SILABUS MATEMATIKA

Sekolah : SMP/MTs .....

Kelas /semester : VII /Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Tema : Alam
KI.1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
Pertemuan ke-1
3.1 Menjelaskan dan 3.1.1 1. Religius Bilangan bulat: Melalui pendekatan saintifik dengan model 1. Sikap: 2 JP Sumber Belajar:
menentukan Membandingkan 2. Gotong 1. garis bilangan problem based learning berbasis 4C, literasi observasi
urutan pada bilangan bulat royong 2. membandingkan dan PPK serta menggunakan metode diskusi menggunaka As’ari, A.R. dkk.
bilangan bulat positif dan 3. Mandiri bilangan bulat dan tanya jawab, maka kegiatan pembelajaran n catatan 2016. Matematika
(positif dan negatif dengan 4. Nasionalis yang dilakukan adalah sebagai berikut. SMP/MTs KELAS
jurnal.
negatif) dan garis bilangan 5. Integritas
VII SEMESTER 1.
pecahan (biasa, Kegiatan 1
campuran, 3.1.2 Langkah 1. Orientasi peserta didik pada 2. Pengetahuan Jakarta:
desimal, persen) Membandingkan masalah : Kementerian
bilangan bulat Peserta didik mengamati ilustrasi tentang tes tertulis Pendidikan dan
positif dan perahu layar dan penyelam untuk menentukan tentang Kebudayaan.
negatif yang bentuk-bentuk bilangan bulat dan garis membandin
memuat banyak bilangan bulat yang ditayangkan pada PPT. gkan As’ari, A.R. dkk.
angka Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik bilangan

1
 Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
untuk belajar bulat. 2017. Buku Guru
4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Peserta didik berkelompok dan guru Matematika
masalah yang Menerapkan membagikan LKPD kepada tiap kelompok SMP/MTs KELAS
berkaitan konsep bilangan yang berisi tentang permasalahan 3. Keterampila
VII. Jakarta:
dengan urutan bulat (positif dan membandingkan bilangan bulat dengan garis :
beberapa negatif) untuk bilangan dan membandingkan bilangan bulat 3.1 Tes Kementerian
bilangan bulat menyelesaikan yang memuat banyak angka. Guru membagikan tertulis Pendidikan dan
dan pecahan masalah. alat peraga matching cards kepada masing- tentang Kebudayaan.
(biasa, masing kelompok. Guru menyampaikan
memband
campuran, petunjuk penggunaan matching cards tersebut Media
desimal, kepada peserta didik. (Collaborative) ingkan
Pembelajaran:
persen) Langkah 3. Membimbing penyelidikan dan
individual maupun berkelompok mengurut 1. Alat peraga
Peserta didik berdiskusi untuk membuat garis kan 2. PPT
bilangan bulat yang memuat angka-angka pecahan 3. LKPD
tersebut. Berdasarkan garis bilangan yang telah 3.2 Observasi 4. LTPD
dibuat, peserta didik menalar untuk (penilaian
membandingkan bilangan bulat yang disajikan kinerja
dalam LKPD menggunakan tanda “<” atau “>”.
Peserta didik memasangkan dua bilangan bulat dalam
dan satu tanda pertidaksamaan dari alat peraga menyeles
yang disediakan dan dituliskan pada LKPD. aikan
( Creative, Critical presentasi
thinking, collaborative) )
Langkah 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
LKPD dan beberapa perwakilan kelompok
mengomunikasikan h a s i l d i s k u s i n y a di
depan kelas. Peserta didik yang lain
dipersilakan mengomunikasikan tanggapan
dan pertanyaannya. (Communicative)
Langkah 5. Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah

2
 Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
Guru memberikan konfirmasi jawaban yang
benar. Peserta didik menyimpulkan bahwa
bilangan bulat terdiri dari bilangan bulat
positif, nol, dan bilangan bulat negatif serta
semakin ke kanan garis bilangan, maka
semakin besar nilai bilangan bulat tersebut,
sebaliknya semakin ke kiri maka semakin kecil
nilai bilangan bulat tersebut.

Kegiatan 2
Langkah 1. Orientasi peserta didik pada
masalah
Setelah melakukan kegiatan 1, peserta didik
dipersilakan duduk dan melanjutkan kegiatan
2. Peserta didik menanyakan cara
membandingkan bilangan bulat yang memuat
banyak angka. Peserta didik mengamati
permasalahan yang ditayangkan oleh guru
mengenai dua benda yang mempunyai suhu
dalam satuan Kelvin. (Creative)
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
untuk belajar
Peserta didik kembali .berkelompok sesuai
dengan kelompoknya pada kegiatan 1 dan
berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan
tentang membandingkan dua bilangan bulat
yang memuat banyak digit angka yang sama.
(Collaborative)
Langkah 3. Membimbing penyelidikan
individual maupun kelompok

Peserta berdiskusi dan memberi contoh dua

3
 Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
bilangan bulat positif, dua bilangan negatif serta
satu bilangan positif dan satu bilangan negatif.
Peserta didik menalar untuk membandingkan
bilangan bulat tersebut menggunakan tanda “<”
atau “>”. Guru berkeliling d a n m e m b a n t u
siswa jika mengalami kesulitan.
(C reat i v e, critical thinking,
collaborative)
Langkah 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Setelah peserta didik selesai berdiskusi dan
menuliskan hasil diskusinya pada LKPD,
beberapa perwakilan kelompok
mengomunikasikan h a s i l d i s k u s i n y a
secara tertulis dan lisan di depan kelas.
Peserta didik yang lain dipersilakan
mengomunikasikan tanggapan dan
pertanyaannya. (Communicative)
Langkah 5. Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah

Guru memberikan konfirmasi jawaban dan

peserta didik menyimpulkan bahwa
membandingkan bilangan bulat yang memuat
banyak angka dapat dilakukan dengan cara
memperhatikan tanda positif dan negatifnya,
banyaknya digit angka yang membentuk
bilangan bulat tersebut serta nilai angka pada
posisi satuan, puluhan, ratusan, ribuan, dan
seterusnya. Secara berkelompok, peserta didik

4
 Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
mengerjakan LTPD yang diberikan oleh guru.
Guru memberikan konfirmasi jawaban.
(Critical thinking, collaborative,
communicative)

Pertemuan ke 2
3.1 Menjelaskan 3.1.3 1. Religius 1. Membandingkan Melalui pendekatan saintifik dengan model 2. Sikap 3 JP Sumber Belajar:
dan Membandingkan 2. Gotong royong pecahan Search Solve Create Share (SSCS) berbasis 4C, (observasi
menentukan pecahan (biasa, 3. Mandiri 2. Mengurutkan pecahan literasi, dan PPK serta menggunakan metode menggunaka As’ari, A.R. dkk.
4. Nasionalis 2016. Matematika
urutan pada campuran, diskusi dan tanya jawab, maka kegiatan n catatan
5. Integritas SMP/MTs KELAS
bilangan bulat desimal, persen) pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai jurnal)
(positif dan 3.1.4 berikut. 3. Pengetahuan VII SEMESTER 1.
negatif) dan Mengurutkan 3.1 Tes Jakarta:
pecahan (biasa, pecahan (biasa, Fase 1 Search tertulis Kementerian
campuran, campuran, tentang Pendidikan dan
Peserta didik mengamati permasalahan Kebudayaan.
desimal, persen) desimal, persen) memband
mengenai membandingkan dan mengurutkan
4.1 Menyelesaikan 4.1.2 ingkan
pecahan melalui lembar permasalahan yang As’ari, A.R. dkk.
masalah yang Menyelesaikan dan
telah dibagikan. Kemudian siswa 2017. Buku Guru
berkaitan masalah yang mengurut
mengidentifikasi apa yang diketahui, apa yang Matematika
dengan urutan berkaitan dengan kan
ditanyakan, dan komponen-komponen yang SMP/MTs KELAS
beberapa urutan pecahan pecahan
dibutuhkan dalam menyelesaikan VII. Jakarta:
bilangan bulat (biasa, 4. Keterampila
permasalahan tersebut. (literasi, critical Kementerian
dan campuran, n
thinking and problem solving) Pendidikan dan
pecahan (biasa, desimal, persen) 3.1 Tes
Kebudayaan.
campuran, 4.1.3 Fase 2 Solve tertulis
desimal, persen) Menyelesaikan tentang
masalah dalam Peserta didik mengumpulkan informasi dan memband
kehidupan menalar untuk menentukan konsep ingkan Media
sehari-hari yang membandingkan dan mengurutkan pecahan dan Pembelajaran:
berkaitan dengan melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) mengurut
urutan pecahan kan 1. Alat peraga

5
 Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
(biasa, yang dikerjakan secara berkelompok dan alat pecahan 2. PPT
campuran, peraga yang diperagakan guru bersama peserta 3.2 Observasi 3. LKPD
desimal, persen) didik. Setelah menemukan konsep (penilaian
membandingkan dan mengurutkan pecahan, kinerja
peserta didik menentukan rencana penyelesaian dalam
untuk membantu menyelesaikan permasalahan. menyeles
Selama peserta didik berdiskusi, guru aikan
berkeliling mencermati dan menemukan presentasi
berbagai kesulitan yang dialami peserta didik )
dan memberi kesempatan peserta didik
menanya hal-hal yang belum dipahami.
(literasi, collaboration, critical thinking and
problem sloving)

Fase 3 Create

Peserta didik menalar melalui menyelesaikan

permasalahan sekreatif mungkin sesuai dengen
rencana penyelesaian yang telah disusun pada
fase solve. Selama peserta didik berdiskusi,
guru berkeliling mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta didik
dan memberi kesempatan peserta didik
menanya hal-hal yang belum dipahami.
(creativity and innovation, critical thinking
and problem solving)

Fase 4 Share

Salah satu dari perwakilan kelompok

mengomunikasikan hasil diskusi mengenai
penyelesaian permasalahan, peserta didik yang

6
 Indikator Alokas
Kompetensi Nilai Sikap Materi Teknik Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran i
Dasar (Karakter) Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi Waktu
lain menanggapi dan menyempurnakan hasil
diskusi kelompok penyaji, serta guru
memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik. (communication)