EDARAN TERHAD

BUKU PANDUAN PELAKSANAAN

KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

JABATAN PENGURUSAN PEPERIKSAAN DAN SENAT

PUSAT PEMBANGUNAN AKADEMIK
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Tarikh Berkuat kuasa : Jun 2012

 ISI KANDUNGAN
BIL. PERKARA HALAMAN
Isi Kandungan i
1.0 PENGENALAN 1
1.1 Rasional dan Matlamat 1
1.2 Objektif 1
2.0 KARANGKA PEMBINAAN ILMU 2
2.1 Proses Membina Ilmu 2
2.2 Bimbingan 4
3.0 CIRI-CIRI KERJA KURSUS 6
4.0 BENTUK KERJA KURSUS 6
5.0 PELAKSANAAN KERJA KURSUS 8
5.1 Prosedur Pentaksiran Projek 10
5.2 Prosedur Pentaksiran Amali 15
5.3 Prosedur Pentaksiran Ujian Akhir Kerja Kursus 15
6.0 PEMERIKSAAN KERJA KURSUS 16
6.1 Penyelarasan Sebelum Pemeriksaan 16
6.2 Proses Pemeriksaan 16
6.3 Moderasi 16
7.0 KAWALAN MUTU 18
8.0 PENUTUP 19
BIBLIOGRAFI 20
PANEL PEMURNIAN DAN PENYUNTINGAN 21-22

LAMPIRAN
1. Jadual Spesifikasi Tugasan (JST)
2. Contoh Tugasan Projek 1
3. Contoh Tugasan Projek 1
4. Contoh Rubrik Pemarkahan Holistik
5. Contoh Rubrik Pemarkahan Analitik
6. Borang Maklum Balas Kerja Kursus
7. Borang Markah Kerja Kursus (LAM PT06-01)
8. Borang Moderasi (LAM PT06-02)
9. Contoh Borang Moderasi
10. Laporan Kes Gagal (LAM PT06-04)
11. Laporan Panel Moderasi Kerja Kursus (LAM PT06-03)

i
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

1.0 PENGENALAN

Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus Institut Pendidikan Guru (IPG) diguna pakai untuk
program perguruan Praperkhidmatan dan Kursus Dalam Perkhidmatan berdasarkan
P.U.(A) 388 (Peraturan-Peraturan Pendidikan 2010). Buku panduan ini bertujuan
membantu pensyarah menguruskan penilaian kerja kursus pelajar secara terancang,
sistematik dan berkualiti.

1.1 Rasional Dan Matlamat

Pelaksanaan kerja kursus merupakan keperluan untuk mengoptimumkan
perkembangan pelajar dalam aspek peningkatan ilmu dan keterampilan ikhtisas,
pemupukan nilai positif dan amalan profesional. Penilaian kerja kursus juga
membantu pelajar membina daya fikir yang kreatif dan inovatif.

Pelaksanaan kerja kursus bertujuan mentaksir kebolehan pelajar dari segi

pemerolehan ilmu, penguasaan ilmu dan kemahiran, keupayaan pelajar membuat
pemindahan pembelajaran dalam situasi dan konteks sebenar di sekolah serta
penerapan nilai-nilai dan etika keguruan. Pelaksanaan kerja kursus juga dapat
mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran melalui pelbagai bentuk
tugasan yang dilaksanakan secara berterusan sepanjang tempoh pengajian.

1.2 Objektif

Pelaksanaan kerja kursus bertujuan mencapai objektif-objektif yang berikut :

(a) Menilai tahap prestasi pelajar berdasarkan hasil pembelajaran kursus dan
program.
(b) Meningkatkan kemahiran pelajar membuat rujukan dan mengakses
maklumat daripada pelbagai sumber, kecekapan memilih maklumat yang
relevan dan mengorganisasi maklumat secara sistematik dan bermakna.
(c) Menggerakkan proses pembelajaran pelajar sejajar dengan perkembangan
intelektual, menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi (Higher Order
Thinking Skills), kreatif, inovatif dan membina pemikiran kendiri
(independent thought).
(d) Menilai tahap prestasi pelajar dalam menghubung kait teori dan praktis
dengan menggalakkan transformasi dan integrasi ilmu, pengalaman dan
refleksi kendiri dalam konteks sebenar untuk meningkatkan keterampilan
ikhtisas.

Jun 2012 1
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

(e) Membantu pelajar mencari makna daripada pengalaman sendiri, mencari

kebenaran dalam kepercayaan, pengetahuan dan tindakannya bagi
meningkatkan kualiti diri dan kehidupan, seterusnya menjadi pengamal
refleksi.
(f) Membina kepekaan pelajar terhadap keperluan untuk menjadi seorang guru
yang beretika, beradab, berilmu dan berakhlak mulia sebagaimana
kehendak Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

2.0 KERANGKA PEMBINAAN ILMU

INSAN GURU

ILMU BINAAN

ILMU KONTEKSTUAL

ILMU SUBJEKTIF

ILMU TERIMAAN
TEORI PRAKTIS

Rajah 1: Model Konseptual Kerja Kursus: Adaptasi daripada Davis (1993)

Pelaksanaan kerja kursus adalah berteraskan pembinaan ilmu berdasarkan Model

Konseptual Kerja Kursus (UPP, 2004). Model ini bertujuan menghasilkan insan
guru selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang
menekankan kepada penguasaan i l m u , k e m a h i r a n d a n a m a l a n n i l a i -
n i l a i k e g u r u a n , b a g i perkembangan profesional keguruan dan sahsiah
guru yang unggul. Pembentukan insan guru ditentukan oleh dua fokus
utama iaitu ilmu berdasarkan teori dan ilmu yang dipraktikkan. Model ini
Jun 2012 2
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

menekankan proses pembinaan ilmu profesional keguruan secara sistematik

dan beransur maju (developmental) dengan mengintegrasi pengetahuan
berasaskan penyelidikan (research-based knowledge) dan pengetahuan
berasaskan pengalaman (experiential knowledge).

2.1 Persekitaran Pembelajaran

Pelaksanaan Kerja Kursus ini berlandaskan tiga persekitaran pembelajaran

yang dilalui oleh setiap pelajar bagi mencapai matlamat pembinaan ilmu
kendiri yang mantap dan jati diri guru yang unggul. Persekitaran ini terdiri
daripada:

a) Situasi sebenar
Situasi sebenar bermaksud pelbagai konteks dan situasi untuk
mengamalkan ilmu dan kemahiran yang dipelajari bagi mengukuhkan
penguasaan dan pemindahan pembelajaran. Antara konteks dan pelbagai
situasi tersebut termasuklah mempraktikkan ilmu dan kemahiran di IPG,
prasekolah yang ada di IPG, sekolah dalam IPG, pengalaman berasaskan
sekolah, lawatan ke tempat-tempat dan situasi sekolah sebenar.

Situasi sebenar boleh juga diwujudkan secara formal di IPG sendiri, untuk
tujuan mempraktikkan teori dan amali kemahiran sebenar sebagai bakal
guru. Sebagai contoh, pengendalian majlis rasmi di IPG boleh dianggap
sebagai situasi sebenar. Pengajaran mikro dan makro tidak boleh dianggap
situasi sebenar kerana konteks dan pelajar bukan sebenar.

b) Amalan Kemahiran Belajar (Learning How To Learn)

Sebagai bakal guru, pelajar perlu mengamalkan kemahiran belajar untuk
meningkatkan penguasaan ilmu dan kemahiran, sesuai dengan amalan
pembelajaran sepanjang hayat. Amalan kemahiran belajar ini akan dapat
mengukuhkan profesionalisme keguruan dan pembinaan watak guru.

Jun 2012 3
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

c) Pembentukan Sikap
Insan guru yang ingin dibentuk atau dihasratkan perlu mempunyai nilai
murni, sahsiah guru dan mengamalkan Etika Keguruan. Pelaksanaan kerja
kursus dalam pelbagai situasi dan konteks membolehkan bakal guru melalui
pelbagai cabaran dalam melaksanakan tugas. Pelbagai cabaran ini akan
membantu pemupukan dan pembentukan nilai dan sahsiah guru yang
unggul.

2.2 Proses Pembinaan Ilmu

Proses perkembangan intelektual pelajar bermula dengan tahap pemerolehan ilmu,

penguasaan ilmu dan kemahiran, seterusnya kepada pembinaan ilmu baru dan
pembelajaran bermakna melalui integrasi pembelajaran dan pengalaman. Ini dapat
dicapai dengan menggunakan pemeringkatan proses pembinaan ilmu seperti
dijelaskan dalam Jadual 1: Struktur Pembinaan Ilmu.

2.3 Bimbingan

Pensyarah boleh memberi maklum balas semasa pelaksanaan kerja kursus

berdasarkan aspek berikut:

(i) menekankan proses membina kemahiran pembelajaran kendiri

(Independent Learning) yang bersifat ansur maju.
(ii) menekankan cara membuat rujukan dan penulisan teks ilmiah yang betul
bagi mengelakkan plagiat dan menghormati hak intelek individu.

Jun 2012 4
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

Jadual 1
Struktur Pembinaan Ilmu

JENIS ILMU TERIMAAN ILMU SUBJEKTIF ILMU ILMU BINAAN

ILMU (Received (Subjective KONTEKSTUAL
(Constructed Knowledge)
Knowledge) Knowledge)
ASPEK (Contextual
Knowledge)

Ilmu yang diterima Ilmu yang diterima Ilmu yang Ilmu yang terbina
KONSEP benar berdasarkan benar berdasarkan diterima benar daripada hasil analisis
autoriti hujah dan bukti mengikut konteks dan refleksi kendiri
dan situasi berdasarkan himpunan
ilmu, pengalaman dan
nilai

Percaya tentang Sedar tiada satu Pelajar melihat Pelajar mempunyai

satu jawapan jawapan yang tetap kebenaran/ pendirian tentang
sahaja yang betul untuk sesuatu kefungsian ilmu sesuatu isu berdasarkan
perkara dan kemahiran analisis sendiri yang
berdasarkan dipengaruhi oleh nilai,
konteks/situasi pengalaman dan ilmu
binaan kendiri

Semua ilmu yang Ilmu yang diterima Ilmu yang Ilmu dibina sendiri oleh
diterima benar benar berdasarkan diterima benar pelajar
hujah dan bukti berdasarkan
konteks/situasi
CIRI-CIRI
Pensyarah sebagai Pelajar berhak Pelajar berhak Pelajar boleh
penyampai ilmu memberi memberi mengingtegrasi ilmu yang
pandangan dan pandangan dan dipelajari daripada
memberi bukti memberi bukti pelbagai sumber dengan
untuk menyokong untuk menyokong ilmu yang diperolehi
pandangan pandangan daripada pengalaman
dan refleksi kendiri
Pensyarah sebagai Pensyarah
fasilitator sebagai fasilitator Pensyarah sebagai
pembimbing dalam
proses binaan ilmu.

CONTOH Menerima kaedah Selepas merujuk Setelah Pelajar dapat menilai

pembelajaran pelbagai sumber, mengaplikasi kekuatan dan
koperatif dalam pelajar sedar kaedah kelemahan sesuatu
terdapat banyak pembelajaran kaedah P & P
P & P adalah
kaedah lain seperti koperatif dalam berdasarkan
terbaik
induktif, deduktif konteks dan pengalaman, penilaian
dan pembelajaran situasi kendiri dan himpunan
koperatif yang pembelajaran, ilmu yang dimilikinya
boleh digunakan pelajar
Pelajar dapat
dalam P & P mendapati
menghasilkan
pembelaajran
menentukan kaedah
koperatif hanya
terbaik untuk P & P bagi
sesuai untuk
tajuk tertentu.
topik tertentu
sahaja. Bagi
topik lain kaedah
seperti
ekspositori atau
deduktif adalah
lebih sesuai.

Jun 2012 5
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

3.0 CIRI-CIRI KERJA KURSUS

Pelaksanaan kerja kursus merangkumi ciri-ciri yang berikut :

(a) mengambil kira skop kandungan dan hasil pembelajaran kursus/kurikulum

yang ditetapkan.
(b) membantu meningkatkan proses pembelajaran pelajar sesuai dengan
kebolehannya.
(c) penilaian bersifat autentik (pengalaman sebenar).
(d) tugasan kerja kursus bersifat terbuka, mencabar dan melibatkan pemikiran
aras tinggi (higher order thinking skills).
(e) mementingkan amalan refleksi dalam proses pembinaan ilmu.
(f) meningkatkan daya kreativiti dan inovasi.
(g) meningkatkan tahap kesedaran keperluan profesionalisme keguruan.

4.0 BENTUK KERJA KURSUS

Kerja kursus terdiri daripada tiga bentuk iaitu:

4.1 Projek Merupakan bentuk kerja kursus yang melibatkan satu set aktiviti
yang berkait dengan hasil pembelajaran pelajar. Bagi kursus major dan
elektif, tugasan projek perlu dilaksanakan dalam tempoh 4 hingga 6
minggu manakala bagi kursus bukan major (Wajib dan Pengajian
Profesional), tugasan projek dilaksanakan dalam tempoh 2 hingga 4
minggu. Projek yang digubal dapat menguji kefahaman pelajar dalam
kemahiran mencari bahan, merancang, menganalisis, menghubungkait dan
menilai maklumat untuk menghasilkan tugasan yang berkualiti serta
menepati ciri-ciri kerja kursus. Contoh-contoh projek adalah seperti yang
tertera dalam Jadual 2.

Jun 2012 6
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

Jadual 2
Contoh-contoh Projek

1. Penghasilan Produk 2. Kajian/laporan

Alat bantu mengajar Laporan kajian (kes, tindakan)

Model 3-dimensi / replika / Laporan amali sains
prototaip Laporan temubual
Pakej / modul / kit Projek penyiasatan
pembelajaran Laporan lawatan
Hasil seni (contoh: gubahan Laporan pemerhatian
lagu / lukisan, arca)
Brosur / Prospektus / Pamplet
Instrumen / item ujian
Mural
Lanskap / taman Matematik /
Sains
Portfolio
Dokumentari / iklan
Video, bahan digital multimedia

3. Ulasan Kritis 4. Ujian Kertas dan Pensel

Artikel / jurnal Kuiz (hanya sebahagian daripada

Video klip pentaksiran projek)
Buku

5. Penulisan 6. Kerja Amali

Catatan log Amali sains

Penulisan jurnal Ujian lisan
Esei (contoh:reflektif,deskriptif) Ujian vokal
Refleksi (berdasarkan model Pergerakan motor
tertentu Contoh Model Schon) Penggunaan alatan muzik
Kertas kerja
Kertas cadangan kajian
Ringkasan eksekutif

7. Persembahan 8. Penganjuran

Main peranan Forum

Teater / drama / pentomen Pertandingan(cerita, nyanyian,
Syarahan / pidato musabaqah, nasyid, poster)
Pembentangan Pameran / ekspo
Mini konsert / ensembel Seminar
Pengajaran mikro Sukan
Outdoor maths
Hari Keusahawanan

Jun 2012 7
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

4.2 Ujian Amali Ujian Amali dilaksanakan bagi kursus yang berteraskan
kemahiran. Ujian amali ini bertujuan untuk mengukur kebolehan pelajar
mengaplikasikan ilmu yang diperoleh dalam bentuk penguasaan kemahiran
psikomotor, kemahiran manipulatif, kreativiti dan sikap yang dipamerkan
secara langsung semasa ujian dijalankan atau melalui penghasilkan produk.
Panduan khusus pelaksanaan ujian amali ini hendaklah merujuk kepada
Buku Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Amali yang berkaitan.

4.3 Ujian Akhir Kursus (UAK) Ujian Akhir Kursus dilaksanakan untuk
menguji penguasaan pelajar terhadap teori yang dipelajari dalam kursus
tersebut. Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) diguna sebagai panduan
menyediakan soalan pada aras dan kemahiran tertentu. Jika sesuatu kursus
yang tidak mempunyai JSU, pensyarah kampus perlu menyediakannya.

5.0 PELAKSANAAN KERJA KURSUS

Kerja kursus yang terdiri daripada projek, amali dan ujian akhir kursus perlu
dilaksanakan mengikut prosedur tertentu yang sistematik seperti dalam carta alir
Pelaksanaan Kerja Kursus (Rajah 2) bagi memastikan ianya konsisten dan
mematuhi standard yang diharapkan.

Jun 2012 8
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

MULA

Menerima Arahan Ketua Jabatan Akademik

Membina JST, Menggubal Soalan Tugasan dan Rubrik mengikut Proforma

il Pembelajaran Kursus
Memurnikan Soalan Tugasan dan Rubrik Peringkat Jabatan

Pengesahan soalan tugasan dan rubrik oleh KJA

Mengedar/Memberikan Taklimat Tugasan Kepada Pelajar

Mengumpul hasil tugasan pelajar

MenyemakSampel Hasil Tugasan

Tidak Buat
Pemeriksaan penambahbaikan
kepada rubrik
Konsisten

Ya

Konsisten
Meneruskan Penyemakan Akhir Hasilan Kerja Kursus
dalam
Penandaan
Moderasi Markah Kerja Kursus (Pusingan I) Moderasi
pusingan II

Tidak
Markah
Konsisten

Ya Penyelarasan
markah
Merekod Markah Dalam Borang Markah Kerja Kursus

Tidak
Kawal Mutu oleh
iEE

oleh iEE Ya

Merekod Markah Akhir Dalam BKKP

TAMAT

Rajah 2 : Carta Alir Pelaksanaan Kerja Kursus

Jun 2012 9
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

5.1 Prosedur Pentaksiran Projek

Penggubalan tugasan projek dibuat berdasarkan hasil pembelajaran yang
ditetapkan dalam pro forma/sukatan pelajaran. Peruntukan masa, bebanan
dan kerencaman tugasan sangat bergantung kepada jenis kursus (sama
ada kursus Major, Elektif, Wajib, Pengajian Profesional) dan jumlah jam
kredit kursus seperti yang ditetapkan dalam pro forma/sukatan pelajaran.
Selain itu wajaran kerja kursus yang ditetapkan juga harus dipatuhi.
Persediaan pentaksiran projek harus dilaksanakan mengikut prosedur yang
merangkumi tiga peringkat seperti berikut:

(i) penggubalan Jadual Spesifikasi Tugasan (JST)

(ii) penggubalan tugasan
(iii) penggubalan rubrik/skema pemarkahan

5.1.1 Penggubalan Jadual Spesifikasi Tugasan (JST)

Jadual Spesifikasi Tugasan (JST) merupakan satu spesifikasi pentaksiran

projek yang akan dilaksanakan. JST disediakan dalam bentuk matrik dua
paksi menegak dan melintang. Paksi menegak mengandungi topik-topik
yang hendak dinilai melalui tugasan projek. Paksi melintang mengandungi
spesifikasi tugasan yang terdiri daripada huraian tugasan, wajaran dan
kriteria penilaian (Rujuk Lampiran 1).

Dalam pembinaan JST, penggubal perlu melaksanakan tindakan berikut :

(a) Menentukan Objektif Tugasan

Penentuan objektif tugasan projek dibuat berdasarkan hasil pembelajaran
proforma/sukatan pelajaran kursus berkenaan. Ia merupakan suatu
pernyataan mengenai pengetahuan dan kemahiran yang perlu dikuasai
pelajar melalui pelaksanaan projek berkenaan.

(b) Menganalisis Proforma/Sukatan Pelajaran

Tujuan menganalisis proforma/sukatan pelajaran adalah untuk menentukan
tajuk-tajuk yang akan diuji bagi mencapai hasil pembelajaran berkenaan.
Skop kandungan proforma/sukatan pelajaran yang diuji mestilah merentasi
beberapa topik utama. Penggubal juga perlu mengunjurkan kemahiran

Jun 2012 10
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

dan keterampilan yang perlu dikuasai oleh pelajar agar tugasan kerja
kursus yang dikemukakan dapat membantu pelajar menguasai pemahaman
baharu.

(c) Menentukan Set Aktiviti/Tugasan

Penggubal perlu menentukan bilangan aktiviti/tugasan yang perlu
disempurnakan oleh pelajar berdasarkan objektif projek dan tajuk-tajuk
yang dinilai.

Tugasan projek yang tersedia harus berciri pemikiran beraras tinggi dan
mencerminkan pemeringkatan ilmu secara hierarki daripada tahap
pemerolehan ilmu, penguasaan ilmu dan kemahiran, dan pemindahan
pembelajaran. Bukti-bukti pembelajaran pelajar dalam pelaksanaan
tugasan-tugasan ini perlu jelas dan realistik serta dicatatkan dalam JST.

(d) Menentukan Pemberatan Pemarkahan

Pemberatan pemarkahan bagi projek ditentukan berdasarkan tahap
kesukaran dan kerencaman tugasan itu yang terlibat dalam projek
berkenaan. Pemberatan markah bagi aras pengetahuan dan kefahaman
tidak melebihi 20% daripada keseluruhan projek.

5.1.2 Penggubalan Tugasan Projek

Berdasarkan JST yang telah lengkap, penggubal dikehendaki menyediakan

tugasan projek bagi mencapai objektif projek berkenaan. Tugasan yang
disediakan mestilah disemak dan disahkan oleh Ketua Jabatan sebelum diedarkan
kepada pelajar.

Tugasan projek umumnya terbahagi kepada tiga elemen iaitu :

(a) Rangsangan - menjelaskan isu atau permasalahan yang dikemukakan

untuk merangsang dan mencetuskan pemikiran pelajar. Rangsangan perlu
berkaitan dengan tugasan yang akan dilaksanakan dan menggalakkan
pemikiran, bukan hanya berbentuk satu pernyataan semata-mata.
Rangsangan juga harus dapat ditafsir dan dianalisis oleh pelajar dengan
jelas.

Jun 2012 11
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

(b) Soalan Tugasan - aktiviti atau set aktiviti yang perlu dilaksanakan oleh
pelajar dalam menyempurnakan kerja kursus. Tugasan projek yang perlu
dilaksanakan hendaklah dinyatakan dengan jelas. Bagi projek yang saling
berkait, bilangan sub tugasan harus mencakupi kehendak tugasan projek
tersebut. Bagi projek tunggal (stand alone), bentuk soalan tugasan adalah
lebih ringkas dan tidak mengandungi sub tugasan. Soalan perlu
merangsang pemikiran aras tinggi, menggalakkan pelajar mengemukakan
pendirian sendiri dan menerapkan unsur-unsur nilai.

(c) Arahan Pentadbiran - keperluan dan arahan yang harus dipenuhi dan
dipatuhi oleh pelajar dalam menyempurnakan kerja kursus. Arahan
pentadbiran perlu jelas, mudah difahami dan merangkumi semua keperluan
tugasan termasuk aspek kawalan mutu tugasan tersebut.

(d) Kandungan Tugasan Projek

Setiap set tugasan kerja kursus mesti mengandungi aspek-aspek berikut :

(i) Nama Institut dan Program
(ii) Nama Kursus/Kod Kursus
(iii) Tempoh projek
(iv) Hasil Pembelajaran Kursus
(v) Objektif projek yang eksplisit
(vi) Soalan Tugasan dengan wajaran markah
(vii) Panduan Pelaksanaan - huraikan kehendak atau keperluan tugasan
dengan jelas

Contoh tugasan projek dalam Lampiran 2 dan Lampiran 3.

5.1.3 Penyediaan Rubrik atau Skema Pemarkahan (SP)

Rubrik atau Skema Pemarkahan perlu disediakan selari dengan JST dan tugasan
(Rujuk Lampiran 4 dan Lampiran 5). Rubrik atau skema pemarkahan terdiri
daripada komponen berikut :

Jun 2012 12
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

(a) Aspek-aspek yang dinilai berdasarkan tahap pembelajaran yang diuji dan
pemberatan aspek-aspek tersebut.
(b) Kriteria pentaksiran yang digunakan sebagai asas pemarkahan tugasan dan
huraian prestasi /deskriptor yang dikategori mengikut skala.
(c) Skema pemarkahan perlu disediakan untuk pentaksiran yang berbentuk
ujian/UAK.
(d) Kriteria penilaian mesti eksplisit dan mudah difahami (Rujuk Jadual 3).

Jadual 3

Contoh Kriteria Penilaian

BIL KOMPONEN/ASPEK KRITERIA

1 Penguasaan Kandungan - ketepatan isi

- kesesuaian penggunaan konsep/teori yang
berkaitan
- liputan skop yang luas dan menyeluruh
- menunjukkan penguasaan prosedur
- menunjukkan kemahiran kandungan
- mencerakin isi dengan jelas
- dapat menunjukkan perkaitan antara ilmu
berbeza yang dipelajari

2 Kemahiran Berfikir Aras - menjana pengetahuan, ilmu atau teori baharu

Tinggi - keupayaan membuat perkaitan antara
konsep/teori
- sokongan hujah dengan bukti dan rujukan
- dapat menganalisis situasi
- dapat memberi cadangan penyelesaian masalah
- menimbulkan sesuatu pandangan kendiri
- membuat hipotesis atau rumusan berdasarkan
analisis terhadap permasalahan/isu/situasi
- membuat jangkaan masa hadapan
- mampu membuat banding beza
- menunjukkan kemahiran mensintesis
- mampu membuat hujahan berdasarkan
kandungan dan ilmu yang telah diperoleh
- meluaskan skop perbincangan daripada sesuatu
isu/isi secara mendalam
- dapat mencungkil pemikiran pembaca

Jun 2012 13
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

BIL KOMPONEN/ASPEK KRITERIA

3 Pemindahan Pembelajaran - boleh mengguna pakai hujahan/pengetahuan

dalam konteks sebenar
- membuat aplikasi, adapatasi, asimilasi
kandungan dalam konteks dan situasi sebenar
- ketepatan pemilihan bahan atau ilmu semasa
membuat pemindahan pembelajaran
- menghasilkan produk sebenar
- mampu membuat pertimbangan dan
pengubahsuaian secara praktikal dalam situasi
sebenar
- dapat menunjukkan integrasi teknologi dalam
proses pemindahan pembelajaran
- kesedaran makna dalam kehidupan sebenar
tentang ilmu yang telah dikuasai dan dihujahkan

4 Pengelolaan - struktur yang jelas dengan mengaitkan satu

bahagian dengan bahagian yang lain secara
logik dan koheren
- susun atur atau susun letak yang sesuai,
menarik dan praktikal
- aspek pengurusan dapat dilaksanakan dengan
sistematik
- laras bahasa yang sesuai dengan tujuan
penulisan/aktiviti
- penggunaan perbendaharaan kata yang luas,
pelbagai dan sesuai
- struktur ayat yang betul dengan lenggok bahasa
yang menarik dan menepati isi yang hendak
disampaikan
- persembahan yang menarik, inovatif, dengan
reka bentuk yang baik
- menunjukkan kemahiran teknikal dan teknologi
- penggunaan alat pandang dengar atau bahan
bantu mengajar
- penulisan menunjukkan kemahiran membuat
rujukan

5 Nilai Keguruan - Memiliki ciri kepimpinan.

- Mempunyai kemahiran TMK (ICT).
- Mempunyai kefasihan berbahasa secara lisan
dan tulisan.
- Memiliki kemahiran interpersonal dan
intercultural.
- Berupaya menterjemah dan menyelesaikan
masalah.
- Menunjukkan kemahiran pemikiran yang

Jun 2012 14
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

BIL KOMPONEN/ASPEK KRITERIA

kreatif dan analitikal.
- Kebolehan mendapatkan dan menilai
maklumat dari pelbagai punca.
- Menggunakan strategi yang berkesan untuk
mencapai matlamat sasaran.
- Bekerjasama dan produktif.
- Pengurusan masa yang baik.
- Berupaya mengendalikan pembelajaran secara
kendiri
- Bersedia menerima teguran dan pandangan
orang lain

Nota : Kriteria penilaian ini harus diubah suai mengikut kesesuaian tugasan.

5.2 Prosedur Pentaksiran Amali

Ujian amali dilaksanakan bagi kursus Reka Bentuk dan Teknologi, Pendidikan
Muzik, Pendidikan Seni Visual, dan Pendidikan Jasmani manakala Bahasa Arab
dan Bahasa Inggeris ditaksir melalui Ujian Lisan.

Pengurusan ujian amali melibatkan pembinaan soalan dan rubrik yang dikendalikan
oleh IPG Kampus Penyelaras. Soalan dan rubrik akan dihantar ke IPG kampus
yang menawarkan kursus berkenaan untuk dilaksanakan. Penilai ujian amali
dilantik dalam kalangan pensyarah yang mempunyai pengalaman luas dalam
bidang berkenaan. Pemantau ujian amali pula dilantik dalam kalangan ketua
jabatan/ pensyarah kanan IPG Kampus.

5.3 Prosedur Pentaksiran Ujian Akhir Kursus (UAK)

Ujian Akhir Kursus (UAK) adalah satu bentuk penilaian kertas dan pensel
berdasarkan pro forma/sukatan pelajaran. Prosedur penggubalan soalan adalah
mengikut Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan dan Skema
Pemarkahan IPG (Jun, 2012).

Jun 2012 15
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

6.0 PEMERIKSAAN KERJA KURSUS

6.1 Penyelarasan Sebelum Pemeriksaan

(a) Penyelaras kursus/ketua pemeriksa memilih sekurang-kurangnya dua

sampel tugasan kerja kursus secara rawak.
(b) Semua pensyarah kursus/pemeriksa menyemak sekurang-kurangnya dua
sampel yang dipilih berdasarkan rubrik untuk memastikan semua elemen
penilaian ditanda dan digredkan.
(c) Markah muktamad hendaklah dicapai mengikut persetujuan antara
pemeriksa.
(d) Rubrik boleh ditambah baik dengan persetujuan antara pemeriksa jika
perlu.
(e) Pemeriksa akan meneruskan proses penandaan berpandukan rubrik yang
dipersetujui oleh panel.
(f) Sekiranya seorang pensyarah sahaja yang menyemak tugasan kerja
kursus, penyemakan tugasan hendaklah dilakukan bersama-sama ketua
jabatan akademik/ pensyarah kanan yang dilantik.

6.2 Proses Pemeriksaan

Pemeriksa hendaklah menanda semua tugasan dengan memberi komen dan

justifikasi ke atas markah yang diberikan dalam Borang Maklum Balas Kerja Kursus
(Rujuk Lampiran 6). Seterusnya markah diisi ke dalam Borang Markah Kerja
Kursus (Rujuk Lampiran 7).

6.3 Moderasi

Moderasi dilaksanakan untuk menyelaraskan pemarkahan kerja kursus kepada

suatu piawai yang dikehendaki bagi meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan
serta kualiti kerja kursus yang dihasilkan oleh pelajar.

Prosedur pelaksanaan moderasi adalah seperti langkah-langkah dalam Jadual 4.

Jun 2012 16
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

Jadual 4

Prosedur Pelaksanaan Moderasi

LANGKAH-LANGKAH TINDAKAN

A. Sebelum Moderasi
(i) Setiap pemeriksa perlu memilih tiga tugasan markah tertinggi,
tiga tugasan markah sederhana dan tiga tugasan markah
Pemeriksa
rendah sebagai sampel moderasi.
(ii) Pemeriksa mengisi markah sampel dalam Borang
Ketua
Moderasi (Rujuk Lampiran 8). Pemeriksa
(iii) Sekiranya seorang pensyarah sahaja yang menyemak
KJ Akademik
tugasan kerja kursus, moderasi dilakukan oleh pensyarah
yang dilantik oleh ketua jabatan akademik.

B. Semasa Moderasi
(i) Panel pemeriksa seterusnya menjalankan moderasi.
(ii) Pemeriksa kedua/moderator akan menyemak semula sampel
tugasan dan mengisi markah dalam Borang Moderasi.
(iii) Jika perbezaan markah dalam pusingan pertama kurang
daripada 5, maka markah pemeriksa pertama (asal) dikekalkan.
(iv) Jika perbezaan markah adalah lima atau lebih (5), maka
semakan pusingan kedua hendaklah dilaksanakan oleh ketua
pemeriksa.
(v) Jika markah ketua pemeriksa dalam semakan kedua kurang
daripada lima, maka markah pemeriksa asal dikekalkan.
(vi) Jika masih terdapat perbezaan markah lima atau lebih(5) dalam
pusingan kedua, maka penyelarasan markah hendaklah dilakukan.
(Rujuk contoh pengiraan markah penyelarasan pada Borang
Moderasi yang dilampirkan (Rujuk Lampiran 9a dan 9b).
(vii) Panel pemeriksa mesti bersetuju dengan markah penyelarasan
tersebut untuk mendapat markah akhir kerja kursus.
(viii) Bagi kes gagal, penandaan oleh ketua pemeriksa perlu
dilakukan.

Jun 2012 17
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

LANGKAH-LANGKAH TINDAKAN
C. Selepas Moderasi
(i) Pemeriksa asal perlu membuat penyelarasan markah yang
dipersetujui bagi setiap kelompok. Jika terdapatnya ketidaktekalan
dari segi pemarkahan, maka markah asal perlu ditambah atau
diturunkan.
(ii) Markah akhir kerja kursus mestilah direkod pada Borang Markah
Kerja Kursus (Rujuk Lampiran 7) pada ruang Markah selepas
moderasi
(iii)Bagi kes gagal, Ketua pemeriksa perlu mengisi Borang Kes Gagal
(Rujuk Lampiran 10).
(iv) Ketua pemeriksa dikehendaki mengisi borang Laporan Panel
Moderasi Kerja Kursus (Rujuk Lampiran 11).

7.0 KAWALAN MUTU

7.1 Format Kerja Kursus

Bagi menyeragamkan proses penghasilan kerja kursus, beberapa perkara yang
berikut perlu dititikberatkan dan menjadi panduan agar persembahan hasil kerja
kursus menepati piawai yang ditetapkan.

(a) Hasil kerja kursus berbentuk teks perlu ditaip mengikut kaedah penulisan
ilmiah.
(b) Hasil kerja kursus hendaklah bertaip menggunakan font jenis Arial, saiz 11
dan langkau satu setengah baris.
(c) Sumber bahan/rujukan perlu dinyatakan mengikut format yang ditentukan
(contoh : American Psychological Association atau APA).
(d) Rajah, jadual dan gambar hendaklah dilabelkan, dinomborkan dan
dimasukkan dalam senarai kandungan.
(e) Bahagian kulit luar kerja kursus hendaklah dilengkapkan dengan maklumat
berikut:
i. Nama Pelajar
ii. Angka Giliran
iii. Nombor Kad Pengenalan

Jun 2012 18
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

iv. Kumpulan/Unit
v. Kod dan Mata Pelajaran
vi. Nama Pensyarah Kursus
vii. Tarikh Serah

7.2 Kawalan Mutu oleh Pemeriksa Luar In-House (iEE)

Selain daripada moderasi rutin oleh pensyarah, iEE juga berperanan dalam
memastikan mutu kerja kursus mematuhi standard yang ditetapkan. iEE harus
menyemak taburan markah kerja kursus di peringkat akhir sebelum markah
tersebut dimasukkan ke dalam Borang Kerja Kursus dan Peperiksaan (BKKP). iEE
akan memilih sampel secara rawak kerja kursus yang perlu diselaraskan
markahnya berdasarkan kepada kriteria-kriteria berikut:
(i) kerja kursus yang ramai pelajarnya mendapat A
(ii) kes-kes atas pagar/border line
(iii) kerja kursus yang ramai pelajarnya gagal

8.0 PENUTUP

Pelaksanaan kerja kursus dilihat sebagai salah satu cara memperkukuhkan pengajaran
dan pembelajaran dengan mengintegrasikan pengalaman dan aktiviti pembelajaran. Dalam
konteks penilaian, tugasan kerja kursus menyediakan maklum balas mengenai
perkembangan intelektual pelajar. Pembinaan budaya ilmu juga dapat dipupuk melalui
perkongsian maklumat secara pintar dalam kalangan pelajar, pelajar dengan pensyarah
dan masyarakat/agensi melalui pelbagai tugasan dan aktiviti kerja kursus. Pelaksanaan
kerja kursus ini diharapkan dapat menyemai usaha-usaha penjanaan ilmu binaan dalam
kalangan pelajar bagi menyediakan bakal guru profesional yang berilmu, reflektif dan
inovatif.

Jun 2012 19
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

BIBLIOGRAFI

Airasian, Peter, W.,(2008), Classroom assessment,( 6nd ed.). New York:

McGraw Hill Inc.

Anderson L. W. and Krathwohl, D. R. (2000). A Taxonomy for learning, teaching and

assessing: A revision of Blooms Tazanomy of educational objectives. Boston: Ally
& Bacon.

Banks, S. R. (2005). Classroom assessment: Issues and practices. Boston: Pearson.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook 1: Cognitive domain.

New York: Longman Inc.

Davis, B. G. (1993). Tools for teaching. Jossey-Bass Publishers: San Francisco.

Gagne,M Robert. (1985).The conditions of learning.USA:Holt,Rinchart and Winston

Haladyana, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. Boston: Allyn
and Bacon.

Shute, J.S. & Smith, P.J. (1993). Knowledge-based search tactics. Information processing
& management.Volume29,Issue 1, JanuaryFebruary 1993, Pages 2945 .Elsevier

Mabry, L. (1999). Portfolios Plus: A critical guide to alternative assessment. California:

Corwin Press.

Shulman ,L.S.,and Keislar,E.R. (1966) - Learning by discovery: a Critical

appraisal.Chicago:Rand, McNally.

Unit Peperiksaan & Penilaian (2004). Buku panduan kerja kursus berasaskan Ilmu(KKBI).
Bahagian Pendidikan Guru

Unit Peperiksaan dan Penilaian, Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran

Malaysia, Berkuat kuasa Januari 2006, Buku Panduan Pelaksanaan dan Penilaian
Kerja Kursus Berasaskan Ilmu, Edisi Pelajar.

Unit Peperiksaan dan Penilaian, Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran

Malaysia, Berkuat kuasa Januari 2008, Buku Panduan Pelaksanaan dan Penilaian
Kerja Kursus Berasaskan Ilmu, Kursus Praperkhidmatan.

Jun 2012 20
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

PENGHARGAAN

Pengarah
Dr. Noriati binti A.Rashid (Penasihat)
Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM

Ketua Penolong Pengarah

En. Mohd Radzuan bin Hj. Mohamad Jabatan Pengurusan Peperiksaan dan Senat
PPA, IPGM

Penolong Pengarah
Dr. Lee Leh Hong Jabatan Pengurusan Peperiksaan dan Senat
PPA, IPGM

Penolong Pengarah
En. Anuar bin Mohd Zain Jabatan Pengurusan Peperiksaan dan Senat
PPA, IPGM

Ketua Penolong Pengarah (Bersara)

Pn. Hajah Hazina binti Zakaria
Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM

Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar IPGK Pendidikan Teknik, Kuala Lumpur

Haji Abd Hadi bin Mohamad IPGK Tengku Ampuan Afzan, Pahang

Pn. Teh Kim Hong IPGK Pulau Pinang

Cik Lisa Yip Shukye IPGK Kent, Sabah

Pn. Rashidah binti Elias IPGK Dato Razali Ismail, Terengganu

Cik G.Boovaneswari IPGK Perempuan Melayu, Melaka

Pn. Norulazilah binti Md. Nordin IPGK Ilmu Khas, Kuala Lumpur

En. Mokhtar bin Isham IPGK Pendidikan Islam, Selangor

Dr. Boon Pong Ying IPGK Bahasa Antarabangsa, Kuala Lumpur

Pn. Jamilah binti Ismail IPGK Bahasa Melayu, Kuala Lumpur

Pn. Norijah binti Mohamed IPGK Ilmu Khas, Kuala Lumpur

En. Badrol Hisham bin Abdullah Ishak IPGK Ipoh, Perak

Jun 2012 21
 PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS
INSTITUT PENDIDIKAN GURU 2012

PANEL PEMURNIAN DAN PENYUNTING

Pengarah
Dr. Noriati binti A.Rashid (Penasihat)
Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM

Ketua Penolong Pengarah

En. Mohd Radzuan bin Hj. Mohamad Jabatan Pengurusan Peperiksaan dan Senat
PPA, IPGM
Penolong Pengarah
Dr. Lee Leh Hong Jabatan Pengurusan Peperiksaan dan Senat
PPA, IPGM
Penolong Pengarah
En. Anuar bin Mohd Zain Jabatan Pengurusan Peperiksaan dan Senat
PPA, IPGM

Dr. Boon Pong Ying IPGK Bahasa Antarabangsa, Kuala Lumpur

Dr. Munira binti Mohsin IPGK Ilmu Khas, Kuala Lumpur

Hjh. Radziah binti Muhamad IPGK Tun Hussein Onn, Johor

Pn. Teh Kim Hong IPGK Pulau Pinang

Pn. Norulazilah binti Md. Nordin IPGK Ilmu Khas, Kuala Lumpur

Jun 2012 22
 Lampiran 1_Contoh JST

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ___________

JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN

JABATAN : Ilmu Pendidikan

TAJUK KURSUS : Perkembangan Kanak-Kanak (EDU3102)
KUMPULAN : PISMP
SEMESTER :1

Spesifikasi Tugasan Tugasan Wajaran Catatan

Tajuk
Peringkat-Peringkat Perkembangan
Kanak-Kanak dan Teori-Teori yang
Berkenaan
Perkembangan fizikal
Perkembangan kognitif
1. Laporan pemerhatian perkembangan 20% Tugasan Individu
fizikal dan kognitif kanak-kanak semasa
menjalani PBS
2. Penulisan Akademik menghuraikan 50%
faktor dan perkaitan yang mempengaruhi
perkembangan fizikal dan kognitif kanak-
kanak

3. Penulisan Reflektif 30%

 LAMPIRAN 1

Institut Pendidikan Guru Kampus ___________

Pentaksiran Kerja Kursus- Projek

(Jadual Spesifikasi Tugasan, Soalan Tugasan dan Rubrik Pemarkahan)

Kursus : Tempoh: Tarikh Mula:

Tarikh Serahan:

Program : Tahun/Semester:

Kumpulan:

Disediakan oleh:

Disahkan oleh : Penyelaras Kursus Ketua Jabatan

Nama &
Tandatangan

Tarikh:

1
 LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS __________________

JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN PROJEK

JABATAN : ILMU PENDIDIKAN

MATA PELAJARAN : BUDAYA DAN PEMBELAJARAN
KUMPULAN : PISMP
SEMESTER : KELIMA

Tarikh Mula Tarikh hantar

Hasil Pembelajaran Kursus :

1. Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di Malaysia.
2. Menghuraikan konsep ketaksamaan peluang pendidikan.
3. Menganalisis kepelbagaian sosio-budaya dan implikasinya terhadap pengajaran- pembelajaran.
4. Membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.
5. Mahir berkomunikasi untuk mendepani kepelbagaian kelompok.
6. Menangani isu-isu kepelbagaian budaya dan bahasa di dalam bilik darjah.
7. Mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya.

Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 1, 2, 3, 5 dan 7

Perlu catat begini

Selaras dengan hasil pembelajran akhir

Objektif Projek: (tugasan
Pelajar dapat melaksanakan tugas-tugas berikut:
1. Mengenal pasti satu daripada etnik/kaum di Malaysia
2. Menjelaskan aspek sejarah, adat resam, pantang larang, kepercayaan dan kebudayaan etnik/ kaum tersebut bermula dari kelahiran
hingga kematian
3. Menghasilkan sebuah buku skrap mengikut etnik/ kaum yang dipilih.
4. Menghasilkan satu penulisan refleksi berkaitan dengan tugasan

2
 LAMPIRAN 1

Spesisifikasi Tugasan
TUGASAN WAJARAN CATATAN
TAJUK
Kriteria penilaian keseluruhan:
1. Budaya Dan Kepelbagaian Kelompok Di 1. Esei pendek 40% - Kandungan
Malaysia. - Huraian mengenai budaya - Perbincangan Kritikal Dan Reflektif
satu kumpulan etnik - Persembahan
2. Kesedaran Kepelbagaian Sosio-Budaya. - Organisasi
- 2500-3000 perkataan(tidak
- Bahasa
melebihi 15 muka surat - Rujukan Dan Bahan-Bahan Sokongan

2. Buku skrap 40%

- Saiz A4(potrait/lanskap)
- jumlah muka surat: 15-20
- kandungan buku
mengambarkan kepelbagaian
budaya kumpulan etnik.
- mempamerkan keunikan
kumpulan etnik negara
Malaysia
3. Penulisan refleksi
- Kebolehan menganalisis
pengalaman yang dilalui
semasa penulisan esei
dan pembinaan buku skrap.
- Pengetahuan baharu yang
tercapai
Komitmen
Menunjukkan kesungguhan
dan penglibatan penuh dalam
tugasan
Berusaha mencari bahan
rujukan relevan dan terkini
Refleksi
20% Menunjukkan keupayaan
pemikiran reflektif dan
mencatat refleksi dengan
kaedah penulisan refleksi yang
bermutu

Tajuk-tajuk dalam proforma/sukatan pelajaran Pemberatan markah Kriteria penilaian

sahsiah

Tugasan/set tugasan yang terlibat dalam projek

3
LAMPIRAN 1

4
 LAMPIRAN 2

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ______

Nama IPG Kampus
TUGASAN PROJEK

TAJUK PROGRAM : NAMA GURU PELATIH :

TAJUK KURSUS : SEMESTER :

TARIKH MULA TARIKH HANTAR

Tempoh Projek
Ikut Pro forma
Hasil Pembelajaran Kursus
1. Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di Malaysia.
2. Menghuraikan konsep ketaksamaan peluang pendidikan.
3. Menganalisis kepelbagaian sosio-budaya dan implikasinya terhadap
pengajaran- pembelajaran.
4. Membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.
5. Mahir berkomunikasi untuk mendepani kepelbagaian kelompok.
6. Menangani isu-isu kepelbagaian budaya dan bahasa di dalam bilik darjah.
7. Mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya. Perlu dicatat
berdasarkan
Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 1, 2, 3, 5 dan 7 kesesuaian hasil
pembelajaran

Objektif Kerja Kursus: Selaras dengan hasil pembelajran akhir tugasan

Pelajar dapat melaksanakan tugas-tugas berikut:

1. Mengenal pasti satu daripada etnik/kaum di Malaysia
2. Menjelaskan aspek sejarah, adat resam, pantang larang, kepercayaan dan
kebudayaan etnik/ kaum tersebut bermula dari kelahiran hingga kematian
3. Menghasilkan sebuah buku skrap mengikut etnik/ kaum yang dipilih.
4. Menghasilkan satu penulisan refleksi berkaitan dengan tugasan.

1
 LAMPIRAN 2

Tugasan Projek (100%)

Malaysia merupakan salah sebuah negara yang mempunyai penduduk berbilang kaum dan
etnik dari pelbagai budaya. Kepelbagaian budaya tersebut telah mempamerkan keunikan
negara kita. .........
1. Berdasarkan penyataan di atas pilih satu etnik/ kaum ..... .......tuliskan satu esei.
(40%).
2. Gambarkan keseluruhan tugasan anda dengan membina sebuah buku skrap. (40%)

3. Secara individu anda dikehendaki menulis refleksi berhubung dengan tugasan di

atas. Penulisan ini mestilah menunjukkan kefahaman anda terhadap penulisan
refleksi.(20%)

Panduan Pelaksanaan Projek

1. Tugasan ini adalah tugasan individu.
2. Anda boleh bergerak secara kolaboratif untuk mengumpul data atau maklumat.
3. Format penulisan tugasan adalah seperti berikut :
3.1. Muka depan hendaklah mengikut templet terkini
3.2. Fon Arial
3.3. Saiz huruf - 12
3.4. Langkau 1.5 baris
3.5. Rujukan mengikut format APA( American Psychological Association)
3.6 Lampiran adalah wajib (pilih salah satu) ikut yang
3.7. Jawab dalam Bahasa Melayu / Bahasa Inggeris sahaja ditetapkan dalam proforma

4. Panjang tugasan antara 2 500 hingga 3 000 perkataan atau tidak melebihi 15 muka
surat (termasuk persembahan visual)
5. Rujukan tidak termasuk dalam jumlah pengiraan perkataan
6. Amalan plagiat tidak dibenarkan
7. Tugasan ini perlu disiapkan dalam tempoh dua hingga tiga minggu.
8. Tugasan ini membawa markah 100% dan wajaran 50%

Tugasan Yang Baik Harus Menunjukkan Kriteria Kriteria Berikut :

1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci. (mengikut kehendak
soalan tugasan)
2. Tugasan anda haruslah meliputi perkara berikut :
a. Pengenalan yang menarik dan dapat mengupas ...........
b. Perkembangan......
c. Implikasi.......
c. Rumusan/cadangan dan menjawab persoalan tugasan
3. Bukti-bukti dan bahan-bahan yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah
dikemukakan:
4. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keasliandengan sokongan ilmiah

2
 LAMPIRAN 2

5. Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.

6. Penulisan esei/ laporan/refleksi harus menunjukkan kefasihan bahasa, laras bahasa
yang sesuai dan tiada kesalahan ejaan dan kematangan hujah
7. Rujukan perlulah dari pelbagai sumber yang tepat dan memenuhi kehendak tugasan
(sekurang-kurangnya sumber dari 3 buah buku, 3 internet, 3 jurnal, 2 bahan bercetak
yang lain)

Disediakan oleh: Disahkan oleh:

(NAMA HURUF BESAR ) (NAMA HURUF BESAR )

Penyelaras Kursus........... Ketua Jabatan.................
Jabatan ................... Jabatan ...................
IPG IPG

3
 LAMPIRAN 3

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS _______

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
TUGASAN PROJEK

TAJUK PROGRAM: PISMP NAMA GURU PELATIH:

TAJUK KURSUS: Perkembangan SEMESTER : 1

Kanak-Kanak (Ambilan Januari 2012)
KOD KURSUS : EDU 3102

TARIKH MULA TARIKH HANTAR

________________________________________________________________________

I. Hasil Pembelajaran Kursus

1. Menjelaskan fitrah kejadian manusia daripada aspek agama dan biologi.

2. Menerangkan prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak.
3. Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.
4. Membuat perkaitan faktor-faktor yang mempengaruhi peringkat perkembangan kanak-
kanak dengan teori-teori perkembangan yang berkaitan.
5. Mengaplikasi teori-teori perkembangan dalam pengajaran dan pembelajaran.
6. Mengenalpasti kategori dan ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas.
7. Mempamerkan sifat-sifat bersyukur atas anugerah Tuhan semasa melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran.

Kerja Kursus ini bagi menilai Hasil Pembelajaran 2, 3, dan 4.

II. Objektif Projek

1. Menerangkan konsep asas dan prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-
kanak
2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
3. Menerangkan peringkat perkembangan bahasa dan kognitif kanak-kanak
4. Membuat perkaitan faktor-faktor yang mempengaruhi peringkat perkembangan
kanak-kanak dengan teoriteori perkembangan yang berkaitan.

1
 LAMPIRAN 3

III. Tugasan Projek (100% )

Pendidikan awal yang berkualiti amat perlu bagi meningkatkan perkembangan menyeluruh
seorang kanak-kanak (Sharifah, 2007).

A. Tugasan PBS

Semasa menjalani Pengalaman Berasaskan Sekolah anda dikehendaki:

i. Memilih 4 orang murid (dua orang dari tahap 1 dan dua lagi dari tahap 2) berumur 8-11
tahun yang berbeza jantina.
ii. Melaksanakan pemerhatian dan temubual dengan guru darjah, murid yang dipilih atau
rakan sebayanya bagi mengumpul maklumat profil dan pencapaian akademik murid
yang dikaji.
iii. Membanding beza dapatan hasil pemerhatian dan temubual dari segi fizikal, personaliti,
kelayakan akademik ibu bapa, pekerjaan, lokasi tempat tinggal, serta aspek-aspek
perbezaan individu yang lain dalam sebarang bentuk visual pilihan anda ( jadual, graf,
grafik ) beserta huraiannya.

B. Penulisan Akademik

Berdasarkan data yang dikumpul di atas, bincangkan sejauh mana faktor pengalaman murid di
sekolah (penglibatan, pergaulan, dan lain-lain) dan persekitaran keluarga mempengaruhi
pencapaian akademik murid berdasarkan jantina murid.

C. Penulisan Reflektif

Anda dikehendaki membuat satu penulisan refleksi. Penulisan refleksi anda perlu merangkumi
aspek-aspek berikut:

i. Pengalaman anda semasa melakukan tugasan ini (proses temubual, mencari maklumat
dan lain-lain)
ii. Masalah yang hadapi semasa menjalankan tugasan dan bagaimana mengatasinya.
iii. Huraikan bagaimana pengalaman anda dalam menjalankan tugasan ini mampu
meningkatkan kefahaman anda tentang perkembangan kognitif individu.

D. Panduan Pelaksanaan Projek.

1. Tugasan ini adalah tugasan individu.

2. Anda boleh bergerak secara kolaboratif untuk mengumpul data.
Format penulisan tugasan adalah seperti berikut:
i. Font Arial
ii. Saiz huruf ialah 12
iii. Langkau satu setengah baris
iv. Rujukan mengikut format A.P.A
v. Lampiran.

3. Amalan plagiat tidak dibenarkan. Jika didapati berlaku pelajar akan digagalkan kerja
kursus.

2
 LAMPIRAN 3

4. Panjang tugasan tidak kurang daripada 12-15 muka surat (tidak termasuk persembahan
visual dan lampiran).
5. Tugasan ini membawa markah 100 dan wajaran 50%.

E. Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:

1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.

2. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah anda
hendaklah dikemukakan.
3. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan
ilmiah.
4. Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.
5. Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam
menterjemah maklumat secara kritikal dan analitikal.

F. Kriteria Pentaksiran

Tugasan akan disemak berdasarkan rubrik pentaksiran yang disediakan.

Tugasan disediakan oleh Disahkan oleh Ketua jabatan

_______________________ _______________________

( )
Penyelaras
Jabatan Ilmu Pendidikan
IPG Kampus

Tarikh: Tarikh:

3
 LAMPIRAN 4

KRITERIA PEMARKAHAN (Contoh Rubrik Holistik)

UNTUK PENULISAN ESEI

SKALA WAJARAN KRITERIA

(40%)
Liputan dan Kandungan
Amat
Liputan kandungan tepat, relevan dan terperinci
Cemerlang
Skop literatur luas dan komprehensif dipilih dan sesuai. Hubungkait
90 -100 36-40%
idea jelas ditunjukkan

Kualiti Reviu
Reviu kritikal yang sangat baik
Analisis idea dan isu tepat, komprehensif dan lengkap.

Organisasi
Susunatur terbaik, logikal dan koheren. Idea dikembang secara
menyeluruh dan jelas dengan contoh-contoh sesuai, penerangan
dan huraian tambahan .

Kualiti Sumber
Kemahiran membuat rujukan dan bibliografi sangat baik
Mempunyai pelbagai sumber utama dan sekunder

Cemerlang Liputan & Kandungan

Liputan kandungan relevan dan sangat mencukupi
75 - 89 30-35% Skop literatur yang luas dipilih dan digunakan dengan sesuai .
Perhubungan idea yang jelas .

Kualiti Reviu
Reviu kritikal yang baik
Analisis idea tepat dan padat

Organisasi
Susun atur baik dengan kesilapan yang sedikit/minima
Idea dikembang dengan baik dan mengandungi fakta atau contoh
mencukupi untuk menyokong hujah

Kualiti Sumber
Kemahiran membuat rujukan dan bibliografi sangat baik dengan
sedikit kesilapan .
Mempunyai lebih daripada mencukupi bahan sumber utama dan
sekunder

Liputan & Kandungan

Kepujian 24%-29% Liputan kandungan relevan dan baik
60-74 Jumlah tinjauan literatur relevan memuaskan. Perhubungan idea
agak jelas .

Kualiti Reviu
Reviu kritikal agak baik :
Analisis idea agak tepat dan mendalam .

Organisasi
 LAMPIRAN 4

SKALA WAJARAN KRITERIA

(40%)
Susun atur agak baik dengan beberapa kesilapan
Idea dikembang dengan agak baik dan mengandungi fakta/contoh
sokongan yang agak mencukupi.

Kualiti Sumber
Kemahiran membuat rujukan dan bibliografi baik
Mengandungi jumlah bahan sumber utama dan sekunder yang
mencukupi

Liputan & Kandungan

Lulus Liputan kandungan mencukupi dan relevan
50 - 59 20-23% Hanya bilangan kecil literatur dipilih dan digunakan. Sebahagian
perhubungan idea jelas.

Kualiti Reviu
Reviu kritikal mencukupi
Analisis idea mencukupi .

Organisasi
Susun atur memuaskan dengan beberapa kesilapan signifikan
Beberapa idea dikembang dengan sokongan fakta/ contoh-contoh

Kualiti Sumber
Kemahiran membuat rujukan dan bibliografi agak baik dengan
beberapa kesilapan
Mempunyai bilangan bahan sumber yang tidak mencukupi

Liputan & Kandungan

Gagal Liputan kandungan tidak mencukupi dan tidak relevan
<20% Perhubungan idea tidak jelas .
0-49
Kualiti Reviu
Sedikit atau tiada reviu kritikal
Analisis idea tidak logikal dan tidak menyakinkan

Organisasi
Susun atur lemah dengan kesilapan yang nyata
Idea dikembang secara lemah dengan sedikit atau tiada huraian
tambahan

Kualiti Sumber
Kemahiran membuat rujukan dan bibliografi lemah.
Kekurangan bahan sumber utama dan sekunder

Nota: Rubrik untuk semakan Buku skrap dan Refleksi tidak disediakan
 LAMPIRAN 5

RUBRIK PEMARKAHAN (CONTOH ANALITIKAL)

TUGASAN PROJEK
TAJUK PROGRAM: PISMP Ambilan Januari 2012 SEMESTER 1

TAJUK KURSUS: Perkembangan Kanak-kanak (EDU 3102)

Aspek dinilai

Cemerlang Baik Memuaskan Kurang Lemah

(17-20) (13-16) (9-12) Memuaskan (5-8) (0-4)
Laporan PBS Dapatan dilaporkan Laporan dapatan Dapatan dilaporkan Penulisan laporan Laporan dapatan
(20%) secara terperinci, yang terperinci dan dengan baik tetapi sederhana dan kurang jelas dan tidak
mendalam dan baik memenuhi aspek kurang terperinci dan kurang terperinci. terperinci.
sangat baik yang dikaji. mendalam.
memenuhi aspek
yang dikaji.

Gaya persembahan Gaya persembahan Gaya persembahan Gaya persembahan Gaya persembahan
tersusun, kreatif , tersusun, kemas dan agak tersusun dan kurang tersusun tidak kemas
kemas dan menarik. menarik. kemas.
 LAMPIRAN 5

Cemerlang Baik Memuaskan Kurang Lemah

(41-50) (31-40) (21-30) Memuaskan (11- (0-10)
20)
Penulisan Akademik Menjelaskan faktor Menjelaskan faktor Menjelaskan faktor Menjelaskan faktor Menyatakan faktor
(50%) pengalaman murid, pengalaman murid, pengalaman murid , pengalaman murid, pengalaman murid,
persekitaran keluarga persekitaran keluarga persekitaran keluarga persekitaran keluarga persekitaran keluarga
yang mempengaruhi yang mempengaruhi yang mempengaruhi yang mempengaruhi yang mempengaruhi
pencapaian akademik pencapaian akademik pencapaian akademik pencapaian akademik pencapaian akademik
murid berdasarkan murid berdasarkan murid berdasarkan murid beserta teori- murid tetapi tiada
jantina beserta teori- jantina beserta teori- jantina beserta teori- teori berkaitan tetapi huraian berkaitan
teori berkaitan secara teori berkaitan teori berkaitan tidak tepat. teori.
terperinci, mendalam dengan baik dan dengan baik tetapi
dan sangat baik. jelas. tidak jelas.
Interpretasi dan Interpretasi yang
Menginterpretasi Menginterpretasi Menginterpretasi pemahaman yang tidak tepat dan
aspek-aspek yang aspek-aspek yang aspek-aspek yang sederhana terhadap kurang kefahaman
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan dengan aspek-aspek yang terhadap aspek-
sangat mendalam mendalam dan baik dan merujuk dikaji dan merujuk aspek yang dikaji
dan kritikal serta merujuk sekurang- sekurang-kurangnya kepada sekurang- serta tiada bahan
merujuk sekurang- kurangnya empat tiga bahan rujukan kurangnya dua rujukan
kurangnya lima bahan rujukan dari dari pelbagai sumber. bahan rujukan.
bahan rujukan dari pelbagai sumber. Pengolahan tidak
pelbagai sumber. Menunjukkan jelas dan tidak tepat.
Menunjukkan Menunjukkan kefasihan
Menunjukkan kefasihan kefasihan penggunaan yang
kefasihan penggunaan bahasa penggunaan bahasa kurang tepat.
penggunaan bahasa yang betul dan sesuai yang betul.
yang betul dan tepat.
Pengolahan kurang
Pengolahan sangat Pengolahan jelas dan Pengolahan agak jelas dan kurang
jelas dan tepat. tepat. jelas tetapi kurang tepat.
tepat.
 LAMPIRAN 5

Penulisan Reflektif Cemerlang Baik Memuaskan Kurang Lemah

(30%) (25-30) (19-24) (13-18) Memuaskan (7-12) (0-6)
Berupaya Berupaya Berupaya Kurang berupaya Tidak berupaya
menterjemah menterjemah menterjemah menterjemah menterjemah
pengalaman , pengalaman , pengalaman , pengalaman , pengalaman ,
masalah serta cara masalah serta cara masalah serta cara masalah serta cara masalah serta cara
mengatasinya mengatasinya mengatasinya mengatasinya mengatasinya
dengan kritis, jelas dengan kritis, dan dengan jelas dengan jelas serta dengan jelas
dan mendalam. bermakna tidak kritis

Berupaya memberi Berupaya memberi Berupaya memberi Berupaya memberi Hanya memberi dua
lebih daripada lima antara empat hingga antara tiga hingga antara dua hingga atau kurang daripada
sebab bagaimana lima sebab empat sebab tiga sebab dua sebab
tugasan dapat bagaimana tugasan bagaimana tugasan bagaimana tugasan bagaimana tugasan
meningkatkan dapat meningkatkan dapat meningkatkan dapat meningkatkan dapat meningkatkan
kefahaman anda kefahaman anda kefahaman anda kefahaman anda kefahaman anda
tentang tentang tentang tentang tentang
perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan
kognitif individu kognitif individu kognitif individu kognitif individu kognitif individu
dengan kritis dan dengan kritis dengan jelas
bermakna
 LAMPIRAN 7
LAM PT06-01

BORANG MARKAH KERJA KURSUS

PROGRAM: SEMESTER : TAHUN :

Nama Pensyarah : Jabatan :

Kursus: ______________________________________________ Kod : Kredit : ________________

Kriteria Penilaian

Moderasi
Moderasi
Nama No. Kad

Sebelum

Selepas
Bil Angka Giliran

Markah

Markah
Pengenalan

Gred
*

*
* Tulis/catat aspek yang dinilai dalam kerja kursus.

Disediakan oleh Pensyarah: Disemak oleh KJA:

Tandatangan : .......................................................................... Tandatangan : .......................................................................

Nama :( ) Nama :( )
Tarikh : Tarikh :

MAC 2012
 LAMPIRAN 8
LAM PT06-02
BORANG MODERASI

IPGK: ___________________________________________________________________

Nama Kursus/Mata Pelajaran :

Kod Kursus/Mata Pelajaran :

Program : Semester/Peringkat

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g)

Markah Markah Perbezaan
Bil. Angka Giliran Markah Moderasi Perbezaan markah Markah Penyelarasan Markah akhir
Pemeriksa Moderasi markah
antara (c) dan (e)
Pusingan 1 (b)-(a) Pusingan 2 (d)-(a)
(a)atau (a+f) atau (a-f)
(Jika perlu)*

10
*Diperlukan jika beza markah antara (b) dan (a) 5

Markah Penyelarasan Keseluruhan Pengesahan Ketua Pemeriksa

1 Kumpulan Markah -/+
Tandatangan
2 Tinggi (80 - 100)
3 Sederhana (60 - 79) Nama
4 Rendah (59 ke bawah) Tarikh

MAC 2012
 CONTOH 2
LAMPIRAN 9b
BORANG MODERASI

IPGK: ___________________________________________________________________

Nama Kursus/Mata Pelajaran :

Kod Kursus/Mata Pelajaran :

Program : Semester/Peringkat

Bil. Angka Giliran (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g)
Markah Markah Perbezaan
Markah Moderasi Perbezaan markah Markah Penyelarasan Markah akhir
Pemeriksa Moderasi markah
antara (c) dan (e)
Pusingan 1 (b)-(a) Pusingan 2 (d)-(a) (a)atau (a+f) atau (a-f)
(Jika perlu)*
92 82 -10 84 -8 min (c )=7.3 85
1 2008071340060
88 82 -6 80 -8 min (e )=7 81
2 2008071340056
86 80 -6 81 -5 min (c ) dan (e)=7.1 79
3 2008071340041
78 72 -6 70 -8 71
4 2008071340058
78 70 -8 73 -5 71
5 2008071340063
75 68 -7 70 -5 68
6 2008071340048
68 60 -8 62 -6 min (c )=7.8 61
7 2008071340061
62 52 -10 53 -9 min (e )=7.1 55
8 2008071340054
60 52 -8 50 -10 min (c ) dan (e)=7.45 53
9 2008071340059

10
*Diperlukan jika beza markah antara (b) dan (a) 5

Markah Penyelarasan Keseluruhan Pengesahan Ketua Pemeriksa

Kumpulan Markah -/+ Tandatangan
1 Tinggi (80 - 100) -7
2 Sederhana (60 - 79) -7 Nama
3 Rendah (59 ke bawah) - Tarikh

MAC 2012
 LAMPIRAN 10
LAM PT06-04

LAPORAN KES GAGAL

(Guna satu borang untuk seorang calon gagal)

Angka Giliran Calon :

IPG Kampus :

Tarikh Tandatangan:

Nama Ketua Pemeriksa:

MAC 2012
 LAM PT06-03

LAPORAN PANEL MODERASI KERJA KURSUS

IPGK :

Nama Kursus/Mata Pelajaran :

Kod Kursus :

Program :

Semester/ Peringkat :

Tarikh Moderasi :

A. Prestasi Calon Keseluruhan

Kumpulan Markah Jumlah Calon Peratus

Tinggi (80 - 100)

Sederhana (60 79)

Rendah (59 ke bawah)

Kes Gagal

Jumlah Keseluruhan

B. Cadangan Panel Pemeriksa Kerja Kursus (berkaitan JST, Tugasan, Skema Pemarkahan
dan proses moderasi)

Disahkan oleh Ketua Pemeriksa

Tandatangan :

Nama :

Jabatan :

Tarikh :

MAC 2012