I.

Informasi Umum
Materi : Pelajaran 4 Kekongruenan dan Sudut Bangun Datar
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 35 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal bentuk bangun datar
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan
elemen-elemen akhlak beragama, berbagi, memperoleh dan
memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinal, merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri, pemahaman diri dan situasi, serta regulasi diri.
Sarana dan Prasarana : – Buku Siswa Dunia Matematika SD 5 halaman 41–58
– Penggaris
– Busur derajat
Target Peserta Didik : – Regular
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Penugasan
Metode Pembelajaran : – Discovery Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, diharapkan peserta didik mampu
1. menjelaskan definisi bangun datar kongruen,
2. menjelaskan sifat-sifat kekongruenan bangun datar,
3. menjelaskan segitiga kongruen dan menggambarkannya,
4. menjelaskan segi empat kongruen dan menggambarkannya,
5. menyebutkan pemanfaatan kekongruenan bangun datar dalam kehidupan sehari-hari,
serta
6. menjelaskan jumlah sudut pada segi banyak.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Mengenal Kekongruenan
2. Sudut Bangun Datar

Kegiatan Pembelajaran
Pengenalan Topik Pelajaran 4 (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsensi kehadiran peserta didik.
3. Guru menstimulus peserta didik dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah kalian masih ingat bentuk-bentuk bangun datar?
b. Apakah kalian masih ingat apakah sudut itu?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Mulailah pembelajaran dengan melakukan aktivitas berikut!
a. Peserta didik membaca literasi di buku siswa mulai halaman 43.
b. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai garis besar materi kongruen dan
sudut.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui bagaimanakah kekongruenan bangun itu.
3. Mintalah peserta didik untuk menceritakan kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan kekongruenan.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan umpan balik sesuai dengan hasil pembelajaran.
2. Guru menyampaikan materi yang harus dipelajari peserta didik sebagai persiapan pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

A. Perkalian Bilangan Desimal (6 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kongruen itu?
2. Dapatkah kalian mencontohkan bangun yang kongruen?
3. Apa manfaat mempelajari kekongruenan dalam kehidupan sehari-hari?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsensi kehadiran peserta didik.
3. Guru menstimulus peserta didik dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Dapatkah kalian menggambarkan bangun segiempat?
b. Bagaimana bentuk segitiga?
c. Samakah bentuk kedua bangun segitiga ini?

Kegiatan Inti
1. Peserta didik melakukan Aktivitas Siswa yang ada pada buku siswa halaman 44–47.
2. Peserta didik melakukan Aktivitas Siswa yang ada pada buku siswa halaman 49.
3. Peserta didik mengerjakan Ayo Diskusi pada buku siswa halaman 49–50.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta melaporkan hasil diskusi dan Aktivitas Siswa serta menuliskan
hasilnya pada buku tulis.
2. Guru memberikan umpan balik sesuai dengan hasil pembelajaran.
3. Guru menyampaikan materi yang harus dipelajari peserta didik sebagai persiapan pada
pertemuan berikutnya.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Besar Sudut pada Segi Banyak (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu ingat apa itu sudut?
2. Apa satuan untuk menyatakan besar sudut?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsensi kehadiran peserta didik.
3. Guru menstimulus peserta didik dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah kalian dapat menyebutkan definisi apa sudut itu?
b. Berapakah besar sudut dari sebuah segitiga?
c. Berapakah besar sudut dari sebuah persegi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik melakukan Aktivitas Siswa pada buku siswa halaman 50–52.
2. Peserta didik mengerjakan Tugas Individu pada buku siswa halaman 53.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyelesaikan tugas dan menuliskan hasilnya pada buku tulis.
2. Guru memberikan umpan balik sesuai dengan hasil pembelajaran.
3. Guru menyampaikan materi yang harus dipelajari peserta didik sebagai persiapan pada
pertemuan berikutnya.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitas kalian!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
 3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria sangat baik, baik, atau perlu perbaikan sesuai jumlah nomor yang
terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Pelajar Pancasila Terlihat
Bersyukur dengan cara merawat dan berdoa
Akhlak Beragama
agar memiliki tubuh sehat.
Membaca teks tentang kekongruenan.
Berbagi
Membaca teks tentang besar sudut.
Berdiskusi untuk mengerjakan Aktivitas
Siswa tentang kekongruenan.
Kolaborasi
Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
tentang besar sudut.
Mendesain percobaan untuk menjelaskan
tentang kekongruenan segitiga dan segi
Memperoleh dan
empat.
Memproses
Melakukan percobaan untuk menjelaskan
Informasi dan
tentang besar sudut.
Gagasan
Menyebutkan contoh kekongruenan dan
besar sudut dalam kehidupan sehari-hari.
Melakukan Aktivitas Siswa yang berkaitan
Menganalisis dan dengan kekongruenan.
Mengevaluasi Melakukan perhitungan yang berkaitan
Penalaran dengan besar sudut.
Mengerjakan Soal HOTs.
Menghasilkan Melakukan Aktivitas Siswa untuk
Gagasan yang membuktikan kekongruenan.
Orisinal
Menghasilkan Menggambar besar sudut dari suatu bangun
Karya dan segi banyak.
Tindakan yang
Orisinal
Merefleksi dan Mengerjakan soal-soal berdasarkan konsep
Mengevaluasi yang telah dipelajari.
Pemikirannya
 Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Pelajar Pancasila Terlihat
Sendiri
Pemahaman Diri Mengumpulkan informasi mengenai
dan Situasi kekongruenan dan besar sudut.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Pelajaran 4 pada buku siswa halaman 54–57.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan Soal HOTs pada buku siswa halaman 58.
Rubrik Tugas Proyek
Kriteria Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Baik
Penilaian Perbaikan
Hasil Karya Sesuai kriteria: Memenuhi 3–4 Memenuhi Seluruh
a. Berbentuk media kriteria yang 1–2 kriteria kriteria tidak
informasi. diharapkan. yang terpenuhi.
b. Penggunaan kata dan diharapkan.
gambar menyesuaikan
dengan target pembaca.
c. Berisi informasi
mengenai penyelesaian
soal HOTS.
d. Memberikan jawaban
yang tepat pada
penyelesaian soal HOTS.
Konten Penjelasan yang diberikan Ada 1–3 Ada 4–6 Lebih dari 6
Informasi benar dan lengkap. kesalahan. kesalahan. kesalahan.
Kreativitas a. Dapat memanfaatkan Tidak terlihat 1 . Tidak terlihat Seluruh
dan Estetika dan memaksimalkan 2–3. kriteria tidak
bahan/fasilitas yang terpenuhi.
ada.
b. Membuat modifikasi
atau pengembangan
sendiri di luar arahan.
c. Karya dikemas dengan
rapi dan terbaca.
d. Penjelasan
menggunakan kalimat
yang baik.
Penyelesaian Bisa mengembangkan ide Inisiatif mencari Bisa mencari Memerlukan
Masalah dan atau mencari solusi jika solusi jika ada solusi, tetapi bantuan
 Kriteria Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Baik
Penilaian Perbaikan
Kemandirian ada hambatan secara hambatan dengan setiap
mandiri. dengan arahan bimbingan. menemukan
sesekali. kesulitan.

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang kekongruenan dan besar sudut beserta
contoh-contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

Refleksi Peserta didik dan Guru

1. Refleksi Peserta didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kalian pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kalian lakukan untuk agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kalian meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaan kalian setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta
didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana
cara guru agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

III. Komponen Lampiran

1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari Aktivitas Siswa pada buku siswa halaman 44–47,
49, 50, kegiatan Ayo Diskusi pada halaman 49–50, dan Tugas Individu pada halaman 53.
2. Bahan Bacaan Peserta didik
Kekongruenan dan Besar Sudut pada Segi Banyak.
Sumber bacaaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah,
koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Bangun datar
b. Besar sudut pada segi banyak
c. Penggunaan kekongruenan dan besar sudut dalam kehidupan sehari-hari

4. Kunci Evaluasi Pelajaran 4

A. 1. a 11. b
2. d 12. a
3. b 13. a
4. a 14. c
5. a 15. d
6. a
7. a
8. a
9. a
10. c
B. 1. 7
2. DFC
3. ADC
4. 180o
5. 25o
6. 35o
7. 75o
8. 360o
9. 180o
10. 130o
C. 1.

2. pemasangan keramik
3. 125o
4. 130o
5. CID dan DIE, GHI dan FJE.