MODUL PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN
(Biologi)
SEKOLAH MENENGAH ATAS

DIREKTORAT PEMBINAAN
Direktorat Pembinaan SEKOLAH MENENGAH
Sekolah Menengah Atas ATAS
DIREKTORAT
DirektoratJENDERAL PENDIDIKAN
Jenderal Pendidikan Dasar danMENENGAH
Menengah
1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN
Kementerian DAN
Pendidikan dan KEBUDAYAAN
Kebudayaan
 ISI MODUL

1. Analisis Kompetensi , Materi,

Pembelajaran & Penilaian
2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran

4. Praktik Pengolahan & Pelaporan

Penilaian Hasil Belajar

2
 PETA MODUL

Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

Unit 2
Modul 1 Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran, dan Unit 3
Penilaian Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

Modul 2
Perancangan /Revisi RPP

Modul 3 Modul 4
Praktek Pembelajaran dan Penilaian Hasil Belajar Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar

3
 KOMPETENSI

Menganalisis
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran,
Kompetensi,
Pembelajaran, dan
dan Penilaian
Penilaian 1
Merancang
Merancang Rencana
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Pembelajaran (RPP)
(RPP)
Pelaksanaan
2
Melakukan
Melakukan Pembelajaran
dan
Pembelajaran
dan Penilaian
Penilaian 3
4
Melakukan MEMASTIKAN Guru Kelas X
Melakukan Pengolahan
Pengolahan dan
dan Pelaporan
Pelaporan Siap Melaksanakan
Penilaian
Penilaian Hasil
Hasil Belajar
Belajar Pembelajaran
 PENDAHULUAN
A. RASIONAL
Perkembangan Kurikulum 2013, antara lain:
• kebijakan kemendikbud, Peraturan Menteri Pendidian dan Kebudayaan Nomor
160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013
• berbagai masukkan publik dan hasil movev, antara lain: (1) Kompetensi Dasar
(KD) pada Kompetensi Inti 1 (KI-1) dan KD pada KI-2 yang dianggap kurang logis
dikaitkan dengan karakteristik mata pelajaran; dan (2) terindikasi adanya
inkonsistensi antara KD dalam silabus dan buku teks (baik lingkup materi
maupun urutannya).
•Prinsip perbaikan kurikulum:
(1) Keselarasan (Alignment), (2) Mudah Dipelajari (Learnable), (3) Mudah Diajarkan
(Teachable), (4) Terukur (Measurable), dan (5) Bermakna untuk Dipelajari (Worth to be
learnt)

5
B. BAHAN BACAAN
1. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
2. Naskah-naskah dan Pedoman, antara lain;
• Handout mata pelajaran Biologi
• Panduan Penyusunan RPP
• Model-model Pembelajaran
• Panduan Muatan Lokal
• Panduan Penilaian

6
C. TUJUAN

1. mengembangkan kompetensi
akademik dan kompetensi pedagogik
guru dalam pembelajaran Biologi
tuntutan Kurikulum 2013.
2. mengembangkan keterampilan guru
dalam menyiapkan perangkat
pembelajaran sesuai dengan
Kurikulum 2013.
3. meningkatkan praktik pembelajaran
Biologi di kelas.
7
D. HASIL YANG DIHARAPKAN

1. Meningkatnya kompetensi akademik dan

kompetensi pedagogik guru dalam
pembelajaran Biologi berdasarkan tuntutan
Kurikulum 2013.
2. Meningkatnya keterampilan guru dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran sesuai
dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatnya keterampilan guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran Biologi
di kelas.

8
 MODUL 1
ANALISIS KOMPETENSI, MATERI,
PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

9
 FOKUS MODUL

Terdiri atas 4 (empat) unit modul yang masing-

masing membahas materi yang saling berkaitan :
•Unit 1 : Analisis Dokumen : SKL, KI-KD Mata
Pelajaran
•Unit 2 : Analisis Materi Dalam Buku Teks Pelajaran;
•Unit 3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran;
dan
•Unit 4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar

10
1. Alur Penyajian Kompetensi Materi,Pembelajaran dan Penilaian

Waktu penyajian : 2 X 60 ‘ = 120 ‘

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

5’ 85’
 Pengkondisian  Memahami regulasi tentang
peserta pembelajaran
 Ice breaking  Diskusi Regulasi yang berlaku
 Diskusi Overview tentang
Materi,Pembelajaran dan
Penilaian

REFLEKSI KESIMPULAN
10’ 20’
 Penguatan yang harus  Penegasan hasil
dilakukan diskusi
 Penekanan pada
Permendikbud No 22
Tahun 2016
2.a. Alur Penyajian analisis dokumen : analisis SKL,KI-KD,Silabus dan
Pedoman Mata Pelajaran
Waktu penyajian : 2 X 60 ‘ = 120 ‘

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

5’ 85’
 Menemukan hal penting pada
 Pengkondisian
Permendikbud No 20 , 21, 22,
peserta
23, 24 Th 2016
 Ice breaking  Memahami keterkaitan
SKL,KI-KD dalam
pembelajaran dan penilaian
 Mencermati modul 1 unit 1

REFLEKSI KESIMPULAN
10’ 20’
 Penguatan yang harus  Penegasan hasil
dilakukan diskusi
 Penekanan pada
Pembelajaran HOTS,
4C, Literasi dan
Karakter
 UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian
1
SKL

S 5 2
I
L
PENILAIAN Indikator
soal
KI
A
B
U
S
4 3
PEMBELAJARAN KD
IPK
13
Rangkaian Kegiatan Dalam Analisis Kompetensi

KD

Kompetensi

Materi

LOTS HOTS

Pedoman Mata
Silabus IPK
Pelajaran

14
 Langkah-langkah Pengembangan IPK

Kutip pasangan Kompetensi Dasar (KD-1,KI-2, KI-3 DAN

KD KI-4 )
Contoh;

KD 3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA,

kromosom dalam penerapan prinsip pewarisan sifat pada
makhluk hidup.

KD 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam

kaitannya dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
Protein).

15
 Langkah-langkah Pengembangan IPK

2. Pisahkan kemampuan berpikir/kata kerja dengan materi.

N0. K.D KOMPETENSI/KATA KERJA MATERI

3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA,

kromosom dalam penerapan prinsip pewarisan
sifat pada makhluk hidup.

Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya

3.4
  dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
 
Protein).
.

16
 Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Meta kognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedu ral

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng eva luasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

Contoh:
KD 3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam
penerapan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup

Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis

 Langkah-langkah Pengembangan IPK
3. Perhatikan kemampuan berpikir yang terdapat dalam kata
kerja dalam KD KI-1, KI-2, KI-3 maupun KD KI-4, ada kemungkinan
kemampuan berpikir tersebut membutuhkan kompetensi awal
sebagai prasyarat yang harus dikusai peserta didik seblumnya.
Perhatikan apakah kemampuan berpikir tersebut LOTS atau
HOTS.
Contoh:
Kompetensi Kata Kerja Materi

3.3 Menganalisis Menguraikan hubungan struktur dan fungsi gen, DNA,

Mengaitkan kromosom dalam penerapan prinsip pewarisan
Menjelaskan sifat pada makhluk hidup.
Menentukan

3.4 Merumuskan Merancang urutan proses sintesis protein dalam kaitannya

Membuat dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
Protein).
18
4. Uraian materi (dalam KD) terdapat beberapa istilah atau
materi dasar (esensial) yang harus dipahami dan dikuasai
oleh peserta didik.

Contoh :

1. Struktur dan fungsi gen, DNA, RNA, kromosom.

2. Hubungan antara struktur dan fungsi gen, DNA,
kromosom dalam menentukan sifat yang diwariskan.
• Mekanisme ekspresi gen dalam mensitesis protein
(DNA-RNA-Protein).

19
 Langkah-langkah Pengembangan IPK

5.Merumuskan IPK berdasarkan tingkatan kompetensi dan materi

Contoh:
3.3.1 Menguraikan struktur dan fungsi gen, DNA, RNA, kromosom.
3.3.2 Mengaitkan hubungan antara struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam
menentukan sifat yang diwariskan.
3.3.3 Menjelaskan mekanisme ekspresi gen dalam mensitesis protein (DNA-RNA-
Potein).
3.3.4 Menentukan rantai asam amino (protein) yang terbetuk sebagai hasil dari
ekspresi gen.
3.3.5 Menentukan urutan basa Nitrogen penyusun DNA maupun RNA yang terlibat
pada pembentukan suatu protein.

20
 Langkah-langkah Pengembangan IPK

5.Merumuskan IPK berdasarkan tingkatan kompetensi dan materi

Contoh:
4.3.1 Merancang model struktur DNA
4.3.2 Membuat model struktur DNA
4.3.3 Merancang urutan proses sintesis protein dalam kaitannya
dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein).
4.3.4 Membuat model urutan proses sintesis protein dalam kaitannya
dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein).

21
 UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

22
 UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

Pengembangan Materi Pembelajaran

• Disesuaikan dengan karakterististik
kompetensi atau kemampuan berpikir
• Memperhatikan konten materi berupa:
pengetahuan tentang fakta, konsep, prosedur,
dan metakognitif
• Memperhatikan buku teks wajib dan sumber
lain

23
MENENTUKAN MATERI DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

KD MATERI POKOK

MATERI
IPK
PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN
2.b. Alur Penyajian analisis materi dalam buku teks pelajaran

Waktu penyajian : 2 X 60 ‘ = 120 ‘

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

5’ 85’
 Mencermati modul 1 unit 2
 Pengkondisian  Mencermati materi mulok
peserta
dalam buku teks
 Ice breaking  Mencermati materi yang
membangun 4 C dalam buku
teks
 Mencermati nilai nilai
karakter dalam buku teks

REFLEKSI KESIMPULAN
10’ 20’
 Membangun  Penegasan dan
komitmen penguatan tentang
mengumpulkan materi
materi yang berkaitan 4C,HOTS,karakter
dengan
4C,HOTS,karakter
3. Analisis materi dalam buku teks pelajaran (dan buku
sumber lain yang relevan)

Buku/sumber
Buku Teks Materi
lain

Pengetahuan
tentang;
Reguler
Fakta Dapat
Memuat
Konsep Remedial diaktualisasikan
Konteks
Pengayaan dalam kegaiatn
muatan lokal Prosedur
kepramukaan
Metakognisi  
 

26
 Analisis Buku Teks Pelajaran
Materi yang dapat
     Materi  
diaktualisasikan
Pengetahuan Materi Remedial/ Muatan dalam Kegiatan
Kepramukaan
Reguler Pengayaan Lokal

Faktual Struktur Gen, Struktur Gen, X X

DNA, RNA, DNA, RNA,
Kromosom Kromosom

27
 Analisis Buku Teks Pelajaran

        Materi yang dapat

Pengetahuan Materi Materi Muatan diaktualisasikan
Reguler Remedial/P Lokal dalam Kegiatan
engayaan Kepramukaan
Konseptual Hubungan Hubungan Perbedaan X
antara antara ekpresi gen
struktur dan struktur dan dalam
fungsi gen, fungsi gen, mensintesis
DNA, DNA, protein
kromosom kromosom menyebabkan
dalam dalam adanya
variasi pad
atinggi
tanaman
karet (Hevea
brasiliensis)
28
 Analisis Buku Teks Pelajaran
        Materi yang dapat
Pengetahuan Materi Reguler Materi Muatan diaktualisasikan
Remedial/ Lokal dalam Kegiatan
Pengayaan Kepramukaan
Prosedural: Mekanisme ekspresi Mekanisme X Diskusi kelompok untuk
menyelesaikan lembar
gen dalam mensitesis ekspresi gen kegiatan dan diskusi kelas
protein (DNA-RNA- dalam dikaitkan dengan materi SKU
Penegak no 2 adalah 1) Berani
Protein). mensitesis mengemukakan saran dengan
protein (DNA- sopan dan santun, tanpa
RNA-Protein). menyinggung teman; 2) Dapat
mengungkapkan alasan ; 3)
Dapat memilih kata-kata yang
tidak menyinggung temannya ;
4)Tahu waktu yang tepat
untuk menyampaikan kritikan;
dst merupakan dampak
penyerta (nurturant effect)
yang tumbuh melalui kegiatan
pembelajaran pada KD 3.3
kelas XII.
29
 Analisis Buku Teks Pelajaran
        Materi yang dapat
Pengetahuan Materi Reguler Materi Muatan diaktualisasikan
Remedial/ Lokal dalam Kegiatan
Pengayaan Kepramukaan
Metakognitif Membuat peta Membuat
konsep/mind peta
mapping/ringkasan konsep/mind
proses sintesis mapping/ring
protein yang dapat kasan proses
difahami oleh sintesis
dirinya sendiri. protein yang
dapat
difahami oleh
dirinya
sendiri.

30
 UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

31
2.c. Alur Penyajian analisis penerapan model pembelajaran

Waktu penyajian : 2 X 60 ‘ = 120 ‘

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

5’ 85’
 Mencermati modul 1 unit 3
 Pengkondisian  Memahami sintaks/tahapan
peserta
dalam model pembelajaran
 Ice breaking  Mencermati sintaks dalam
setiap model pembelajaran

REFLEKSI KESIMPULAN
10’ 20’
 Membangun  Penguatan
komitmen pemahaman
melaksanakan terhadap model
pembelajaran aktif pembelajaran yang
yang menyenangkan membangun
dan menantang pembelajaran
HOTS,4C,karakter
 UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis

aktivitas dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,
b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif;
dan
c. kontekstual dan kolaboratif;
2. Selain itu, pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran
antara lain;
a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara
hard-skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
33
 Higher Order Thinking Skills (HOTS)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
KATEGORI DESKRIPSI
Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying;
(Remember) memanggil/ recalling/retrieving)

Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri

(Understand) (interpretasi/interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating,
mengklasifikasi/clasifyimg/categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting,
menyimpulkan/concluding/extrapolating/interpolating, predicting,
membandingkan/comparing/contrasting/mapping/matching, menjelaskan/constructing
model e.g. cause-effect)

Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu situasi

(Apply) baru (melakukan, menerapkan)
Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/
(Analyze) discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen
(organizing/finding coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran
pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)

Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta

(Evaluate) (checking/coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang
paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging)

Mencipta Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian

(Create) (planning/designing), mengembangkan produk baru (producing/constructing) 34
 Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan berbasis keilmuan
 pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam
membangun pengetahuan melalui metode ilmiah
 menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan
dengan materi pembelajaran melalui pengalaman belajar
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba,
mengasosiasi dan mengomunikasikan
• Pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam
membangun pengetahuan melalui metode ilmiah
• Menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan
dengan materi pembelajaran melalui pengalaman belajar
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba,
mengasosiasi dan mengomunikasikan 35
 Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3)
menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis
keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik
untuk melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai
dengan tuntutan kompetensi
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan
pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran, dan
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak
lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

36
 UNIT 4
PENILAIAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

37
2.d. Alur Penyajian analisis penilaian hasil belajar

Waktu penyajian : 2 X 60 ‘ = 120 ‘

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI

5’ 85’
 Mencermati modul 1 unit 4
 Pengkondisian  Merevew cara menentukan
peserta
kkm
 Ice breaking  Menegaskan ketentuan yang
harus dilakukan dalam
melakukan penilaian
 Mencermati panduan
penilaian untuk SMA

REFLEKSI KESIMPULAN
10’ 20’
 Membangun  Penguatan terhadap
komitmen penentuan KKM dan
melaksanakan Predikat penilaian
penilaian sesuai  Penguatan terhadap
ketentuan yang pelaksanaan
berlaku Remediel dan
Pengayaan
 UNIT 4
PENILAIAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
1. Penilaian Sikap

DILAKSANAKAN SELAMA
OBSERVASI OLEH GURU MAPE
PROSES PEMBELAJARAN DAN
L DLM 1 SEMESTER
DI LUAR PEMBELAJARAN

PENILAIAN SIKAP
DILAKSANAKAN DI LUAR JAM
PELAJARAN, BAIK SECARA
OBESERVASI OLEH BK DAN
LANGSUNG MAUPUN
WALI KELAS SELAMA 1
BERDASARKAN
SEMESTER
INFORMASI/LAPORAN YANG
VALID

39
 UNIT 4
PENILAIAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
2. Penilaian Pengetahuan

BENAR-SALAH, PILIHAN GANDA,

TES TULIS MENJODOHKAN, ISIAN/MELENGKAPI,
URAIAN

PENILAIAN TES LISAN KUIS DAN TANYA JAWAB

PENGETAHUAN

TUGAS YANG DILAKUKAN SECARA

PENUGASAN INDIVIDU ATAU KELOMPOK DI SATUAN
PENDIDIKAN DAN/DI LUAR SEKOALH

40
 Langkah penilaian

1. Perencanaan penilaian
a. Menyusun kisi kisi
b. Menyusun instrumen soal
c. Melakukan analisa kualitatif
2. Pelaksanaan penilaian
a. Memeriksa hasil test dan mengembalikan kepada peserta didik disertai
komentar
b. Melakukan analisa hasil penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
a. Mengolah hasil penilaian
b. Melakukan tindak lanjut hasil penilaian ( remedial dan pengayaan)
c. Memperbaiki proses pembelajaran
d. melaporkan hasil penilaian

41
 Contoh format kisi kisi
Kisi Kisi Penilaian Harian
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Kompetensi Dasar :
Alokasi wktu :
Jumlah soal :

INDIKATOR MATERI INDIKATOR TEHNIK BENTUK JENIS NO

PENCAPAIAN SOAL PENILAIAN SOAL SOAL SOAL
KOMPETENSI

42
 UNIT 4
PENILAIAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
3. Penilaian Keterampilan

UNJUK
PENILAIAN YANG DILAKUKAN DENGAN CARA
KERJA/KINERJA/PRA
MENGAMATI KEGIATAN PESERTA DIDIK
KTEK

KEGIATAN PENYELIDIKAN YANG MENCAKUP

PROYEK PERENCANAAN, PELAKSANAAN DAN PELAPORAN
HASIL PROYEK DALAM KURUN WAKTU TERTENTU

PENILAIAN REKAMAN HASIL PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

KETERAMPILAN PORTOFOLIO YANG MEMPERKUAT KUALITAS PEKERJAAN
PESERTA DIDIK

PENILAIAN KEMAMPUAN PESETA DIDIK

PRODUK MEMBUAT PRODUK-PRODUK, TEKNOLOGI, DAN
SENI

TEHNIK LAIN, MISAL

TERTULIS 43
 CONTOH SOAL HOTS

Keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills)

meliputi dimensi ketrampilan berpikir menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta
 MODUL 2
PERANCANGAN RPP

46
 3. Alur penyajian perancangan RPP

Waktu penyajian : 4 X 60 ‘ = 240 ‘

REVIEW
PENDAHULUAN PENGEMBANGAN RPP
KOMPONEN RPP
5’ 120’
40’
 Pengkondisian  Cermati modul 2  Menyusun RPP untuk 1 KD
peserta  Cermati Permendikbud No
 Ice Breaking 22 Tahun 2016

REFLEKSI KESIMPULAN TELAAH RPP

5’ 10’ 60’

   Melakukan telaah RPP

Memberikan Memberikan
 Instrumen telaah RPP
penguatan terhadap penekanan terhadap
hal penting yang hal2 yang utama
harus dilakukan dalam penyusunan
 Berkomitmen RPP
• Modul 2 merupakan teknis penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dari
hasil analisis yang dilakukan pada Modul 1.
• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang
disusun mengacu pada ketentuan ketentuan
yang berlaku pada implementasi kurikulum
2013.

48
A. URAIAN SINGKAT MATERI

Sistematika RPP

Identitas
A.Kompetensi Inti
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi
C.Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Metode Pembelajaran
F. Alat, Media Pembelajaran
G. Kegiatan Pembelajaran
H. Sumber Belajar
I. Penilaian Hasil belajar

49
Praktik Riviu RPP

50
 4. Alur praktik pembelajaran dan penilaian berdasarkan RPP

Waktu penyajian : 11 X 60 ‘ = 660 ‘

REVIEW PROSES PELAKSANAAN

PENDAHULUAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN DAN
5’ 60’ PENILAIAN, 510’
 Pengkondisian  Cermati modul 3  Melaksanakan
peserta  Penguatan dalam proses peembelajaran dan
 Ice Breaking pembelajaran penilaian sesuai alokasi
waktu dalam RPP

REVIEW PELAKSANAAN
REFLEKSI KESIMPULAN
PEMBELAJARAN
10’ 15’ 60’

   Melakukan
Memberikan Memberikan
evaluasi/kajian terhadap
penguatan penekanan terhadap
hal yang menjadi pelaksanaan pembelajaran
 Instrumen pengamatan
perhatian utama
pembelajaran
dalam pembelajaran
 Praktik Riviu RPP

1. Perhatikan RPP yang bapak/ibu telah kembangkan,

gunakan hasil analisis pada unit modul sebelumnya
untuk meriviu RPP tersebut.
2. Lakukan telaah RPP yang telah direviu antar teman
dalam kelompok.

52
 MODUL 3
PRAKTIK PENILAIAN DAN PEMBELAJARAN

53
 4. Alur praktik pembelajaran dan penilaian berdasarkan RPP

Waktu penyajian : 11 X 60 ‘ = 660 ‘

REVIEW PROSES PELAKSANAAN

PENDAHULUAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN DAN
5’ 60’ PENILAIAN, 510’
 Pengkondisian  Cermati modul 3  Melaksanakan
peserta  Penguatan dalam proses peembelajaran dan
 Ice Breaking pembelajaran penilaian sesuai alokasi
waktu dalam RPP

REVIEW PELAKSANAAN
REFLEKSI KESIMPULAN
PEMBELAJARAN
10’ 15’ 60’

   Melakukan
Memberikan Memberikan
evaluasi/kajian terhadap
penguatan penekanan terhadap
hal yang menjadi pelaksanaan pembelajaran
 Instrumen pengamatan
perhatian utama
pembelajaran
dalam pembelajaran
 UNIT 3
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

A. URAIAN SINGKAT MATERI

1. Praktik Pembelajaran
Langkah pelaksanaan praktik pembelajaran dengan micro teaching.
a. Peserta pelatihan dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 4 orang.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan satu RPP yang sudah divalidasi
pada Modul 2 untuk dipraktikkan dan disesuaikan dengan waktu penyajian.
c. Menunjuk satu anggota kelompok untuk melaksanakan praktik sedangkan
yang lain mengamati jalannya pembelajaran dengan menggunakan
instrumen pengamatan proses pembelajaran (Lampiran 3)
d. Menyiapkan semua perangkat pembelajaran yang diperlukan untuk micro
teaching.
e. Menyiapkan peserta didik.
f. Melaksanakan micro teaching dengan durasi waktu maksimal 2 x 45 menit.

55
A. URAIAN SINGKAT MATERI

2. Langkah pelaksanaan praktik pembelajaran dengan Peer

Teaching
a.Peserta pelatihan dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 4
orang.
b.Masing-masing kelompok mendiskusikan satu RPP yang sudah
divalidasi pada Modul 2 untuk dipraktikkan dan disesuaikan
dengan waktu penyajian.
c.Menunjuk satu anggota kelompok untuk melaksanakan praktik
pembelajaran sedangkan anggota kelompok yang lain mengamati
jalannya peer teaching dengan menggunakan instrumen
pengamatan proses
d.Menyiapkan semua perangkat pembelajaran yang diperlukan
untuk peer teaching.
e.Mengkondisikan peserta pelatihan yang bukan anggota
kelompok penyaji sebagai peserta didik.
f.Melaksanakan Peer Teaching dengan durasi waktu maksimal 2 x
45 menit.
56
A. URAIAN SINGKAT MATERI

Praktik Pelaksanaan Penilaian

1.Penilaian Sikap Spritual dan Sosial
Untuk melaksanakan praktik penilaian sikap, Bapak/Ibu mata pelajaran cukup
menyiapkan jurnal harian. sedangkan mata pelajaran Agama dan budi pekerti dan
PPKn, Bapa/Ibu menyiapkan instrumen penilaian sesuai dengan yang sudah
dirancang di modul 2. Perlu diingat bahwa penilaian sikap dilakukan secara
berkelanjutan sehingga umpan balik kepada peserta didik diberikan sesegera
mungkin.
2.Penilaian Pengetahuan
Praktik pelaksanaan penilaian pengetahuan dilakukan sesuai dengan yang dirancang
pada RPP di Modul 2.
3.Penilaian Keterampilan
Sebagaimana praktik penilaian sikap dan pengetahuan, praktik pelaksanaan penilaian
keterampilan juga dilakukan sesuai dengan yang dirancang pada RPP di Modul 2.

57
Review Video Pembelajaran PPKn

Sebelum melaksanakan praktik pembelajaran dan

penilaian, lakukan review terhadap video mata PPKn
tentang nilai keadilan, untuk mengidentifikasi:
1.Kesesuaian dengan karakteristik dan prinsip
pembelajaran.
2.Model Pembelajaran.
3.Panduan pelaksanaan Penilaian.
Kemudian membahasnya dalam kelompok.

58
 MODUL 4
PRAKTIK PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
PENILAIAN HASIL BELAJAR

59
5. Alur praktik pengolahan dan pelaporan hasil penilaian dan E - Raport

Waktu penyajian : 3 X 60 ‘ = 180 ‘

PENDAHULUAN REVIEW PELAKSANAAN PENGOLAHAN PENILAIAN

5’ PENILAIAN,20’ HASIL BELAJAR
40’
 Pengkondisian  Cermati modul 4  pengolahan nilai hasil
peserta  Jenis penilaian yang belajar
 Ice Breaking dilakukan  Menyusun tindak lanjut
 Penentuan penskoran hasil penilaian

KESIMPULAN DAN PELAPORAN PENILAIAN

E- RAPORT
REFLEKSI HASIL BELAJAR
15’ 50’ 50’

   Menyusun laporan hasil

Memberikan Menyimak aplikasi E
belajar
penguatan terhadap Raport
  Menuliskan deskripsi
praktik baik dalam Praktik entery data
pembelajaran pada E Raport capaian kompetensi
 Pengolahan Hasil Penilaian

• Tujuan pengolahan penilaian hasil belajar baik

sikap, pengetahuan maupun keterampilan
yang dilakukan dengan berbagai teknik
penilaian sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran adalah untuk mengetahui
kompetensi akhir hasil belajar pada setiap
mata pelajaran dalam kurun waktu satu
semester.

61
 Pengolahan Penilaian Sikap

Guru MP:
Merangkum
catatan selama 1
Melalui sem setiap siswa
Observasi
mencatat sikap Guru BK: Sikap Deskripsi
menonjol pada Merangkum Dikumpul Spiiritual
Sikap Spiritual
catatan selama 1 kan ke
jurnal : & Sikap Sosial
sem setiap siswa Walikelas Sikap
•Guru MP (RAPOR)
Sosial
•Guru BK
•Wl Kelas Wali Kls:
Merangkum
catatan selama 1
sem setiap siswa

Selama 1 semester
62
Contoh Rekap Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap
Spiritual

63
Contoh Rekap Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap
Sosial

64
Contoh Rancangan Penilaian Pengetahuan

65
 Pengolahan Nilai Pengetahuan

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : X (Umum)
KKM : 70

Hasil Penilaian ke
Penilaian
No Nama  KD Rerata
1 2 3 4   Akhir Sem

1 Ani 3.1 75 68     70 71
3.2 60 66     70 65
3.3 86 80 90   80 84
3.4 79 93     95 89
3.5 88 80     80 83
  Nilai RAPOR 78
Keterangan:
...................

66
9

Keterangan
2

• Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan meliputi seluruh

indikator dari satu kompetensi dasar
• Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan
pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir
semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
semua KD pada semester tersebut
• KD 3.1 dilakukan tagihan penilaian sebanyak 3 kali, maka nilai pengetahuan pada
KD 3.1

75  68  70
Nilai KD3.1   71
3
• 71  65  84  89  83
Nilai Rapor   78
5
• Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai oleh peserta didik dan/atau
kompetensi yang masih perlu ditingkatkan. Pada nilai diatas yang kuasai peserta
didik adalah KD 3.4 dan yang perlu ditingkatkan pada KD 3.2.
• Contoh deskripsi: “Memiliki kemampuan mendeskripsikan makna nilai-nilai
Kristiani dengan baik, namun perlu peningkatan pemahaman agar menemukan
cara yang tepat meneladankannya dalam kehidupan sosial”

67
 Pengolahan Nilai Keterampilan

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas :X

Nilai
KD Praktik Produk Proyek Portofolio
Akhir
4.1 87 87

4.2 66 75 75

4.3 92 92

4.4 75 82 79

Nilai RAPOR 83

68
 Keterangan

– Pada KD 4.1, 4.2, dan 4.3 Skor Akhir diperoleh berdasarkan

nilai optimum, sedangkan untuk 4.4 diperoleh berdasarkan
rata-rata karena menggunakan teknik yang berbeda.
– Nilai akhir semester didapat dengan cara merata-ratakan skor
akhir pada setiap KD.
– Nilai keterampilan  83 (pembulatan).
– Nilai akhir keterampilan dilengkapai deskripsi kompetensi
singkat yang menonjol berdasarakan histori pencapaian KD
pada KI-4 selama satu semester.
– Deskripsi nilai keterampilan diatas adalah: “Memiliki
keterampilan membuat kladogram.”

69
 Contoh Perhitungan Ketuntasan
Kenaikan Kelas
Form
perhitungan
Semester 1 Semester 2 Rerata
No Mata Pelajaran KKM Keterangan
Penget Ketrap Penget Ketrap Penget Ketrap

Kelompok A
Pendidikan Agama dan Budi
1
Pekerti
60 70 70 75 75

Pendidikan Pancasila dan

2
Kewarganegaraan
60 75 75 80 80

3 Bahasa Indonesia 60 55 60 55 60 55
Jumlah tidk tuntas
4 Matematika 60 60 60 50 60 55 = 2 MP
Maka siswa tsb
5 Sejarah Indonesia 60 75 75 70 80 NAIK KELAS
6 Bahasa Inggris 60 65 60 65 70
Kelompok B
1 Seni Budaya 60 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olah
2
Raga, dan Kesehatan
60 65 60 65 59 60

3 Prakarya dan Kewirausahaan 60 75 75 75 75

70
 Contoh Perhitungan Ketuntasan
Kenaikan Kelas
Form
perhitungan
Semester 1 Semester 2 Rerata
KKM
No Mata Pelajaran Keterangan
Penget Ketrap Penget Ketrap Penget Ketrap

Kelompok A
Pendidikan Agama dan Budi
1
Pekerti
60 65 70 70 70

Pendidikan Pancasila dan

2
Kewarganegaraan
60 65 65 70 70

3 Bahasa Indonesia 60 55 60 60 70 58
Jumlah tidk tuntas = 3
4 Matematika 60 60 70 56 63 58 MP
Maka siswa tsb
5 Sejarah Indonesia 60 70 70 72 75 TIDAK NAIK KELAS
6 Bahasa Inggris 60 65 68 70 70
Kelompok B
1 Seni Budaya 60 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olah
2
Raga, dan Kesehatan
60 60 60 60 58 59

3 Prakarya dan Kewirausahaan 60 75 75 75 75

71
 Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial bertujuan agar
peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat mencapai kompetensi dasar yang
ditetapkan .
Berikut tahapan pelaksanaan pembelajaran remedial serta strateginya digambarkan
dalam skema sebagai berikut

Contoh penentuan program remedial.

Jika peserta didik dalam satu kelas yang mencapai ketuntasan kurang dari 50% maka
bentuk pembelajaran remedialnya adalah pembelajaran ulang. Setelah pembelajaran ulang
dilakukan kemudian diakhiri dengan tes.
1. Lakukan praktik pengolahan dan pelaporan hasil
belajar dengan menggunakan data yang diberikan
(Data nilai satu semester/KD/Mapel).
2. Secara berkelompok review hasil praktik
pengolahan dan pelaporan hasil belajar.

73
Kurikulum SMA : Maju Bersama – Hebat Semua

74