FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 4 Kuantan Mudik

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik

KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.1 Membuat generalisasi  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada dari pola pada barisan  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan bilangan dan barisan  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola bilangan  Pola bilangan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, konfigurasi objek  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait dengan  Pola
teknologi, seni, budaya dengan wawasan  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan konfigurasi
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait  Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai objek
fenomena dan kejadian tampak mata. untuk memecahkan suatu permasalahan
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan atau
bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.1 Menyelesaikan masalah  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, yang berkaitan dengan menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru.
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret pola pada barisan  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola bilangan atau
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di bilangan dan barisan konfigurasi objek
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut konfigurasi objek
pandang teori. Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada kedudukan titik dalam  Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius  Bidang
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan bidang koordinat  Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada Kartesius
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, Kartesius yang koordinat kartesius  Koordinat suatu
teknologi, seni, budaya dengan wawasan dihubungkan dengan  Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada bidang titik pada
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait masalah kontekstual kartesius koordinat
fenomena dan kejadian tampak mata.  Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua buah titik Kartesius
dalam bidang kartesius  Posisi titik
 Menetukan jarak antar dua titik terhadap titik
 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius lain pada
 Menghitung luas suatu daerah pada peta koordinat
Kartesius
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.2 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, yang berkaitan dengan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret kedudukan titik dalam Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di bidang koordinat Kartesius
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik

pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.3 Mendeskripsikan dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada manyatakan relasi dan relasi dan fungsi.
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan fungsi dengan  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan  Relasi
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, menggunakan berbagai  Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya  Fungsi atau
teknologi, seni, budaya dengan wawasan representasi (kata-kata,  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat pemetaan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait tabel, grafik, diagram, Kartesius  Ciri-ciri relasi
fenomena dan kejadian tampak mata. dan persamaan) dan fungsi
 Rumus fungsi
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.3 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi  Grafik fungsi
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, yang berkaitan dengan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret relasi dan fungsi dengan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di menggunakan berbagai dengan menggunakan berbagai representasi
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut representasi
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.4 Menganalisis fungsi  Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus Persamaan Garis
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada linear (sebagai  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y Lurus
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan persamaan garis lurus)  Memahami cara membuat pasangan berurutan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan menginterpretasikan  Menggambar Persamaan Garis Lurus  Kemiringan
teknologi, seni, budaya dengan wawasan grafiknya yang  Memahami definisi kemiringan garis lurus  Persamaan garis
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait dihubungkan dengan  Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus lurus
fenomena dan kejadian tampak mata. masalah kontekstual  Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik koordinat.  Titik potong
garis
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong sumbu
 Kedudukan dua
garis
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kontekstual yang
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret berkaitan dengan fungsi Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di linear sebagai persamaan
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut garis lurus
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.5 Menjelaskan sistem  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada persamaan linear dua  Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua variabel Dua Variabel
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan variabel dan  Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, penyelesaiannya yang kehidupan sehari-hari  Penyelesaian
teknologi, seni, budaya dengan wawasan dihubungkan dengan persamaan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait masalah kontekstual linear dua
fenomena dan kejadian tampak mata. variabel
 Model dan
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan persamaan sistem
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik

menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang berkaitan linear dua variabel, dan sistem persamaan persamaan linear dua persamaan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan sistem variabel linear dua
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di persamaan linear dua  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear variabel
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut variabel dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.6 Menjelaskan dan  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada membuktikan teorema  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras Pythagoras
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan Pythagoras dan tripel  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, Pythagoras  Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga  Hubungan
teknologi, seni, budaya dengan wawasan siku-siku antar panjang
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-siku sisi pada
fenomena dan kejadian tampak mata. (Triple Pythagoras). segitiga siku-
siku
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel  Pemecahan
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang berkaitan Pythagoras masalah yang
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan teorema  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku melibatkan
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di Pythagoras dan tripel  Menghitung panjang diagonal bangun datar teorema
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut Pythagoras  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata. Pythagoras
pandang teori.  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema
Pythagoras tripel Pythagoras
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.7 Menjelaskan sudut  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri- Lingkaran
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada pusat, sudut keliling, cirinya.
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan panjang busur, dan luas  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.  Lingkaran
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, juring lingkaran, serta  Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.  Unsur-unsur
teknologi, seni, budaya dengan wawasan hubungannya  Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\ lingkaran
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait  Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas  Hubungan
fenomena dan kejadian tampak mata. juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. sudut pusat
dengan sudut
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.7 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran keliling
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran  Panjang busur
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan sudut pusat,
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sudut keliling, panjang  Luas juring
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut busur, dan luas juring  Garis
pandang teori. lingkaran, serta singgung
hubungannya persekutuan
dalam dua
lingkaran
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.8 Menjelaskan garis  Memahami konsep garis singgung lingkaran
 Garis
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada singgung persekutuan  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran singgung
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan luar dan persekutuan  Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara dua persekutuan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, dalam dua lingkaran lingkaran luar dua
teknologi, seni, budaya dengan wawasan
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik

kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait dan cara melukisnya lingkaran

fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.8 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung lingkaran
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan garis singgung lingkaran
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di persekutuan luar dan
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut persekutuan dalam dua
pandang teori. lingkaran

KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.9 Membedakan dan  Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan Bangun Ruang Sisi
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada menentukan luas menggunakan alat peraga berupa benda nyata Datar
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan permukaan dan volume  Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari penurunan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, bangun ruang sisi datar rumus luas permukaan balok.  Kubus, balok,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan (kubus, balok, prisma,  Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat ukuran prisma, dan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait dan limas) yang harus diketahui limas
fenomena dan kejadian tampak mata.  Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu  Jaring-jaring:
sehingga bisa diterapkan pada volume prisma dan limas. Kubus, balok,
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak prisma, dan
beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi limas
yang ditunjukkan.  Luas
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak permukaan:
beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi kubus, balok,
yang ditunjukkan prisma, dan
limas
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.9 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar  Volume: kubus,
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi balok, prisma,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan luas permukaan datar dan limas
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di dan volume bangun
 Menaksir
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut ruang sisi datar (kubus,
volume bangun
pandang teori. balok, prima dan
ruang tak
limas), serta
beraturan
gabungannya

KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media Statistika:
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada berdasarkan koran, majalah, atau televisi
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan distribusi data, nilai  Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan  Rata-rata,
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, rata-rata, median, sebaran data median, dan
teknologi, seni, budaya dengan wawasan modus, dan sebaran  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran modus
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait data untuk data  Mengambil
fenomena dan kejadian tampak mata. mengambil keputusan
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik

kesimpulan,  Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi berdasarkan

membuat keputusan, bersarkan analisis dan data analisis data
dan membuat prediksi  Membuat
prediksi
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan berdasarkan
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, menyelesaikan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat analisis data
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret masalah yang prediksi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut distribusi data, nilai dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat
pandang teori. rata-rata, median, prediksi
modus, dan sebaran
data untuk
mengambil
kesimpulan,
membuat keputusan,
dan membuat prediksi
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.11 Menjelaskan peluang  Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang mungkin Peluang
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada empirik dan teoretik diperoleh dari sekelompok data.  Titik sampel
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan suatu kejadian dari  Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang  Ruang sampel
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, suatu percobaan mungkin diperoleh dari sekelompok data.  Kejadian
teknologi, seni, budaya dengan wawasan  Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang  Peluang
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait teoritiknya empirik
fenomena dan kejadian tampak mata.  Peluang
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.11 Menyelesaikan  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang teoretik
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang empirik dengan peluang teoretik  Hubungan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan peluang antara peluang
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di peluang empirik dan teoretik empirik dengan
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut teoretik suatu peluang teoretik
pandang teori. kejadian dari suatu
percobaan

Pantai, 15 juli 2021

Mengetahui
Kepala SMP N 4 KUANTAN MUDIK Guru Mata Pelajaran
Elli Rosmidar.H,S.Pd.MM Trisna Gusvitasari, S.Pd
NIP. 197601152006042008 NIP. 199608162020122017