menerapkan teorema yang berkaitan dengan . 2017.
4C Pythagoras untuk penerapan terorema BukuGuru
 Berpikir kritis, menyelesaikan Pythagoras tripel Mata
permasalahan nyata. Pythagoras Pelajaranma
 kreatif,
4.6.1 Menyajikan hasil tematika.
 bekerjasama pembelajaran teorema Jakarta:
 berkomunikasi Pythagoras dan tripel Kementerian
Pythagoras Pendidikanda
 Kolaborasi
4.6.2 Menghitung panjang nKebudayaan
sisi-sisi segitiga siku-  Internet.
siku
4.6.3 Menghitung panjang
diagonal bangun datar
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
4.6.4 Menyelesaikan Masalah
dalam kehidupan nyata.
4.6.5 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
penerapan terorema
Pythagoras tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan Lingkaran PPK 3.7.1 Menurunkan rumus  Mencermati peragaan atau 20 JP  Kementerian  Lisan
sudut pusat, sudut untuk menentukan pemodelan yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
keliling, panjang  Lingkaran keliling lingkaran lingkaran serta unsur-unsur nKebudayaan  Unjukkerja
 Unsur-unsur  Mandiri menggunakan masalah lingkaran . 2017.  Penugasan
busur, dan luas
lingkaran  Gotong royong kontekstual.  Mencermati masalah atau BukuSiswa  Produk
juring lingkaran, 3.7.2 Menurunkan rumus Mata
 Hubungan  Kejujuran bentuk benda-beda di  Portofolio
serta sudut pusat untuk menentukan luas sekitar yang berkaitan PelajaranMa
hubungannya dengan  Kerja keras daerah lingkaran dengan lingkaran tematika.
4.7 Menyelesaikan sudut  Percaya diri menggunakan masalah  Melakukan percobaan Jakarta:
masalah yang keliling  Kerja sama kontekstual. untuk menemukan rumus Kementerian
berkaitan dengan  Panjang 3.7.3 Menentukan hubungan keliling lingkaran, panjang Pendidikanda
busur sudut pusat dengan busur, luas juring, dan garis nKebudayaan
sudut pusat, sudut Literasi
 Luas juring panjang busur singgung persekutuan .
keliling, panjang lingkaran.  Kementerian
 Garis  Bahasa (dalam dan luar) antara dua
busur, dan luas 3.7.4 Menentukan hubungan Pendidikanda
singgung  Numerasi lingkaran
juring lingkaran, sudut pusat dengan  Mencermati cara melukis nKebudayaan
persekutuan
serta dalam dua luas juring lingkaran. garis singgung lingkaran . 2017. Buku
hubungannya lingkaran 4C 4.7.1 Menyelesaikan dan garis singgung Guru Mata
3.8 Menjelaskan  Garis  Berpikir kritis, masalah kontekstual persekutuan antara dua Pelajaranma
singgung yang berkaitan dengan lingkaran menggunakan tematika.
garis singgung  kreatif,
persekutuan keliling lingkaran dan jangka dan penggaris Jakarta:
persekutuan luar  bekerjasama luas daerah lingkaran. Kementerian
luar dua  Menyajikan hasil
dan persekutuan  berkomunikasi 4.7.2 Menyelesaikan Pendidikanda
lingkaran pembelajaran tentang
dalam dua masalah yang lingkaran dan garis nKebudayaan
 Kolaborasi
lingkaran dan berkaitan dengan sudut singgung lingkaran  Internet.
cara melukisnya pusat, sudut keliling,  Menyelesaikan masalah
4.8 Menyelesaikan panjang busur, dan yang berkaitan dengan
masalah yang luas juring lingkaran, lingkaran dan garis
berkaitan dengan serta hubungannya. singgung lingkaran
garis singgung 3.8.1 Menemukan rumus
untuk menentukan
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
persekutuan luar garis singgung
dan persekutuan persekutuan dalam
dalam dua antara dua lingkaran.
lingkaran 3.8.2 Menurunkan rumus
untuk menentukan
garis singgung
persekutuan luar antara
dua lingkaran.
3.8.3 Menurunkan rumus
untuk menentukan
garis singgung
persekutuan dalam
antara dua lingkaran.
4.8.1 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan garis
singgung persekutuan
luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran.
3.9 Membedakan Bangun Ruang PPK 3.9.1 Membuat jaring-jaring  Mencermati model atau 20 JP  Kementerian  Lisan
dan menentukan Sisi Datar kubus dan balok benda di sekitar yang Pendidikanda  Tertulis
 Religius
luas permukaan melalui benda konkret. merepresentasikan bangun nKebudayaan  Unjukkerja
 Kubus, balok,  Mandiri 3.9.2 Menemukan turunan ruang sisi datar . 2017.  Penugasan
dan volume
prisma, dan  Gotong royong rumus luas permukaan  Melakukan percobaan BukuSiswa  Produk
bangun ruang sisi balok dan kubus. Mata
limas  Kejujuran untuk menemukan jari-jari  Portofolio
datar (kubus, 3.9.3 Menghitung luas PelajaranMa
 Jaring-jaring: bangun ruang sisi datar
balok, prisma,  Kerja keras permukaan kubus dan tematika.
Kubus, balok,  Melakukan percobaan
dan limas) prisma, dan  Percaya diri balok. untuk menemukan rumus Jakarta:
4.9 Menyelesaikan  Kerja sama 3.9.4 Mengetahui jaring- luas permukaan dan Kementerian
limas
masalah yang jaring prisma sehingga volume bangun ruang sisi Pendidikanda
 Luas dapat menemukan nKebudayaan
berkaitan dengan datar
permukaan: Literasi turunan rumus luas .
luas permukaan  Menyajikan hasil
kubus, balok,  Bahasa permukaannya.  Kementerian
dan volume pembelajaran tentang
prisma, dan 3.9.5 Menemukan syarat- Pendidikanda
bangun ruang sisi  Numerasi bangun ruang sisi datar
limas syarat tertentu yang nKebudayaan
datar (kubus,  Menyelesaikan masalah
balok, prima dan  Volume: harus diketahui pada . 2017. Buku
yang berkaitan dengan
limas), serta kubus, balok, 4C suatu soal agar luas Guru Mata
bangun ruang sisi datar
gabungannya prisma, dan permukaan limas bisa Pelajaranma
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
limas  Berpikir kritis, ditentukan. tematika.
 Menaksir 3.9.6 Menemukan pola Jakarta:
 kreatif, tertentu untuk Kementerian
volume
bangun ruang  bekerjasama mengetahui turunan Pendidikanda
tak beraturan  berkomunikasi rumus volume kubus nKebudayaan
dan balok.  Internet.
 Kolaborasi
3.9.7 Menghitung volume
kubus dan balok.
3.9.8 Memahami proses
dalam menemukan
rumus volume prisma
dan limas.
3.9.9 Menghitung volume
prisma dan limas.
3.9.10 Menemukan hubungan
antara diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam
bangun ruang sisi
datar.
3.9.11 Menentukan panjang
diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
luas bidang diagonal.
4.9.1 Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan kubus,
balok, prisma, atau
limas.
4.9.2 Menghitung luas
permukaan bangun
ruang sisi datar
gabungan.
4.9.3 Menghitung volume
bangun ruang sisi datar
gabungan.
4.9.4 Menyelesaikan
masalah yang
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
melibatkan diagonal
ruang, diagonal
bidang, dan bidang
diagonal.
3.10 Menganalisis Statistika: PPK 3.10.1 Menganalisis data dari  Mencermati penyajian data  Kementerian  Lisan
data distribusi data yang dari berbagai sumber media Pendidikanda  Tertulis
 Religius
berdasarkan  Rata-rata, diberikan koran, majalah, atau nKebudayaan  Unjukkerja
median, dan  Mandiri 3.10.2 Menentukan rata-rata televisi . 2017.  Penugasan
distribusi data,
modus  Gotong royong (mean) suatu kumpulan  Mencermati cara BukuSiswa  Produk
nilai rata-rata,
 Mengambil  Kejujuran
data. menentukan rata-rata, Mata  Portofolio
median, modus, keputusan 3.10.3 Menentukan median dan median, modus, dan PelajaranMa
dan sebaran berdasarkan  Kerja keras modus suatu kumpulan sebaran data tematika.
data untuk analisis data  Percaya diri data  Menganalisis data Jakarta:
mengambil  Membuat  Kerja sama 3.10.4 Menentukan sebaran berdasarkan ukuran Kementerian
kesimpulan, prediksi data, yaitu jangkauan, pemusatan dan penyebaran Pendidikanda
berdasarkan kuartil, dan jangkauan data nKebudayaan
membuat Literasi
analisis data interkuartil suatu  Mencermati cara .
keputusan, dan kumpulan data  Kementerian
 Bahasa mengambil keputusan dan
membuat 4.10.1 Menyelesaikan masalah Pendidikanda
 Numerasi membuat prediksi
prediksi yang berkaitan dengan bersarkan analisis dan data 12 JP nKebudayaan
4.10 Menyajikan dan distribusi data, rata-rata,  Menyajikan hasil . 2017. Buku
menyelesaikan 4C median, modus, dan pembelajaran tentang Guru Mata
masalah yang  Berpikir kritis, sebaran data dari ukuran pemusatan dan Pelajaranma
berkaitan kumpulan data yang penyebaran data serta cara tematika.
 kreatif,
dengan diberikan mengambil keputusan dan Jakarta:
distribusi data,  bekerjasama 4.10.2 Membuat kasimpulan, Kementerian
membuat prediksi
nilai rata-rata,  berkomunikasi mengambil keputusan,  Menyelesaikan masalah Pendidikanda
median, modus, dan membuat prediksi nKebudayaan
 Kolaborasi yang berkaitan dengan
dan sebaran dari suatu kumpulan ukuran pemusatan dan  Internet.
data untuk data berdasarkan nilai penyebaran data serta cara
mengambil rata-rata, median, mengambil keputusan dan
kesimpulan, modus, dan sebaran membuat prediksi
membuat data.
keputusan, dan
membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan Peluang PPK 3.11.1 Menentukan peluang  Mencermati permasalahan 9 JP  Kementerian  Lisan
empirik dari suatu sehari-hari yang berkaitan Pendidikanda
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
peluang  Titik sampel  Religius percobaan dengan peluang empirik nKebudayaan  Tertulis
empirik dan  Ruang 3.11.2 Menentukan ruang dan peluang teoretik . 2017.  Unjukkerja
 Mandiri
teoretik suatu sampel sampel dari suatu  Mencermati ruang sampel BukuSiswa  Penugasan
 Kejadian  Gotong royong eksperimen dari peluang teoretik dan Mata  Produk
kejadian dari
 Peluang  Kejujuran 3.11.3 Menentukan titik titik sampel dari suatu PelajaranMa  Portofolio
suatu percobaan sampel yang tematika.
empirik kejadian pada suatu ruang
4.11 Menyelesaikan  Kerja keras
 Peluang memenuhi suatu sampel Jakarta:
masalah yang  Percaya diri kejadian  Melakukan percobaan Kementerian
berkaitan teoretik
 Hubungan  Kerja sama 3.11.4 Menentukan peluang untuk menemukan Pendidikanda
dengan peluang teoretik dari suatu hubungan antara peluang nKebudayaan
empirik dan antara
peluang eksperimen empirik dengan peluang .
teoretik suatu Literasi 4.11.1 Melakukan percobaan  Kementerian
empirik teoretik
kejadian dari  Bahasa untuk menemukan Pendidikanda
dengan  Menyajikan hasil
suatu percobaan hubungan antara nKebudayaan
peluang  Numerasi pembelajaran peluang
teoretik peluang empirik dengan empirik dan peluang . 2017. Buku
peluang teoretik teoretik Guru Mata
4C 4.11.2 Menyajikan hasil Pelajaranma
 Berpikir kritis, pembelajaran peluang tematika.
 kreatif, empirik dan peluang Jakarta:
teoretik Kementerian
 bekerjasama Pendidikanda
 berkomunikasi nKebudayaan
 Kolaborasi  Internet.

Mengetahui Kalijambe. juli 2020

Kepala Madrasah Guru Mapel

Hj.Muawanatul Badriyah, S.Ag, M.Pd.I Daryanto, S.Pd

NIP.197304271999032001 NIP.196510302006041004
Jakarta, 28 Januari 2019