ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI (sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
Pengetahua 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan Induksi  Mengamati dan
n. Memiliki dan menganalisis metode konsep kontradiksi Matematika mengidentifikasi fakta pada
kemampuan pengetahuan faktual, pembuktian  Menjelaskan  Metode metode pembuktian langsung,
memahami, konseptual, prosedural, dan Pernyataan konsep induksi pembuktian tidak langsung, kontradiksi, dan
menerapkan, metakognitif berdasarkan matematis matematis langsung dan induksi matematika
dan rasa ingintahunya tentang berupa barisan,  Menjelaskan tidak  Mengumpulkan dan mengolah
menganalisis ilmu pengetahuan, teknologi, ketidaksamaan, metode pembuktian langsung informasi untuk membuat
pengetahuan seni, budaya, dan humaniora keterbagian langsung dan tidak  Kontradiksi kesimpulan, serta
faktual, dengan wawasan dengan induksi langsung  Induksi menggunakan prosedur untuk
konseptual, kemanusiaan, kebangsaan, matematika  Mengidentifikasi Matematis menguji kesahihan pernyataan
prosedural, kenegaraan, dan peradaban fakta pada metode matematis dengan metode
dan terkait penyebab fenomena pembuktian pembuktian langsung, tidak
metakognitif dan kejadian, serta langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan
berdasarkan menerapkan pengetahuan langsung, induksi matematis
rasa prosedural pada bidang kontradiksi, dan  Menyelesaikan masalah yang
ingintahunya kajian yang spesifik sesuai induksi matematika berkaitan dengan induksi
tentang ilmu dengan bakat dan minatnya matematika
pengetahuan untuk memecahkan masalah  Menyajikan penyelesaian
, teknologi, 4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menggunakan  Menggunakan masalah yang berkaitan dengan
seni, budaya, menyaji dalam ranah konkret metode prosedur untuk induksi matematika
dan dan ranah abstrak terkait pembuktian menguji kesahihan
humaniora dengan pengembangan dari induksi pernyataan
dengan yang dipelajarinya di sekolah matematika matematis dengan
wawasan secara mandiri, bertindak untuk menguji metode pembuktian
kemanusiaan secara efektif dan kreatif, pernyataan langsung, tidak
, serta mampu menggunakan matematis langsung,
kebangsaan, metoda sesuai kaidah berupa barisan, kontradiksi, dan
kenegaraan, keilmuan ketidaksamaan, induksi matematis
dan keterbagian  Menyelesaikan
peradaban masalah yang
terkait berkaitan dengan
penyebab induksi matematika
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
fenomena  Menyajikan
dan kejadian, penyelesaian
serta masalah yang
menerapkan berkaitan dengan
pengetahuan induksi matematika
prosedural 3. Memahami ,menerapkan, 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan Program Linear  Mengamati dan mengidentifikasi
pada bidang dan menganalisis program linear pengertian program Dua Variabel fakta padaprogram linear dua
kajian yang pengetahuan faktual, dua variabel linear dua variabel  Pengertian variabel dan metode
spesifik konseptual, prosedural, dan dan metode  Menjelaskan sistem Program penyelesaian masalah
sesuai metakognitif berdasarkan penyelesaianny pertidaksamaan Linear Dua kontekstual
dengan rasa ingintahunya tentang a dengan linier dua variabel Variabel  Mengumpulkan dan mengolah
bakat dan ilmu pengetahuan, teknologi, menggunakan  Menjelaskan nilai  Sistem informasi untuk membuat
minatnya seni, budaya, dan humaniora masalah optimum fungsi Pertidaksama kesimpulan, serta menggunakan
untuk dengan wawasan kontekstual objektif an Linier Dua prosedur untukmenyelesaikan
memecahkan kemanusiaan, kebangsaan,  Menjelaskan Variabel masalah kontekstual yang
masalah kenegaraan, dan peradaban penerapan program  Nilai Optimum berkaitan dengan program linear
terkait penyebab fenomena liniear dua variabel Fungsi dua variabel
Keterampila dan kejadian, serta dalam Objektif  Memecahkan masalah yang
n menerapkan pengetahuan menyelesaikan  Penerapan berkaitan dengan program linear
Memiliki prosedural pada bidang masalah Program dua variabel
kemapuan kajian yang spesifik sesuai Liniear Dua  Menyajikan penyelesaian
mengolah, dengan bakat dan minatnya Variabel masalah yang berkaitan dengan
menalar, dan untuk memecahkan masalah program linear dua variabel
menyaji 4. Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan
dalam ranah menyaji dalam ranah konkret masalah masalah yang
konkret dan dan ranah abstrak terkait kontekstual berkaitan dengan
ranah dengan pengembangan dari yang berkaitan program linear dua
abstrak yang dipelajarinya di sekolah dengan variabel
terkait secara mandiri, bertindak program linear  Menyajikan
dengan secara efektif dan kreatif, dua variabel penyelesaian
pengembang serta mampu menggunakan masalah yang
an dari yang metoda sesuai kaidah berkaitan dengan
dipelajarinya keilmuan program linear dua
di sekolah variabel
secara 3. Memahami ,menerapkan, 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
mandiri, dan menganalisis matriks dan pengertian matriks mengidentifikasi fakta pada
bertindak  Pengertian
pengetahuan faktual, kesamaan  Menjelaskan matriks, dan kesamaan matriks
secara efektif konseptual, prosedural, dan matriks dengan Matriks
konsep operasi dengan masalah kontekstual
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
dan kreatif, metakognitif berdasarkan menggunakan matriks  Operasi  Mengumpulkan dan mengolah
serta mampu rasa ingintahunya tentang masalah  Mengidentifikasi Matriks informasi untuk membuat
menggunaka ilmu pengetahuan, teknologi, kontekstual dan fakta pada matriks,  Determinan kesimpulan, serta
n metoda seni, budaya, dan humaniora melakukan dan kesamaan dan invers menggunakan prosedur untuk
sesuai dengan wawasan operasi pada matriks dengan matriks melakukan operasi pada
kaidah kemanusiaan, kebangsaan, matriks yang masalah berordo 2×2 matriks.
keilmuan kenegaraan, dan peradaban meliputi kontekstual dan 3×3  Mengumpulkan dan mengolah
terkait penyebab fenomena penjumlahan,  Pemakaian informasi untuk membuat
dan kejadian, serta pengurangan, Matriks pada kesimpulan, serta
menerapkan pengetahuan perkalian skalar, Transformasi menggunakan prosedur untuk
prosedural pada bidang dan perkalian, Geometri menyelesaikan masalah
kajian yang spesifik sesuai serta transpose kontekstual yang berkaitan
dengan bakat dan minatnya dengan matriks dan operasinya
untuk memecahkan masalah  Mengamati dan
4. Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan mengidentifikasi fakta pada
menyaji dalam ranah konkret masalah prosedur untuk sifat-sifat determinan dan
dan ranah abstrak terkait kontekstual melakukan operasi invers matriks berordo 2×2 dan
dengan pengembangan dari yang berkaitan pada matriks. 3×3
yang dipelajarinya di sekolah dengan matriks  Menggunakan  Mengumpulkan dan mengolah
secara mandiri, bertindak dan operasinya prosedur untuk informasi untuk membuat
secara efektif dan kreatif, menyelesaikan kesimpulan, serta
serta mampu menggunakan masalah menggunakan prosedur untuk
metoda sesuai kaidah kontekstual yang menyelesaikan masalah
keilmuan berkaitan dengan kontekstual yang berkaitan
matriks dan dengan matriks determinan
operasinya dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
 Mengamati dan
mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat transformasi geometri
dengan menggunakan matriks
 Mengumpulkan dan mengolah
informasi untuk membuat
kesimpulan, serta
menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan
penggunaan matriks pada
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
transformasi geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks

3. Memahami ,menerapkan, 3.4 Menganalisis  Menjelaskan

dan menganalisis sifat-sifat determinan dan
pengetahuan faktual, determinan dan invers matriks
konseptual, prosedural, dan invers matriks berordo 2×2 dan
metakognitif berdasarkan berordo 2×2 3×3
rasa ingintahunya tentang dan 3×3  Mengidentifikasi
ilmu pengetahuan, teknologi, fakta pada sifat-sifat
seni, budaya, dan humaniora determinan dan
dengan wawasan invers matriks
kemanusiaan, kebangsaan, berordo 2×2 dan
kenegaraan, dan peradaban 3×3
terkait penyebab fenomena  Menganalisis sifat-
dan kejadian, serta sifat determinan
menerapkan pengetahuan dan invers matriks
prosedural pada bidang berordo 2×2 dan
kajian yang spesifik sesuai 3×3
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
menyaji dalam ranah konkret masalah yang prosedur untuk
dan ranah abstrak terkait berkaitan menyelesaikan
dengan pengembangan dari dengan masalah
yang dipelajarinya di sekolah determinan dan kontekstual yang
secara mandiri, bertindak invers matriks berkaitan dengan
secara efektif dan kreatif, berordo 2×2 matriks determinan
serta mampu menggunakan dan 3×3 dan invers matriks
metoda sesuai kaidah berordo 2×2 dan
keilmuan 3×3
3. Memahami ,menerapkan, 3.5 Menganalisis  Menjelaskan
dan menganalisis dan pemakaian matriks
pengetahuan faktual, membandingka pada transformasi
konseptual, prosedural, dan n transformasi geometri
metakognitif berdasarkan dan komposisi  Mengidentifikasi
rasa ingintahunya tentang transformasi fakta pada sifat-sifat
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
ilmu pengetahuan, teknologi, dengan transformasi
seni, budaya, dan humaniora menggunakan geometri dengan
dengan wawasan matriks menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, matriks
kenegaraan, dan peradaban  Menganalisis dan
terkait penyebab fenomena membandingkan
dan kejadian, serta transformasi dan
menerapkan pengetahuan komposisi
prosedural pada bidang transformasi
kajian yang spesifik sesuai dengan
dengan bakat dan minatnya menggunakan
untuk memecahkan masalah matriks
4. Mengolah, menalar, dan 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan
menyaji dalam ranah konkret masalah yang masalah yang
dan ranah abstrak terkait berkaitan berkaitan dengan
dengan pengembangan dari dengan matriks matriks
yang dipelajarinya di sekolah transformasi  Menggunakan
secara mandiri, bertindak geometri prosedur untuk
secara efektif dan kreatif, (translasi, menyelesaikan
serta mampu menggunakan refleksi, dilatasi masalah yang
metoda sesuai kaidah dan rotasi) berkaitan dengan
keilmuan penggunaan
matriks pada
transformasi
geometri
3. Memahami ,menerapkan, 3.6  Mengidentifikasi Barisan dan  Mengamati dan mengidentifikasi
dan menganalisis Menggeneral fakta pada barisan Deret fakta pada barisan berdasarkan
pengetahuan faktual, isasi pola berdasarkan pola pola iteratif dan rekursif
 Pola Bilangan
konseptual, prosedural, dan bilangan dan iteratif dan rekursif  Mengumpulkan dan mengolah
 Barisan dan
metakognitif berdasarkan jumlah pada  Menjelaskan informasi untuk membuat
rasa ingintahunya tentang barisan Deret
konsep pola kesimpulan, serta menggunakan
ilmu pengetahuan, teknologi, Aritmetika dan Aritmatika
bilangan prosedur untuk menyajikan dan
 Barisan dan
seni, budaya, dan humaniora Geometri  Menjelaskan menyelesaikan masalah
dengan wawasan Deret kontekstual (termasuk
konsep barisan dan
kemanusiaan, kebangsaan, Geometri pertumbuhan, peluruhan, bunga
deret aritmatika
kenegaraan, dan peradaban  Menjelaskan majemuk, dan anuitas) dengan
terkait penyebab fenomena konsep barisan dan pola barisan aritmetika atau
dan kejadian, serta deret geometri geometri
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
menerapkan pengetahuan  Menyelesaikan masalah yang
prosedural pada bidang berkaitan dengan barisan dan
kajian yang spesifik sesuai deret aritmetika dan geometri
dengan bakat dan minatnya  Menyajikan penyelesaian
untuk memecahkan masalah masalah yang berkaitan dengan
barisan dan deret artimetika dan
geometri

4. Mengolah, menalar, dan 4.6 Menggunakan  Menggunakan

menyaji dalam ranah konkret pola barisan prosedur untuk
dan ranah abstrak terkait aritmetika atau menyajikan dan
dengan pengembangan dari geometri untuk menyelesaikan
yang dipelajarinya di sekolah menyajikan dan masalah kontekstual
secara mandiri, bertindak menyelesaikan (termasuk
secara efektif dan kreatif, masalah pertumbuhan,
serta mampu menggunakan kontekstual peluruhan, bunga
metoda sesuai kaidah (termasuk majemuk, dan
keilmuan pertumbuhan, anuitas) dengan pola
peluruhan, barisan aritmetika
bunga atau geometri
majemuk, dan  Menyelesaikan
anuitas) masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri
 Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. Memahami ,menerapkan, 3.7 Menjelaskan  Memahami konsep Limit Fungsi  Menenyakan tentang
dan menganalisis limit fungsi limit fungsi aljabar Aljabar bagaimana mengaitkan ukuran
pengetahuan faktual, aljabar (fungsi dengan  Konsep limit mobil dengan jarak dan
konseptual, prosedural, dan polinom dan menggunakan fungsi aljabar kemudian menyuruh siswa
metakognitif berdasarkan fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit untuk mengamati
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
rasa ingintahunya tentang secara intuitif menerapkannya fungsi aljabar permasalahan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan sifat-  Menemukan  Menentukan  Memberi scaffolding dengan
seni, budaya, dan humaniora sifatnya, serta konsep limit fungsi nilai limit mengingatkan kembali
dengan wawasan menentukan aljabar untuk fungsi aljabar  Mempresentasikan hasil diskusi
kemanusiaan, kebangsaan, eksistensinya memahami sifat- tentang pengertian limit di
kenegaraan, dan peradaban sifat limit fungsi depan kelas. Sementara
terkait penyebab fenomena aljabar. kelompok lainnya menanggapi
dan kejadian, serta  Menemukan dan menyempurnakannnya.
menerapkan pengetahuan konsep limit fungsi  Peserta didorong untuk
prosedural pada bidang aljabar untuk bertanya mengenai sifat-sifat
kajian yang spesifik sesuai menentukan nilai limit fungsi aljabar.
dengan bakat dan minatnya limit fungsi Aljabar  Masing-masing kelompok
untuk memecahkan masalah x→c. diminta mendiskusikan contoh,
kemudian salah satu anggota
kelompok diminta untuk
menjelaskan sifat-1, dan
kelompok lain diberi
kesempatan untuk menanggapi
 Peserta didik didorong untuk
bertanya tentang hal yang
belum dipahami, dan masing-
masing siswa diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, dan 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi
menyaji dalam ranah konkret masalah yang yang efektif dan
dan ranah abstrak terkait berkaitan menyajikan model
dengan pengembangan dari dengan limit matematika dalam
yang dipelajarinya di sekolah fungsi aljabar memecahkan
secara mandiri, bertindak masalah nyata
secara efektif dan kreatif, tentang limit fungsi
serta mampu menggunakan aljabar
metoda sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, 3.8 Menjelaskan  Menjelaskan Turunan Fungsi  Mengamati dan mengidentifikasi
dan menganalisis sifat-sifat pengertian turunan Aljabar fakta pada sifat-sifat turunan
pengetahuan faktual, turunan fungsi  Mengidentifikasi  Pengertian fungsi aljabar.
konseptual, prosedural, dan aljabar dan fakta pada sifat-sifat Turunan  Mengumpulkan dan mengolah
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
metakognitif berdasarkan menentukan turunan fungsi  Sifat-Sifat informasi untuk membuat
rasa ingintahunya tentang turunan fungsi aljabar. Turunan kesimpulan, serta menggunakan
ilmu pengetahuan, teknologi, aljabar  Menjelaskan Fungsi prosedur untuk menentukan
seni, budaya, dan humaniora menggunakan penerapan turunan Aljabar turunan fungsi aljabar
dengan wawasan definisi atau fungsi aljabar  Penerapan menggunakan definisi atau sifat-
kemanusiaan, kebangsaan, sifat-sifat Turunan sifat turunan fungsi
kenegaraan, dan peradaban turunan fungsi Fungsi  Mengamati dan mengidentifikasi
terkait penyebab fenomena Aljabar fakta pada turunan pertama
dan kejadian, serta  Nilai-Nilai fungsi yang terkait dengan nilai
menerapkan pengetahuan Stasioner maksimum, nilai minimum, dan
prosedural pada bidang  Fungsi Naik selang kemonotonan fungsi,
kajian yang spesifik sesuai dan Fungsi serta kemiringan garis singgung
dengan bakat dan minatnya Turun kurva
untuk memecahkan masalah  Persamaan  Mengumpulkan dan mengolah
Garis informasi untuk membuat
Singgung dan kesimpulan, serta menggunakan
Garis Normal prosedur untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan titik
maksimum, titik minimum, dan
selang kemonotonan fungsi,
serta kemiringan garis singgung
kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal
kurva dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar
4. Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan
menyaji dalam ranah konkret masalah yang prosedur untuk
dan ranah abstrak terkait berkaitan menentukan
dengan pengembangan dari dengan turunan turunan fungsi
yang dipelajarinya di sekolah fungsi aljabar aljabar
secara mandiri, bertindak menggunakan
secara efektif dan kreatif, definisi atau sifat-
serta mampu menggunakan sifat turunan fungsi
metoda sesuai kaidah
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, 3.9 Menganalisis  Menjelaskan
dan menganalisis keberkaitanan konsep nilai-nilai
pengetahuan faktual, turunan stasioner
konseptual, prosedural, dan pertama fungsi  Menjelaskan fungsi
metakognitif berdasarkan dengan nilai naik dan fungsi
rasa ingintahunya tentang maksimum, nilai turun
ilmu pengetahuan, teknologi, minimum, dan  Menjelaskan
seni, budaya, dan humaniora selang persamaan garis
dengan wawasan kemonotonan singgung dan garis
kemanusiaan, kebangsaan, fungsi, serta normal
kenegaraan, dan peradaban kemiringan  Mengidentifikasi
terkait penyebab fenomena garis singgung fakta pada turunan
dan kejadian, serta kurva pertama fungsi yang
menerapkan pengetahuan terkait dengan nilai
prosedural pada bidang maksimum, nilai
kajian yang spesifik sesuai minimum, dan
dengan bakat dan minatnya selang
untuk memecahkan masalah kemonotonan
fungsi, serta
kemiringan garis
singgung kurva

4. Mengolah, menalar, dan 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan

menyaji dalam ranah konkret turunan masalah
dan ranah abstrak terkait pertama fungsi kontekstual yang
dengan pengembangan dari untuk berkaitan dengan
yang dipelajarinya di sekolah menentukan titik titik maksimum, titik
secara mandiri, bertindak maksimum, titik minimum, dan
secara efektif dan kreatif, minimum, dan selang
serta mampu menggunakan selang kemonotonan
metoda sesuai kaidah kemonotonan fungsi, serta
keilmuan fungsi, serta kemiringan garis
kemiringan singgung kurva,
garis singgung persamaan garis
kurva, singgung, dan garis
persamaan normal kurva
garis singgung, dengan memakai
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
dan garis turunan pertama
normal kurva  Menyajikan
berkaitan penyelesaian
dengan masalah yang
masalah berkaitan dengan
kontekstual turunan fungsi
aljabar
3. Memahami ,menerapkan, 3.10Mendeskripsikan  Mengidentifikasi Integral Tak  Mengamati dan mengidentifikasi
dan menganalisis integral tak fakta pada integral Tentu Fungsi fakta pada integral tak
pengetahuan faktual, tentu (anti tak tentu fungsi Aljabar tentufungsi aljabar dan sifat-
konseptual, prosedural, dan turunan) fungsi aljabar dan sifat-  Pengertian sifatnya
metakognitif berdasarkan aljabar dan sifatnya Integral Tak  Mengumpulkan dan mengolah
rasa ingintahunya tentang menganalisis  Menjelaskan Tentu Fungsi informasi untuk membuat
ilmu pengetahuan, teknologi, sifat-sifatnya pengertian integral Aljabar kesimpulan, serta menggunakan
seni, budaya, dan humaniora berdasarkan tak tentu integral  Sifat-Sifat prosedur untuk menyelesaikan
dengan wawasan sifat-sifat tak tentu fungsi Integral Tak masalah dengan integral tak
kemanusiaan, kebangsaan, turunan fungsi aljabar Tentu Fungsi tentu fungsi aljabar
kenegaraan, dan peradaban  Menjelaskan sifat- Aljabar  Menyajikan penyelesaian
terkait penyebab fenomena sifat integral tak  Penerapan masalah yang berkaitan dengan
dan kejadian, serta tentu fungsi aljabar Integral Tak integral tak tentu fungsi aljabar
menerapkan pengetahuan  Mnjelaskan Tentu Fungsi
prosedural pada bidang penerapan integral Aljabar
kajian yang spesifik sesuai tak tentu fungsi
dengan bakat dan minatnya aljabar
untuk memecahkan masalah