SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP Katolik St.Rafael Manado

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/1-2 (Ganjil dan Genap)
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Standar Kompetensi (KI)
: KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya
diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Berpangkat  Mengidentifikasi konsep bilangan  Religius  Mengamati penggunaan  Lisan Buku teks
melakukan dan Bentuk Akar berpangkat  Mandiri bilangan tentang bilangan  Tertulis matematika
operasi bilangan  Bilangan  Mengidentifikasi notasi bilangan  Gotong yang disajikan dalam bentuk  Penugasan Kemdikbud.
berpangkat berpangkat bilangan berpangkat royong berpangkat bulat, bentuk akar  Unjukkerja
bilangan rasional bulat  Memahami bilangan bentuk akar  Kejujuran dan pangkat pecahan, operasi Internet
dan bentuk akar,  (bilangan  Memahami cara menentukan nilai  Kerja keras aljabar yang melibatkan
serta sifat-sifatnya berpangkat bulat perpangkatan  Percaya diri bilangan berpangkat bulat
positif, sifat-sifat  Memahami pengertian notasi  Kerja sama dan bentuk akar dalam
operasi bilangan ilmiah (bentuk baku) kehidupan sehari-hari
berpangkat, sifat  Mengidentifikasi Pangkat  Mencermati sifat-sifat operasi
perpangkatan bilangan pecahan yang melibatkan bilangan
bilangan  Mengidentifikasi perkalian pada berpangkat bulat atau
berpangkat) perpangkatan dengan basis yang pecahan
 Bilangan sama  Menyajikan hasil
berpangkat bulat  Mengidentifikasi perkalian pembelajaran bilangan
negatif dan nol perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
 (bilangan berpangkat akar, serta sifat-sifatnya
berpangkat bulat  Mengidentifikasi perpangkatan  Menyelesaikan masalah yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
negatif, bilangan pada perkalian bilangan berkaitan dengan bilangan
berpangkat nol  Mengidentifikasi pembagian dua berpangkat bulat dan bentuk
 Bentuk akar bilangan berpangkat dengan basis akar, serta sifat-sifatnya
 Merasionalkan yang sama.
bentuk akar  Menyederhanakan operasi pada
perpangkatan

4.1 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran

masalah yang bilangan berpangkat bulat dan
berkaitan dengan bentuk akar, serta sifat-sifatnya
sifat-sifat operasi  Menyelesaikan masalah yang
bilangan berkaitan dengan bilangan
berpangkat bulat berpangkat bulat dan bentuk akar,
dan bentuk akar serta sifat-sifatnya
3.2 Menjelaskan Persamaan Kuadrat  Menjelaskan permasalahan  Religius  Mencermati permasalahan  Lisan Buku teks
persamaan  Persamaan kuadrat sehari-hari yang berkaitan dengan  Mandiri sehari-hari yang berkaitan  Tertulis matematika
kuadrat dan  Pemfaktoran persamaan kuadrat  Gotong dengan persamaan kuadrat  Penugasan Kemdikbud.
karakteristiknya persamaan kuadrat  Menganalisis faktor-faktor bentuk royong  Mencermati faktor-faktor  Unjukkerja
berdasarkan akar-  Akar persamaan aljabar dalam persamaan kuadrat,  Kejujuran bentuk aljabar dalam Internet
akarnya serta cara kuadrat penyelesaian (akar-akar) dari  Kerja keras persamaan kuadrat,
penyelesaiannya  Penyelesaian persamaan kuadrat, cara  Percaya diri penyelesaian (akar-akar) dari
persamaan kuadrat menentukan akar-akar persamaan  Kerja sama persamaan kuadrat, cara
 Pemecahan masalah kuadrat menentukan akar-akar
yang melibatkan  Mengidentifikasi karakteristik persamaan kuadrat
persamaan kuadrat persamaan kuadrat berdasarkan  Mencermati karakteristik
akar-akarnya. Misal: dua akar persamaan kuadrat
berbeda, satu akar tunggal, tidak berdasarkan akar-akarnya.
memiliki akar real Misal: dua akar berbeda, satu
 Mengidentifikasi hasil jumlah akar tunggal, tidak memiliki
dan hasil kali akar-akar akar real
persamaan kuadrat  Mengumpulkan informasi
4.2 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang hasil jumlah dan hasil
masalah yang persamaan kuadrat kali akar-akar persamaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang kuadrat
persamaan berkaitan dengan persamaan  Menyajikan hasil
kuadrat kuadrat pembelajaran persamaan
kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
kuadrat

3.3 Menjelaskan Fungsi Kuadrat  Mengidentifikasi pengertian  Religius  Mengamati model atau  Lisan Buku teks
fungsi kuadrat  Fungsi kuadrat fungsi kuadrat  Mandiri permasalahan sehari-hari  Tertulis matematika
dengan dengan tabel,  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi  Gotong yang berkaitan dengan fungsi  Penugasan Kemdikbud.
menggunakan grafik, dan kuadrat berdasarkan royong kuadrat  Unjukkerja
tabel, persamaan, persamaan koefisiennya.  Kejujuran  Mencermati fungsi kuadrat Internet
dan grafik  Sifat-sifat fungsi  Menentukan sumbu simetri dan  Kerja keras yang disajikan dalam bentuk
kuadrat nilai optimum fungsi kuadrat  Percaya diri tabel, grafik, dan persamaan
 Nilai maksimum  Memahami cara menggambar  Kerja sama  Mencermati cara
 Nilai minimum grafik fungsi kuadrat menggambar sketsa grafik
 Pemecahan masalah  Menentukan fungsi kuadrat dari fungsi kuadrat, bentuk grafik
melibatkan sifat- berbagai informasi yang tersedia fungsi dikaitkan dengan
sifat fungsi kuadrat  Mengidentifikasi langkah- konstanta suku-sukunya
langkah penyelesaian (membuka ke atas, ke bawah,
permasalahan nyata dengan ke kanan, atau ke kiri)
menggunakan fungsi kuadrat  Menganalisis keterkaitan
 Memahami cara menentukan nilai antara fungsi kuadrat, grafik
minimum atau maksimum dari fungsi kuadrat, dan
suatu fungsi kuadrat persamaan kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik  Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya diskriminannya (memotong
(membuka ke atas, ke bawah, ke sumbu koordinat Kartesius di
kanan, atau ke kiri) dua titik berbeda,
4.3 Menyajikan  Menentukan nilai minimum atau menyinggung sumbu
fungsi kuadrat maksimum dari suatu fungsi koordinat Kartesius, tidak
menggunakan kuadrat memotong sumbu koordinat
tabel, persamaan,  Menyajikan fungsi kuadrat Kartesius)
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan grafik menggunakan tabel, persamaan,  Mencermati cara menentukan
dan grafik nilai minimum atau
maksimum dari suatu fungsi
kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke bawah,
ke kanan, atau ke kiri)
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang fungsi
kuadrat
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi
kuadrat

3.4 Menjelaskan   Menganalisis bentuk grafik  Religius  Lisan Buku teks

hubungan antara fungsi dikaitkan dengan  Mandiri  Tertulis matematika
koefisien dan diskriminannya (memotong  Gotong  Penugasan Kemdikbud.
diskriminan sumbu koordinat Kartesius di dua royong  Unjukkerja
fungsi kuadrat titik berbeda, menyinggung  Kejujuran Internet
dengan grafiknya sumbu koordinat Kartesius, tidak  Kerja keras
memotong sumbu koordinat  Percaya diri
Kartesius)  Kerja sama
 Mencermati cara menentukan
nilai minimum atau maksimum
dari suatu fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke bawah, ke
kanan, atau ke kiri)

4.4 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran

menyelesaikan tentang fungsi kuadrat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
masalah  Menyelesaikan masalah yang
kontekstual berkaitan dengan fungsi kuadrat
dengan
menggunakan
sifat-sifat fungsi
kuadrat
3.5 Menjelaskan Transformasi  Menjelaskan transformasi  Religius  Mengamati demontrasi  Lisan Buku teks
transformasi  Translasi Translasi  Mandiri tentang refleksi, translasi,  Tertulis matematika
geometri (refleksi,  Refleksi  Menjelaskan transformasi  Gotong rotasi, dan dilatasi  Penugasan Kemdikbud.
translasi, rotasi,  Rotasi (Perputaran) Refleksi royong  Mencermati masalah di  Unjukkerja
dan dilatasi) yang  Dilatasi  Menjelaskan transformasi Rotasi  Kejujuran sekitar yang melibatkan Internet
dihubungkan (Perputaran)  Kerja keras transformasi (refleksi,
dengan masalah  Menjelaskan transformasi  Percaya diri translasi, rotasi, dan dilatasi)
kontekstual Dilatasi  Kerja sama  Melakukan percobaan untuk
 Mengidentifikasi masalah di menentukan hubungan antara
sekitar yang melibatkan suatu titik dengan titik hasil
transformasi (refleksi, translasi, transformasi (refleksi,
rotasi, dan dilatasi) translasi, rotasi, dan dilatasi)
4.5 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk  Menyajikan hasil
masalah menentukan hubungan antara pembelajaran tentang
kontekstual yang suatu titik dengan titik hasil transformasi (refleksi,
berkaitan dengan transformasi (refleksi, translasi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
transformasi rotasi, dan dilatasi)  Menyelesaikan masalah yang
geometri (refleksi,  Menyajikan hasil pembelajaran berkaitan dengan
translasi, rotasi, tentang transformasi (refleksi, transformasi
dan dilatasi) translasi, rotasi, dan dilatasi)
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan transformasi
3.6 Menjelaskan dan Kesebangunan dan  Menjelaskan Kesebangunan dua  Religius  Mencermati benda di sekitar  Lisan Buku teks
menentukan Kekongruenan bangun datar  Mandiri yang berkaitan dengan  Tertulis matematika
kesebangunan dan  Kesebangunan dua  Menentukan kesebangunan dan  Gotong kesebangunan dan  Penugasan Kemdikbud.
kekongruenan bangun datar kekongruenan segitiga-segitiga royong kekongruenan bangun datar  Unjukkerja
antar bangun datar  Segitiga-segitiga sebangun  Kejujuran  Mencermati ukuran sisi dan Internet
sebangun  Menentukan kesebangunan dan  Kerja keras sudut pada bangun datar yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Segitiga-segitiga kekongruenan segitiga-segitiga  Percaya diri sebangun atau kongruen
kongruen kongruen  Kerja sama  Mencermati perbandingan
 Pemecahan masalah  Mengidentifikasi benda di sekitar sisi dan sudut antara bangun
yang melibatkan yang berkaitan dengan datar sebangun atau konguren
kesebangunan dan kesebangunan dan kekongruenan  Menganalisis hubungan
kekongruenan bangun datar antara luas bangun dengan
 Mencermati ukuran sisi dan sudut panjang sisi antara bangun
pada bangun datar yang sebangun yang sebangun atau kongruen
atau kongruen  Menyajikan hasil
 Mengidentifikasi perbandingan pembelajaran tentang
sisi dan sudut antara bangun datar kesebangunan dan
sebangun atau konguren kekongruenan
 Menganalisis hubungan antara  Menyelesaikan masalah yang
luas bangun dengan panjang sisi berkaitan dengan
antara bangun yang sebangun kesebangunan dan
atau kongruen kekongruenan
4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang tentang kesebangunan dan
berkaitan dengan kekongruenan
kesebangunan dan  Menyelesaikan masalah yang
kekongruenan berkaitan dengan kesebangunan
antar bangun datar dan kekongruenan
3.7 Membuat Bangun Ruang Sisi  Membuat generalisasi luas  Religius  Mencermati model atau  Lisan Buku teks
generalisasi luas Lengkung permukaan dan volume bangun  Mandiri benda di sekitar yang  Tertulis matematika
permukaan dan  Tabung ruang sisi lengkung tabung  Gotong berkaitan dengan bangun  Penugasan Kemdikbud.
volume berbagai  Kerucut  Membuat generalisasi luas royong ruang sisi lengkung  Unjukkerja
bangun ruang sisi  Bola permukaan dan volume bangun  Kejujuran  Mencermati unsur-unsur Internet
lengkung (tabung,  Luas Permukaan: ruang sisi lengkung kerucut  Kerja keras bangun ruang sisi lengkung
kerucut, dan bola) tabung, kerucut, dan  Membuat generalisasi luas  Percaya diri (tabung, kerucut, dan bola)
bola permukaan dan volume bangun  Kerja sama melalui gambar, video atau
 Volume: tabung, ruang sisi lengkung bola benda nyata
kerucut dan bola  Mengidentifikasi model atau  Mencermati bentuk dan
 Pemecahan masalah benda di sekitar yang berkaitan ukuran sisi jaring-jaring
yang melibatkan dengan bangun ruang sisi tabung, kerucut, dan bola
bangun ruang sisi lengkung  Melakukan percobaan untuk

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
lengkung  Mengidentifikasi unsur-unsur
bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola)
melalui gambar, video atau benda
nyata
 Mengidentifikasi bentuk dan
ukuran sisi jaring-jaring tabung,
kerucut, dan bola
 untuk menemukan rumus luas
permukaan dan rumus volumen
bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola)
4.7 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk
masalah menemukan rumus luas
kontekstual yang permukaan dan rumus volumen
berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung
luas permukaan (tabung, kerucut, dan bola)
dan volume  Menyajikan hasil pembelajaran
bangun ruang sisi tentang bangun ruang sisi
lengkung (tabung, lengkung (tabung, kerucut, dan
kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa
bola), serta bangun ruang sisi lengkung
gabungan  Menyelesaikan masalah yang
beberapa bangun berkaitan dengan bangun ruang
ruang sisi sisi lengkung (tabung, kerucut,
lengkung dan bola)
Alokasi Sumber
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menemukan rumus luas
permukaan dan rumus
volumen bangun ruang sisi
lengkung (tabung, kerucut,
dan bola)
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang bangun
ruang sisi lengkung (tabung,
kerucut, dan bola), serta
gabungan beberapa bangun
ruang sisi lengkung
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bangun
ruang sisi lengkung (tabung,
kerucut, dan bola)

Manado, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Henny Lani Tayu Susan Cicilia, S.Pd

NIP. 196907311997022005