ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP N www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
3. Memahami dan 3.1 Menjelaskan dan  Mengidentifikasi konsep bilangan berpangkat Bilangan  Mengamati penggunaan • Lisan
menerapkan melakukan  Mengidentifikasi notasi bilangan berpangkat Berpangkat dan bilangan tentang bilangan yang • Tertulis
pengetahuan (faktual, operasi bilangan  Memahami bilangan bentuk akar Bentuk Akar disajikan dalam bentuk • Penugasan
konseptual, dan berpangkat  Memahami cara menentukan nilai  Bilangan berpangkat bulat, bentuk akar • Unjukkerja
prosedural) bilangan rasional perpangkatan berpangkat dan pangkat pecahan, operasi • Portofolio
berdasarkan rasa ingin dan bentuk akar,  Memahami pengertian notasi ilmiah (bentuk bilangan bulat aljabar yang melibatkan
tahunya tentang ilmu serta sifat- baku) (bilangan bilangan berpangkat bulat dan
pengetahuan, sifatnya  Mengidentifikasi Pangkat bilangan pecahan berpangkat bentuk akar dalam kehidupan
teknologi, seni, budaya bulat positif, sehari-hari
 Mengidentifikasi perkalian pada perpangkatan
terkait fenomena dan sifat-sifat  Mencermati sifat-sifat operasi
dengan basis yang sama
kejadian tampak mata operasi yang melibatkan bilangan
 Mengidentifikasi perkalian perpangkatan pada
bilangan berpangkat bulat atau pecahan
bilangan berpangkat
berpangkat,  Menyajikan hasil pembelajaran
 Mengidentifikasi perpangkatan pada perkalian
sifat bilangan berpangkat bulat dan
bilangan
perpangkatan bentuk akar, serta sifat-sifatnya
 Mengidentifikasi pembagian dua bilangan bilangan
berpangkat dengan basis yang sama.  Menyelesaikan masalah yang
berpangkat) berkaitan dengan bilangan
 Menyederhanakan operasi pada perpangkatan  Bilangan berpangkat bulat dan bentuk
4. Mengolah, menyaji, 4.1 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran bilangan berpangkat akar, serta sifat-sifatnya
dan menalar dalam masalah yang berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat- bulat negatif
ranah konkret berkaitan dengan sifatnya dan nol
(menggunakan, sifat-sifat  Menyelesaikan masalah yang berkaitan (bilangan
mengurai, merangkai, operasi bilangan dengan bilangan berpangkat bulat dan bentuk berpangkat
memodifikasi, dan berpangkat bulat akar, serta sifat-sifatnya bulat negatif,
membuat) dan ranah dan bentuk akar bilangan
abstrak (menulis, berpangkat nol
membaca, menghitung,  Bentuk akar
menggambar, dan
 Merasionalkan
mengarang) sesuai
bentuk akar
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber

Administrasi Guru SMP Taman Dewasa

 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.2 Menjelaskan  Menjelaskan permasalahan sehari-hari yang Persamaan  Mencermati permasalahan • Lisan
menerapkan persamaan berkaitan dengan persamaan kuadrat Kuadrat sehari-hari yang berkaitan • Tertulis
pengetahuan (faktual, kuadrat dan  Menganalisis faktor-faktor bentuk aljabar  Persamaan dengan persamaan kuadrat • Penugasan
konseptual, dan karakteristiknya dalam persamaan kuadrat, penyelesaian kuadrat  Mencermati faktor-faktor • Unjukkerja
prosedural) berdasarkan (akar-akar) dari persamaan kuadrat, cara  Pemfaktoran bentuk aljabar dalam • Portofolio
berdasarkan rasa ingin akar-akarnya menentukan akar-akar persamaan kuadrat persamaan persamaan kuadrat,
tahunya tentang ilmu serta cara  Mengidentifikasi karakteristik persamaan kuadrat penyelesaian (akar-akar) dari
pengetahuan, penyelesaiannya kuadrat berdasarkan akar-akarnya. Misal: dua  Akar persamaan kuadrat, cara
teknologi, seni, budaya akar berbeda, satu akar tunggal, tidak persamaan menentukan akar-akar
terkait fenomena dan memiliki akar real kuadrat persamaan kuadrat
kejadian tampak mata  Mengidentifikasi hasil jumlah dan hasil kali  Penyelesaian  Mencermati karakteristik
akar-akar persamaan kuadrat persamaan persamaan kuadrat
4. Mengolah, menyaji, 4.2 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan kuadrat berdasarkan akar-akarnya.
dan menalar dalam masalah yang kuadrat  Pemecahan Misal: dua akar berbeda, satu
ranah konkret berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan masalah akar tunggal, tidak memiliki
(menggunakan, persamaan dengan persamaan kuadrat yang akar real
mengurai, merangkai, kuadrat melibatkan  Mengumpulkan informasi
memodifikasi, dan persamaan tentang hasil jumlah dan hasil
membuat) dan ranah kuadrat kali akar-akar persamaan
abstrak (menulis, kuadrat
membaca, menghitung,  Menyajikan hasil pembelajaran
menggambar, dan persamaan kuadrat
mengarang) sesuai  Menyelesaikan masalah yang
dengan yang dipelajari berkaitan dengan persamaan
di sekolah dan sumber kuadrat
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.3 Menjelaskan  Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat Fungsi Kuadrat  Mengamati model atau • Lisan
menerapkan fungsi kuadrat  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi kuadrat  Fungsi kuadrat permasalahan sehari-hari yang • Tertulis
pengetahuan (faktual, dengan berdasarkan koefisiennya. dengan tabel, berkaitan dengan fungsi • Penugasan
konseptual, dan menggunakan  Menentukan sumbu simetri dan nilai grafik, dan kuadrat • Unjukkerja
prosedural) tabel, optimum fungsi kuadrat persamaan  Mencermati fungsi kuadrat • Portofolio
berdasarkan rasa ingin persamaan, dan  Memahami cara menggambar grafik fungsi  Sifat-sifat yang disajikan dalam bentuk • Lisan
tahunya tentang ilmu grafik kuadrat fungsi kuadrat tabel, grafik, dan persamaan • Tertulis
pengetahuan,  Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai  Nilai  Mencermati cara menggambar • Penugasan
teknologi, seni, budaya informasi yang tersedia maksimum sketsa grafik fungsi kuadrat, • Unjukkerja
terkait fenomena dan  Mengidentifikasi langkah-langkah  Nilai bentuk grafik fungsi dikaitkan o Portofolio

Administrasi Guru SMP Taman Dewasa

 Kompetensi Dasar
SKL Kompetensi Inti (KI)
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, 4.3 Menyajikan
dan menalar dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.4 Menjelaskan
menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, 4.4 Menyajikan dan
dan menalar dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
Administrasi Guru SMP Taman Dewasa
Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
penyelesaian permasalahan nyata dengan minimum dengan konstanta suku-
menggunakan fungsi kuadrat  Pemecahan sukunya (membuka ke atas, ke
 Memahami cara menentukan nilai minimum masalah bawah, ke kanan, atau ke kiri)
atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat melibatkan  Menganalisis keterkaitan
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan sifat-sifat antara fungsi kuadrat, grafik
dengan konstanta suku-sukunya (membuka fungsi kuadrat fungsi kuadrat, dan persamaan
ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri) kuadrat
 Menentukan nilai minimum atau maksimum  Menganalisis bentuk grafik
fungsi kuadrat dari suatu fungsi kuadrat fungsi dikaitkan dengan
menggunakan  Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan diskriminannya (memotong
tabel, tabel, persamaan, dan grafik sumbu koordinat Kartesius di
persamaan, dan dua titik berbeda,
grafik menyinggung sumbu koordinat
Kartesius, tidak memotong
sumbu koordinat Kartesius)
 Mencermati cara menentukan
nilai minimum atau
maksimum dari suatu fungsi
kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik
fungsi dikaitkan dengan
konstanta suku-sukunya
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan (membuka ke atas, ke bawah,
hubungan antara dengan diskriminannya (memotong sumbu ke kanan, atau ke kiri)
koefisien dan koordinat Kartesius di dua titik berbeda,  Menyajikan hasil pembelajaran
diskriminan menyinggung sumbu koordinat Kartesius, tentang fungsi kuadrat
fungsi kuadrat tidak memotong sumbu koordinat Kartesius)  Menyelesaikan masalah yang
dengan  Mencermati cara menentukan nilai minimum berkaitan dengan fungsi
grafiknya atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan
dengan konstanta suku-sukunya (membuka
ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
menyelesaikan fungsi kuadrat
masalah  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
kontekstual dengan fungsi kuadrat
dengan
menggunakan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
membuat) dan ranah sifat-sifat fungsi
abstrak (menulis, kuadrat
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.5 Menjelaskan  Menjelaskan transformasi Translasi Transformasi  Mengamati demontrasi tentang • Lisan
menerapkan transformasi  Menjelaskan transformasi Refleksi  Translasi refleksi, translasi, rotasi, dan • Tertulis
pengetahuan (faktual, geometri  Menjelaskan transformasi Rotasi (Perputaran)  Refleksi dilatasi • Penugasan
konseptual, dan (refleksi,  Menjelaskan transformasi Dilatasi  Rotasi  Mencermati masalah di sekitar • Unjukkerja
prosedural) translasi, rotasi,  Mengidentifikasi masalah di sekitar yang (Perputaran) yang melibatkan transformasi • Portofolio
berdasarkan rasa ingin dan dilatasi) melibatkan transformasi (refleksi, translasi,  Dilatasi (refleksi, translasi, rotasi, dan
tahunya tentang ilmu yang rotasi, dan dilatasi) dilatasi)
pengetahuan, dihubungkan  Melakukan percobaan untuk
teknologi, seni, budaya dengan masalah menentukan hubungan antara
terkait fenomena dan kontekstual suatu titik dengan titik hasil
kejadian tampak mata transformasi (refleksi, translasi,
4. Mengolah, menyaji, 4.5 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk menentukan rotasi, dan dilatasi)
dan menalar dalam masalah hubungan antara suatu titik dengan titik hasil  Menyajikan hasil pembelajaran
ranah konkret kontekstual yang transformasi (refleksi, translasi, rotasi, dan tentang transformasi (refleksi,
(menggunakan, berkaitan dengan dilatasi) translasi, rotasi, dan dilatasi)
mengurai, merangkai, transformasi  Menyajikan hasil pembelajaran tentang  Menyelesaikan masalah yang
memodifikasi, dan geometri transformasi (refleksi, translasi, rotasi, dan berkaitan dengan transformasi
membuat) dan ranah (refleksi, dilatasi)
abstrak (menulis, translasi, rotasi,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
membaca, menghitung, dan dilatasi) dengan transformasi
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan  Menjelaskan Kesebangunan dua bangun Kesebangunan  Mencermati benda di sekitar • Lisan
menerapkan menentukan datar dan yang berkaitan dengan • Tertulis
pengetahuan (faktual, kesebangunan  Menentukan kesebangunan dan Kekongruenan kesebangunan dan • Penugasan
konseptual, dan dan kekongruenan segitiga-segitiga sebangun  Kesebangunan kekongruenan bangun datar • Unjukkerja

Administrasi Guru SMP Taman Dewasa

 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
prosedural) kekongruenan  Menentukan kesebangunan dan dua bangun  Mencermati ukuran sisi dan • Portofolio
berdasarkan rasa ingin antar bangun kekongruenan segitiga-segitiga kongruen datar sudut pada bangun datar yang
tahunya tentang ilmu datar  Mengidentifikasi benda di sekitar yang  Segitiga- sebangun atau kongruen
pengetahuan, berkaitan dengan kesebangunan dan segitiga  Mencermati perbandingan sisi
teknologi, seni, budaya kekongruenan bangun datar sebangun dan sudut antara bangun datar
terkait fenomena dan  Mencermati ukuran sisi dan sudut pada  Segitiga- sebangun atau konguren
kejadian tampak mata bangun datar yang sebangun atau kongruen segitiga  Menganalisis hubungan antara
 Mengidentifikasi perbandingan sisi dan sudut kongruen luas bangun dengan panjang
antara bangun datar sebangun atau konguren  Pemecahan sisi antara bangun yang
 Menganalisis hubungan antara luas bangun masalah yang sebangun atau kongruen
dengan panjang sisi antara bangun yang melibatkan  Menyajikan hasil pembelajaran
sebangun atau kongruen kesebangunan tentang kesebangunan dan
4. Mengolah, menyaji, 4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang dan kekongruenan
dan menalar dalam masalah yang kesebangunan dan kekongruenan kekongruenan  Menyelesaikan masalah yang
ranah konkret berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan
(menggunakan, kesebangunan dengan kesebangunan dan kekongruenan kesebangunan dan
mengurai, merangkai, dan kekongruenan
memodifikasi, dan kekongruenan
membuat) dan ranah antar bangun
abstrak (menulis, datar
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3. Memahami dan 3.7 Membuat  Membuat generalisasi luas permukaan dan Bangun Ruang  Mencermati model atau benda • Lisan
menerapkan generalisasi luas volume bangun ruang sisi lengkung tabung Sisi Lengkung di sekitar yang berkaitan • Tertulis
pengetahuan (faktual, permukaan dan  Membuat generalisasi luas permukaan dan  Tabung dengan bangun ruang sisi • Penugasan
konseptual, dan volume berbagai volume bangun ruang sisi lengkung kerucut  Kerucut lengkung • Unjukkerja
prosedural) bangun ruang  Membuat generalisasi luas permukaan dan  Bola  Mencermati unsur-unsur • Portofolio
berdasarkan rasa ingin sisi lengkung volume bangun ruang sisi lengkung bola  Luas bangun ruang sisi lengkung
tahunya tentang ilmu (tabung, kerucut,  Mengidentifikasi model atau benda di sekitar Permukaan: (tabung, kerucut, dan bola)
pengetahuan, dan bola) yang berkaitan dengan bangun ruang sisi tabung, melalui gambar, video atau
teknologi, seni, budaya lengkung kerucut, dan benda nyata
terkait fenomena dan  Mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang bola  Mencermati bentuk dan ukuran
kejadian tampak mata sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)  Volume: sisi jaring-jaring tabung,
melalui gambar, video atau benda nyata tabung, kerucut kerucut, dan bola

Administrasi Guru SMP Taman Dewasa

 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
 Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi dan bola  Melakukan percobaan untuk
jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola  Pemecahan menemukan rumus luas
4. Mengolah, menyaji, 4.7 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk menemukan masalah yang permukaan dan rumus
dan menalar dalam masalah rumus luas permukaan dan rumus volumen melibatkan volumen bangun ruang sisi
ranah konkret kontekstual yang bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, bangun ruang lengkung (tabung, kerucut, dan
(menggunakan, berkaitan dengan dan bola) sisi lengkung bola)
mengurai, merangkai, luas permukaan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang  Menyajikan hasil pembelajaran
memodifikasi, dan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, tentang bangun ruang sisi
membuat) dan ranah bangun ruang dan bola), serta gabungan beberapa bangun lengkung (tabung, kerucut, dan
abstrak (menulis, sisi lengkung ruang sisi lengkung bola), serta gabungan beberapa
membaca, menghitung, (tabung, kerucut,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan bangun ruang sisi lengkung
menggambar, dan dan bola), serta dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung,  Menyelesaikan masalah yang
mengarang) sesuai gabungan kerucut, dan bola) berkaitan dengan bangun
dengan yang dipelajari beberapa bangun ruang sisi lengkung (tabung,
di sekolah dan sumber ruang sisi kerucut, dan bola)
lain yang sama dalam lengkung
sudut pandang/teori

Probolinggo, 15 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Mochamad Yanto, M.Pd Cholili, M.Pd., M.M.

NIP. …………………… NIP.

Administrasi Guru SMP Taman Dewasa