MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : MTs Al-Hidayah

Kelas : IX (sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan menghayati Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak Penilaian KI 1 dan KI 2
ajaran agama yang dianutnya langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dilakukan melalui
dan KI 4 observasi, penilaian diri,
penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
jurnal
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik dan kreatif,
konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah
sehari-hari, yang merupakan
pencerminan sikap positif
dalam bermatematika
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan ketertarikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Memahami sifat-sifat Bilangan Berpangkat Mengamati Sikap: 25 JP Buku teks
bilangan berpangkat dan dan Bentuk Akar  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
bentuk akar dalam suatu  Bilangan berkaitan dengan pangkat dan akar  Mengamati ketelitian Kelas IX
permasalahan Berpangkat  Mencermati tentang aturan dari bilangan dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
 Bentuk Akar berpangkat dan bentuk akar dalam mengerjakan Buku
3.2 Memahami operasi aljabar  Mencermati tentang sifat perpangkatan dengan tugas, menyimak Pengayaan
yang melibatkan bilangan satu, perpangkatan dengan nol dan penjelasan, atau yang
berpangkat bulat dan bentuk perpangkatan dengan bilangan negatif presentasi peserta didik berkaitan
akar  Mencermati tentang operasi aljabar yang mengenai bilangan dengan
melibatkan bilangan berpangkat bulat dan berpangkat dan bentuk bilangan
bentuk akar akar berpangkat
4.1 Membuat dan menyelesaikan
dan bentuk
model matematika dari
Menanya Pengetahuan akar, alat
berbagai permasalahan nyata
 Menanya tentang penerapan bilangan Penugasan peraga,
berpangkat bulat dan bentuk akar dalam  Tugas terstruktur: lingkungan
kehidupan sehari-hari mengerjakan latihan
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat soal-soal yang berkaitan
mengubah menjadi pangkat dan akar dari dengan bilangan
perkalian/pembagian berulang dan generalisasi berpangkat dan bentuk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menanya tentang cara mengubah akar
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk  Tugas mandiri tidak
pangkat dan akar dan sebaliknya terstruktur: mencari
 Menanya tentang aturan dari bilangan informasi seputar
berpangkat dan bentuk akar sejarah bilangan
 Menanya tentang sifat perpangkatan dengan berpangkat dan bentuk
satu, perpangkatan dengan nol dan akar
perpangkatan dengan bilangan negatif  Tes tertulis:
 Menanya tentang operasi aljabar yang mengerjakan soal-soal
melibatkan bilangan berpangkat bulat dan berkaitan dengan
bentuk akar bilangan berpangkat dan
bentuk akar

Mengumpulkan Informasi
 Menggali informasi tentang bentuk Keterampilan
perpangkatan dari bentuk perkalian berulang Portofolio
dan menghitung hasil berbagai perpangkatan Mengumpulkan bahan dan
bilangan literatur berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang aturan dari pangkat dan bentuk akar
bilangan berpangkat dan bentuk akar kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang sifat perpangkatan didiskusikan dan
dengan satu, perpangkatan dengan nol dan direfleksikan
perpangkatan dengan bilangan negatif
 Menggali informasi tentang penulisan hasil
pengukuran yang sangat besar atau sangat kecil
dalam bentuk notasi ilmiah, untuk menuliskan
masa electron, masa bakteri, masa matahari,
masa bumi dsb
 Menggali informasi tentang bentuk akar dari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bentuk pembagian berulang dan sebagai
kebalikan dari perpangkatan serta menghitung
hasil berbagai penarikan akar bilangan,
dilanjutkan dengan mendefinisikan pengertian
akar dan notasi penulisannya
 Menggali informasi tentang sifat-sifat operasi
aljabar, manipulasi matematika dengan
bilangan berpangkat
 Menggali informasi tentang hasil penarikan
akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah, solusi
suatu masalah, prosedur penyederhanaan
bentuk pangkat dan akar atau unsur lainnya
berkaitan dengan perpangkatan dan bentuk
akar

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan pangkat dan akar
 Menganalisis batasan atau cakupan konsep
pangkat dan akar, termasuk menguji
keberlakuan pangkat dan akar tertentu
 Menganalisis model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah pangkat dan bentuk akar, serta
syarat keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah pangkat
dan bentuk akar
 Menganalisis solusi atau penyelesaian masalah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
serta memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk
akar
 Menganalisis tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah pangkat dan bentuk akar

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai bilangan berpangka dan
bentuk akar
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.3 Menganalisis sifat-sifat Fungsi dan persamaan Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
fungsi kuadrat ditinjau dari kuadrat  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
koefisien dan determinannya berkaitan dengan ekspresi aljabar, khususnya  Mengamati ketelitian Kelas IX
4.1 Menyelesaikan fungsi dan persamaan kuadrat dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
permasalahan nyata yang  Mencermati tentang sifat-sifat fungsi kuadrat dalam mengerjakan Buku
berkaitan dengan persamaan tugas, menyimak Pengayaan
linear dua variabel, sistem Menanya penjelasan, atau yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
persamaan linear dua  Menanya tentang penerapan fungsi dan presentasi peserta didik berkaitan
variabel, dan atau fungsi persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari- mengenai fungsi dan fungsi dan
kuadrat hari persamaan kuadrat persamaan
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat kuadrat, alat
penerapan fungsi kuadrat dalam masalah Pengetahuan: peraga, benda
sehari-hari Penugasan di lingkungan,
 Menanya tentang sifat-sifat fungsi kuadrat  Tugas terstruktur: benda
mengerjakan latihan berbentuk
Mengumpulkan Informasi soal-soal yang berkaitan parabola
 Menggali informasi tentang contoh kejadian, dengan fungsi dan
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan persamaan kuadrat
aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan  Tugas mandiri tidak
dengan fungsi kuadrat terstruktur: mencari
 Menggali informasi tentang ciri dan sifat dari informasi seputar
variabel, koefisien, konstata dan derajat dari sejarah fungsi dan
suatu fungsi kuadrat, dan menggambarkan persamaan kuadrat, serta
sketsa serta mendeskripsikan bentuk grafik dan penggunaanya dalam
titik puncaknya kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang sifat-sifat fungsi  Tes tertulis mengerjakan
kuadrat ditinjau dari koefisien dan soal-soal berkaitan
determinannya dengan fungsi dan
 Menggali informasi tentang manipulasi persamaan kuadrat
matematika tertentu untuk menyederhanakan
atau mengubah fungsi kuadrat ke bentuk Keterampilan:
kuadrat sempurna  Portofolio
 Menggali informasi tentang cara menemukan Mengumpulkan bahan
rumus sumbu simetri dan diskriminan dari dan literatur berkaitan
fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan dengan fungsi,
menggambar dan menjelaskan karakteristik persamaan kuadrat dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berbagai sketsa grafik fungsi kuadrat untuk penerapannya dalam
berbagai nilai koefisien dan diskriminan kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang nilai fungsi kemudian disusun,
kuadrat, titik potong dengan sumbu koordinat, didiskusikan dan
sumbu simetri, titik puncak, koefisien dan direfleksikan
diskriminan, sifat-sifat dan sketsa grafik,
ataupun unsur lainnya berkaitan dengan fungsi
kuadrat

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat
 Menganalisis perbedaan fungsi dan persamaan
kuadrat melalui contoh kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur kurva fungsi kuadrat
dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas,
ke bawah, ke kiri dan ke kanan
 Menganalisis sifat-sifat fungsi kuadrat ditinjau
dari koefisien dan determinannya
 Menganalisis model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah fungsi kuadrat, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah berkaitan
fungsi kuadrat
 Menganalisis solusi atau penyelesaian masalah
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
serta memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan fungsi kuadrat

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai fungsi dan persamaan
kuadrat
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.4 Memahami perbandingan Perbandingan Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks

bertingkat dan persentase, bertingkat  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
serta mendeskripsikan berkaitan dengan perbandingan bertingkat dan  Mengamati ketelitian Kelas IX
permasalahan menggunakan Persentase persentase dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
tabel, grafik, dan persamaan  Mencermati tentang perbandingan bertingkat dalam mengerjakan Buku
dan persentase tugas, menyimak Pengayaan
4.2 Menggunakan konsep
penjelasan, atau yang
perbandingan untuk
Menanya presentasi peserta didik berkaitan
menyelesaikan masalah
 Menanya tentang penerapan perbandingan mengenai perbandingan dengan
nyata mencakup
bertingkat dan persentase dalam kehidupan bertigkat dan persentase perbandingan,
perbandingan bertingkat dan

Kompetensi Dasar
persentase dengan
menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan
4.3 Menyelesaikan
permasalahan dengan
menaksir besaran yang tidak
diketahui menggunakan
berbagai modifikasi aljabar
dan aritmetika
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sehari-hari alat peraga,
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat Pengetahuan: peta,
mengenal masalah sehari-hari yang bersifat Penugasan lingkungan
fungsional, tidak fungsional, bagaimana  Tugas terstruktur:
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke mengerjakan latihan
dalam bentuk perbandingan dan sebaliknya soal-soal yang berkaitan
 Menanya tentang perbandingan bertingkat dan dengan perbandingan
persentase  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencari
Mengumpulkan Informasi informasi seputar
 Menggali informasi tentang pecahan biasa, perbandingan dan
pembilang, penyebut dan representasinya ke penggunaannya
dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan  Tes tertulis mengerjakan
dan penulisannya dalam bentuk rasio, soal-soal berkaitan
perbandingan atau proporsi dengan perbandingan
 Menggali informasi tentang strategi mengubah bertingkat dan
suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai persentase
perbandingan bulat paling sederhana
 Menggali informasi tentang nilai perbandingan Keterampilan:
bertingkat atau persentase dari kuantitas benda  Portofolio
dengan kuantitas benda lainnya dalam suatu Mengumpulkan bahan
kumpulan benda, atau suatu ukuran/besaran dan literatur berkaitan
dengan ukuran/besaran lainnya di bidang dengan perbandingan
aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan penerapannya
dan masalah lainnya dalam kehidupan
 Menggali informasi tentang ciri atau sehari-hari kemudian
karakteristik serta menentukan nilai disusun, didiskusikan
perbandingan yang bersifat seharga/linear atau dan direfleksikan
berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan
persamaan
 Menggali informasi tentang nilai
perbandingan, kuantitas benda tertentu,
ataupun kuantitas keseluruhan benda, tabel,
grafik dan persamaan, termasuk penerapannya
di bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya
berkaitan dengan perbandingan

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan perbandingan
 Menganalisis perbandingan senilai, tidak
senilai, berbanding lurus, terbalik atau lainnya
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur, besaran atau
karakteristik grafik terkait dengan masalah
perbandingan
 Menganalisis informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model, diagram, tabel, grafik atau
persamaan
 Menganalisis model atau kalimat matematika
yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan
dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis solusi dan penyelesaian masalah
serta memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis ciri dan karakteristik masalah
hubungan dua besaran yang bersifat fungsional
ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan
nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Menganalisis perbandingan bertingkat atau
persentase dari kuantitas benda dengan
kuantitas benda lainnya dalam suatu kumpulan
benda, atau suatu ukuran/besaran dengan
ukuran/besaran lainnya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains) dan
masalah lainnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai perbandingan bertingkat
dan persentase
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
3.5 Menentukan orientasi dan Koordinat Cartesius Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
lokasi benda dalam  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
koordinat Cartesius serta berkaitan dengan penggunaan sistem koordinat  Mengamati ketelitian Kelas IX
menentukan posisi relatif  Mencermati tentang lokasi benda dalam dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
terhadap acuan tertentu koordinat Cartesius dalam mengerjakan Buku
 Mencermati posisi relatif terhadap acuan tugas, menyimak Pengayaan
tertentu penjelasan, atau yang
presentasi peserta didik berkaitan
Menanya mengenai lokasi benda dengan
 Menanya tentang penerapan koordinat dalam koordinat koordinat
kartesius dalam kehidupan sehari-hari kartesius kartesius, alat
 Menanya tentang posisi letak objek atau peraga, benda
tempat yang sifatnya relative, serta manfaat Pengetahuan: di lingkungan
dalam kehidupan, dsb Penugasan Alat peraga
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat  Tugas terstruktur: koordinat
penentuan letak objek dalam denah, peta mengerjakan latihan
sederhana, bagaimana implementasinya pada soal-soal yang berkaitan
kehidupan sehari-hari dengan menerapkan dengan koordinat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sistem koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 cartesius
dimensi, dsb.  Tugas mandiri tidak
 Menanya tentang lokasi benda dalam koordinat terstruktur: mencari
Cartesius informasi seputar
 Menanya tentang posisi relatif terhadap acuan sejarah koordinat
tertentu cartesius

Mengumpulkan Informasi Tes tertulis: mengerjakan

 Menggali informasi tentang contoh kedudukan soal-soal berkaitan
suatu titik dan bangun datar serta dengan koordinat
menggambarkannya dalam sistem koordinat cartesius
Cartesius
 Menggali informasi tentang letak atau jarak Keterampilan
suatu tempat pada denah/peta manual atau peta Portofolio
digital untuk menentukan arah dan ukuran Mengumpulkan bahan dan
sebenarnya benda, posisi atau jarak suatu literatur berkaitan dengan
tempat dalam sistem koordinat koordinat cartesius dan
 Menggali informasi tentang deskripsi penerapannya dalam
denah/peta posisi dan arah dari suatu benda kehidupan sehari-hari
dan letak suatu tempat pada sistem koordinat kemudian disusun,
dengan skala yang sesuai didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang denah/peta kontur direfleksikan
sederhana secara manual atau digital untuk
menentukan arah, ukuran, posisi, jarak dan
ketinggian suatu daerah dalam sistem
koordinat

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berkaitan dengan sistem koordinat
 Menganalisis cara memposisikan letak objek,
benda atau tempat (sistem koordinat Carterius,
polar/kutub secara sederhana) melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur atau komponen yang
diperlukan dalam sistem pemposisian objek
atau tempat dari suatu peta, denah, globe, atau
atlas (misal mengapa perlu skala, arah,
keterangan, judul, simbol termasuk untuk
kontur)

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai koordinat kartesius
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.6 Memahami konsep Kesebangunan dan Mengamati Sikap: 25 JP Buku teks

 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kesebangunan dan Kekongruenan  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
kekongruenan geometri berkaitan dengan relasi bangun-bangun datar  Mengamati ketelitian Kelas IX
melalui pengamatan dan bangun ruang dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
 Mencermati tentang kesebangunan dan dalam mengerjakan Buku
4.1 Menyelesaikan
kekongruenan geometri tugas, menyimak Pengayaan
permasalahan nyata hasil
penjelasan, atau yang
pengamatan yang terkait
Menanya presentasi peserta didik berkaitan
penerapan kesebangunan dan
 Menanya tentang penerapan kesebangunan dan mengenai dengan
kekongruenan
kekongruenan dalam kehidupan sehari-hari kesebangunan dan kesebangunan
 Menanya tentang tingkat estetik, ergonomis, kekongruenan dan
dan efektifitas dari berbagai benda di sekeliling kekongruenan
yang bersifat sebangun atau kongruen, misal: , alat peraga,
model rumah, kavling, dsb Pengetahuan: benda-benda
 Menanya tentang berbagai aspek relasi bangun Penugasan di lingkungan
datar dan bangun ruang, misal: apa kelebihan  Tugas terstruktur: yang
dan manfaat mengubah sebangun dan mengerjakan latihan sebangun
kongruensi, bagaimana mengubah soal-soal yang berkaitan
masalah/bahasa sehari-hari ke dapat dengan kesebangunan
diselesaikan dengan menggunakan konsep dan kekongruenan
sebangun atau kongruen dan sebaliknya  Tugas mandiri tidak
 Menanya tentang konsep kesebangunan dan terstruktur: mencari
kekongruenan geometri informasi seputar
kesebangunan dan
Mengumpulkan Informasi kekongruenan serta
 Menggali informasi tentang persamaan dan penggunaannya dalam
perbedaan permukaan benda-benda dan kehidupan sehari-hari
gambar atau kejadian yang memiliki bentuk  Tes tertulis mengerjakan
sama soal-soal berkaitan
 Menggali informasi tentang sifat, ciri dan dengan kesebangunan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
persamaan dan perbedaan benda dengan dan kekongruenan
permukaan yang sebangun dan kongruen
berdasarkan hasil pengamatan Keterampilan:
 Menggali informasi tentang cara membuat  Portofolio
model, menggambar atau melukis bangun- Mengumpulkan bahan
bangun datar sebangun dan kongruen dengan dan literatur berkaitan
berbagai cara dan posisi dengan kesebangunan,
 Menggali informasi tentang cara menggambar kekongruenan dan
bangun datar yang sebangun dan kongruen penerapannya dalam
dengan bangun lain kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang sisi, sudut, dan kemudian disusun,
ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan didiskusikan dan
dengan kesebangunan direfleksikan
 Menggali informasi yang relevan berkaitan
dengan masalah kesebangunan dan kongruen
dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
 Menggali informasi tentang model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah kesebangunan dan
kongruen
 Menggali informasi tentang algoritma atau
prosedur operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model dari
masalah berkaitan kesebangunan dan kongruen
 Menggali informasi tentang solusi atau
penyelesaian masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan
kesebangunan dan kongruen

Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan luas selimut
dan volume tabung, kerucut,
dan bola
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan konsep sebangun
dan yang bukan konsep sebangun
 Menganalisis perbedaan sebangun dan
kongruen melalui sifat atau definisi
matematika
 Menggali informasi tentang unsur-unsur atau
komponen dari masalah kesebangunan dengan
bantuan diagram/ilustrasi
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai kesebangunan dan
kekongruenan
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Bangun Ruang Mengamati Sikap: 30 JP Buku teks
 Tabung  Mencermati permasalahan sehari-hari yang  Mengamati ketelitian matematika
berkaitan dengan luas dan volume bangun dan rasa ingin tahu Kelas IX

Kompetensi Dasar
3.8 Menaksir dan mengitung
luas permukaan bangun datar
dan bangun ruang yang tidak
beraturan dengan
menerapkan kombinasi
geometri dasarnya
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kerucut ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) dalam mengerjakan Kemdikbud,
 Bola dan bangun ruang tidak beraturan tugas, menyimak Buku
 Luas Tabung  Mencermati tentang luas selimut dan volume penjelasan, atau Pengayaan
 Luas Kerucut tabung, kerucut, dan bola presentasi peserta didik yang
 Luas Bola mengenai bangun ruang berkaitan
 Volume Tabung Menanya sisi lengkung dengan
 Volume Kerucut  Menanya tentang penerapan luas dan volume bangun ruang
 Volume Bola tabung, kerucut, dan bola dalam kehidupan Pengetahuan: sisi lengkung,
sehari-hari Penugasan alat peraga,
 Menanya tentang cara menghitung,  Tugas terstruktur: benda-benda
menemukan, dan menaksir luas dan volume mengerjakan latihan lingkungan
berbagai benda di sekeliling melalui percobaan soal-soal yang berkaitan yang
 Menanya tentang cara menentukan luas dengan bangun ruang berbentuk
selimut dan volume tabung, kerucut, dan bola sisi lengkung(tabung, tabung,
kerucut, dan bola) tugas kerucut, dan
Mengumpulkan Informasi mandiri tidak bola
 Menggali informasi tentang jaring-jaring terstruktur: mencari
tabung, kerucut, dan bola (yang tertutup atau informasi seputar
tanpa tutup beberapa bagian) bangun ruang sisi
 Menggali informasi tentang luas permukaan lengkung dan
serta volume tabung, kerucut, dan bola atau penggunaannya dalam
berdasarkan konep luas dan volume bangun kehidupan sehari-hari
prisma dan limas.  Tes tertulis mengerjakan
 Menggali informasi tentang luas, volume soal-soal berkaitan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan dengan bangun ruang
tabung, kerucut, dan bola (tabung, kerucut, dan
 Menggali informasi tentang sketsa bangun bola)
ruang beraturan atau bangun geometri dasar
yang memiliki kesamaan atau kemiripan Keterampilan:
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ukuran dengan bangun ruang tidak beraturan Portofolio
(bersisi lengkung ataupun yang tidak Mengumpulkan bahan dan
lengkung) literatur berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang strategi bangun ruang sisi lengkung
menghitung luas dan volume bangun geometri (tabung, kerucut, dan bola)
dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan dan penerapannya dalam
volume bangun ruang tidak beraturan sisi kehidupan sehari-hari
lengkung/ tidak lengkung kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang luas, volume didiskusikan dan
ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan direfleksikan
bangun ruang tidak beraturan bersisi lengkung
ataupun yang tidak lengkung

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan luas dan volume tabung,
kerucut, dan bola
 Menganalisis rumus luas dan volume bangun
datar dan bangun ruang sederhana serta untuk
menaksir bangun-bangun tidak beraturan
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menggali informasi tentang unsur-unsur rumus
luas dan volume serta perilaku hubungan
fungisionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu

Kompetensi Dasar
3.1 Menentukan nilai rata-rata,
median, dan modus dari
berbagai jenis data
3.2 Memahami teknik penyajian
data dari dua variabel
menggunakan tabel dan
berbagai jenis grafik masalah
nyata serta menentukan
hubungan antar variabel
untuk mengambil
kesimpulan
4.2 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menampilkan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel dan berbagai grafik
serta mengidentifikasi
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai luas permukaan dan
volume tabung, kerucut, serta bola
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan
tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Statistika Mengamati Sikap: 15 JP Buku teks
Penyebaran data  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
(rata-rata, median, berkaitan dengan data, penyebaran data, dan  Mengamati ketelitian Kelas IX
dan modus) penyajian data dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
 Mencermati tentang penyajian data dari dua dalam mengerjakan Buku
variabel menggunakan tabel dan berbagai jenis tugas, menyimak Pengayaan
grafik penjelasan, atau yang
 Mencermati tentang cara mengolah, presentasi peserta didik berkaitan
menginterpretasi, dan menampilkan data mengenai penyebaran dengan
dan penyajian data penyebaran
Menanya data, koran,
 Menanya tentang penerapan penyebaran dan Pengetahuan: majalahh,
penyajian data dalam kehidupan sehari-hari Penugasan komputer, alat
 Menanya tentang cara mengumpulkan, menata  Tugas terstruktur: peraga
dan menyajikan data dari yang sederhana mengerjakan latihan lainnya,
(membuat daftar kebutuhan dan realisasi soal-soal yang berkaitan lingkungan
belanja, dsb) sampai kompleks (melakukan dengan statistika
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hubungan antar variabel survei kebutuhan pangan secara nasional khususnya tentang
serta mengambil kesimpulan menggunakan instrumen kuesioner, mengentri mean, median, modus
dan mengolah dengan perangkat komputer dan  Tugas mandiri tidak
menyajikan pada berbagai bentuk tampilan, terstruktur: mencari data
dsb) kemudian mengolah,
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat data menginterpretasi, dan
untuk memberi tafsiran dan menetapkan menampilkan data.
sesuatu. Misal: strategi pemenangan PEMILU  Tes tertulis:
berdasarkan data mengerjakan soal-soal
 Menanya tentang cara mengolah, berkaitan dengan
menginterpretasi, dan menampilkan data hasil penyebaran data tentang
pengamatan mean, median, modus,
 Menanya tentang cara menentukan nilai rata- dan pengolahan data
rata, median, dan modus dari berbagai jenis
data Keterampilan:
 Portofolio
Mengumpulkan Informasi Mengumpulkan bahan
 Menggali informasi tentang ukuran pemusatan dan literatur berkaitan
data menggunakan statistik tertentu: rata-rata, dengan statistika dan
median, modus, serta memberikan persamaan penerapannya dalam
dan perbedaan arti statistic-statistik tersebut kehidupan sehari-hari
melalui contoh dari berbagai jenis data atau kemudian disusun,
kelompok data didiskusikan dan
 Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan direfleksikan
berbagai alternative keputusan, saran dan
mengambil atau menetapkan keputusan
berdasar hasil analisis kecenderungan datanya,
serta mendeskripsikan dampak yang mungkin
terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
atau pilihan penyelesaiannya
 Menggali informasi tentang penataan data
dalam bentuk tabel baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi, atau berbagai jenis grafik
sesuai karakteristik data, secara manual dan
dengan bantuan computer
 Menggali informasi tentang cara
mengorganisasi data dan memilih jenis statistic
yang relevan berkaitan dengan masalah yang
berkaitan dengan penataan data
 Menggali informasi tentang sifat, kelebihan,
dan alasan dalam memilih jenis penataan data
 Menggali informasi tentang hubungan antar
variable pada data yang bersifat korelasi,
regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret
waktu
 Menggali informasi tentang penyajian data
bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi,
distribusi frekuensi), berbagai jenis grafik,
hubungan antar variable atau unsur lainnya
secara manual dan dengan bantuan computer
berkaitan dengan penataan data
 Menggali informasi tentang konsep populasi,
ruang sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui contoh dan
percobaan
 Menggali informasi tentang pelaporan hasil
pengamatan, pengukuran atau pekerjaan
lainnya secara apa adanya sesuai kapasitas
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
disertai penjelasan, bukti, atau bentuk tindakan
lainnya bahwa pekerjaan telah dilaksanakan
dengan sungguh-sungguh, sbb:
 Menggali informasi tentang aturan dan strategi
pencacahan atau cara memasang benda/objek
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah
dan jenis tertentu secara sederhana melalui
contoh dan mencoba-coba, serta menentukan
ruang samplenya misal: kombinasi plat nomor
mobil, dsb
 Menggali informasi tentang cara merancang
dan menyusun alat pengumpul data untuk
mengukur atau mencacah data, yang dapat
berupa panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb
memilih cakupan dan jenis data yang akan
dicacah, diamati atau untuk diukur
 Menggali informasi tentang cara mencacah
atau mengukur objek data, mengumpulkan,
dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan
dengan menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, dan grafik garis,
secara manual atau dengan bantuan computer
 Menggali informasi tentang interpretasi secara
sederhana sajian data menggunakan statistic
tertentu untuk menafsirkan kecenderungan
data, persebaran data, tingkat hubungan antar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
variable (korelasi, trend, dan regresi
sederhana) ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan
dengan membandingkan dan menafsirkan
statistik dari dua kelompok data sejenis
 Menggali informasi tentang pengambilan
keputusan berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak
yang mungkin terjadi dari keputusan yang
dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya
 Menggali informasi tentang organisasi data
dan pemilihan informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah peluang dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan penyebaran dan penyajian
data
 Menganalisis perbedaan arti statistik dari dua
kelompok data sejenis melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur statistik dan
hubungan antar variabel data sebagai dasar
untuk mengambil keputusan, beserta alasannya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai penyebaran data (rata-rata,
median, dan modus) dan penafsiran data
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan

3.9 Menentukan peluang suatu Peluang Empirik Mengamati Sikap: 10 JP Buku teks
kejadian sederhana secara Peluang Teoritik  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
empirik dan teoritik berkaitan dengan peluang  Mengamati ketelitian Kelas IX
 Mencermati tentang peluang suatu kejadian dan rasa ingin tahu Kemdikbud,
3.3 Memahami konsep ruang
sederhana secara empirik dan teoritik dalam mengerjakan Buku
sampel dan menentukan
 Mencermati tentang ruang sampel dan tugas, menyimak Pengayaan
anggota melalui percobaan
menentukan anggota melalui percobaan penjelasan, atau yang
4.3 Menerapkan prinsip-prinsip presentasi peserta didik berkaitan
peluang untuk Menanya mengenai peluang peluang,
menyelesaikan masalah  Menanya tentang penerapan peluang empirik empirik dan peluang dadu, koin,
nyata dan peluang teoritik dalam kehidupan sehari- teoritik kartu, alat
hari peraga lainnya
 Menanya tentang peluang suatu kejadian , lingkungan
sederhana secara empirik dan teoritik Pengetahuan
 Menanya tentang konsep ruang sampel dan Penugasan
menentukan anggota melalui percobaan  Tugas terstruktur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mengerjakan latihan
Mengumpulkan Informasi soal-soal yang berkaitan
 Menggali informasi tentang sifat atau dengan peluang
karakteristik kejadian acak atau random, terutama tentang
independen, saling lepas, atau bersyarat serta peluang empirik dan
berbagai factor yang menyebabkan kejadian teoritik
bersifat tidak acak, tidak independen, atau  Tugas mandiri tidak
tidak saling lepas terstruktur: mencari
 Menggali informasi tentang probabilitas atau informasi seputar
peluang empiric, menjelaskan melalui contoh sejarah tentang peluang
untuk merumuskan konsep peluang secara empirik dan teoritik
teoritik, serta membentuk diagram pohon,  Tes tertulis:
tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk mengerjakan soal-soal
merumuskan dan menafsirkan sifat peluang berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang peluang kejadian peluang empirik dan
acak, peluang kejadian yang dipengaruhi teoritik
faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi Keterampilan:
 Menggali informasi tentang peluang kejadian  Portofolio
independen dan bersyarat secara sederhana Mengumpulkan bahan
 Menggali informasi tentang aturan dan strategi dan literatur berkaitan
pencacahan atau cara memasang benda/objek dengan peluang dan
dengan benda/objek lainnya dengan jumlah penerapannya dalam
dan jenis tertentu secara sederhana melalui kehidupan sehari-hari
contoh dan mencoba-coba, serta menentukan kemudian disusun,
ruang samplenya misal: kombinasi plat nomor didiskusikan dan
mobil, dsb direfleksikan
 Menggali informasi tentang cara membuat atau
merumuskan model atau kalimat matematika
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan
masalah peluang
 Menggali informasi tentang cara memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah berkaitan
peluang
 Menggali informasi tentang cara menafsirkan
solusi atau penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan
dengan peluang

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari sehari-
hari yang berkaitan dengan peluang empirik
dan peluang teoritik
 Menganalisis secara sederhana kejadian yang
bersifat acak, tidak acak, independen, tidak
independen, saling lepas, tidak saling lepas
serta mengidentifikasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
 Menganalisis peluang suatu kejadian
sederhana secara empirik dan teoritik

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru

Kompetensi Dasar
3.10 Menerapkan pola dan
generalisasi untuk membuat
prediksi
3.4 Memilih strategi dan aturan-
aturan yang sesuai untuk
memecahkan suatu
permasalahan
4.4 Mengenal pola bilangan,
barisan, deret, dan semacam,
dan memperumumnya;
menggunakan untuk
menyelesaikan masalah
nyata serta menemukan
masalah baru
Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai peluang empirik dan
peluang teoritik
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Pola Bilangan, Mengamati Sikap: 15 JP Buku teks
Barisan dan Deret  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Observasi matematika
berkaitan dengan pola, barisan dan deret Mengamati ketelitian dan Kelas IX
 Mencermati pola bilangan, barisan, deret serta rasa ingin tahu dalam Kemdikbud,
memperumumnya; mengerjakan tugas, Buku
 Mencermati pola dan generalisasi untuk menyimak penjelasan, atau Pengayaan
membuat prediksi presentasi peserta didik yang
mengenai pola bilangan, berkaitan
Menanya barisan, dan deret dengan pola
 Menanya tentang penerapan pola dalam barisan dan
kehidupan sehari-hari deret, korek
 Menanya tentang penggunaan pola untuk Pengetahuan: api, lidi, alat
memprediksi kejadian, aktifitas sehari-hari, Penugasan peraga
maupun aktifitas sosial lainnya  Tugas terstruktur: lainnya,
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat mengerjakan latihan lingkungan
penggunaan pola untuk memprediksi soal-soal yang berkaitan
 Menanya tentang pola bilangan, barisan, deret dengan pola bilangan,
dan cara memperumumnya; barisan dan deret
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencari
Mengumpulkan Informasi informasi penggunaan
 Menggali informasi tentang permasalahan pola bilangan, barisan
sehari-hari yang memiliki pola tertentu, serta dan deret dalam
memberi alasan dari ciri, sifat atau kehidupan sehari-hari
karakteristik pola tersebut  Tes tertulis:
 Menggali informasi tentang cara, strategi, mengerjakan soal-soal
metode untuk membuat generalisasi beberapa berkaitan dengan pola
sifat dalam matematika melalui pendekatan bilangan, barisan, dan
percobaan, pengamatan pola, atau secara deret
deduktif sederhana
 Menggali informasi tentang pola, barisan dan Keterampilan:
deret melalui contoh dari pola/barisan  Portofolio
bilangan, geometris, ataupun fenomena Mengumpulkan bahan
lainnya, serta strategi untuk melakukan dan literatur berkaitan
prediksi dalam menentukan polanya dengan pola bilangan,
 Menggali informasi tentang pola bilangan, pola barisan, deret, dan
geometris, dan fenomena sehari-hari serta penerapannya dalam
membuat generalisasi untuk merumuskan kehidupan sehari-hari
masalah baru/lainnya kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang organisasi data didiskusikan dan
dan memilih informasi yang relevan berkaitan direfleksikan
dengan masalah pola bilangan, pola geometris,
dan fenomena sehari-hari dengan
merepresentasikan secara matematis, melalui
model atau melalui diagram
 Menggali informasi tentang cara memilih
algoritma atau prosedur operasi serta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
manipulasi matematika yang tepat dalam
menyelesaikan model dari masalah pola
bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-
hari
 Menggali informasi tentang cara
memperumum pola bilangan, barisan, deret

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan pola, barisan, dan deret
 Menganalisis perbedaan pola, barisan dan deret
melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari,
maupun dalam matematika
 Menganalisis cara-cara menyatakan pola,
barisan dan deret
 Menanalisis cara memprediksi menggunakan
pola dan generalisasi

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai pola bilangan, barisan, dan
deret
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
informasi, atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan