SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMPIT Al Khawarizmi

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada

Kompetensi Dasar
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Membuat generalisasi dari
pola pada barisan bilangan dan
barisan konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalahyang
berkaitan dengan pola pada
barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pola Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati video/foto atau peristiwa,  Tugas terstruktur: matematika
kejadian, fenomena, konteks atau situasi mengerjakan latihan Kemdikbud,
yang berkaitan dengan penggunaan pola soal-soal yang lingkungan
bilangan, pola geometris, atau pola berkaitan dengan
peristiwa. Seperti menentukan pola Pola bilangan
selanjutnya dari deretan kursi, pola  Tugas mandiri tidak
kejadian suatu bencana, dsb. terstruktur:
 Mencermati konteks yang terkait pola mencatat dan
bilangan. Misal: penataan nomor alamat mencari informasi
rumah, penataan nomor ruangan, sejarah seputar pola
penataan nomor kursi, dan lain-lain
 Mencermati konfigurasi objek yang Observasi
berkaitan dengan pola bilangan. Misal: Pengamatan selama
konfigurasi lingkaran atau batang korek KBM tentang:
api berbentuk pola segitiga atau  ketelitian
segiempat  rasa ingin tahu
 Mencermati keterkaitan antar suku-suku  dll.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pola bilangan atau bentuk-bentuk pada
konfigurasi objek Portofolio
Menilai laporan
Menanya tertulis siswa atau
 Guru dapat memotivasi siswa dengan kelompok mengenai
bertanya: misal bagaimana dulu konsep atau
manusia mengenal dan menggunakan keterampilan yang
suatu pola? Apa itu pola? Bagaimana
telah dipelajari
menentukan pola berikutnya?bagaimana
menentukan suatu pola
 Siswa termotivasi untuk Tes
mempertanyakan berbagai konsep pola  Mengerjakan
bilangan, misal: adalah bagaimana lembar kerja
berkaitan dengan
menerapkan memprediksi event,
pola suatu bilangan
kejadian, peristiwa berikutnya berdasar  Menilai
pola yang teramati? Seberapa keterampilan
akurat/teliti pola memecahkan
masalah yang
Mengeksplorasi melibatkan suatu
pola
 Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi berbagai
kemungkinan pola bilangan, pola
geometris berdasarkan data yang
disediakan
 Menyusun atau membuat pola bilangan
dan pola geometris tertentu dan
meminta teman dalam kelompok untuk
memprediksi polanya dan menjelaskan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
alasan logis yang dibuatnya
 Mendiskusikan dan menjelaskan alasan
dalam memprediksi aturan dari barisan
bilangan dan barisan geometris
berdasarkan data yang disediakan
 Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris tertentu
dan meminta teman dalam kelompok
untuk memprediksi aturan dan
menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
 Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan
alat peraga (kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
 Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan bilangan.
Dari aktivitas tersebut dapat
menemukan apa yang dimaksud dengan
pola barisan bilangan dan menemukan
unsur-unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada dengan
penuh tanggung jawab
 Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika dan
barisan geometri dengan teliti. Dari
aktivitas itu Peserta Didik diharapkan
dapat memahami pengetian barisan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
aritmatika, barisan geometri, perbedaan
barisan aritmatika dan barisan geometri
dan unsur-unsurnya. Selanjutnya
Peserta Didik dibimbing untuk
menentukan suku tertentu dari barisan
aritmatika dan barisan geometri.

Mengasosiasi
 Mengidentifikasi, menganalisis dan
membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
 Menetapkan aturan dan kriteria suatu
barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang terjadi
 Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan
suatu pola, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
 Memberikan tanggapan hasil presentasi

Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan kedudukan titik
dalam bidang koordinat
kartesius yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kedudukan
titik dalam bidang kartesius
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Bidang Kartesius Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar/tayangan atau  Tugas terstruktur: matematika
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks mengerjakan latihan Kemdikbud,
atau situasi yang berkaitan dengan soal-soal yang lingkungan
penggunaan koordinat kartesius, seperti berkaitan dengan
letak sebuah benda di suatu lokasi, bidang kartesius,
posisi masing-masing pion pada papan dan penyajiannya
catur.  Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: Mencari
 Guru dapat memotivasi siswa dengan informasi seputar
bertanya: misal bagaimana seorang penerapan kartesius
nahkoda kapal menentukan arah dalam kehidupan
perjalanannya ketika sedang berlayar? sehari-hari
Mengapa koordinat kartesius digunakan
dalam keseharian? Dalam apa saja Observasi
digunakan koordinat kartesius? Apa Pengamatan selama
manfaat penggunaan bidang koordinat KBM tentang:
kartesius dalam kehidupan sehari-hari?  ketelitian
bagaimana menentukan posisi suatu
 rasa ingin tahu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
benda?  dll.
 Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai penerapan Portofolio
koordinat kartesius, misal: apa itu Menilai laporan
bidang kartesius? Bagaimana cara tertulis siswa atau
menetapkan acuan letak suatu benda di kelompok mengenai
muka bumi? Bagaimana peran satelit konsep atau
dalam menentukan letak benda secara keterampilan yang
persis secara relative dengan benda telah dipelajari
lainnya? Apa hubungannya dengan
garis lintang dan bujur? Tes
Mengeksplorasi  Mengerjakan
 Melakukan pengamatan di lingkungan lembar kerja
sekolah kemudian membuatkan denah berkaitan dengan
lokasi tersebut dan mampu menunjukan lokasi benda pada
letak posisi suatu benda pada denah bidang kartesius
yang digambarkan  Menilai
 Mendengar deskripsi atau keterampilan
mendeskripsikan letak benda atau jarak memecahkan
suatu tempat dan posisi relatifnya permasalahan yang
dengan benda atau objek, serta melibatkan bidang
menggambarnya ke dalam denah/peta kartesius

 Menjelaskan atau mendeskripsikan

pengertian, manfaat, tingkat
kepentingan dan aspek kepraktisan
system koordinat untuk
menggambarkan posisi benda dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
benda lainnya
 Melakukan diskusi untuk menggambar
bangun datar pada bidang koordinat
kartesius, menentukan posisi suatu
benda pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang kartesius
Mengasosiasi
 Menganalisis dan merumuskan cara
termudah membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun ojek
lainnya
 Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat
polar)
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan menentukan
letak suatu benda pada bidang kartesius,
contoh menyebutkan letak suatu titik,
garis, dan bangun datar pada bidang
kartesius
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi

Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan dan
menyatakan relasi dan fungsi
dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-
kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan relasi dan
fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Relasi dan Fungsi Mengamati Tugas 15 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan fungsi berkaitan dengan
Menanya fungsi, bentuk
 Guru memotivasi, mendorong fungsi, dan
kreativitas dalam bentuk bertanya, penyajiannya
memberi gagasan yang menarik dan  Tugas mandiri tidak
menantang untuk didalami misal: terstruktur:
bagaimana manfaat fungsi dalam mencatat dan
kehidupan sehari-hari, dan lain mencari informasi
sebagainya penggunaan fungsi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan dalam kehidupan
berbagai fungsi, bentuk fungsi, dan sehari-hari
penyajiannya dalam berbagai cara serta
penggunaannya misal: mana yang lebih Observasi
mudah dalam menyajikan fungsi dalam Pengamatan selama
bentuk tabel, grafik, atau diagram KBM tentang:
Mengeksplorasi  ketelitian
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan  rasa ingin tahu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi  dll.
atau fenomena alam yang berkaitan
dengan fungsi Portofolio
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Mengumpulkan bahan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan literatur berkaitan
dan aktifitas sosial sehari-hari yang dengan fungsi dan
berkaitan dengan fungsi penerapannya dalam
 Mendiskusikan, membahas dan kehidupan sehari-hari
menjelaskan pengertian relasi, fungsi kemudian disusun,
atau pemetaan didiskusikan dan
 Melakukan identifikasi perbedaan dan direfleksikan
persamaan tentang pengertian relasi,
fungsi atau pemetaan Tes
 Mendeskripsikan, membahas, dan Tes tertulis:
menjelaskan dengan kata-kata dari mengerjakan soal-soal
masalah sehari-hari yang berkaitan berkaitan dengan
dengan relasi atau fungsi fungsi
 Melakukan diskusi untuk menyatakan
suatu fungsi dengan notasi
 Melakukan diskusi untuk menghitung
nilai suatu fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan bentuk fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan pasangan berurutan dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
data fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan rumus fungsi dari data
fungsi
 Mengidentifikasi dan menggambar
grafik fungsi pada koordinat cartesius
 Mencari, mengidentifikasi, dan
menyusun tabel pasangan nilai peubah
dengan nilai fungsi
 Melakukan diskusi untuk mencari
penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan nilai fungsi
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
fungsi
 Menyelidiki dan menguji persamaan
dan perbedaan relasi dan fungsi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
membuat tabel, diagram, dan grafik dari
suatu fungsi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari

Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis fungsi linear
(sebagai persamaan garis
lurus) dan
menginterpretasikan grafiknya
yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Garis Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
Lurus  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan persamaan garis lurus berkaitan dengan
Menanya persamaan garis
 Guru memotivasi, mendorong lurus
kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri tidak
memberi gagasan yang menarik dan terstruktur:
menantang untuk didalami misal: mencatat dan
bagaimana seseorang menggambarkan mencari informasi
suatu kejadian, fenomena kedalam tentang persamaan
persamaan garis lurus garis
 Membahas dan diskusi mempertanyakan
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Observasi
persamaan garis lurus, misal: apa Pengamatan selama
kelebihan dan manfaat penggunaan KBM tentang:
garis lurus dalam kehidupan sehari-hari  ketelitian
Mengeksplorasi  rasa ingin tahu
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan  dll.
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas sosial Portofolio
sehari-hari yang dapat dinyatakan Mengumpulkan bahan
melalui kalimat verbal, gambar atau dan literatur berkaitan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diagram, dan selanjutnya menyatakan dengan persamaan
dalam persamaan garis lurus garis lurus dan
 Memberikan berbagai contoh kejadian, penerapannya dalam
peristiwa, situasi atau fenomena alam kehidupan sehari-hari
dan aktifitas sosial sehari-hari yang kemudian disusun,
berkaitan dengan penerapan persamaan didiskusikan dan
garis lurus direfleksikan
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan fungsi linear satu variabel
ke bentuk persamaan garis lurus dan Tes
menyajikannya ke dalam grafik garis Tes tertulis:
lurus mengerjakan soal-soal
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, berkaitan dengan
sifat dan karakteristik dari suatu menentukan
persamaan garis lurus secara aljabar dan persamaan garis lurus
secara geometris, serta menjelaskan
sifat-sifat berbagai persamaan garis
lurus yang grafiknya berpotongan tegal
lurus dan tidak tegak lurus, serta yang
sejajar
 Mendiskusikan dan menjelaskan ciri,
sifat dan karakteristik dari gradien atau
kemiringan suatu persamaan garis lurus
 Berlatih menentukan gradien, titik yang
dilewati, titk potong, grafik ataupun
persamaan-persamaan garisnya yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkaitan dengan fungsi linear satu
variabel
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan gradien garis lurus dalam
berbagai bentuk
 Membahas, mempelajari, dan
menjelaskan sifat-sifat gradien
 Melakukan diskusi dalam menentukan
persamaan garis lurus yang melalui dua
titik
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan persamaan garis lurus yang
melalui satu titik dengan gradien
tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan titik potong dua garis
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menggambar grafik garis lurus
 Melakukan diskusi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
persamaan garis lurus
 Menyelidiki dan menguji dalam
penentuan titik potong dua garis
 Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan gambar
persamaan gari lurus yang berbeda-beda
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur dalam
menentukan persamaan garis lurus baik
yang melalui satu titik maupun dua titik
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau

Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan sistem
persamaan linear dua variabel
dan penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Persamaan Linear Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
Dua Variabel  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan berkaitan dengan peraga
khususnya persamaan linear dua persamaan linear koordinat
variabel dua variabel
Menanya  Tugas mandiri tidak
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas terstruktur:
dalam bentuk bertanya, memberi mencatat dan
gagasan yang menarik dan menantang mencari informasi
untuk didalami misal: bagaimana penggunaan
kebiasaan manusia membuat bahasa persamaan linear
menyingkat dan simbolik untuk dua variabel
memperjelas, mempermudah suatu
komunikasi dsb Observasi
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan selama
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya KBM tentang:
persamaan linear dua variabel, misal:  ketelitian
apa kelebihan dan manfaat mengubah  rasa ingin tahu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi  dll.
matematika, bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam Portofolio
bentuk ekspresi dan sebaliknya Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dengan persamaan
menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi linear dua variabel dan
atau fenomena alam dan aktifitas sosial penerapannya
sehari-hari yang dapat dinyatakan kemudian disusun,
melalui kalimat verbal, gambar atau didiskusikan dan
diagram, dan selanjutnya dalam bentuk direfleksikan
atau ekspresi persamaan linear dua
variabel Tes
 Memberikan berbagai contoh kejadian, Tes tertulis:
peristiwa, situasi atau fenomena alam mengerjakan soal-soal
dan aktifitas sosial sehari-hari yang persamaan linear dua
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi variabel
persamaan linear dua variabel tertentu
 Mendiskusikan, membahas dan
menjelaskan persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menjelaskan perbedaan persamaan
linear dua variabel dengan sistem
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjelaskan serta memberikan berbagai
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendeskripsikan, menggambarkan dan
menyajikan peristiwa, kejadian, dan
permasalah sehari-hari ke dalam
persamaan linear dua variabel
 Menentukan persamaan linear dua
variabel berdasarkan tabel nilai-nilai
variabelnya serta melakukan manipulasi
aljabar tertentu untuk menyederhanakan
persamaan linear dua variabel tertentu
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel dengan
merepresenasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah berkaitan dengan persamaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
linear dua variabel, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
 Mendikusikan, menjelaskan dan menarik
kesimpulan berdasarkan tahapan dan
prosedur penyelesaian masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variable
 Mendiskusikan, membahas, dan
membuat model matematika serta
menyelesaikan masalah sehari-hari yang
melibatkan sistem persamaan linear dua
variabel
 Mendiskusikan, membahas, dan
menyelesaikan persamaan non linear dua
variabel dengan mengubah bentuk ke
sistem persamaan linear dua variabel
Mengasosiasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk persamaan linear dua variabel
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan persamaan linear dua
variabel dengan sistem persamaan linear
dua variabel
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variable
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi

Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan dan Teorema
membuktikan teorema Pythagoras
Pythagoras dan tripel
Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan teorema Pythagoras berkaitan dengan peraga
Menanya teorema pythagoras koordinat
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas  Tugas mandiri tidak
dalam bentuk bertanya, memberi terstruktur:
gagasan yang menarik dan menantang mencatat dan
untuk didalami misal: bagaimana mencari informasi
Pythagoras menemukan rumusnya dsb sejarah teorema
 Membahas dan diskusi mempertanyakan pythagoras
berbagai ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel, misal: Observasi
apa kelebihan dan manfaat penggunaan Pengamatan selama
teorema Pythagoras dan pola bilangan, KBM tentang:
bagaimana mengubah masalah/bahasa  ketelitian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sehari-hari ke dalam teorema  rasa ingin tahu
Pythagoras dan pola bilangan dan  dll.
sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Menggambar atau melukis berbagai Mengumpulkan bahan
bentuk segitiga siku-siku dengan dan literatur berkaitan
penggaris, busur atau jangka serta dengan teorema
membahas, mendiskusikan dan pythagoras dan
menjelaskan unsur, jenis dan sifat penerapannya dalam
segitga siku-siku kehidupan sehari-hari
 Melakukan percobaan mengukur sisi- kemudian disusun,
sisi berbagai segitiga siku-siku atau didiskusikan dan
melalui peragaan untuk menemukan dan direfleksikan
menjelaskan teorema Pythagoras
 Mengidentifikasi teorema pythagoras Tes
berdasarkan pola-pola bilangan Tes tertulis:
 Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mengerjakan soal-soal
mempediksi pola bilangan ke dalam berkaitan dengan
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang teorema pythagoras
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan
mendiskusikan ciri, sifat dan
karakteristik serta menemukan strategi
untuk membentuk pola bilangan yang
memenuhi sifat triple Pythagoras
 Berlatih menentukan sisi-sisi suatu
segitiga ataupun unsur lainnya yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkaitan dengan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan dengan
masalah penerapan teorema Pythagoras
dengan merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau melalui
diagram
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusiberkaitan dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penerapan teorema Pythagoras
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah penerapan teorema Pythagoras
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah nyata ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
mengklasifikasi objek-objek yang
termasuk ke dalam pola dari masalah
nyata, serta menyajikannya ke dalam
berbagai bentuk representasi matematika
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan, serta
menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk
membuat generalisasi
 Menyusun, membuat atau merumuskan
model atau kalimat matematika yang
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari
masalah
 Menentukan dan menafsirkan solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan
alasan kebenaran solusinya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
teorema Pythagoras dan pola bilangan
 Menyelidiki dan menguji kebenaran,
syarat keberlakuan teorema Pythagoras
dan pola bilangan menggunakan contoh
atau logika berpikir
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan sifat teorema Pythagoras
berdasrkan pola-pola bilangan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi

Kompetensi Dasar
3.7 Menjelaskan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur,
dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran dan cara melukisnya
4.7 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur,
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Lingkaran Mengamati Tugas 10 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
berkaitan dengan konsep lingkaran berkaitan dengan
Menanya lingkaran
 Guru memotivasi, mendorong  Tugas mandiri tidak
kreativitas dalam bentuk bertanya, terstruktur:
memberi gagasan yang menarik dan mencatat dan
menantang untuk didalami misal: mencari informasi
bagaimana konsep dan bentuk penggunaan

Kompetensi Dasar
dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan garis
singgung persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lingkaran digunakan oleh manusia lingkaran
untuk membuat roda, mempermudah
gerak benda dsb Observasi
 Membahas dan diskusi Pengamatan selama
mempertanyakan berbagai ekspresi KBM tentang:
aljabar dan khususnya persamaan  ketelitian
linear dua variabel, misal: apa  rasa ingin tahu
kelebihan dan manfaat benda bentuk  dll.
lingkaran, bagaimana terampil
melukis lingkaran dengan media yang Portofolio
tersedia, dsb Mengumpulkan bahan
Mengeksplorasi dan literatur berkaitan
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan dengan lingkaran dan
menjelaskan nilai estetika dan fungsi penerapannya dalam
berbagai benda berbentuk lingkaran kehidupan sehari-hari
atau memiliki permukaan lingkaran kemudian disusun,
 Menggambar atau melukis lingkaran didiskusikan dan
dengan jangka atau dengan koin serta direfleksikan
membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan unsur-unsur lingkaran Tes
(titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, Tes tertulis:
diameter, busur, tembereng) mengerjakan soal-soal
 Melakukan percobaan mengukur berkaitan dengan
diameter dan keliling berbagai lingkaran
lingkaran untuk menemukan dan
menjelaskan nilai rasio atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai kira-
kira 3.14
 Melakukan percobaan dengan
memotong kertas berbentuk lingkaran
ke dalam juring-juring yang kecil serta
digabung menjadi bangun mirip
persegi panjang dengan ukuran
panjang setengah kelilingnya dan
lebar sebesar jari-jari untuk
menemukan rumus luas lingkaran
 Berlatih menentukan jari-jari,
diameter, keliling, luas ataupun unsur
lainnya yang berkaitan dengan
masalah lingkaran
 Mendikusikan, mendeskripsikan dan
menjelaskan serta menggambar atau
mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
 Melakukan percobaan mengukur
berbagai sudut, panjang busur, dan
luas juring untuk menemukan dan
menjelaskan bahwa besar sudut pusat,
panjang busur dan luas juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
 Berlatih menentukan besar sudut
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pusat, panjang busur dan luas juring
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Menjelaskan atau mendeskripsikan
masalah ke dalam bahasa sendiri,
diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
 Membahas, mengidentifikasi, dan
menentukan konsep serta
mengorganisasi data dan memilih
informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah sudut pusat, busur
dan juring dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menyusun, membuat atau
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menggunakan, memanfaatkan dan
memilih algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan
model dari masalah sudut pusat, busur
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan juring
 Menentukan dan menafsirkan solusi
atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan sudut pusat,
busur dan juring
 Mendiskusikan, membahas, dan
menentukan sudut pusat dan sudut
keliling lingkaran
 Mendikusikan, menjelaskan dan
menarik kesimpulan berdasarkan
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur dan juring
 Mendiskusikan, membahasan dan
menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Mendiskusikan, membahas, dan
melukis garis singgung pada satu titik
pada dan di luar lingkaran
 Mendiskusikan untuk menentukan dan
melukispanjang garis singgung
lingkaran dari satu titik di luar
lingkaran
 Menentukan panjang garis singgung
persekutuan dalam dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Melukis lingkaran luar segitiga
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi
atau fenomena alam dan aktifitas
sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan konsep lingkaran atau
lainnya
 Menganalisis dan menyimpulkan
rumus keliling dan luas lingkaran
berdasarkan hasil pengamatan,
percobaan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan

Kompetensi Dasar
3.9 Membedakan dan menentukan Bangun Ruang
luas permukaan dan volume Sisi Datar
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan
limas)
4.9 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas
permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan
limas) serta gabungannya
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan luas dan volume berkaitan dengan peraga
bangun ruang sisi lengkung (kubus, bangun ruang sisi
balok, prisma, dan limas) lengkung(kubus,
Menanya balok, prisma, dan
 Guru memotivasi, mendorong limas)
kreatifitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri tidak
memberi gagasan yang menarik dan terstruktur: mencari
menantang untuk didalami misal: informasi seputar
bagaimana manusia menghitung, bangun ruang
menemukan, menaksir luas dan (kubus, balok,
volume berbagai benda di sekeliling prisma, dan limas)
kita melalui percobaan yang berbentuk dan penggunaannya
kubus, balok, prisma, dan limas dalam kehidupan
 Membahas dan diskusi sehari-hari
mempertanyakan berbagai aspek luas
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan volume , misal: apa kelebihan dan Observasi
manfaat pengetahuan dan penggunaan Pengamatan selama
masalah luas dan volume pada bangun KBM tentang:
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,  ketelitian
dan limas)  rasa ingin tahu
 Guru memotivasi, mendorong  dll.
kreatifitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik dan Portofolio
menantang untuk didalami misal: Mengumpulkan bahan
bagaimana penerapan luas dan volume dan literatur berkaitan
untuk bangun ruang yang tidak dengan bangun ruang
beraturan sisi datar (kubus,
Mengekplorasi balok, prisma, dan
 Mengidentifikasi, membahas, dan limas) dan
menjelaskan tentang bangun ruang sisi penerapannya dalam
datar (kubus, balok, prisma, dan kehidupan sehari-hari
limas) kemudian disusun,
 Membahas, membentuk atau didiskusikan dan
menyusun berbagai model kerangka direfleksikan
serta jaring-jaring bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan Tes
limas) Tes tertulis:
 Mengidentifikasi dan membahas mengerjakan soal-soal
unsur-unsur bangun ruang sisi datar berkaitan dengan
(kubus, balok, prisma, dan limas) bangun ruang (kubus,
 Membahas, menjelaskan strategi dan balok, prisma, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melakukan percobaan untuk limas)
menemukan dan menghitung luas
permukaan serta volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan
limas)
 Berlatih menentukan luas, volume
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas) dan
bangun datar tidak beraturan
 Membahas, menggambar atau
membuat sketsa bangun ruang
beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau
kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
 Membahas, menjelaskan strategi
menghitung luas dan volume bangun
geometri dasar sebagai cara untuk
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan
 Berlatih menentukan luas, volume
kubus, balok, prisma, dan limas
ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan bangun ruang tidak beraturan
bersisi lengkung ataupun yang tidak
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lengkung
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
menjelaskan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang
merupakan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Menganalisis, merancang dan
melakukan percobaan dan
menyimpulkan konsep dan rumus luas
dan volume bangun datar dan bangun
ruang sederhana serta untuk menaksir
bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan

Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis data
berdasarkan distribusi data,
nilai rata-rata, median,
modus, dan sebaran data
untuk mengambil
kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat
prediksi
4.10 Menyajikan dan
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
Statistika Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
 Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan, alat
berkaitan dengan data sehari-hari berkaitan dengan peraga lingkaran
Menanya penyajian dan
 Guru memotivasi, mendorong pengolahan data
kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri tidak
memberi gagasan yang menarik dan terstruktur:

Kompetensi Dasar
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
distribusi data, nilai rata-
rata, median, modus, dan
sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, dan
membuat prediksi
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menantang untuk didalami misal: melakukan
bagaimana strategi dan memanfaatkan pendataan
data untuk memprediksi kejadian dalam kemudian
kehidupan sehari-hari dalam aktifitas menyajikan dan
sains dan sosial, mengambil keputusan mengolahnya
berdasar data dsb
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Observasi
berbagai aspek peluang dan statistika, Pengamatan selama
misal: apa kelebihan dan manfaat KBM tentang:
mengubah masalah sehari-hari ke dalam  ketelitian
penyajian data, bagaimana prosedur dan  rasa ingin tahu
startegi memeriksa kebenaran atau  dll.
masuk akalnya data dan sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Mendiskusikan, membahas, dan Mengumpulkan bahan
menyajikan data dengan menggunakan dan literatur berkaitan
tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dengan penyajian,
dan garis lurus pengolahan data dan
 Mendiskusikan, membahas dan penerapannya dalam
membaca data dari sajian dalam kehidupan sehari-hari
berbagai bentuk tabel, diagram, dan kemudian disusun,
grafik didiskusikan dan
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan direfleksikan
membedakan jenis data yang bersifat
kualitatif, bersifat kualitatif dan Tes
menunjukkan tingkatan, dan bersifat Tes tertulis:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kuantitatif mengerjakan soal-soal
 Mendeskripsikan dan menjelaskan berkaitan dengan
penataan data sebagai cara untuk penyajian dan
menyajikan informasi agar mudah pengolahan data
dipahami karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual dan dengan bantuan
computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat hubungan antar
variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau menyajikan
data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, grafik garis,
hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan dengan
penataan data
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
memilih serta cakupan dan jenis data
yang akan dilakukan pengamatan atau
untuk diukur, dilanjutkan dengan
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual atau dengan
bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu (misal: ukuran tendensi sentral
atau pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan
antar variabel pada datanya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
dua ekspresi aljabar menggunakan
contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan

Kompetensi Dasar
3.11 Menjelaskan peluang Peluang
empiric dan teoretik suatu
kejadian dari suatu
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Mengamati Tugas 25 JP Buku teks
 Mengamati gambar/tayangan  Tugas terstruktur: matematika,
peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan latihan benda di

Kompetensi Dasar
percobaan
4.11 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
peluan empirik dan teoretik
suatu kejadian dari suatu
percobaan
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konteks atau situasi yang berkaitan soal-soal yang lingkungan
dengan peluang empirik, seperti berkaitan dengan Kubus, balok
peluang munculnya angka pada peluang
pelemparan sebuah koin, peluang  Tugas mandiri tidak
munculnya angka pada kuis, dan terstruktur: mencari
peluang pengambilan sebuah kelereng informasi seputar
pada sebuah kotak sejarah peluang dan
Menanya penggunaannya
 Guru dapat memotivasi siswa dengan dalam kehidupan
bertanya: misal bagaimana sehari-hari
kemungkinan besok terjadi hujan?
berapa kemungkinan seorang nasabah
Observasi
dating ke bank dalam sebulan? Dsb
 Siswa termotivasi untuk Pengamatan selama
mempertanyakan seputar peluang, KBM tentang:
misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat  ketelitian
peristiwa atau kejadian yang bersifat  rasa ingin tahu
pasti, memiliki peluang tinggi atau  dll.
rendah, atau tidak berpeluang sama
sekali?
Portofolio
Mengekplorasi
Mengumpulkan bahan
 Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari- dan literatur berkaitan
hari yang bersifat pasti terjadi, tidak dengan peluang dan
mungkin terjadi, dan mungkin terjadi penerapannya dalam
dikaitkan dengan peluang kejadian. kehidupan sehari-hari
 Membahas, mendiskusikan dan kemudian disusun,
menjelaskan berbagai kejadian sehari- didiskusikan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hari yang bersifat acak atau random, direfleksikan
yaitu kejadian yang hasilnya atau
terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau Tes
dikondisikan dan tidak acak dikaitkan
Tes tertulis:
dengan peluang kejadian.
 Menjelaskan dan mendeskripsikan mengerjakan soal-soal
probabilitas atau peluang secara berkaitan dengan
sederhana (klasik) melalui percobaaan peluang
atau eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta mencatat
hasil kejadiannya ke dalam table
 Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui contoh
pengertian ruang sample sebagai
kumpulan semua kejadian mungkin
terjadi dari percobaan serta titik
sampel yang merupakan kejadian
sebagai unsur, elemen atau anggota
dari ruang sample, melalui diagram
atau cara lainnya
 Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu
dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara acak, siswa menebak bahwa
bola yang kemungkinan besar terambil
adalah bola warna kuning. Kemudian,
siswa menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
 Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
empirik melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam atau
koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka
koin pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3,
4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam
table
Mengasosiasi
 Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
 Mengidentifikasi, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%, dsb
 Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan
bernilai 1
 Menganalisis dan merumuskan
peluang empiric berdasarkan hasil
percobaaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan (menurut siswa)
berdasarkan apa yang dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

3.14 Memahami teknik penyajian Statistika Mengamati Tugas 10 JP Buku teks

data dua variabel  Mengamati gambar, foto, video atau  Tugas terstruktur: matematika
menggunakan tabel, grafik secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan latihan Kemdikbud,
batang, diagram lingkaran, fenomena, konteks atau situasi yang soal-soal yang lingkungan
dan grafik garis dengan berkaitan dengan data sehari-hari berkaitan dengan
komputer serta menganalisis Menanya penyajian dan
hubungan antar variabel  Guru memotivasi, mendorong pengolahan data
4.12Mengumpulkan, mengolah, kreativitas dalam bentuk bertanya,  Tugas mandiri tidak
menginterpretasi, dan memberi gagasan yang menarik dan terstruktur:
menyajikan data hasil menantang untuk didalami misal: melakukan
pengamatan dalam bentuk bagaimana strategi dan memanfaatkan pendataan
tabel, diagram, dan grafik dari data untuk memprediksi kejadian dalam kemudian
dua variabel serta kehidupan sehari-hari dalam aktifitas menyajikan dan
mengidentifikasi hubungan sains dan sosial, mengambil keputusan mengolahnya
antar variabel berdasar data dsb
 Membahas dan diskusi mempertanyakan Observasi
berbagai aspek peluang dan statistika, Pengamatan selama
misal: apa kelebihan dan manfaat KBM tentang:
mengubah masalah sehari-hari ke dalam  ketelitian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penyajian data, bagaimana prosedur dan  rasa ingin tahu
startegi memeriksa kebenaran atau  dll.
masuk akalnya data dan sebaliknya
Mengeksplorasi Portofolio
 Mendiskusikan, membahas, dan Mengumpulkan bahan
menyajikan data dengan menggunakan dan literatur berkaitan
tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dengan penyajian,
dan garis lurus pengolahan data dan
 Mendiskusikan, membahas dan penerapannya dalam
membaca data dari sajian dalam kehidupan sehari-hari
berbagai bentuk tabel, diagram, dan kemudian disusun,
grafik didiskusikan dan
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan direfleksikan
membedakan jenis data yang bersifat
kualitatif, bersifat kualitatif dan Tes
menunjukkan tingkatan, dan bersifat Tes tertulis:
kuantitatif mengerjakan soal-soal
 Mendeskripsikan dan menjelaskan berkaitan dengan
penataan data sebagai cara untuk penyajian dan
menyajikan informasi agar mudah pengolahan data
dipahami karakteristik datanya dalam
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual dan dengan bantuan
computer
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Mendeskripsikan dan menjelaskan
secara sederhana tingkat hubungan antar
variabel pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Berlatih menentukan atau menyajikan
data bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, grafik garis,
hubungan antar variabel atau unsur
lainnya secara manual dan dengan
bantuan komputer berkaitan dengan
penataan data
 Menjelaskan, mendeskripsikan dan
memilih serta cakupan dan jenis data
yang akan dilakukan pengamatan atau
untuk diukur, dilanjutkan dengan
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
 Mengamati atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta menyajikan
dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, dan grafik
garis, secara manual atau dengan
bantuan computer
 Mendeskripsikan dan menjelaskan atau
melakukan interpretasi secara sederhana
sajian data menggunakan statistic
tertentu (misal: ukuran tendensi sentral
atau pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan
antar variabel pada datanya
 Membahas dan berdiskusi untuk
merumuskan berbagai alternative
keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan
opsi atau pilihan penyelesaiannya
Mengasosiasi
 Menyelidiki, menganalisis dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
membedakan menjelaskan melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari yang merupakan penerapan
matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar
 Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan
dua ekspresi aljabar menggunakan
contoh penyangkal
 Menganalisis dan menyimpulkan
perbedaan relasi dan fungsi melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menyelidiki, menganalisis dan
menyimpulkan unsur-unsur persamaan
garis lurus dari perilaku grafiknya
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke
kiri dan ke kanan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ditemukan (menurut siswa) berdasarkan
apa yang dipelajari pada tingkat kelas
atau tingkat kelompok
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Mengetahui, Paser, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika

SUBHI ABDUL KADIR, AL HAFIDZ NIHAYATUL FITRIYAH, S.Pd