BUKU KERJA 1

MATEMATIKA KELAS VIII

TAHUN PELAJARAN 2021- 2022

1. SKL,KI dan KD
2. Silabus
3. RPP
4. Penentuan KKM

Disusun oleh

NAMA : LENI APRIYANTI, S.Pd.

KEMENTERIAN AGAMA KAB. BANDUNG

MADRASAH TSANAWIYAH ALHIDAYAH
CIKANCUNG
1. SKL, KI, dan KD
Standar Kompetensi Lulusan
Lulusan MTs memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata
Kemampuan Memiliki kemampuan pikir dan tindak
yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan yang
dipelajari disekolah dan sumber lain
sejenis.

Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan menalar
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang)
mata sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
 Kompetensi Dasar
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Membuat generalisasi dari pola 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pada barisan bilangan dan barisan berkaitan dengan pola pada
konfigurasi objek barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam bidang koordinat Kartesius berkaitan dengan pola pada
yang dihubungkan dengan barisan bilangan dan barisan
masalah kontekstual konfigurasi objek
3.3 Mendeskripsikan dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
manyatakan relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan
dengan menggunakan berbagai fungsi dengan menggunakan
representasi (kata-kata, tabel, berbagai representasi
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear 4.4 Menyelesaikan masalah yang
(sebagai persamaan garis lurus) berkaitan dengan relasi dan
dan menginterpretasikan fungsi dengan menggunakan
grafiknya yang dihubungkan berbagai representasi
dengan masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
linear dua variabel dan berkaitan dengan sistem
penyelesaiannya yang persamaan linear dua variabel
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
teorema Pythagoras dan tripel berkaitan dengan sistem
Pythagoras persamaan linear dua variabel
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7 Menyelesaikan masalah yang
keliling, panjang busur, dan luas berkaitan dengan sistem
juring lingkaran, serta persamaan linear dua variabel
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung 4.8 Menyelesaikan masalah yang
persekutuan luar dan persekutuan berkaitan dengan sistem
dalam dua lingkaran dan cara persamaan linear dua variabel
melukisnya
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang
luas permukaan dan volume berkaitan dengan luas
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
bangun ruang sisi datar (kubus, permukaan dan volume bangun
balok, prisma, dan limas) ruang sisi datar (kubus, balok,
prima dan limas), serta
gabungannya
3.10 Menganalisis data berdasarkan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
distribusi data, nilai rata-rata, masalah yang berkaitan dengan
median, modus, dan sebaran data distribusi data, nilai rata-rata,
untuk mengambil kesimpulan, median, modus, dan sebaran data
membuat keputusan, dan untuk mengambil kesimpulan,
membuat prediksi membuat keputusan, dan
membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 4.11 Menyelesaikan masalah yang
teoretik suatu kejadian dari suatu berkaitan dengan peluang
percobaan empirik dan teoretik suatu
kejadian dari suatu percobaan
2. Silabus
SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs Al-Hidayah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 200 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.1 Membuat generalisasi Pola Bilangan • Mengidentifikasi pengertian pola • Religiu • Mencermati konteks yang 16 JP • Lisan
dari pola pada barisan bilangan s terkait pola bilangan. Misal: • Tertulis
bilangan dan barisan • Mengidentifikasi pengertian pola • Mandir penataan nomor alamat • Penugasan
konfigurasi objek konfigurasi objek i rumah, penataan nomor • Unjukkerj
• Menjelaskan salah satu konteks • Gotong ruangan, penataan nomor a
yang terkait dengan pola bilangan royong kursi, dan lain-lain. • Portofolio
• Menjelaskan salah satu konfigurasi • Kejujur • Mencermati konfigurasi
objek yang terkait dengan an objek yang berkaitan dengan
• Mengidentifikasi pola bilangan • Kerja pola bilangan. Misal:
dari suatu barisan keras konfigurasi lingkaran atau
• Memahami cara memilih strategi • Percay batang korek api berbentuk
dan aturan-aturan yang sesuai a diri pola segitiga atau segi empat.
untuk memecahkan suatu • Mencermati keterkaitan
permasalahan antar suku-suku pola
• Menjelaskan keterkaitan antar bilangan atau bentuk-bentuk
suku-suku pola bilangan atau pada konfigurasi objek
bentuk-bentuk pada konfigurasi • Melakukan eksperimen
objek untuk menggeneralisasi pola
4.1 Menyelesaikan • Mengenal pola bilangan, barisan bilangan atau konfigurasi
masalah yang dan pola umumnya untuk objek
berkaitan dengan pola menyelesaikan masalah nyata serta • Menyajikan hasil
pada barisan bilangan menemukan masalah baru. pembelajaran tentang pola
bilangan
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
dan barisan • Melakukan eksperimen untuk • Memecahkan masalah yang
konfigurasi objek menggeneralisasi pola bilangan berkaitan dengan pola
atau konfigurasi objek bilangan
• Menyajikan hasil pembelajaran
tentang pola bilangan
3.2 Menjelaskan Bidang • Mengidentifikasi konsep diagram • Religiu • Mencermati letak suatu 16 JP • Lisan
kedudukan titik dalam Kartesius kartesius s tempat atau benda pada • Tertulis
bidang koordinat • Mengidentifikasi pembagian • Mandir denah. Misal: denah sekolah, • Penugasan
Kartesius yang kuadran bidang kartesius i denah rumah sakit, denah • Unjukkerj
dihubungkan dengan • Mendeskripsikan langkah-langkah • Gotong kota a
masalah kontekstual menggambar titik pada koordinat royong • Mengumpulkan informasi • Portofolio
kartesius • Kejujur tentang kedudukan titik
• Mengidentifikasi pengertian jarak an terhadap titik asal (0, 0) dan
antara dua titik pada bidang • Kerja selain titik asal pada bidang
kartesius keras koordinat Kartesius
• Mendeskripsikan langkah-langkah • Percay • Menyajikan hasil pembelajaran
menentukan jarak dua buah titik a diri tentang koordinat Kartesius
dalam bidang kartesius • Kerja • Menyelesaikan masalah
• Menetukan jarak antar dua titik sama tentang bidang koordinat
• Menentukan luas daerah pada Kartesius
bidang kartesius
• Menghitung luas suatu daerah pada
peta
4.2 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang
masalah yang koordinat Kartesius
berkaitan dengan Menyelesaikan masalah tentang
kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius
bidang koordinat
Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan Relasi dan • Menjelaskan contoh kegiatan • Religiu • Mencermati peragaan atau 14 JP • Lisan
manyatakan relasi dan Fungsi sehari-hari yang berkaitan dengan s kegiatas sehari-hari yang • Tertulis
fungsi dengan relasi dan fungsi. • Mandir berkaitan dengan relasi dan • Penugasan
menggunakan • Menjelaskan beberapa relasi yang i fungsi. • Unjukkerj
berbagai representasi terjadi diantara dua himpunan a
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
(kata-kata, tabel, • Menjelaskan macam-macam • Gotong • Mencermati beberapa relasi • Portofolio
grafik, diagram, dan fungsi berdasarkan ciri-cirinya royong yang terjadi diantara dua
persamaan) • Menjelaskan nilai fungsi dan grafik • Kejujur himpunan
fungsi pada koordinat Kartesius an • Mencermati macam-macam
4.3 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran • Kerja fungsi berdasarkan ciri-
masalah yang relasi dan fungsi keras cirinya
berkaitan dengan Menyelesaikan masalah yang • Percay • Mengumpulkan informasi
relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan fungsi a diri tentang nilai fungsi dan
dengan menggunakan dengan menggunakan berbagai representasi • Kerja grafik fungsi pada koordinat
berbagai representasi sama Kartesius
• Menyajikan hasil
pembelajaran relasi dan
fungsi

3.4 Menganalisis fungsi Persamaan • Memahami cara membuat tabel • Religiu • Mencermati permasalahan 16 JP • Lisan
linear (sebagai Garis Lurus persamaan garis lurus s di sekitar yang berkaitan • Tertulis
persamaan garis lurus) • Menentukan titik potong terhadap • Mandir dengan kemiringan, • Penugasan
dan menginterpretasikan sumbu x dan sumbu y i persamaan garis lurus, dan • Unjukkerj
grafiknya yang • Memahami cara membuat • Gotong kedudukan garis a
dihubungkan dengan pasangan berurutan royong • Mencermati cara • Portofolio
masalah kontekstual • Menggambar Persamaan Garis • Kejujur menentukan kemiringan
Lurus an garis
• Memahami definisi kemiringan • Kerja • Mencermati cara
garis lurus keras menentukan persamaan
• Memahami definisi kemiringan • Percay garis yang diketahui satu titik
persamaan garis lurus a diri dan kemiringan, atau dua
• Menjelaskan cara mengambar • Kerja titik
grafik melalui titik-titik koordinat. sama • Mencermati hubungan antar
• Menjelaskan cara mengambar garis yang saling
grafik melalui titik potong sumbu berpotongan dan sejajar serta
4.4 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran cara menentukan
masalah kontekstual persamaan garis lurus persamaannya
yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah yang terkait • Mencermati cara
dengan persamaan garis lurus menentukan titik potong
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
fungsi linear sebagai garis dengan garis, termasuk
persamaan garis lurus terhadap sumbu x, atau
sumbu y dalam koordinat
Kartesius
• Menyajikan hasil
pembelajaran persamaan
garis lurus
• Menyelesaikan masalah
yang terkait dengan
persamaan garis lurus
3.5 Menjelaskan sistem Persamaan • Mendefinisikan persamaan linear • Religiu • Mencermati permasalahan 14 JP • Lisan
persamaan linear dua Linear Dua dua variabel s sehari-hari yang berkaitan • Tertulis
variabel dan Variabel • Menjelaskan model dan sistem • Mandir dengan persamaan linear dua • Penugasan
penyelesaiannya yang persamaan linear dua variabel i variabel • Unjukkerj
dihubungkan dengan • Menentukan nilai variabel • Gotong • Mengumpulkan informasi a
masalah kontekstual persamaan linear dua variabel royong tentang hal-hal yang • Portofolio
dalam kehidupan sehari-hari • Kejujur berkaitan dengan hubungan
an antara persamaan linear dua
4.5 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran • Kerja variabel dan persamaan garis
masalah yang tentang persamaan persamaan keras lurus
berkaitan dengan linear dua variabel, dan sistem • Percay • Mencermati cara membuat
sistem persamaan persamaan persamaan linear dua a diri model matematika dari
linear dua variabel variabel • Kerja permasalahan sehari-hari
• Menyelesaikan masalah yang sama yang berkaitan dengan
berkaitan dengan persamaan linear sistem persamaan linear dua
dua variabel dan sistem persamaan variabel dan cara
linear dua variabel menyelesaikannya
• Mengumpulkan informasi
tentang ciri-ciri sistem
persamaan linear dua
variabel yang memiliki satu
penyelesaian, banyak
penyelesaian, atau tidak
memiliki penyelesaian
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
• Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan linear
dua variabel, dan sistem
persamaan persamaan linear
dua variabel
• Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan sistem
persamaan linear dua
variabel
3.6 Menjelaskan dan Teorema • Memahami rumus dari Teorema • Religiu • Mencermati permasalahan 12 JP • Lisan
membuktikan teorema Pythagoras Pythagoras. s sehari-hari yang berkaitan • Tertulis
Pythagoras dan tripel • Menjelaskan bunyi Teorema • Mandir dengan teorema Pythagoras. • Penugasan
Pythagoras Pythagoras i Misal: bentuk rangka atap, • Unjukkerj
• Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga • Gotong tangga, tali penguat tiang a
siku-siku royong menara. • Portofolio
• Memahami 3 bilangan yang • Kejujur • Melakukan percobaan untuk
merupakan panjang sisi-sisi an membuktikan kebenaran
segitiga siku-siku • Kerja teorema Pythagoras dan
• Menuliskan tiga bilangan ukuran keras tripel Pythagoras
panjang sisi segitga siku-siku • Percay • Menyajikan hasil
(Triple Pythagoras). a diri pembelajaran teorema
4.6 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran • Kerja Pythagoras dan tripel
masalah yang teorema Pythagoras dan tripel sama Pythagoras
berkaitan dengan Pythagoras • Menyelesaikan masalah
teorema Pythagoras • Menghitung panjang sisi-sisi yang berkaitan dengan
dan tripel Pythagoras segitiga siku-siku penerapan terorema
• Menghitung panjang diagonal Pythagoras tripel Pythagoras
bangun datar
• Menyelesaikan Masalah dalam
kehidupan nyata.
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
• Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut Lingkaran • Mengidentifikasi unsur-unsur • Religiu • Mencermati peragaan atau 10 JP • Lisan
pusat, sudut keliling, lingkaran yang berupa garis dan s pemodelan yang berkaitan • Tertulis
panjang busur, dan ciri-cirinya. • Mandir lingkaran serta unsur-unsur • Penugasan
luas juring • Memahami hubungan antar unsur i lingkaran • Unjukkerj
lingkaran, serta pada lingkaran. • Gotong • Mencermati masalah atau a
hubungannya • Mengidentifikasi luas juring dan royong bentuk benda-beda di sekitar • Portofolio
panjang busur lingkaran. • Kejujur yang berkaitan dengan
• Menentukan hubungan sudut pusat an lingkaran
dengan panjang busur.\ • Kerja • Melakukan percobaan untuk
• Menentukan hubungan sudut pusat keras menemukan rumus keliling
dengan luas juring.\Menentukan • Percay lingkaran, panjang busur,
hubungan sudut pusat dengan a diri luas juring, dan garis
sudut keliling. • Kerja singgung persekutuan
4.7 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran sama (dalam dan luar) antara dua
masalah yang tentang lingkaran lingkaran
berkaitan dengan • Menyelesaikan masalah yang • Mencermati cara melukis
sudut pusat, sudut berkaitan dengan lingkaran garis singgung lingkaran dan
keliling, panjang garis singgung persekutuan
busur, dan luas antara dua lingkaran
juring lingkaran, menggunakan jangka dan
serta hubungannya penggaris
• Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
lingkaran dan garis singgung
lingkaran
• Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
lingkaran dan garis singgung
lingkaran
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.8 Menjelaskan garis • Memahami konsep garis singgung • Religiu • Lisan
singgung lingkaran s • Tertulis
persekutuan luar dan • Memahami cara melukis garis • Mandir • Penugasan
persekutuan dalam singgung lingkaran i • Unjukkerj
dua lingkaran dan • Memahami cara melukis garis • Gotong a
cara melukisnya singgung persekutuan antara dua royong • Portofolio
lingkaran • Kejujur
4.8 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran an
masalah yang tentang garis singgung lingkaran • Kerja
berkaitan dengan • Menyelesaikan masalah yang keras
garis singgung berkaitan dengan garis singgung • Percay
persekutuan luar dan lingkaran a diri
persekutuan dalam • Kerja
dua lingkaran sama
3.9 Membedakan dan Bangun • Menentukan luas permukaan • Religiu • Mencermati model atau 12 JP • Lisan
menentukan luas Ruang Sisi kubus dan balok dengan s benda di sekitar yang • Tertulis
permukaan dan Datar menggunakan alat peraga berupa • Mandir merepresentasikan bangun • Penugasan
volume bangun benda nyata i ruang sisi datar • Unjukkerj
ruang sisi datar • Menentukan luas permukaan • Gotong • Melakukan percobaan untuk a
(kubus, balok, prisma yang didapat dari royong menemukan jari-jari bangun • Portofolio
prisma, dan limas) penurunan rumus luas permukaan • Kejujur ruang sisi datar
balok. an • Melakukan percobaan untuk
• Menentukan luas permukaan limas • Kerja menemukan rumus luas
dengan syarat-syarat ukuran yang keras permukaan dan volume
harus diketahui • Percay bangun ruang sisi datar
• Menentukan volume kubus dan a diri • Menyajikan hasil
balok melalui pola tertentu • Kerja pembelajaran tentang
sehingga bisa diterapkan pada sama bangun ruang sisi datar
volume prisma dan limas. • Menyelesaikan masalah
• Menaksir luas permukaan dan yang berkaitan dengan
volume bangun ruang yang tidak bangun ruang sisi datar
beraturan dengan menerapkan
geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan.
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
• Menghitung luas permukaan dan
volume bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan
geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang tentang bangun ruang sisi datar
berkaitan dengan luas • Menyelesaikan masalah yang
permukaan dan berkaitan dengan bangun ruang sisi
volume bangun ruang datar
sisi datar (kubus,
balok, prima dan
limas), serta
gabungannya
3.10 Menganalisis data Statistika: • Menjelaskan contoh penyajian data • Religiu • Mencermati penyajian data 12 JP • Lisan
berdasarkan distribusi dari berbagai sumber media koran, s dari berbagai sumber media • Tertulis
data, nilai rata-rata, majalah, atau televisi • Mandir koran, majalah, atau televisi • Penugasan
median, modus, dan • Memahami cara menentukan rata- i • Mencermati cara • Unjukkerj
sebaran data untuk rata, median, modus, dan sebaran • Gotong menentukan rata-rata, a
mengambil data royong median, modus, dan sebaran • Portofolio
kesimpulan, membuat • Menganalisis data berdasarkan • Kejujur data
keputusan, dan ukuran pemusatan dan penyebaran an • Menganalisis data
membuat prediksi data • Kerja berdasarkan ukuran
• Memaami cara mengambil keras pemusatan dan penyebaran
keputusan dan membuat prediksi • Percay data
bersarkan analisis dan data a diri • Mencermati cara mengambil
4.10 Menyajikan dan • Menyajikan hasil pembelajaran • Kerja keputusan dan membuat
menyelesaikan tentang ukuran pemusatan dan sama prediksi bersarkan analisis
masalah yang penyebaran data serta cara dan data
berkaitan dengan mengambil keputusan dan • Menyajikan hasil
distribusi data, nilai membuat prediksi pembelajaran tentang ukuran
rata-rata, median, • Menyelesaikan masalah yang pemusatan dan penyebaran
modus, dan sebaran berkaitan dengan ukuran data serta cara mengambil
data untuk mengambil pemusatan dan penyebaran data
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
kesimpulan, membuat serta cara mengambil keputusan keputusan dan membuat
keputusan, dan dan membuat prediksi prediksi
membuat prediksi • Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan
membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang Peluang • Memahami peluang teoritik dari • Religiu • Mencermati permasalahan 10 JP • Lisan
empirik dan teoretik data luaran (output) yang mungkin s sehari-hari yang berkaitan • Tertulis
suatu kejadian dari diperoleh dari sekelompok data. • Mandir dengan peluang empirik dan • Penugasan
suatu percobaan • Memahami peluang empirik dari i peluang teoretik • Unjukkerj
data luaran (output) yang mungkin • Gotong • Mencermati ruang sampel a
diperoleh dari sekelompok data. royong dari peluang teoretik dan titik • Portofolio
• Membandingkan peluang empirik • Kejujur sampel dari suatu kejadian
suatu percobaan dengan peluang an pada suatu ruang sampel
teoritiknya • Kerja • Melakukan percobaan untuk
4.11 Menyelesaikan • Melakukan percobaan untuk keras menemukan hubungan
masalah yang menemukan hubungan antara • Percay antara peluang empirik
berkaitan dengan peluang empirik dengan peluang a diri dengan peluang teoretik
peluang empirik dan teoretik • Kerja • Menyajikan hasil
teoretik suatu kejadian • Menyajikan hasil pembelajaran sama pembelajaran peluang
dari suatu percobaan peluang empirik dan peluang empirik dan peluang teoretik
teoretik

…………………..
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

……………………….. ………………………..
NIP. …………………. NIP. ………………….
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Hidayah Materi Pokok : Pola dan Barisan Bilangan
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Kelas / Semester : VIII/ Ganjil

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan diskusi, penggalian informasi, dan pengumpulan informasi
melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola dan barisan bilangan serta peserta
didik dapat meningkatkan numerasi dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,
disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, responsif, dan proaktif selama proses
pembelajaran.

B. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan: Pendidik melakukan pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa serta memeriksa kehadiran sebagai
kegiatan orientasi. Pendidik mengecek pemahaman peserta didik tentang bentuk-
bentuk pola bilangan. Peserta didik mendengarkan motivasi dari pendidik.
2. Kegiatan Inti
• Pemberian Rangsangan
− (Mengamati) Peserta didik menerima rangsangan melalui pertanyaan
mengenai barisan bilangan yang memiliki pola tertentu.
− (Mengamati) Peserta didik untuk mencermati proses penemuan teorema
dengan gambar yang disajikan.
• Mengidentifikasi Masalah
− Peserta didik menerima motivasi dari pendidik untuk dapat mengungkapkan
ide/pendapat
 − (Mencoba) Peserta didik mengidentifikasi masalah dengan menentukan apa
yang diketahui, ditanyakan, dan apa yang perlu dilakukan untuk menentukan
bilangan-bilangan selanjutnya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik mencurahkan pendapatnya dalam
mengidentifikasi masalah.
• Pengumpulan Data
− (Mencoba) Peserta didik melakukan penyelidikan dengan mengumpilkan
informasi yang berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang disajikan.
− (Mencoba) Peserta didik mengumpulkan informasi yang diperoleh.
• Pengolahan Data
− (Menalar) Peserta didik menentukan jawaban dari pertanyaan yang
disajikan.
• Pembuktian
− (Menalar) Peserta didik menemukan jawaban dari pertanyaan yang
disajikan.
− (Menalar) Peserta didik memeriksa apakah hasil jawaban sesuai dan cara
yang diperoleh berlaku umum atau tidak.
− (Menanya) Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab bersama
pendidik untuk mencari tahu penyebab jika terdapat cara yang tidak berlaku
umum. Pada saat tanya jawab berlangsung Pendidik memberikan umpan
balik dengan mempersilahkan peserta didik yang lain untuk menjawab
pertanyaan temannya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik memperoleh umpan balik dari
pendidik atas hasil diskusi dan tanya jawab
• Menarik kesimpulan
− (Menalar) Peserta didik membuat kesimpulan berkaitan dengan pola dan
barisan bilangan.

− (Menalar) Peserta didik berlatih menerapkan pola dan barisan bilangan

dengan mengerjakan soal-soal dan masalah kontekstual yang diberikan.
 3. Kegiatan Penutup: Pendidik meminta peserta didik mengumpulkan hasil
pengerjaan. Kemudian Pendidik melakukan refleksi dan umpan balik terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya Pendidik menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya. Terakhir, Pendidik
mengakhiri pembelajaran dengan salam.
C. Penilaian Pembelajaran
1.Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Jurnal penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Terdiri dari tes tertulis dan penugasan yang berbentuk uraian
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pengamatan pada peserta didik dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan oleh pendidik
2.Instrumen Penilaian
Observasi ranah afektif, Tes Tertulis, dan Observasi Ranah Psikomotor.
3.Remedial dan pengayaan
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum). Pengayaan diberikan kepada peserta diidk
yang sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)

Bandung, Juli 2022

Penyusun RPP

Leni Apriyanti, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Hidayah Materi Pokok : Koordinat Kartesius

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Kelas / Semester : VIII/ Genap

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan diskusi, penggalian informasi, dan pengumpulan informasi
melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan Koordinat Kartesius serta peserta didik
dapat meningkatkan numerasi dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,
disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, responsif, dan proaktif selama proses
pembelajaran.

B. Kegiatan Pembelajaran
i. Kegiatan Pendahuluan: Pendidik melakukan pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa serta memeriksa kehadiran sebagai
kegiatan orientasi. Pendidik memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya. Peserta didik menerima informasi terkait
pembelajaran yang akan dilaksanakan. Peserta didik mendengarkan motivasi dari
pendidik.
ii. Kegiatan Inti
• Pemberian Rangsangan
− (Mengamati) Peserta didik menerima rangsangan melalui permasalahan
kontekstual terkait denah tempat duduk di kelas.
− (Mengamati) Peserta didik untuk mencermati proses penentuan jarak dan
posisi dengan sebuah titik acuan salah satu tempat duduk peserta didik.
− Peserta didik menerima motivasi dari pendidik untuk dapat mengungkapkan
ide/pendapat
− (Mencoba) Peserta didik mengidentifikasi masalah dalam menentukan
posisi dan jarak delapan tempat duduk peserta didik.
 − (Mengkomunikasikan) Peserta didik mencurahkan pendapatnya dalam
mengidentifikasi masalah.
• Pengumpulan Data
− (Mencoba) Peserta didik mencari informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi permasalahan.
− (Mencoba) Peserta didik mengumpulkan informasi yang diperoleh.
• Pengolahan Data
− (Menalar) Peserta didik menentukan jarak dan posisi delapan tempat duduk
yang ditentukan oleh pendidik dan membuat sketsa pada koordinat kartesius.
• Pembuktian
− (Menalar) Peserta didik menemukan jarak dan posisi delapan tempat duduk.
− (Menalar) Peserta didik memeriksa apakah sketsa yang dibuat sudah sesuai
dengan jarak dan posisi tempat duduk di kelas.
− (Menanya) Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab bersama
pendidik untuk mencari tahu penyebab jika terdapat perbedaan sketsa
dengan jarak dan posisi nyata. Pada saat tanya jawab berlangsung Pendidik
memberikan umpan balik dengan mempersilahkan peserta didik yang lain
untuk menjawab pertanyaan temannya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik memperoleh umpan balik dari
pendidik atas hasil diskusi dan tanya jawab
• Menarik kesimpulan
− (Menalar) Peserta didik membuat kesimpulan berkaitan dengan koordinat
kartesius.

− (Menalar) Peserta didik berlatih menerapkan koordinat kartesius dengan

mengerjakan soal-soal dan masalah kontekstual yang diberikan.
iii. Kegiatan Penutup: Pendidik meminta peserta didik mengumpulkan hasil
pengerjaan. Kemudian Pendidik melakukan refleksi dan umpan balik terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya Pendidik menginformasikan
 materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya. Terakhir, Pendidik
mengakhiri pembelajaran dengan salam.
C. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Jurnal penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Terdiri dari tes tertulis dan penugasan yang berbentuk uraian
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pengamatan pada peserta didik dalam menyelesaikan tugas yang diberikan
oleh pendidik
2. Instrumen Penilaian
Observasi ranah afektif, Tes Tertulis, dan Observasi Ranah Psikomotor.
3. Remedial dan pengayaan
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum). Pengayaan diberikan kepada peserta diidk
yang sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)

Bandung, Juli 2022

Penyusun RPP

Leni Apriyanti, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Hidayah Materi Pokok : Relasi dan Fungsi

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : x 35 menit
Kelas / Semester : VIII/ Genap

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan diskusi, penggalian informasi, dan pengumpulan informasi
melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan relasi dan fungsi serta peserta didik
dapat meningkatkan numerasi dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,
disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, responsif, dan proaktif selama proses
pembelajaran.

B. Kegiatan Pembelajaran
i. Kegiatan Pendahuluan: Pendidik melakukan pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa serta memeriksa kehadiran sebagai
kegiatan orientasi. Pendidik memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya. Peserta didik menerima informasi terkait
pembelajaran yang akan dilaksanakan. Peserta didik mendengarkan motivasi dari
pendidik
ii. Kegiatan Inti
• Pemberian Rangsangan
− (Mengamati) Peserta didik menjawab pertanyaan terkait materi relasi pada
kehidupan sehari-hari.
− (Mengamati) Peserta didik untuk mencermati gambaran tentang relasi dan
penyajian relasi.
• Mengidentifikasi Masalah
− Peserta didik menerima motivasi dari pendidik untuk dapat mengungkapkan
ide/pendapat
 − (Mencoba) Peserta didik mengidentifikasi masalah dengan mengelompokan
cabang olah raga yang disukainya dan cabang olah raga yang disukai teman
sekelasnya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik mencurahkan pendapat sesuai
kegemaran cabang olahraga kepada teman lainnya.
• Pengumpulan Data
− (Mencoba) Peserta didik mencari informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi permasalahan.
− (Mencoba) Peserta didik mengumpulkan informasi yang diperoleh.
• Pengolahan Data
− (Menalar) Peserta didik menentukan cara menyatakan relasi data
kegemaran cabang olah raga seluruh peserta didik di kelas tersebut dengan
berbagai cara.
• Pembuktian
− (Menalar) Peserta didik menyatakan relasi.
− (Menalar) Peserta didik memeriksa apakah hasil relasi yang diperoleh akan
sama dengan penyajian teman lainnya.
− (Menanya) Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab bersama
pendidik untuk mencari tahu penyebab jika terdapat perbedaan hasil dengan
teman lainnya. Pada saat tanya jawab berlangsung Pendidik memberikan
umpan balik dengan mempersilahkan peserta didik yang lain untuk
menjawab pertanyaan temannya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik memperoleh umpan balik dari
pendidik atas hasil diskusi dan tanya jawab
−
• Menarik kesimpulan
− (Menalar) Peserta didik membuat kesimpulan berkaitan dengan relasi.

− (Menalar) Peserta didik berlatih menerapkan cara menyatakan relasi dengan

mengerjakan soal-soal dan masalah kontekstual yang diberikan.
iii. Kegiatan Penutup: Pendidik meminta peserta didik mengumpulkan hasil
pengerjaan. Kemudian Pendidik melakukan refleksi dan umpan balik terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya Pendidik menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya. Terakhir, Pendidik
mengakhiri pembelajaran dengan salam.
C. Penilaian Pembelajaran
A. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Jurnal penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Terdiri dari tes tertulis dan penugasan yang berbentuk uraian
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pengamatan pada peserta didik dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan oleh pendidik
B. Instrumen Penilaian
Observasi ranah afektif, Tes Tertulis, dan Observasi Ranah Psikomotor.
C. Remedial dan pengayaan
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum). Pengayaan diberikan kepada peserta diidk
yang sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)

Bandung, Juli 2022

Penyusun RPP

Leni Apriyanti, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Hidayah Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Kelas / Semester : VIII/ Genap

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan diskusi, penggalian informasi, dan pengumpulan informasi
melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus serta peserta
didik dapat meningkatkan numerasi dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,
disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, responsif, dan proaktif selama proses
pembelajaran.

B. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan: Pendidik melakukan pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa serta memeriksa kehadiran sebagai
kegiatan orientasi. Pendidik memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya. Peserta didik menerima informasi terkait
pembelajaran yang akan dilaksanakan. Peserta didik mendengarkan motivasi dari
pendidik
2. Kegiatan Inti
• Pemberian Rangsangan
− (Mengamati) Peserta didik untuk mencermati gambar beberapa persamaan
garis di papan tulus.
• Mengidentifikasi Masalah
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait ciri-
ciri persmaan garis lusur dilihat dari hubungan natara persamaan dengan
grafiknya.
• Pengumpulan Data
 − Pendidik memberikan persoalan berisi enam buah persamaan garis
− (Mencoba) Peserta didik mencari informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan ciri-ciri persamaan garis lurus dan bentuk persamaan.
− (Mencoba) Peserta didik mengumpulkan informasi yang diperoleh.
• Pengolahan Data
− (Menalar) Peserta didik menentukan ciri-ciri persamaan garis lurus dan
bentuk persamaan.
• Pembuktian
− (Menalar) Peserta didik menemukan ciri-ciri persamaan garis lurus dan
bentuk persamaan.
− (Menalar) Peserta didik memeriksa apakah ciri-ciri dan bentuk persamaan
yang diperoleh akan sama dengan jawaban teman lainnya.
− (Menanya) Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab bersama
pendidik untuk mencari tahu penyebab jika terdapat perbedaan hasil dengan
teman lainnya. Pada saat tanya jawab berlangsung Pendidik memberikan
umpan balik dengan mempersilahkan peserta didik yang lain untuk
menjawab pertanyaan temannya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik memperoleh umpan balik dari
pendidik atas hasil diskusi dan tanya jawab
• Menarik kesimpulan
− (Menalar) Peserta didik membuat kesimpulan berkaitan dengan relasi.

− (Menalar) Peserta didik berlatih menerapkan cara menyatakan relasi dengan

mengerjakan soal-soal dan masalah kontekstual yang diberikan.
3. Kegiatan Penutup: Pendidik meminta peserta didik mengumpulkan hasil
pengerjaan. Kemudian Pendidik melakukan refleksi dan umpan balik terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya Pendidik menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya. Terakhir, Pendidik
mengakhiri pembelajaran dengan salam.
4.
C. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Jurnal penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Terdiri dari tes tertulis dan penugasan yang berbentuk uraian
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pengamatan pada peserta didik dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan oleh pendidik
2. Instrumen Penilaian
Observasi ranah afektif, Tes Tertulis, dan Observasi Ranah Psikomotor.
3. Remedial dan pengayaan
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum). Pengayaan diberikan kepada peserta diidk
yang sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)

Bandung, Juli 2022

Penyusun RPP

Leni Apriyanti, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Hidayah Materi Pokok : Teorema Pythagoras

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Kelas / Semester : VIII/ Genap

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan diskusi, penggalian informasi, dan pengumpulan informasi
melalui model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan teorema pythagoras serta peserta didik
dapat meningkatkan numerasi dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,
disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung jawab, responsif, dan proaktif selama proses
pembelajaran.

B. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan: Pendidik melakukan pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa serta memeriksa kehadiran sebagai
kegiatan orientasi. Pendidik mengaitkan teorema pythagoras dengan bangun
datar segiempat dan segitiga serta bentuk aljabar. Peserta didik mendengarkan
motivasi dari pendidik.
2. Kegiatan Inti
• Pemberian Rangsangan
− (Mengamati) Peserta didik menerima rangsangan melalui permasalahan
yang disajikan di papan tulis.
− (Mengamati) Peserta didik untuk mencermati proses penemuan teorema
dengan gambar yang disajikan.
• Mengidentifikasi Masalah
− Peserta didik menerima motivasi dari pendidik untuk dapat mengungkapkan
ide/pendapat
− (Mencoba) Peserta didik mengidentifikasi masalah dalam menentukan
panjang salah satu sisi segitiga.
 − (Mengkomunikasikan) Peserta didik mencurahkan pendapatnya dalam
mengidentifikasi masalah.
− (Mengamati) Peserta didik mengingat kembali konsep luas persegi dan
bentuk aljabar pada konsep eksponen.
• Pengumpulan Data
− (Mencoba) Peserta didik mencari informasi yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi permasalahan.
− (Mencoba) Peserta didik mengumpulkan informasi yang diperoleh.
• Pengolahan Data
− (Menalar) Peserta didik menentukan salah satu panjang sisi segitiga siku-
siku dengan menggunakan teorema pytagoras.
• Pembuktian
− (Menalar) Peserta didik menemukan salah satu panjang sisi segitiga siku-
siku.
− (Menalar) Peserta didik memeriksa apakah hasil pengukuran panjang sisi
segitiga menggunakan penggaris akan sama dengan hasil panjang sisi yang
dicari menggunakan teorema pythagoras.
− (Menanya) Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab bersama
pendidik untuk mencari tahu penyebab jika terdapat perbedaan antara hasil
pengukuran dengan penggaris dengan hasil perhitungan menggunakan
teorema pythagoras. Pada saat tanya jawab berlangsung Pendidik
memberikan umpan balik dengan mempersilahkan peserta didik yang lain
untuk menjawab pertanyaan temannya.
− (Mengkomunikasikan) Peserta didik memperoleh umpan balik dari
pendidik atas hasil diskusi dan tanya jawab
• Menarik kesimpulan
− (Menalar) Peserta didik membuat kesimpulan berkaitan dengan teorema
pythagoras.
 − (Menalar) Peserta didik berlatih menerapkan teorema pythagoras dengan
mengerjakan soal-soal dan masalah kontekstual yang diberikan.
3. Kegiatan Penutup: Pendidik meminta peserta didik mengumpulkan hasil
pengerjaan. Kemudian Pendidik melakukan refleksi dan umpan balik terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya Pendidik menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya. Terakhir, Pendidik
mengakhiri pembelajaran dengan salam.
C. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Jurnal penilaian sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Terdiri dari tes tertulis dan penugasan yang berbentuk uraian
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pengamatan pada peserta didik dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan oleh pendidik
2. Instrumen Penilaian
Observasi ranah afektif, Tes Tertulis, dan Observasi Ranah Psikomotor.
3. Remedial dan pengayaan
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum). Pengayaan diberikan kepada peserta diidk
yang sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)

Bandung, Juli 2022

Penyusun RPP

Leni Apriyanti, S.Pd.

4. Penentuan KKM
Nilai C (Cukup) dimulai dari 72. Predikat di atas nilai Cukup adalah Baik dan
Sangat Baik. Panjang interval nilai untuk mata pelajaran matematika dapat
ditentukan dengan cara:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝐾𝑀 100 − 72

= = 9.3
3 3

Sehingga panjang interval untuk setiap predikat 9. Karena panjang interval

nilainya 9 dan terdapat 4 macam predikat, yaitu A (Sangat Baik), B (Baik), C
(Cukup), dan D (Kurang), maka untuk pelajaran matematika interval nilai dan
predikat nya sebagai berikut:
Interval Nilai Predikat Keterangan
92 – 100 A Sangat Baik
83 – 91 B Baik
74 – 82 C Cukup
> 82 D Kurang