ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI (sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
Pengetahuan. 3. Memahami, 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan konsep Induksi Matematika  Mengamati dan
Memiliki menerapkan, dan metode pembuktian kontradiksi  Metode pembuktian mengidentifikasi fakta pada
kemampuan menganalisis Pernyataan  Menjelaskan konsep langsung dan tidak metode pembuktian
memahami, pengetahuan faktual, matematis berupa induksi matematis langsung langsung, tidak langsung,
menerapkan, konseptual, barisan,  Menjelaskan metode  Kontradiksi kontradiksi, dan induksi
dan prosedural, dan ketidaksamaan, pembuktian langsung  Induksi Matematis matematika
menganalisis metakognitif keterbagian dengan dan tidak langsung  Mengumpulkan dan
pengetahuan berdasarkan rasa induksi matematika  Mengidentifikasi mengolah informasi untuk
faktual, ingintahunya tentang fakta pada metode membuat kesimpulan, serta
konseptual, ilmu pengetahuan, pembuktian langsung, menggunakan prosedur
prosedural, teknologi, seni, tidak langsung, untuk menguji kesahihan
dan budaya, dan kontradiksi, dan pernyataan matematis
metakognitif humaniora dengan induksi matematika dengan metode pembuktian
berdasarkan wawasan langsung, tidak langsung,
rasa kemanusiaan, kontradiksi, dan induksi
ingintahunya kebangsaan, matematis
tentang ilmu kenegaraan, dan  Menyelesaikan masalah
pengetahuan, peradaban terkait yang berkaitan dengan
teknologi, penyebab fenomena induksi matematika
seni, budaya, dan kejadian, serta  Menyajikan penyelesaian
dan humaniora menerapkan masalah yang berkaitan
dengan pengetahuan dengan induksi matematika
wawasan prosedural pada
kemanusiaan, bidang kajian yang
kebangsaan, spesifik sesuai
kenegaraan, dengan bakat dan
dan peradaban minatnya untuk
terkait memecahkan masalah
penyebab 4. Mengolah, menalar, 4.1 Menggunakan  Menggunakan
fenomena dan dan menyaji dalam metode pembuktian prosedur untuk
kejadian, serta ranah konkret dan induksi matematika menguji kesahihan
menerapkan ranah abstrak terkait untuk menguji pernyataan matematis
pengetahuan dengan pernyataan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
prosedural pengembangan dari matematis berupa dengan metode
pada bidang yang dipelajarinya di barisan, pembuktian langsung,
kajian yang sekolah secara ketidaksamaan, tidak langsung,
spesifik sesuai mandiri, bertindak keterbagian kontradiksi, dan
dengan bakat secara efektif dan induksi matematis
dan minatnya kreatif, serta mampu  Menyelesaikan
untuk menggunakan metoda masalah yang
memecahkan sesuai kaidah berkaitan dengan
masalah keilmuan induksi matematika
 Menyajikan
Keterampilan penyelesaian masalah
Memiliki yang berkaitan
kemapuan dengan induksi
mengolah, matematika
menalar, dan 3. Memahami 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan Program Linear Dua  Mengamati dan
menyaji dalam ,menerapkan, dan program linear dua pengertian program Variabel mengidentifikasi fakta
ranah konkret menganalisis variabel dan metode linear dua variabel  Pengertian Program padaprogram linear dua
dan ranah pengetahuan faktual, penyelesaiannya  Menjelaskan sistem Linear Dua Variabel variabel dan metode
abstrak terkait konseptual, dengan pertidaksamaan linier  Sistem Pertidaksamaan penyelesaian masalah
dengan prosedural, dan menggunakan dua variabel Linier Dua Variabel kontekstual
pengembangan metakognitif masalah kontekstual  Menjelaskan nilai  Nilai Optimum Fungsi  Mengumpulkan dan
dari yang berdasarkan rasa optimum fungsi Objektif mengolah informasi untuk
dipelajarinya ingintahunya tentang objektif  Penerapan Program membuat kesimpulan, serta
di sekolah ilmu pengetahuan,  Menjelaskan menggunakan prosedur
Liniear Dua Variabel
secara teknologi, seni, penerapan program untukmenyelesaikan
mandiri, budaya, dan liniear dua variabel masalah kontekstual yang
bertindak humaniora dengan dalam menyelesaikan berkaitan dengan program
secara efektif wawasan masalah linear dua variabel
dan kreatif, kemanusiaan,  Memecahkan masalah yang
serta mampu kebangsaan, berkaitan dengan program
menggunakan kenegaraan, dan linear dua variabel
metoda sesuai peradaban terkait  Menyajikan penyelesaian
kaidah penyebab fenomena masalah yang berkaitan
keilmuan dan kejadian, serta dengan program linear dua
menerapkan variabel
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan masalah
dan menyaji dalam masalah kontekstual yang berkaitan
ranah konkret dan yang berkaitan dengan program
ranah abstrak terkait dengan program linear dua variabel
dengan linear dua variabel  Menyajikan
pengembangan dari penyelesaian masalah
yang dipelajarinya di yang berkaitan
sekolah secara dengan program
mandiri, bertindak linear dua variabel
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
,menerapkan, dan matriks dan pengertian matriks mengidentifikasi fakta pada
 Pengertian Matriks
menganalisis kesamaan matriks  Menjelaskan matriks, dan kesamaan
pengetahuan faktual, dengan  Operasi Matriks matriks dengan masalah
konsepoperasi matriks
 Determinan dan invers
konseptual, menggunakan  Mengidentifikasi kontekstual
prosedural, dan masalah kontekstual matriks berordo 2×2 dan  Mengumpulkan dan
fakta pada matriks,
metakognitif dan melakukan 3×3 mengolah informasi untuk
dan kesamaan matriks
berdasarkan rasa operasi pada dengan masalah  Pemakaian Matriks pada membuat kesimpulan, serta
ingintahunya tentang matriks yang kontekstual Transformasi Geometri menggunakan prosedur
ilmu pengetahuan, meliputi untuk melakukan operasi
teknologi, seni, penjumlahan, pada matriks.
budaya, dan pengurangan,  Mengumpulkan dan
humaniora dengan perkalian skalar, mengolah informasi untuk
wawasan dan perkalian, serta membuat kesimpulan, serta
kemanusiaan, transpose menggunakan prosedur
kebangsaan, untuk menyelesaikan
kenegaraan, dan masalah kontekstual yang
peradaban terkait berkaitan dengan matriks
penyebab fenomena dan operasinya
dan kejadian, serta
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menerapkan  Mengamati dan
pengetahuan mengidentifikasi fakta pada
prosedural pada sifat-sifat determinan dan
bidang kajian yang invers matriks berordo 2×2
spesifik sesuai dan 3×3
dengan bakat dan  Mengumpulkan dan
minatnya untuk mengolah informasi untuk
memecahkan masalah membuat kesimpulan, serta
4. Mengolah, menalar, 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan menggunakan prosedur
dan menyaji dalam masalah kontekstual prosedur untuk untuk menyelesaikan
ranah konkret dan yang berkaitan melakukan operasi masalah kontekstual yang
ranah abstrak terkait dengan matriks dan pada matriks. berkaitan dengan matriks
dengan operasinya  Menggunakan determinan dan invers
pengembangan dari prosedur untuk matriks berordo 2×2 dan
yang dipelajarinya di menyelesaikan 3×3
sekolah secara masalah kontekstual  Mengamati dan
mandiri, bertindak yang berkaitan mengidentifikasi fakta pada
secara efektif dan dengan matriks dan sifat-sifat transformasi
kreatif, serta mampu operasinya geometri dengan
menggunakan metoda menggunakan matriks
sesuai kaidah  Mengumpulkan dan
keilmuan mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks

3. Memahami 3.4 Menganalisis sifat-  Menjelaskan

,menerapkan, dan sifat determinan dan determinan dan invers
menganalisis invers matriks matriks berordo 2×2
pengetahuan faktual, berordo 2×2 dan dan 3×3
konseptual, 3×3  Mengidentifikasi
prosedural, dan fakta pada sifat-sifat
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
metakognitif determinan dan
berdasarkan rasa invers matriks
ingintahunya tentang berordo 2×2 dan 3×3
ilmu pengetahuan,  Menganalisis sifat-
teknologi, seni, sifat determinan dan
budaya, dan invers matriks
humaniora dengan berordo 2×2 dan 3×3
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menyelesaikan
ranah abstrak terkait determinan dan masalah kontekstual
dengan invers matriks yang berkaitan
pengembangan dari berordo 2×2 dan dengan matriks
yang dipelajarinya di 3×3 determinan dan
sekolah secara invers matriks
mandiri, bertindak berordo 2×2 dan 3×3
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan
,menerapkan, dan membandingkan pemakaian matriks
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menganalisis transformasi dan pada transformasi
pengetahuan faktual, komposisi geometri
konseptual, transformasi dengan  Mengidentifikasi
prosedural, dan menggunakan fakta pada sifat-sifat
metakognitif matriks transformasi geometri
berdasarkan rasa dengan menggunakan
ingintahunya tentang matriks
ilmu pengetahuan,  Menganalisis dan
teknologi, seni, membandingkan
budaya, dan transformasi dan
humaniora dengan komposisi
wawasan transformasi dengan
kemanusiaan, menggunakan matriks
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah
dan menyaji dalam masalah yang yang berkaitan
ranah konkret dan berkaitan dengan dengan matriks
ranah abstrak terkait matriks  Menggunakan
dengan transformasi prosedur untuk
pengembangan dari geometri (translasi, menyelesaikan
yang dipelajarinya di refleksi, dilatasi dan masalah yang
sekolah secara rotasi) berkaitan dengan
mandiri, bertindak penggunaan matriks
secara efektif dan pada transformasi
kreatif, serta mampu geometri
menggunakan metoda
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.6 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi Barisan dan Deret  Mengamati dan
,menerapkan, dan pola bilangan dan fakta pada barisan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis jumlah pada barisan  Pola Bilangan
berdasarkan pola barisan berdasarkan pola
pengetahuan faktual, Aritmetika dan iteratif dan rekursif  Barisan dan Deret iteratif dan rekursif
Aritmatika
konseptual, Geometri  Menjelaskan konsep  Mengumpulkan dan
prosedural, dan pola bilangan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
metakognitif  Menjelaskan konsep Geometri membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa barisan dan deret menggunakan prosedur
ingintahunya tentang aritmatika untuk menyajikan dan
ilmu pengetahuan,  Menjelaskan konsep menyelesaikan masalah
teknologi, seni, barisan dan deret kontekstual (termasuk
budaya, dan geometri pertumbuhan, peluruhan,
humaniora dengan bunga majemuk, dan anuitas)
wawasan dengan pola barisan
kemanusiaan, aritmetika atau geometri
kebangsaan,  Menyelesaikan masalah yang
kenegaraan, dan berkaitan dengan barisan dan
peradaban terkait deret aritmetika dan geometri
penyebab fenomena  Menyajikan penyelesaian
dan kejadian, serta masalah yang berkaitan
menerapkan dengan barisan dan deret
pengetahuan artimetika dan geometri
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menggunakan pola  Menggunakan
dan menyaji dalam barisan aritmetika prosedur untuk
ranah konkret dan atau geometri untuk menyajikan dan
ranah abstrak terkait menyajikan dan menyelesaikan
dengan menyelesaikan masalah kontekstual
pengembangan dari masalah kontekstual (termasuk
yang dipelajarinya di (termasuk pertumbuhan,
sekolah secara pertumbuhan, peluruhan, bunga
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
mandiri, bertindak peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
secara efektif dan majemuk, dan dengan pola barisan
kreatif, serta mampu anuitas) aritmetika atau
menggunakan metoda geometri
sesuai kaidah  Menyelesaikan
keilmuan masalah yang berkaitan
dengan barisan dan
deret aritmetika dan
geometri
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. Memahami 3.7 Menjelaskan limit  Memahami konsep Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
,menerapkan, dan fungsi aljabar limit fungsi aljabar  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
menganalisis (fungsi polinom dan dengan menggunakan aljabar ukuran mobil dengan jarak
pengetahuan faktual, fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit fungsi dan kemudian menyuruh
konseptual, secara intuitif dan menerapkannya aljabar siswa untuk mengamati
prosedural, dan sifat-sifatnya, serta  Menemukan konsep  Menentukan nilai limit permasalahan
metakognitif menentukan limit fungsi aljabar fungsi aljabar  Memberi scaffolding
berdasarkan rasa eksistensinya untuk memahami dengan mengingatkan
ingintahunya tentang sifat-sifat limit fungsi kembali
ilmu pengetahuan, aljabar.  Mempresentasikan hasil
teknologi, seni,  Menemukan konsep diskusi tentang pengertian
budaya, dan limit fungsi aljabar limit di depan kelas.
humaniora dengan untuk menentukan Sementara kelompok
wawasan nilai limit fungsi lainnya menanggapi dan
kemanusiaan, Aljabar x→c. menyempurnakannnya.
kebangsaan,  Peserta didorong untuk
kenegaraan, dan bertanya mengenai sifat-
peradaban terkait sifat limit fungsi aljabar.
penyebab fenomena  Masing-masing kelompok
dan kejadian, serta diminta mendiskusikan
menerapkan contoh, kemudian salah
pengetahuan satu anggota kelompok
prosedural pada diminta untuk menjelaskan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
bidang kajian yang sifat-1, dan kelompok lain
spesifik sesuai diberi kesempatan untuk
dengan bakat dan menanggapi
minatnya untuk  Peserta didik didorong
memecahkan masalah untuk bertanya tentang hal
yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi yang
dan menyaji dalam masalah yang efektif dan
ranah konkret dan berkaitan dengan menyajikan model
ranah abstrak terkait limit fungsi aljabar matematika dalam
dengan memecahkan masalah
pengembangan dari nyata tentang limit
yang dipelajarinya di fungsi aljabar
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.8 Menjelaskan sifat-  Menjelaskan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan
,menerapkan, dan sifat turunan fungsi pengertian turunan  Pengertian Turunan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis aljabar dan  Mengidentifikasi fakta  Sifat-Sifat Turunan sifat-sifat turunan fungsi
pengetahuan faktual, menentukan pada sifat-sifat Fungsi Aljabar aljabar.
konseptual, turunan fungsi turunan fungsi aljabar.  Penerapan Turunan  Mengumpulkan dan
prosedural, dan aljabar  Menjelaskan Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif menggunakan penerapan turunan  Nilai-Nilai Stasioner membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa definisi atau sifat- fungsi aljabar  Fungsi Naik dan Fungsi menggunakan prosedur
ingintahunya tentang sifat turunan fungsi Turun untuk menentukan turunan
ilmu pengetahuan,  Persamaan Garis fungsi aljabar menggunakan
teknologi, seni, Singgung dan Garis definisi atau sifat-sifat
budaya, dan Normal turunan fungsi
humaniora dengan  Mengamati dan
wawasan mengidentifikasi fakta pada
kemanusiaan, turunan pertama fungsi yang
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kebangsaan, terkait dengan nilai
kenegaraan, dan maksimum, nilai minimum,
peradaban terkait dan selang kemonotonan
penyebab fenomena fungsi, serta kemiringan
dan kejadian, serta garis singgung kurva
menerapkan  Mengumpulkan dan
pengetahuan mengolah informasi untuk
prosedural pada membuat kesimpulan, serta
bidang kajian yang menggunakan prosedur
spesifik sesuai untuk menyelesaikan
dengan bakat dan masalah kontekstual yang
minatnya untuk berkaitan dengan titik
memecahkan masalah maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar

4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan

dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menentukan turunan
ranah abstrak terkait turunan fungsi fungsi aljabar
dengan aljabar menggunakan definisi
pengembangan dari atau sifat-sifat turunan
yang dipelajarinya di fungsi
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.9 Menganalisis  Menjelaskan konsep
,menerapkan, dan keberkaitanan nilai-nilai stasioner
menganalisis turunan pertama  Menjelaskan fungsi
pengetahuan faktual, fungsi dengan nilai naik dan fungsi turun
konseptual, maksimum, nilai  Menjelaskan
prosedural, dan minimum, dan persamaan garis
metakognitif selang singgung dan garis
berdasarkan rasa kemonotonan normal
ingintahunya tentang fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta
ilmu pengetahuan, kemiringan garis pada turunan pertama
teknologi, seni, singgung kurva fungsi yang terkait
budaya, dan dengan nilai
humaniora dengan maksimum, nilai
wawasan minimum, dan selang
kemanusiaan, kemonotonan fungsi,
kebangsaan, serta kemiringan garis
kenegaraan, dan singgung kurva
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam turunan pertama masalah kontekstual
ranah konkret dan fungsi untuk yang berkaitan dengan
ranah abstrak terkait menentukan titik titik maksimum, titik
dengan maksimum, titik minimum, dan selang
pengembangan dari minimum, dan kemonotonan fungsi,
yang dipelajarinya di selang serta kemiringan garis
sekolah secara kemonotonan singgung kurva,
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
mandiri, bertindak fungsi, serta persamaan garis
secara efektif dan kemiringan garis singgung, dan garis
kreatif, serta mampu singgung kurva, normal kurva dengan
menggunakan metoda persamaan garis memakai turunan
sesuai kaidah singgung, dan garis pertama
keilmuan normal kurva  Menyajikan
berkaitan dengan penyelesaian masalah
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar
3. Memahami 3.10 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi fakta Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan
,menerapkan, dan integral tak tentu pada integral tak tentu Aljabar mengidentifikasi fakta pada
menganalisis (anti turunan) fungsi aljabar dan  Pengertian Integral Tak integral tak tentufungsi
pengetahuan faktual, fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Tentu Fungsi Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya
konseptual, menganalisis sifat-  Menjelaskan  Sifat-Sifat Integral Tak  Mengumpulkan dan
prosedural, dan sifatnya pengertian integral tak Tentu Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif berdasarkan sifat- tentu integral tak  Penerapan Integral Tak membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa sifat turunan fungsi tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar menggunakan prosedur
ingintahunya tentang  Menjelaskan sifat- untuk menyelesaikan
ilmu pengetahuan, sifat integral tak tentu masalah dengan integral tak
teknologi, seni, fungsi aljabar tentu fungsi aljabar
budaya, dan  Mnjelaskan  Menyajikan penyelesaian
humaniora dengan penerapan integral tak masalah yang berkaitan
wawasan tentu fungsi aljabar dengan integral tak tentu
kemanusiaan, fungsi aljabar
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyelesaikan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam masalah yang masalah dengan
ranah konkret dan berkaitan dengan integral tak tentu
ranah abstrak terkait integral tak tentu fungsi aljabar dengan
dengan (anti turunan) menggunakan
pengembangan dari fungsi aljabar prosedur
yang dipelajarinya di  Menyajikan
sekolah secara penyelesaian masalah
mandiri, bertindak yang berkaitan
secara efektif dan dengan integral tak
kreatif, serta mampu tentu fungsi aljabar
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.