UNIVERSITAS NEGERI PADANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

DEPARTEMEN MATEMATIKA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

No. Dokumen No. Revisi Hal

001
Nama Mata Kuliah Kode Mata Bobot (sks) Semester Tanggal Penyusunan
Kuliah
Strategi Pembelajaran Matematika MAT1.61.3203 4 3 25 Juli 2022
Koordinator Bidang Koordinator Prodi Pendidikan
Koordinator Pengembang RPS Keahlian Matematika

Otorisasi

Dr. Irwan, M.Si. Dr. Edwin Musdi, M.Pd. Fridgo Tasman, S.Pd., M.Sc.

CPL -PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah/ PLO
PLO2 Lulusan mampu merancang pembelajaran yang inovatif berdasarkan konsep pendidikan dan pembelajaran matematika.
Capaian
Pembelajaran PLO6 Lulusan mampu menghasilkan karya inovatif, di bidang pendidikan dan kewirausahaan.
(CP) PLO10 Lulusan mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam pekerjaannya sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas
pencapaian kerja kelompok.
 CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)/ CO
CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan: hakekat, karakteristik, objek dan tujuan matematika sekolah sebagai dasar untuk memilih dan
menetapkan strategi, pendekatan, model, dan metode yang digunakan dalam pembelajaran matematika.
CPMK2 Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai teori belajar berdasarkan psikologi tingkah laku dan kognitif sebagai dasar dalam
mengembangkan strategi-strategi pembelajaran matematika
CPMK3 Mahasiswa mampu menganalisis dan memilih strategi, pendekatan, model, dan metode dalam pembelajaran matematika kontemporer,
guna menciptakan pembelajaran yang aktif, interaktif, kreatif, efektif serta menyenangkan (PAKEM), dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran matematika sekolah secara kritis, sistematis, kreatif, kolaboratif dan bertanggungjawab
CPMK4 Mahasiswa mampu mengintegrasikan unsur unsur pembelajaran terbaru yaitu technological, pedagogical, content and knowledge
(TPACK) dan tuntutan kompetensi abad 21 yaitu communication, collaboration, critical thinking, and creativity, serta kemampuan
literasi untuk memilih dan menetapkan strategi, metode, teknik, pendekatan dan model pembelajaran yang akan diterapkan dalam
pembelajaran matematika.
Diskripsi Singkat Membekali mahasiswa dengan pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang: hakekat, karakteristik, objek, tujuan matematika sekolah, teori belajar
MK matematika, strategi, pendekatan, model, dan metode dalam pembelajaran matematika kontemporer, sehingga mampu mengintegrasikan unsur
unsur pembelajaran terbaru yaitu technological, pedagogical, content and knowledge (TPACK) dan tuntutan kompetensi abad 21 yaitu
communication, collaboration, critical thinking, and creativity.
Bahan Kajian / 1. Hakekat, karakteristik, objek dan tujuan matematika sekolah
Materi 2. Teori belajar matematika(psikologi tingkah laku dan kognitif)
Pembelajaran 3. Strategi pembelajaran matematika
4. Pendekatan pembelajaran matematika
5. Metode pembelajaran matematika
6. Teknik pembelajaran matematika
7. Model pembelajaran matematika
8. Pembelajaran abad ke-21: technological, pedagogical, content and knowledge (TPACK)
9. Penerapan strategi, pendekatan, metode, teknik dan model pembelajaran di sekolah
Daftar Referensi Utama(U):
1. Skemp, Richard R. (1982). The Psychology of Learning Mathematics. New York: Penguin Books ltd.
2. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
3. Erman Suherman, dkk. (2001).Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA –UPI
4. Ali Muhtadi. (2019).Pembelajaran Inovatif (modul) Penerbit: Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas. Kemdikbud Jakarta.
5. Dewanti Sintha Sih. (2010). Diktat Psikologi Belajar Matematika. Yogyakarta. Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains dan
Teknologi, UIN Sunan Kali Jaga
6. KEMENDIKBUD. Buku Matematika Siswa SMP dan SMA Kurikulum 2013 revisi 2017
7. Pedoman Mata Pelajaran Matematika Kurikulum 2013. Permendikbud No. 58 tahun 2014
8. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual
9. Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21: kunci sukses implementasi kurikulum 2013. Indonesia:
Ghalia Indonesia.
10. Modul PPG
11. Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2003). Models of teaching. Pustaka Belajar.
12. Bell, F. H. (1978). Teaching and learning mathematics (in secondary schools). WC Brown Company.
 13. Johnson, E. B. (2002). Contextual teaching and learning: What it is and why it's here to stay. Corwin Press.
14. Ruseffendi (2006). Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Penerbit Transito
Pendukung(P):
1. Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky. (2003). Mengajar Matematika (Edisi Ketiga). Jakarta: Erlangga
2. John A. Van De Walle. (2008). Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan Pengajaran (Edisi Keenam) Jilid 1. Jakarta:
Erlangga
3. John A. Van De Walle. (2008). Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan Pengajaran (Edisi Keenam) Jilid 2. Jakarta:
Erlangga
4. Slavin. Cooperative Learning
5. Elaine B. Johnson. (2002). Contextual Teaching and Learning. Bandung: MLC
6. NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics.
Nama Dosen 1. Dr. Irwan, M.Si.
Pengampu 2. Dra. Sri Elniati, MA
3. Dr. Ali Asmar, M.Pd.
4. Ronal Rifandi, S.Pd, M.Sc.
5. Maulani Meutia R., M.Pd.
6. Sri Novia Martin, S.Pd., M.Pd

Sub- Penilaian
Bentuk dan
CPMK/ Estimasi Pengalaman Belajar Bobot
Minggu Ke- Bahan Kajian Metode Waktu Mahasiswa
Sub- Kriteria &Bentuk Indikator (%)
Pembelajaran
CO
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
I Mahasiswa 1. Penjelasan Bentuk: Tatap 4 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan 2,5
(2 pertemuan) mampu Rencana muka(Luring). menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian hakekat
mengidentifikasi Perkuliahan Metode: Diskusi dalam berkerjasama, minimal 70% matematika
dan menjelaskan Semester (RPS) dan tanyajawab, berfikir kritis dan
kreatif, serta Bentuk: Non Tes 2. Menjelaskan
hakekat, 2. Hakekat penugasan.
karakteristik, dan matematika Media dan berkomunikasi lisan 1. Jurnal yang berisi: karakteristik
objek matematika, 3. Karakteristik, sumber belajar: dan tulisan. Materi yang telah matematika
Matematika dan objek Slide presentasi, dipelajari, yang telah sekolah
sekolah, matematika, buku referensi dipahami, yang belum 3. Menjelaskan objek
tujuan 4. Matematika utama nomor 3,6,
dipahami, serta upaya matematika
pembelajaran Sekolah, Tujuan dan 7.
yang akan dilakukan 4. Menjelaskan
matematika Pembelajaran
sekolah dan untuk mengatasinya. pengertian
Matematika
ruang lingkup Sekolah, dan 2. Observasi tentang matematika
kajiannya ruang lingkup presentasi dan sekolah
secara kritis, kajiannya partisipasi dalam 5. Menjelaskan
sistematis dan
diskusi kelas. tujuan dari
 komunikatif. matematika
Instrumen Penilaian: sekolah
1. Rubrik penilaian jurnal 6. Menjelaskan ruang
2. Rubrik penilaian lingkup kajian
presentasi dan diskusi matematika
sekolah.
II dan III Mahasiswa 1. Teori belajar Bentuk: Luring. 8 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan teori 2,5
(4 Pertemuan) mampu berdasarkan Metode: Diskusi menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian belajar
menjelaskan psikologi dan tanyajawab, dalam berkerjasama, minimal 70% berdasarkan
tingkah laku penugasan. berfikir kritis dan kreatif, psikologi tingkah
berbagai teori Media dan serta berkomunikasi lisan Bentuk: Non Tes
dalam laku
belajar pembelajaran sumber belajar: dan tulisan. 1. Jurnal yang berisi: 2. Memberikan
berdasarkan matematika, Slide presentasi, Materi yang telah contoh penerapan
psikologi tingkah yaitu teori: buku referensi dipelajari, yang telah teori belajar
laku dan psikologi Ausubel, B. F. utama nomor 3 dipahami, yang belum berdasarkan
kognitif Skinner, Gagne, dan 5. dipahami, serta upaya psikologi tingkah
Ivan P. Pavlov, yang akan dilakukan laku
Albert Bandura, 3. Menjelaskan teori
untuk mengatasinya.
J. P. Guilford belajar
dan Edwad L. 2. Observasi tentang berdasarkan
Torndike presentasi dan psikologi kognitif
2. Teori belajar partisipasi dalam 4. Memberikan
berdasarkan diskusi kelas. contoh penerapan
psikologi Instrumen Penilaian: teori belajar
kognitif seperti: 1. Rubrik penilaian jurnal berdasarkan
teori belajar: psikologi kognitif
Von 2. Rubrik penilaian
Glasserveld, presentasi dan diskusi
Piaget, J. S
Bruner, Gestalt,
Vygotsky’s,
W.A. Brownell,
Dienes, dan Van
Heile
IV dan V 1. Mahasiswa 1. Pengertian Bentuk: Luring. 8 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan 2,5
(4 pertemuan) mampu strategi, teknik, Metode: Diskusi menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian perbedaan antara:
mengidentifika metode, dan tanyajawab, dalam berkerjasama, minimal 70% strategi, metode,
si, dan pendekatan dan penugasan. berfikir kritis dan teknik, pendekatan
Media dan kreatif, serta Bentuk: Non Tes
menganalisis model dan model
perbedaan pembelajaran sumber belajar: berkomunikasi lisan dan 1. Jurnal yang berisi: pembelajaran.
antara strategi, 2. Pendekatan Slide presentasi, tulisan. Materi yang telah 2. Menjelaskan
teknik, metode, Konstruktivis buku referensi dipelajari, yang telah berbagai
 pendekatan dan 3. Pendekatan utama nomor 1,3, dipahami, yang belum Pendekatan
model Pemecahan dan 9. dipahami, serta upaya Pembelajaran
pembelajaran Masalah yang akan dilakukan Matematika
secara kritis 4. Pendekatan
untuk mengatasinya.
dan PMRI
bertanggungja 5. Pendekatan 2. Observasi tentang
wab Open-ended presentasi dan
2. Mahasiswa 6. Pendekatan partisipasi dalam
mampu Kontekstual diskusi kelas.
mengidentifika (Contextual Instrumen Penilaian:
si dan Teaching and 1. Rubrik penilaian jurnal
menjelaskan Learning)
2. Rubrik penilaian
berbagai 7. Pendekatan
macam Saintifik presentasi dan diskusi
pendekatan
dalam
pembelajaran
matematika
secara
sistematis,
komunikatif,
dan kolaboratif
serta
bertanggungja
wab
VI s.d VIII 1. Mahasiswa Model Bentuk: Luring. 12 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan 15
(6 pertemuan) mampu mengi Pembelajaran: Metode: Case menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian berbagai Model
dentifikasi dan 1. Langsung Method, yaitu dalam berkerjasama, minimal 70% Pembelajaran
menjelaskan 2. Kooperatif Mahasiswa berfikir kritis dan Matematika, yang
kreatif, serta Bentuk: Non Tes
berbagi model dengan berbagai menganalisis meliputi
pembelajaran tipe (STAD, video berkomunikasi lisan dan 1. Observasi tentang pengertian, sintaks
matematika TGT, TPS, ) pembelajaran tulisan. presentasi dan (pase) dan prinsip
inovatif, secara 3. Pembelajaran matematika yang partisipasi dalam 2. Menganalisis
sistematis, Berbasis menggunakan diskusi kelas. video penerapan
komunikatif, Masalah model tertentu model
2. Penilaian hasil analisis
dan kolaboratif (Problem Based secara video pembelajaran pada
serta Learning) berkelompok. topik matematika
Instrumen Penilaian:
bertanggungja 4. Projec Based Media dan sekolah (SMP atau
wab Learning sumber belajar: 1. Rubrik penilaian SMA sederajat)
2. Mahasiswa 5. Discovery Slide presentasi, presentasi dan diskusi
mampu Learning buku referensi 2. Rubrik penilaian hasil
mengkritisi 6. Blended utama nomor 1,2,
analisis video
implementasi Learning dan 3.
 model
pembelajaran
matematika
melalui video,
secara kritis,
bertanggungja
wab dan
kolaboratif
UJIAN MID SEMESTER dilaksanakan di luar pertemuan 15
IX s.d XI 1. Mahasiswa 1. Metode tanya Bentuk: Luring. 12 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan 15
(6 pertemuan) mampu mengi jawab Metode: Case menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian berbagai metode
dentifikasi dan 2. Metode Diskusi Method, yaitu dalam berkerjasama, minimal 70% pembelajaran
menjelaskan 3. Metode Dril Mahasiswa berfikir kritis dan matematika
menganalisis kreatif, serta Bentuk: Non Tes
berbagi metode 4. Metode 2. Menganalisis
pembelajaran permainan video berkomunikasi lisan dan 1. Observasi tentang video penerapan
matematika 5. Metode pembelajaran tulisan. presentasi dan Metode
inovatif, secara Demonstrasi matematika yang partisipasi dalam pembelajaran pada
sistematis, menggunakan diskusi kelas. topik matematika
komu nikatif, metode tertentu sekolah (SMP atau
secara 2. Penilaian hasil analisis
dan kola video SMA sederajat)
boratif serta berkelompok
dengan instrument Instrumen Penilaian:
ber
penilaian yang 1. Rubrik penilaian
tanggungjawab
disediakan presentasi dan diskusi
Media dan
2. Mahasiswa 2. Rubrik penilaian hasil
sumber belajar:
mampu analisis video
Slide presentasi,
mengkritisi
buku referensi
implementasi
utama nomor 3,4,
metode
dan 7.
pembelajaran
matematika
melalui video,
secara kritis,
bertanggungja
wab dan
kolaboratif

XII s.d XIV Mahasiswa Keterampilan Dasar Bentuk: Luring. 12 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan 20
(6 pertemuan) mampu mengi Mengajar: Metode: Project menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian berbagai
dentifikasi dan 1. Keterampilan Based dalam berkerjasama, minimal 70% Keterampilan
menjelaskan Kete Bertanya Dasar Learning(PjBL), berfikir kritis dan Dasar Mengajar
rampilan Dasar dengan tugas kreatif, serta (KDM)
Mengajar (KDM), projek, yaitu berkomunikasi lisan dan Bentuk: Non Tes
 secara sistematis, 2. Keterampilan merancang dan tulisan. 1. Observasi tentang 2. Merancang
komunikatif, kola Memberikan mempraktekkan presentasi dan pembelajaran
boratif dan ber Penguatan pembelajaran partisipasi dalam matematika
tanggungjawab 3. Keterampilan matematika satu
pertemuan dengan diskusi kelas. sekolah dengan
Mengadakan
Variasi menggunakan 2. Penilaian hasil projek menggunakan
4. Keterampilan pendekatan, Instrumen Penilaian: strategi,
Menjelaskan model, metode 1. Rubrik penilaian pendekatan,
5. Keterampilan atau strategi serta presentasi dan diskusi model, metode,
Membuka dan Keterampilan 2. Rubrik penilaian hasil dan KDM yang
Menutup Dasar
Mengajar(KDM) projek sesuai.
pelajaran
yang sesuai 3. Mempraktekkan
6. Keterampilan
dengan rancangan
Memimpin
karakteristik pembelajaran yang
diskusi
umum peserta
Kelompok Kecil didik dan materi telah disusun.
7. Keterampilan Media dan
Mengelola Kelas sumber belajar:
8. Keterampilan Slide presentasi,
Mengajar buku referensi
Kelompok Kecil utama nomor 3,4,
dan 7.
XV dan XVI Mahasiswa 1. Pembelajaran Bentuk: Luring. 8 x 170 Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan 2,5
(4 pertemuan) mampu mengi Abad 21: Metode: Diskusi menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian konsep
dentifikasi dan pengertian, ciri- dan tanyajawab, dalam berkerjasama, minimal 70% pembelajaran abad
menjelaskan ciri, penugasan. berfikir kritis dan
kreatif, serta Bentuk: Non Tes 21
Pembelajaran 2. Pembelajaran Media dan
Abad 21, TPACK, TPACK sumber belajar: berkomunikasi lisan dan 1. Jurnal yang berisi: 2. Menjelaskan
dan Kompetensi 4 3. Kompetensi 4 C, Slide presentasi, tulisan. Materi yang telah konsep TPACK,
C, secara dan literasi buku referensi dipelajari, yang telah 3. Menjelaskan
sistematis, utama nomor 4,9, dipahami, yang belum konsep 4 C dan
komunikatif, kola dan 10.
dipahami, serta upaya literasi
boratif dan ber yang akan dilakukan matematika.
tanggungjawab
untuk mengatasinya.
2. Observasi tentang
presentasi dan
partisipasi dalam
diskusi kelas.
Instrumen Penilaian:
1. Rubrik penilaian jurnal
 2. Rubrik penilaian
presentasi dan diskusi

UJIAN AKHIR SEMESTER dilaksanakan di luar pertemuan 25

KOMPONEN PENILAIAN:
No. Komponen Penilaian Bobot (%) Keterangan
1. Case Method dan PjBL 50 Makalah/ power point , presentasi, hasil
analisis video Case Method, dan Projek
2 Tugas 10 Jurnal, partisipasi dalam diskusi dan
kehadiran
2. Ujian Tengah Semester (UTS) 15 Tes tertulis
3. Ujian Akhir Semester (UAS) 25 Tes tertulis

PENENTUAN NILAI AKHIR:

Nilai Angka (x) Nilai Mutu Angka Mutu SebutanMutu

85 ≤ 𝑥 ≤ 100 A 4 Sangat cemerlang
80 ≤ 𝑥 < 85 A- 3.75 Cemerlang
75 ≤ 𝑥 < 80 B+ 3.5 Sangat baik
70 ≤ 𝑥 < 75 B 3 Baik
65 ≤ 𝑥 < 70 B- 2.75 Hampir baik
60 ≤ 𝑥 < 65 C+ 2.5 Lebih dari cukup
55 ≤ 𝑥 < 60 C 2 Cukup
50 ≤ 𝑥 < 55 C- 1.75 Hampir cukup
40 ≤ 𝑥 < 50 D 1 Kurang
𝑥 < 40 E 0 Gagal

INSTRUMEN PENILAIAN:

1. RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/CASE METHOD

Nilai
No Komponen yang dinilai
5-25 26-50 51-75 76-100
1 Kejelasan presentasi
2 Sistematika materi presentasi
3 Penguasaan materi presentasi
4 Kesesuaian pemilihan media presentasi
Jumlah
Nilai Akhir

2. RUBRIK PENILAIAN JURNAL

Nilai
No Komponen yang dinilai
5-25 26-50 51-75 76-100
1 Ketepatan respon mahasiswa
2 Sistematika penulisan jurnal
3 Kejelasan tindak lanjut
Jumlah
Nilai Akhir
 3.RUBRIK PENILAIAN TEAM BASED PROJECT

Nilai
No Komponen yang dinilai
5-25 26-50 51-75 76-100
Kesesuain model yang diperoleh dengan
1
karakteristik umum materi dan peserta didik
Kejelasan urutan fase/sintaks dari model yang
2
dipilih
3 Kesesuaian metode yang dipilih dengan materi
4 Ketepatan media yang digunakan dengan materi
Pembelajaran yang ditampilkan mengintegrasian
5 TPACK dan mengembangkan kemampuan 4C
peserta didik.
Jumlah
Nilai Akhir

4. INSTRUMEN UNTUK ANALISIS VIDEO

Judul Video : ……………………………………………………………………
Mata Kuliah :…………………………………………………………………….
Kemlopok :…………………………………………………………………….
Nama Anggota Kelompok :…………………………………………………………………….

Petunjuk:
Tontonlah video pembelajaran yang disajikan bersama dengan teman kelompokmu lalu jawablah pertanyaan-
pertanyaan berikut:
1. Berikan pendapatmu secara umum terkait dengan video pembelajaran tersebut! (bobot 20)
2. Apakah Model/Metode pembelajaran yang digunakan pada video tersebut? (bobot 15)
3. Jelaskan apakah Metode yang disajikan sudah tepat sesuai dengan sintak? (bobot 15)
4. Jelaskan kekeliruan/kesalahan/permasalahan yang ada pada video tersebut dengan menggunakan berbagia
referensi? (bobot 25)
5. Jelaskan solusi yang tepat terhadap permasalahan nomor 4 dengan menggunakan berbagia referensi! (bobot 25)
 Penelaah:
Penjaminan Mutu Akademik Program Studi Penyusun RPS
Koordinator Mata Kuliah,

(………………………………………….) ( Dr. Irwan, M.Si. )

Disahkan oleh:
Koordinator Program Studi:

( Fridgo Tasman, S.Pd., M.Sc. )