SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX (Sembilan)
Kompetensi Inti*
Kompetensi Inti 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Kompetensi Inti 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Kompetensi Inti 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1. Menjelaskan dan melakukan

Kompetensi Dasar
operasi bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar, serta
sifat-sifatnya.
4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sifat-sifat
operasi bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar
Materi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Bilangan Mengamati Sikap 21  Buku Paket
Berpangkat dan Observasi jam (buku
 Mengamati gambar, foto, video atau
Akar Bilangan Mengamati ketelitian dan pelajaran Matematika
secara langsung peristiwa, kejadian,
rasa ingin tahu dalam SMP/MTs Jilid
fenomena, konteks atau situasi yang
mengerjakan tugas, 3Akarangan M.
berkaitan dengan bilangan berpangkat
menyimak penjelasan, Cholik
dan akar bilangan.
atau presentasi peserta Adinawan)
 Mencermati tentang masalah sehari-hari didik mengenai bilangan  Buku referensi
yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan akar dan artikel
berpangkat dan akar bilangan. bilangan  Internet
 Mengamati contoh soal mengenai Pengetahuan
bilangan berpangkat dan akar bilangan. Penugasan
 Mencermati contoh selesaian dan bukan  Tugas terstruktur:
selesaian permasalahan bilangan dari mengerjakan latihan
masalah sehari-hari soal-soal yang
berkaitan dengan
 Mencermati aplikasi bilangan berpangkat bilangan berpangkat
dan akar bilangan dari masalah sehari- dan akar bilangan
hari.  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
Menanya dan mencari
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas informasi
dalam bentuk bertanya, memberi penggunaan bilangan
gagasan yang menarik dan menantang berpangkat dan akar
bilangan
untuk didalami misal: bagaimana
 Tes tertulis:
kebiasaan manusia menggunakan mengerjakan soal-
bilangan besar atau kecil yang soal bilangan
penulisannya dapat disederhanakan berpangkat dan akar
menjadi bilangan berpangkat. bilangan
 Membahas dan diskusi mengenai
bilangan , misal: bagaimana kebiasaan Keterampilan
Portofolio
manusia menggunakan bilangan besar
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan bahan
atau kecil yang penulisannya dapat
dan literatur berkaitan
disederhanakan menjadi bilangan dengan bilangan
berpangkat. berpangkat dan akar
bilangan serta
 Menanya tentang permasalahan sehari- penerapannya
hari yang berhubungan dengan bilangan kemudian disusun,
berpangkat dan akar bilangan. didiskusikan dan
Mengeksplorasi direfleksikan
Melakukan pekerjaan matematika sesuai Projek
aturan atau prosedur dan lengkap dalam Menemukan
penyelesaian model matematika, permasalahan sehari-
melakukan algoritma berhitung secara hari yang berkaitan
umum, secara sungguh-sungguh secara dengan bilangan
umum dalam menggambar dan menulis, berpangkat lalu
serta secara khusus dalam mengerjakan membuat soal dan
pekerjaan matematika seperti menggambar solusi yang berkaitan
atau membuat sketsa grafik, sbb: dengan permasalahan
 Mendiskusikan pengertian bilangan tersebut
bulat dengan pangkat positif, negatif,
dan nol.
 Mendiskusikan cara mengubah pangkat
positif menjadi negatif dan sebaliknya.
 Mendiskusikan cara menentukan hasil
dari bilangan pecahan berpangkat.
 Mendiskusikan cara menghitung
pemangkatan dari akar suatu bilangan.
 Mendiskusikan cara menentukan hasil
operasi aljabar yang melibatkan
bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar..
 Mendiskusikan cara merasionalkan
penyebut pecahan irrasional.
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasi
 Menganalisis pengertian bilangan bulat
dengan pangkat positif, negatif, dan
nol.
 Menganalisis cara mengubah pangkat
positif menjadi negatif dan sebaliknya.
 Menganalisis cara menentukan hasil
dari bilangan pecahan berpangkat.
 Menganalisis cara menghitung
pemangkatan dari akar suatu bilangan.
 Menganalisis cara menentukan hasil
operasi aljabar yang melibatkan
bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar..
 Menganalisis cara merasionalkan
penyebut pecahan irrasional.

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.2. Menjelaskan persamaan Persamaan Mengamati Sikap 19

kuadrat dan karakteristiknya
berdasarkan akar-akarnya
serta cara penyelesaiannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
kuadrat.
Kuadrat Observasi Jam  Buku Paket
 Mengamati gambar, foto, video atau
Mengamati ketelitian dan Pelajaran (buku
secara langsung peristiwa, kejadian,
rasa ingin tahu dalam Matematika
fenomena, konteks atau situasi yang
mengerjakan tugas, SMP/MTs Jilid
berkaitan dengan persamaan kuadrat.
menyimak penjelasan, 3A karangan
 Mencermati tentang masalah sehari-hari atau presentasi peserta M. Cholik
yang berkaitan dengan persamaan didik mengenai fungsi Adinawan)
kuadrat. kuadrat.  Buku referensi
dan artikel
 Mengamati contoh soal mengenai Pengetahuan Internet
persamaan kuadrat. Penugasan
 Mencermati contoh selesaian dan bukan  Tugas terstruktur:
selesaian permasalahan persamaan mengerjakan latihan
kuadrat. dari masalah sehari-hari soal-soal yang
berkaitan dengan
 Mencermati aplikasi persamaan kuadrat. persamaan kuadrat.
dari masalah sehari-hari  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
Menanya dan mencari
 Guru memotivasi, mendorong informasi
kreatifitas dalam bentuk bertanya, penggunaan
memberi gagasan yang menarik dan persamaan kuadrat.
menantang untuk didalami misal:  Tes tertulis:
bagaimana persamaan kuadrat menjadi mengerjakan soal-
penting untuk dibahas dan apa soal persamaan
kuadrat.
kaitannya dengan permasalahan sehari-
hari, dsb. Keterampilan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Portofolio
 Membahas dan diskusi mengenai
Mengumpulkan bahan
bilangan , misal: bagaimana persamaan
dan literatur berkaitan
kuadrat menjadi penting untuk dibahas
dengan persamaan
dan apa kaitannya dengan permasalahan
kuadrat. dan
sehari-hari, dsb.
penerapannya
 Menanya tentang permasalahan sehari- kemudian disusun,
hari yang berhubungan dengan didiskusikan dan
persamaan persamaan kuadrat. direfleksikan
Projek
Mengeksplorasi
Menemukan
Melakukan pekerjaan matematika sesuai permasalahan sehari-hari
aturan atau prosedur dan lengkap dalam yang berkaitan dengan
penyelesaian model matematika, persamaan kuadrat. lalu
melakukan algoritma berhitung secara membuat soal dan solusi
umum, secara sungguh-sungguh secara yang berkaitan dengan
umum dalam menggambar dan menulis, permasalahan tersebut
serta secara khusus dalam mengerjakan
pekerjaan matematika seperti menggambar
atau membuat sketsa grafik, sbb:
 Mendiskusikan cara mendeskripsikan
persamaan kuadrat.
 Mendiskusikan cara menentukan akar
atau penyelesaian persamaan kuadrat.
 Mendiskusikan cara menyusun
persamaan kuadrat.
Mengasosiasi
 Menganalisis cara mendeskripsikan
persamaan kuadrat.
 Menganalisis cara menentukan akar
atau penyelesaian persamaan kuadrat.
 Menganalisis cara menyusun
persamaan kuadrat.
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.3. Menjelaskan fungsi kuadrat Fungsi Kuadrat Mengamati Sikap 15  Buku Paket
dengan menggunakan tabel, Observasi Jam (buku
 Mengamati gambar, foto, video atau
persamaan, dan grafik. Mengamati ketelitian dan Pelajaran Matematika
secara langsung peristiwa, kejadian,
rasa ingin tahu dalam SMP/MTs Jilid
3.4. Menjelaskan hubungan fenomena, konteks atau situasi yang
mengerjakan tugas, 3A karangan
antara koefisien dan berkaitan dengan fungsi kuadrat.
menyimak penjelasan, M. Cholik
diskriminan fungsi kuadrat  Mencermati tentang masalah sehari-hari atau presentasi peserta Adinawan)
dengan grafiknya. yang berkaitan dengan fungsi kuadrat. didik mengenai fungsi  Buku referensi
kuadrat. dan artikel
4.3 Menyajikan fungsi kuadrat  Mengamati contoh soal mengenai fungsi
kuadrat.  Internet
menggunakan tabel, Pengetahuan
persamaan, dan grafik.  Mencermati contoh selesaian dan bukan Penugasan
4.4 Menyajikan dan selesaian permasalahan fungsi kuadrat.  Tugas terstruktur:
menyelesaikan masalah
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kontekstual dengan mengerjakan latihan
dari masalah sehari-hari
menggunakan sifat-sifat fungsi soal-soal yang
kuadrat.  Mencermati aplikasi fungsi kuadrat. dari berkaitan dengan
masalah sehari-hari fungsi kuadrat.
 Tugas mandiri tidak
Menanya terstruktur: mencatat
 Guru memotivasi, mendorong dan mencari
kreatifitas dalam bentuk bertanya, informasi
memberi gagasan yang menarik dan penggunaan fungsi
kuadrat.
menantang untuk didalami misal:
 Tes tertulis:
bagaimana mengubah masalah atau
mengerjakan soal-
bahasa sehari-hari ke dalam bentuk soal fungsi kuadrat.
fungsi kuadrat, atau apakah simbol
(variabel) yang boleh digunakan hanya Keterampilan
x dan y. Portofolio
 Membahas dan diskusi mengenai Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
bilangan , misal: bagaimana
dengan fungsi kuadrat.
mengubah masalah atau bahasa sehari- dan penerapannya
hari ke dalam bentuk fungsi kuadrat, kemudian disusun,
atau apakah simbol (variabel) yang didiskusikan dan
boleh digunakan hanya x dan y. direfleksikan
Projek
 Menanya tentang permasalahan sehari- Menemukan
hari yang berhubungan dengan permasalahan sehari-
persamaan fungsi kuadrat. hari yang berkaitan
dengan fungsi
Mengeksplorasi
kuadrat. lalu
Melakukan pekerjaan matematika sesuai membuat soal dan
aturan atau prosedur dan lengkap dalam solusi yang berkaitan
penyelesaian model matematika, dengan permasalahan
melakukan algoritma berhitung secara tersebut
umum, secara sungguh-sungguh secara
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
umum dalam menggambar dan menulis,
serta secara khusus dalam mengerjakan
pekerjaan matematika seperti menggambar
atau membuat sketsa grafik, sbb:
 Mendiskusikan cara membentuk
persamaan fungsi kuadrat.
 Mendiskusikan cara menentukan nilai
maksimum dan minimum fungsi tanpa
grafik.
 Mendiskusikan cara menggambar
grafik fungsi kuadrat.
 Mendiskusikan cara menerapkan fungsi
kuadrat.
Mengasosiasi
 Menganalisis cara membentuk
persamaan fungsi kuadrat.
 Menganalisis cara menentukan nilai
maksimum dan minimum fungsi tanpa
grafik.
 Menganalisis cara menggambar grafik
fungsi kuadrat.
 Menganalisis cara menerapkan fungsi
kuadrat.

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

3.5 Menjelaskan transformasi Sikap  Buku Paket

geometri (refleksi, translasi, Transformasi Mengamati Observasi 15 (buku
rotasi, dan dilatasi) yang Jam Matematika
 Mengamati gambar, foto, video atau Mengamati ketelitian dan
dihubungkan dengan masalah Pelajaran SMP/MTs
secara langsung peristiwa, kejadian, rasa ingin tahu dalam
kontekstual. Jilid
fenomena, konteks atau situasi yang mengerjakan tugas,
4.5 Menyelesaikan masalah 3Akarangan M.
berkaitan dengan transformasi geometri. menyimak penjelasan,
kontekstual yang berkaitan Cholik
atau presentasi peserta
dengan transformasi geometri  Mencermati tentang masalah sehari-hari didik mengenai bentuk Adinawan)
(dilatasi, translasi, yang berkaitan dengan transformasi  Buku referensi
aljabar dan ekspresinya
pencerminan, rotasi). geometri. dan artikel
 Mengamati contoh soal mengenai  Internet
transformasi geometri. Pengetahuan
Penugasan
 Mencermati contoh selesaian dan bukan  Tugas terstruktur:
selesaian permasalahan transformasi mengerjakan latihan
geometri dari masalah sehari-hari soal-soal yang
 Mencermati aplikasi transformasi berkaitan dengan
geometri. dari masalah sehari-hari transformasi
geometri.
Menanya  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dan mencari
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
informasi
dalam bentuk bertanya, memberi gagasan
penggunaan
yang menarik dan menantang untuk
transformasi
didalami misal: bagaimana seorang
geometri.
nahkoda dalam menentukan arah  Tes tertulis:
yang akan dilalui mengerjakan soal-
 Membahas dan diskusi mengenai bentuk soal transformasi
aljabar dan ekspresinya , misal: geometri.
bagaimana seorang nahkoda dalam
menentukan arah yang akan dilalui Keterampilan
Portofolio
 Menanya tentang permasalahan sehari- Mengumpulkan bahan
hari yang berhubungan dengan dan literatur berkaitan
transformasi geometri. dengan transformasi
Mengeksplorasi geometri dan
penerapannya
Melakukan pekerjaan matematika sesuai kemudian disusun,
aturan atau prosedur dan lengkap dalam didiskusikan dan
penyelesaian model matematika, direfleksikan
melakukan algoritma berhitung secara Projek
umum, secara sungguh-sungguh secara Menemukan
umum dalam menggambar dan menulis, permasalahan sehari-
serta secara khusus dalam mengerjakan hari yang berkaitan
pekerjaan matematika seperti menggambar dengan transformasi
atau membuat sketsa grafik, sbb: geometri lalu
 Mendiskusikan cara menentukan letak membuat soal dan
bangun datar. solusi yang berkaitan
 Mendiskusikan cara menentukan dengan permasalahan
translasi (pergeseran). tersebut
 Mendiskusikan cara menentukan
refleksi (pencerminan).
 Mendiskusikan cara menentukan rotasi
(perputaran).
 Mendisukusikan cara menentukan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dilatasi (perkalian).
Mengasosiasi
 Menganalisis cara menentukan letak
bangun datar.
 Menganalisis cara menentukan
translasi (pergeseran).
 Menganalisis cara menentukan refleksi
(pencerminan).
 Menganalisis cara menentukan rotasi
(perputaran).
 Menganalisis cara menentukan dilatasi
(perkalian).

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.