SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BARISAN DAN DERET

Disusun untuk Memenuhi Tugas Penyusunan Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) untuk Kelas XI Semester 1
PPG Dalam Jabatan Prodi Matematika

Oleh
Wike Rahmawati, S.Pd
Kelas B
No. Peserta PPG: 201500405297

PPG DALAM JABATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PASUNDAN
BANDUNG
2021
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 22 Bandung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ 1
Materi Pokok : Barisan dan Deret

Kompetensi inti

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro- aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
 Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Dasar IPK Materi Pokok Waktu
Teknik Bentuk
3.6 Menggeneralisasi 3.6.1 Materi Fakta: Sikap Sikap 4x25’ • Aplikasi LMS
pola bilangan dan Mengeneralisasikan Pola Barisan Observasi Lembar SEON
jumlah pada pola barisan bilangan Aritmetika pengamatan • Powerpoint
barisan aritmetika • Video Pembelajaran
Aritmetika dan 3.6.2 Menentukan Materi Pengetahuan: Pengetahuan: • Modul atau bahan
Geometri rumus suku ke-n Konsep: Tes tertulis Pilihan ganda ajar
barisan aritmetika Pengertian Uraian • LKPD
Barisan • Kementerian
aritmetika Pendidikan dan
Kebudayaan. 2016.
Materi Buku Guru Mata
Prosedur: Pelajaran
Menyajikan Matematika
masalah (Umum) kelas XI
kontekstual Jakarta:
Kementerian
Materi Pendidikan dan
Metakognitif: Kebudayaan.
1. Menyelesai • Kementerian
kan Pendidikan dan
masalah Kebudayaan. 2016.
yang Buku siswa Mata
berkaitan Pelajaran
dengan Matematika
barisan (Umum) kelas XI
artimetika Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
• Istiqomah. 2020.
Modul
Pembelajaran SMA
Mata Pelajaran
Matematika
(Umum) kelas XI
Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
4.6 Menggunakan 4.6.1 Menyelesaikan Sikap Sikap
pola barisan masalah kontekstual Observasi Lembar
aritmetika atau yang berkaitan pengamatan
geometri untuk dengan barisan
menyajikan dan aritmetika Keterampilan Keterampilan
menyelesaikan Tes Tertulis Melengkapi
masalah Penugasan
kontekstual
(termasuk
pertumbuhan,
peluruhan, bunga
majemuk, dan
anuitas)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 22 Bandung

Mata pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Barisan dan
Deret Kelas/Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 25 menit)
Pertemuan Ke : 1

Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

A. Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan
pendekatan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) , literasi dan Penguatan
Pendidikan Karakter serta kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan bantuan media pembelajaran power
point, gambar, dan LKPD secara displin dan teliti peserta didik dapat:
1. Menggeneralisasikan pola barisan bilangan aritmetika dengan
tepat
2. Menentukan rumus suku ke-n barisan aritmetika dengan tepat
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika dan dengan
tepat

B. Kompetensi Dasar
(KD)
3. 6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri
4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan
menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan
anuitas).
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.6.1 Menggeneralisasikan pola barisan bilangan aritmetika
 3.6.2 Menentukan rumus suku ke-n barisan aritmetika

4.6.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika

D. Materi Pembelajaran
a. Fakta
Pola Barisan bilangan aritmetika ( diberikan permasalahan kontekstual banyaknya kursi
yang ada pada Gedung pertunjukkan )
b. Konsep dan Prinsip
Definisi barisan dan deret Aritmetika
• Barisan Aritmetika adalah barisan bilangan yang selisih antara dua suku yang berurutan
sama atau tetap.
• Rumus suku ke – n barisan aritmetika: Un = a + ( n – 1 ) b
• Rumus menentukan beda / selisih : b = Un–Un-1

c. Prosedur
Menyajikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika
d. Metakognitif
1) Menyimpulkan barisan aritmetika
2) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : TPACK ( TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL
CONTENT KNOWLEDGE )
Metode : Pengamatan, diskusi dan pemberian tugas

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

• Laptop, Zoom meeting/Google Meeting,
• Aplikasi LMS SEON
• Powerpoint
• Video Pembelajaran
• Modul atau bahan ajar
• LKPD
• Sudianto Manullang, dkk. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (Umum) kelas XI Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
• Sudianto Manullang, dkk. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika (Umum) kelas XI Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
• Istiqomah. 2020. Modul Pembelajaran SMA Mata Pelajaran Matematika (Umum) kelas XI
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
• Buku teks pelajaran yang relevan
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Tahap Langkah – langkah Pembelajaran Nilai Karakter Alokasi
(PPK), TPACK, waktu
4C, HOTS,
SINTAKS
Pendahuluan Kegiatan Pedahuluan TPACK 10
Peserta didik bersama guru masuk ke dalam kelas PPK menit
virtual zoom-meeting dengan tautan yang telah Literasi
dibagikan pada WA grup
Guru :
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Menyanyikan Lagu Indonesia Raya
• Mengaji Al – Qur’an minimal 5 ayat
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin dengan melihat partisipan di
zoom meeting, dan meminta peserta didik
untuk mengisi link daftar hadir melalui link
SEON
Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya secara langsung, bisa menggunakan
aplikasi Quiziz
• Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang barisan
aritmetika
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 • Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, pada pertemuan
yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah TPACK 75
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Literasi menit
memusatkan perhatian pada materi barisan Mengamati
aritmetika dengan cara :
• Melihat tayangan gambar mengenai materi
terkait melalui tayangan powerpoint
• Mengamati lembar kerja, pemberian
contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
materi barisan dan deret pada powerpoint
dan LKPD
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung), materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan barisan aritmetika
• Mendengar pemberian materi oleh guru
yang
• Menyimak, penjelasan pengantar
kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi barisan aritmetika untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar TPACK

Menanya Kemampuan

Mengorganisasikan : Berikir Kritis

• Peserta didik dikelompokan yang ( Critical

beranggotakan 4 orang dan membuat grup Thinking)

diskusi (alternatif)
• Peserta didik mendapatkan LKPD pada
SEON / whatsapp grup kelas.
• Peserta Didik mendapat penjelasan
mengenai aturan kerja kelompok untuk
menyelesaikan masalah
 • Peserta didik diarahkan untuk
menyelesaikan tugas yang disajikan pada
LKPD yang diberikan
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan TPACK
kelompok Kolaborasi
Kegiatan diskusi kelompok dilakukan pada ( Colaboration )
breakout room zoom meeting Berpikir kritis
Mengumpulkan informasi PPK
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan di LKPD yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati masalah di LKPD
• Membaca modul yang diberikan guru
• Mengumpulkan informasi
• Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusi masalah terkait materi
barisan aritmetika
• Aktivitas
Peserta didik diminta Menggeneralisasikan
pola barisan bilangan aritmetika
Peserta didik Menentukan rumus suku ke-
n barisan aritmetika
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan
contoh soal yang telah disajikan oleh guru
mengenai barisan aritmetika
Mendiskusikan
• Saling tukar informasi tentang : Cara
menentukan barisan aritmetika dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap teliti, dan
 kerjasama, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang barisan aritmetika
• Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan PPK
untuk menjawabnya. Kemampuan

• Menyimpulkan tentang point-point penting berkomunikasi

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran (comunication)

yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil HOTs

pengamatan secara tertulis

• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah TPACK
mengasosiasikan
• Peserta didik menganalisa masukan,
(Assossiation)
tanggapan dan koreksi dari guru terkait
PPK
pembelajaran tentang mengolah informasi
HOTs
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
 mengembangkan sikap , teliti, disiplin, taat
aturan, dan kerja sama.
Kegiatan Peserta didik : Kemampuan 15
Penutup • Membuat simpulan pelajaran.tentang point- Kreativitas menit
point penting yang muncul dalam kegiatan (Creativity)
pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengupload hasil kerja baik LKPD
ataupun hasil diskusi ke SEON
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan peserta didik yang
selesai langsung diperiksa.
• Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
• Menyarankan agar peserta didik kembali
menguatkan materi yang didapat melalui
tayangan pembelajaran di video
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
Menutup pertemuan dan mengakhiri zoom
meeting

H. Penilaian
Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Penugasan
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Portofolio / unjuk kerja berupa laporan tertulis individu/ kelompok
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
• Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum
mereka pahami.
• Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang
lebih sederhana
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
• Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari
di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan dengan
materi.
• Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikel
tersebut.

Bandung, Oktober 2021

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 22 Bandung Guru Mata Pelajaran

Hadili, M. Pd Wike Rahmawati, S. Pd

NIP. 196211171988031006 NIP. 198508312014102001
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA
BARAT
DINAS
PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH
VII

RANCANGAN PROGRAM PENGAYAAN

SATUAM PENDIDIKAN : SMA NEGERI 22 BANDUNG

MATA PELAJARAN : Matematika Umum
KELAS/SEMESTER : XI / Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022

PELAKSANAAN
No. SK No. KD INDIKATOR
PBT BM PK BK

Ket
PBT : Pembelajaran Berbasis Teori
BM : Belajar Mandiri
PK : Pemadatan Kurikulum
BK : Belajar Kelompok

Mengetahui. Bandung, Oktober 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hadili, M.Pd Wike Rahmawati, S.Pd

NIP. 19621117 198803 1 006 NIP. 198508312014102001
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA
BARAT
DINAS
PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH
VII

RANCANGAN PROGRAM REMEDIAL

SATUAM PENDIDIKAN : SMA NEGERI 22 BANDUNG

MATA PELAJARAN : Matematika Umum
KELAS/SEMESTER : XI / Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
PELAKSANAAN
No. SK No. KD INDIKATOR
PBT BM PK BK

Ket
PBT : Pembelajaran Ulang/ Remedial Taching
BM : Belajar Mandiri
PT : Pemadatan Tugas
BK : Belajar Kelompok

Mengetahui. Bandung, Oktober 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hadili, M.Pd Wike Rahmawati, S.Pd

NIP. 19621117 198803 1 006 NIP. 198508312014102001
 Kisi-Kisi Tes Soal Uraian

KD 3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah barisan Aritmetika dan Geometri
KD 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual ( termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
Indikator
Pencapaian Nomor
No Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Soal
Kompetensi

Menggeneralisasikan
1 pola barisan 1
bilangan aritmetika

Menentukan rumus

2 suku ke-n barisan 2

aritmetika
Menyelesaikan
masalah yang
3 3
berkaitan dengan
barisan aritmetika

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No Rubrik Skor
1 Menggunakan konsep, prinsip dengan benar, perhitungan lengkap, benar 4
2 Menggunakan konsep, prinsip dengan benar, perhitungan hampir lengkap 3
3 Menggunakan konsep, prinsip dengan benar, perhitungan belum lengkap 2
4 Menggunakan konsep, prinsip dengan minim, perhitungan tidak lengkap 1
5 Tidak ada pemahaman , atau pekerjaan salah sama sekali 0

total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum

 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika

 Mempresentasikan pemecahan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika
Aspek yang dinilai
Nama Tidak
Skor
Peserta Jumlah Ketuntasan Lanjut
No. Nilai
didik Skor T TT R P
 • Ketepatan isi
• Kepercayaan diri penampil
• Keruntutan penyampaian
• Kreativitas menyajikan

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan