Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

LK 1.1

ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD dan SILABUS

Lembar kerja/LK 1 ini bertujuan membantu Anda dapat melakukan analisis keterkaitan antara
tujuh komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi
Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, pembelajaran dan penilaian. Tolok ukur
ketercapaian SKL dilakukan melalui KI, tolok ukur ketercapaian KI dilakukan melalui KD,
sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan melalui IPK. Ketepatan dalam merumuskan
IPK akan mempengaruhi keefektifan proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat
penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat keterkaitan antaratujuh (enam???)
komponen dimaksud dan hasil analisis digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi
sekaligus sebagai produk dari LK 1.1.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 1

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 2

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

LK 1.1

ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD dan SILABUS

Tabel 1: Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelaharan, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

SKL KI KD IPK Materi Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memahami, 3.7 3.7.1 Menyebutk Fungsi - Menyimak guru Tes tulis dan
menerapkan, an fungsi membacakan unjuk kerja
Membeda Sosial
Memiliki dan menganalisis sosial teks
kan fungsi peristiwa
pengetahuan recount Melaporkan,
pengetahuan sosial, bersejarah,
faktual, 3.7.2 Mengidentif menceritaka
faktual, struktur menirukan bagian
konseptual, ikasi n, berbagi
konseptual,dan teks, dan demi bagian
prosedural, struktur pengalaman,
prosedural dengan ucapan
unsur teks mengambil
dan berdasarkan rasa dan temakan kata
kebahasaa recount
teladan, yang benar, dan
metakognitif ingin tahunya n 3.7.3 Mengidentif
membanggak bertanya jawab
dalam ilmu tentang ilmu beberapa
ikasi unsur
pengetahuan, kebahasaan an tentang isi teks
pengetahuan, teks
teknologi, dari teks Struktur
teknologi, seni, recount - Menyalin teks tsb
recount
budaya, dan lisan dan Teks dalam buku teks
seni, dan 3.7.4 Menyebutk
humaniora Dapat masing-masing
budaya tulis an
dengan wawasan mengikuti seorang
dengan dengan informasi mencakup:
kemanusiaan, siswa yang
wawasan memberi rinci yang - orientasi
menuliskan di
kemanusiaan kebangsaan, dan tesurat dari - urutan
teks
papan tulis,
, kenegaraan, dan meminta kejadian/k
recount
sambil bertanya
peradaban informasi egiatan jawab terkait
kebangsaan, 3.7.5 Membedaka

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 3

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

kenegaraan, terkait penyebab terkait n fungsi - orientasi fungsi sosial,

dan fenomena dan sosial, ulang struktur teks, dan
peristiwa
peradaban kejadian, serta struktur unsur
bersejarah Unsur
terkait menerapkan teks dan kebahasaan
sesuai Kebahasaan
unsur dalam teks
pengetahuan dengan
penyebab kebahasaan - Kalimat
prosedural pada konteks
serta dampak teks deklaratif
bidang kajian pengguna recount
fenomena dan yang spesifik dan
annya Meramalka
kejadian sesuai dengan n bentuk interogatif
Menentukan
bakat dan molekul dalam
bentuk
minatnya untuk suatu simple
molekuldengan
memecahkan senyawa past, past
menggunakan
berdasarka continuous
masalah.Memaham teori tolakan
n teori , present
i, menerapkan, pasangan elektron
VSEPR perfect,
menganalisis kulit valensi
pengetahuan faktual, (VSEPR) atau dan
konseptual, Teori Domain lainnya
prosedural Elektron yang
berdasarkan rasa diperlukan
ingintahunya tentang - Adverbia
ilmu pengetahuan, penghubun
teknologi, seni,
g waktu:
budaya, dan
first, then,
Memiliki humaniora dengan
wawasan
after that,
pengetahuan
faktual, konseptual, kemanusiaan, before,
prosedural, kebangsaan, when, at
kenegaraan, dan last, finally,
dan metakognitif peradaban terkait dsb.
dalam ilmu penyebab fenomena - Adverbia
pengetahuan, dan kejadian, serta dan frasa
teknologi, menerapkan

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 4

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

seni, dan budaya pengetahuan preposision

dengan wawasan prosedural pada al penujuk
kemanusiaan, bidang kajian yang waktu
spesifik sesuai - Nomina
kebangsaan, dengan bakat dan
kenegaraan, dan
singular
minatnya untuk
peradaban terkait dan plural
memecahkan masalah
dengan
penyebab serta atau tanpa
dampak fenomena a, the, this,
those, my,
their, dsb.
- Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda
baca, dan
tulisan
tangan
Topik
Peristiwa
bersejarah
yang dapat
menumbuhka
n perilaku
yang termuat
di KIBentuk
Molekul
ss

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 5

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Memiliki Mengolah, 4.7 Teks - Mencermati

kemampua menalar, recount analisis
n pikir dan dan peristiwa terhadap
tindak yang menyaji, fungsi
bersejara
efektif dan dalam sosial,
h 4.7.1.1 Membuat
ranah rangkaian
kreatif 4.7.1 sebuat teks tindakan
konkret recount
dalam Menangka dan
dan ranah tentang
ranah p makna kejadian
abstrak peristiwa dengan
abstrak secara
terkait bersejarah menggunak
dan kontekstu
dengan dari daerah an alat
konkret al terkait
pengemba masing- seperti
sebagai fungsi
ngan dari masing. tabel,
sosial, 4.7.1.2
pengemban yang bagan, dan
struktur Menceritera
gan dari dipelajarin kemudian
yang teks, dan kan sebuat
ya di mengerjaka
dipelajari di unsur teks recount n hal sama
sekolah tentang
sekolah kebahasa dengan teks
secara peristiwa
secara an teks tentang
mandiri bersejarah
recount peristiwa
mandiri. dan dari daerah
lisan dan bersejarah
mampu masing-
tulis lainnya
mengguna masing.
terkait
kan - Mengumpul
peristiwa kan
metoda
bersejara informasi
sesuai
h untuk
kaidah
4.7.2 menguraika
keilmuan.
Menyusu n peristiwa
n teks bersejarah
recount di Indonesia

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 6

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

lisan dan - Menempelk

4.7.2.1Menyusun an karyanya
tulis,
paragraf di dinding
pendek
acak ke kelas dan
dan
dalam teks bertanya
sederhan recount jawab
a, terkait yang baik dengan
peristiwa dan benar pembaca
bersejara (siswa lain,
h, dengan guru) yang
memperh datang
atikan membacany
fungsi a
sosial, Melakukan
struktur refleksi
teks, dan tentang
unsur proses dan
kebahasa hasil
an, secara Belajar
benar dan
sesuai
konteks

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 7

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Tabel 2.Keterkaitan Dimensi Pengetahuan dan Proses Kognitif KD dari KI 3

Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual

Mengetahui Memahami Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi Mencipta

a. KD dari KI 4 adalah KD 4.3 yaitu menyusun teks transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana dengan menggunakan ungkapan be going to dan
would like
b. KD dari KI 4 tersebut memuat keterampilan konkret yaitu menyusun dialog.
Sebelum mencapai keterampilan konkret tersebut, dapat diberi keterampilan
jembatan, misalnya membuat dan mendemonstrasikan.

c. Merumuskan IPK kemudian dituliskan seperti pada contoh tabel berikut.

Tabel 3. KD pada KI-3 (Pengetahuan)

Dimensi Kognitif dari Proses Kognitif Kata Kerja Operasional

KD 3...

Tabel 4.Dimensi KD pada KI-4 (Keterampilan)

Dimensi Keterampilan dari KD 4.6 Jenis Keterampilan

Abstrak Konkret

d. Dari langkahkerja di atas, maka kata kerja jembatandari KD 3.3 adalah mengetahui
dan memahami, sedangkan kata kerja kuncinya adalahmenerapkan. KD 4.3
menuntut keterampilan konkret yaitu menyusun. Sebelum menyusundapat
menggunakan kata kerja jembatan padaaspekketerampilan, yaitumembuat dan
mendemonstrasikan. Dengan demikian,rumusan IPK dari pasangan KD 3.3 dan KD
4.3 adalah:

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 8

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.

4.3.1
4.3.2.

Penentuan Materi Pembelajaran

KD Materipokok
Bentuk Molekul
3.3.

Menentukan bentuk
molekuldengan mengguna-
kan teori tolakan pasangan
elektron kulit valensi (VSEPR)
atau Teori Domain Elektron

Proses Kognitif
1. Mengetahui
2. Memahami
3. Menerapkan

IPK
3.6.1 Mengetahui penulisan struktur
Lewis
3.6.2 Menghubungkan teori VSEPR
dengan bentuk molekul
3.6.3 Meramalkan bentuk molekul MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur Lewis
suatu senyawa berdasarkan
2. Teori VSEPR
teori VSEPR Bentuk Molekul

3.3.1.
Gambar 1.PenentuanMateriPembelajaran

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 9

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Tabel 5. Keterkaitan Dimensi Pengetahuan, Proses Kognitif, Dimensi Keterampilan

dengan Kegiatan Pembelajaran

Dimensi Proses Dimensi Keterampilan Model Pembelajaran

Pengetahuan Kognitif KD 4.6 yang sesuai dengan
KD 3.3 KD 3.3 Abstrak Konkret Pasangan KD 3.6 dan
KD 4.6
Faktual:

Konseptual:

Tabel 6.Rencana Penilaian

No IPK Rencana Penilaian

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 10

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 11

Tabel 7.Keterkaitan Penilaian, Pembelajaran, Materi Pembelajaran, IPK, KD, KI, dan SKL untuk Melihat Ketercapaian KD, KI, dan SKL

Rencana Kegiatan Materi IPK KD KI SKL

Penilaian Pembelajaran Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Sebelum melakukan analisis kompetensi ikuti langkah berikut untuk mensimulasikan pengisian
kolom keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
seperti tercantum pada tabel di atas.

Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan (SKL).

Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah
Menengah Atas.

Membaca dan mencermati isi Silabus kelas X yang terbaru.

Mengutip bunyi SKL dan KI (dapat di ambil dari Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 atau
Silabus) kemudian dituliskan pada kolom (1) dan (2).

Memilih satu pasangan KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 kelas X sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu, kemudian dituliskan pada kolom (3), misalnya pada mata
pelajaran tertentu memilih pasangan KD 3.3 dengan KD 4.3.

Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD di atas, kemudian dituliskan pada kolom (4)
dengan terlebih dahulu mengikuti ilustrasi berikut.

KD dari KI 3 adalah KD 3.3 yaitu Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang. KD dari KI
3 tersebut memuat proses kognitif menerapkandan pengetahuanproseduralyaitu
penjumlahan vektor. Kedua dimensi tersebut (proses kognitif dan dimensi pengetahuan) akan
membentuk titik temu seperti pada gambar di bawah. Daerah yang diberi warna pada gambar
tersebut dapat digunakan sebagai rambu-rambu dalam menentukan kata kerja operasional, di
mana warna hijau merupakan wilayahkata kerja jembatansedangkan warna biru merupakan
wilayahkata kerja kunci yang menjadi target proses kognitif pada KD 3.3 tersebut.

Keterkaitan Dimensi Pengetahuan dan Proses Kognitif KD dari KI 3

Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual

Mengetahui Memahami Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi Mencipta

KD dari KI 4 adalah KD 4.3 yaitu Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor
sebidang beserta presentasi hasil dan makna fisisnya. KD dari KI 4 tersebut memuat
keterampilan konkret yaitu merancang percobaan. Sebelum mencapai keterampilan konkret
tersebut, dapat diberi keterampilan jembatan, misalnya mendesain.

Langkah berikutnya adalah merumuskan IPK kemudian dituliskan seperti pada contoh tabel
berikut.

Dimensi Pengetahuan

Dimensi Pengetahuan dari Proses Kognitif Kata Kerja

KD 3.3 Operasional
Menerapkan Mengetahui Mengidentifikasi
Memahami Menafsirkan
Menerapkan Menggunakan

Dimensi Keterampilan

Dimensi Keterampilan dari KD 4.3 Jenis Keterampilan

Abstrak Konkret
Merancang Merancang
Melakukan

Dari langkahkerja di atas, maka kata kerja jembatandari KD 3.3 adalah mengidentifikasi dan
menafsirkan, sedangkan kata kerja kuncinya adalahmenggunakan. KD 4.3 menuntut
keterampilan konkret yaitu mencipta. Sebelum mencipta dapat menggunakan kata kerja
jembatan padaaspekketerampilan, yaitumerancang. Dengan demikian,rumusan IPK dari
pasangan KD 3.3 dan KD 4.3 adalah:

Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan besaran vektor

Menafsirkan resultan vektor

Menggunakan prinsip penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah Fisika

Merancang langkah kerja untuk menentukan resultan vektor

Melalukan percobaan penentuan resultan vektor

Setelah merumuskan IPK dilanjutkan dengan menentukan materi pembelajaran, kemudian

dituliskan pada kolom (5). Berdasarkan KD dari KI 3 dapat ditentukan materi pokok,
sedangkan dari IPK dapat ditentukan materi pembelajaran. Untuk lebih jelasnya ikuti gambar
berikut.

Penentuan Materi Pembelajaran

KD Materipokok
3.3 Menerapkan prinsip Penjumlahanvektorsebidang
penjumlahan vektor
sebidang ( misalnya
IPK Proses Kognitif
3.3.1 Mengidentifikasi besaran 1. Mengidentifikasi
2. Menafsirkan
fisika yang merupakan
3. menggunakan
besaran vektor
3.3.2 Menafsirkan resultan
vektor
3.3.3 Menggunakan prinsip MATERI PEMBELAJARAN
penjumlahan vektor 1. Besaran vektor
dalam menyelesaikan 2. Resultan vektor
masalah Fisika 3. Prinsip
penjumlahanvektor

Setelah menentukan materi pembelajaran dilanjutkan dengan memilihmodel pembelajaran

(kolom 6), seperti pada tabel berikut.

Keterkaitan Dimensi Pengetahuan, Proses Kognitif, Dimensi Keterampilan dengan

Kegiatan Pembelajaran

Dimensi Proses Dimensi Keterampilan Model Pembelajaran

Pengetahuan Kognitif KD 4.3 yang sesuai dengan
 KD 3.3 KD 3.3 Abstrak Konkret Pasangan KD 3.3 dan
KD 4.3
Faktual: Mengetahui Merancang Melakukan Discovery Learning/
besaran dan Inquiry/
resultasn Problem Based Learning
vektor Project Based Learning
Konseptual: Memahami atau model
prinsip pembelajaran lain yang
penjumlaha sesuai dengan
n vektor pengetahuan/materi
Prosedural: Menerapkan pembelajaran dan
penentuan proses kognitif KD 3.3
resultan dan jenis keterampilan
vektor KD 4.3
Catatan: 1) model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran yang memberikan
pengalaman belajar saintifik berupa keterampilan 5M, 2) pengalaman belajar tersebut tidak
harus semuanya/lengkap pada setiap pembelajaran.

Langkah terakhir setelah merancang pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran

tertentu adalah merencanakan penilaian. Seperti telah disampaikan bahwa ketepatan
merumuskan IPK akan mempengaruhi keefektifan dan ketepatan pemilihan alat penilaian, oleh
karena itu penentuan penilaian (kolom 7) didasarkan pada IPK seperti pada tabel berikut.

Rencana Penilaian

No IPK Rencana Penilaian

1 Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan Test tertulis pada Penilaian
besaran vektor Harian/PH

2 Menafsirkan resultan vektor Test tertulis pada PH

3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor Tes tulis pada Penilaian

dalam menyelesaikan masalah fisika Akhir/PA
1 Merancang langkah kerja untuk menentukan Penilaian portofolio
resultan vektor

2 Melalukan percobaan penentuan resultan vektor Penilaian projek

Setelah memahami kegiatan Nomor 1 sampai dengan 9, lanjutkan dengan praktik analisis
keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
menggunakan tabel-tabel yang telah dicontohkan (format dapat dikembangkan sesuai dengan
kebutuhan/tidak harus seperti contoh dalam LK )

Pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4

 Dimensi Pengetahuan dari Proses Kognitif Kata Kerja
KD 3..... Operasional

Dimensi Keterampilan dari KD 4..... Jenis Keterampilan

Abstrak Konkret

catatan: untuk mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn tuliskan pasangan KD lengkap
meliputi KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 dengan menambah dua kolom
sebelum kolom dimensi pengetahuan. Pasangan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 ini akan dibawa
hingga penilaian.

Perumusan IPK KD dari KI 3, Materi Pokok, dan Materi Pembelajaran

KD Materipokok
..........................
3......

IPK Proses Kognitif

3............................ ..............................

MATERI PEMBELAJARAN
..............................

Pemilihan Model Pembelajaran Berdasarkan Materi Pembelajaran dan Proses Kognitif KD dari
KI 3, dan Jenis Keterampilan KD dari KI 4
 Dimensi Proses Dimensi Keterampilan Model Pembelajaran
Pengetahuan Kognitif KD 4...... yang sesuai dengan
KD 3.... KD 3.... Abstrak Konkret Pasangan KD 3... dan
KD 4....
Faktual: ........... ....... ................ ................ ......................
Konseptual: ... ........
Prosedural: ... .........

Rencana Penilaian Berdasarkan IPK

No IPK Rencana Penilaian

1 3. ...........
2 3. .............
3 Dst ..............
1 4. ............
2 4. ............
Dst ...........

Keterkaitan Penilaian, Pembelajaran, Materi Pembelajaran, IPK, KD, KI, dan SKL untuk Melihat
Ketercapaian KD, KI, dan SKL

Rencana Kegiatan Materi IPK KD KI SKL

Penilaian Pembelajaran Pembelaja
ran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Refleksikan pengalaman belajar Anda dari LK 1.1 ini.

LK 1.2

ANALISIS MATERI dalam BUKU TEKS

Lembar Kerja/LK 1.2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 2, dan bertujuan untuk
membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi
pembelajaran, materi pembelajaran berkaitan dengan muatan lokal, materi yang dapat
diaktualisasikan dalam kegiatan kepramukaan, serta materi-materi yang mendorong peserta
didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Produk
dari LK ini adalah pengembangan muatan materi pembelajaran berdasarkan muatan lokal dan
materi pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan hasil
analisis terhadap buku teks pelajaran.

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
dan Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.

Pahami kembali isi Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah
Atas.

Cermati materi pembelajaran pada KD dari KI 3 dan keterampilan pada KD dari KI 4 kelas X.

Berdasarkan pencermatan terhadap KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 tersebut, dapat ditentukan

integrasi muatan lokal berdasarkan potensi daerah dan jenis muatan lokal yang dapat
diintegrasikan ke dalam pembelajaran, serta materi pembelajaran yang dapat diaktualisasikan
ke dalam kegiatan kepramukaan. Akan tetapi, hal ini tidak harus dipaksakan. dalam arti
integrasi muatan lokal maupun aktualisasi kepramukaan dilakukan apabila memang sesuai
dengan karakteristik KD. Contoh KD dari KI 3 yang dapat diintegrasi dengan muatan lokal:
misalnya, materi pada KD dari KI 3 adalah vektor dalam bidang, maka materi yang dapat
diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan dan sesuai dengan SKU adalah kegiatan
mencari jejak. Pada materi tersebut jenis muatan lokal misalnya tentang Karapan Sapi di
Madura . Contoh ini menggambarkan bahwa muatan lokal tidak bisa dipaksanakan, karena
karapan sapi hanya ada di Madura.

Baca dan pahami isi buku teks pelajaran kelas X untuk menemukan materi yang mendorong
peserta didik memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS).
Contoh: misalnya pada buku teks kelas X membahas materi vektor sebidang. Dalam jabaran
materi tersebut membahas bagaimana peserta didik melakukan analisis vektor sebidang.
Berdasarkan informasi ini, maka dalam buku teks tersebut memuat materi yang mendorong
peserta didik memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Berdasarkan lima langkah kegiatan di atas, silahkan Anda mempraktikkan kegiatan ini dengan
mengikuti langkah berikut.

Perhatikan kembali hasil kerja pada LK 1.1 Nomor 2.

Pilih salah satu KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 (kutibplah dari Permendikbud Nomor 59 Tahun
2014 atau Silabus terbaru).

Tentukan jenis muatan lokal yang sesuai dengan KD dari KI 3.

Cermati SKU yang tercantum pada Permendikbud No 63 Tahun 2014 dan cermati KD dari KI 4,
tentukan kegiatan pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan.

Baca dan cermati materi pembelajaran dalam buku teks pelajaran kelas X pada KD dari KI 3 di
atas yang mendorong keterampilan befikir tingkat tinggi.

Hasil praktik tersebut tuliskan pada tabel-tabel berikut.

Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan

Syarat Aktualisasi
Potensi Jenis Muatan
KD 3.../KD 4.... Kecakapan Kepramukaan
Daerah Lokal
Umum (SKU)

Analisis Buku Teks

Kelas :X

Mata Pelajaran :.......................

Materi Pembelajaran
KD 3.../KD 4..... HOTS Muatan Lokal Aktualisasi
Kepramukaan

Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja tersebut untuk melengkapi hasil kerja
LK 1.1 Nomor 2.

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 1.2 ini.

LK 1.3

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja/LK 1.3 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 3, dan bertujuan untuk
membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari hasil analisis pemilihan
model pembelajaran pada LK 1.1 Nomor 3 tersebut. Produk dari LK ini adalah penjabaran
kegiatan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang telah ditentukan pada LK 1.1
Nomor3.

Perhatikan kembali hasil kerja LK 1.1 Nomor 3.

Perhatikan cuplikan kasus pembelajaran berikut Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang
berhubungan dengan terjadinya fenomena alam, kemudian menginventaris data/informsi yang
diperoleh berkaitan dengan fenomena alam tersebut.

Kaitkan cuplikan pembelajaran tersebut dengan LK 1.1 Nomor 3.

Setelah Anda memahami kegiatan 1 sampai dengan 3, buatlah rencana kegiatan pembelajaran
menggunakan contoh model format yang tersedia.

Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran

Kelas :X

KD : 3......

4.......

IPK : ...............

Materi Pembelajaran : ...............

Model Pembelajaran : ............

No Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

(1) (2) (3)

Catatan: 1) kolom (2) diisi dengan sintaks pembelajaran sesuai dengan model
pembelajaran/bukan urutan 5M, 2) kolom (3) diisi dengan penjabaran proses pembelajaran
sesuai dengan sintaks pembelajaran,

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 1.3 ini.

 LK 1.4

ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAAJR

Lembar Kerja/LK 1.4 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 4, dan bertujuan untuk
membantu Anda memahami dan mempraktikkanproses penilaian yang mencakup
perencanaan, pelaksanaan, dan analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan
program remedial dan pengayaan. Produk dari LK ini adalah kisi-kisi soal, rumusan soal,
analisis hasil penilaian peserta didik, program remidial dan pengayaan.

Susunlah kisi- kisi penilaian menggunakan contohmodel format yang tersedia.

Susunlah instrumen penilaian dengan menggunakan contoh model format yang

tersedia, arahkan soal tersebut menuju soal yang membutuhkan
penalaran/keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Lakukan telaah soal dengan menggunakan contoh model format telaah

kualitatifLampiran 2 pada Modul.

Lakukan penilaian peserta didik dengan menggunakan instrumen soal yang telah Anda
susun dan telah divalidasi.

Lakukan pengamatan dan pendataan hasil belajar peserta didik yang telah memenuhi
KKM dan peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan menggunakan contoh
model format yang tersedia (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).

Rencanakan kegiatan tindak lanjut hasil penilaian menggunakan contoh model format
yang tersedia.

Hasil praktik tersebut tuliskan pada tabel-tabel berikut.

Kisi-kisi Soal

Materi Indikator Teknik Bentuk

IPK No soal
Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
 Rumusan Soal

Indikator Soal HOTS/LOTS (Low Order Rumusan Soal

Thinking Skiils)

Analisis Hasil Penilaian

Nama IPK yang

Nilai IPK yang Tindak
No Peserta Telah
(PH) Belum Tuntas Lanjut
Didik Tuntas

Program Remedial dan Pengayaan

No Nama Peserta Didik IPK Pengayaan/ Rencana

 Remedial kegiatan

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 1.4 ini.

LK 2

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Lembar Kerja/LK 2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 sampai dengan LK 1.4, dan bertujuan
untuk membantu Anda memahami, merefleksi dan mempraktikkan pengembangan RPP sesuai
dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013. Produk dari LK ini adalah hasil
telaah RPP yang telah Anda bawa, dan RPP sesuai karakteristik dan prinsip pembelajatan
Kurikulum 2013.

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Refleksikan RPP yang telah Anda bawa dengan menggunakan format telaah RPP pada
lampiran 2 Modul.

Bandingkan RPP yang Anda bawa dengan pengalaman Anda melaksanakan kegiatan
pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4. Bandingkan juga dengan komponen RPP seperti
format RPP yang tersedia dalam LK 2 ini.
Susunlah RPP dengan langkah berikut.

Tuliskan identitas sekolah.

Kutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014.

Tentukan pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya sebagaimana pada LK

1. 1 sampai dengan LK 1.4.

Tuliskan IPK yang sudah dirumuskan pada LK 1.1.

Tuliskan materi pembelajaranyang telah dikembangkan pada LK 1.1 dan LK 1.2.

Tuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali pertemmuan
maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan
penutup).

Kutip hasil kegiatan LK 1.3 dan tuliskan pada kegiatan inti.

Tuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses pembelajaran
yang akan dilakukan.

Tuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK 1.4.

Lampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran,

misalnya instrumen penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar, dan
sebagainya

Pastikan RPP yang Anda kembangkan dapat diimplementasikan pada kegiatan peer
teaching/micro teaching nanti.

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 2 ini.

Contoh Model Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :

Mata pelajaran :

Kelas/Semester :

Alokasi Waktu :
Kompetensi Inti (KI)

(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)

KI3:

KI4:

Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

KD pada KI 3 Lihat LK 1.1

KD pada KI4 Lihat LK 1,1

Materi Pembelajaran

(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)
Lihat LK 1.2

Kegiatan Pembelajaran

Lihat LK 1.3

Pertemuan Pertama: (...JP)

Indikator:

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)

Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

[disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1]
c. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua: (...JP)

Indikator:

(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)

a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2)

Kegiatan Penutup

Pertemuan seterusnya.

Teknik penilaian

Lihat LK 1.4

(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaiansetiap pertemuan dimuat

dalam Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian
Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)

Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat

2. Bahan

3. Sumber Belajar

Lampiran-lampiran:

Materi Pembelajaran Pertemuan 1

Instrumen Penilaian Pertemuan 1

Materi Pembelajaran Pertemuan 2

Instrumen Penilaian Pertemuan 2

dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.

 LEMBAR KERJA(LK) 3

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Lembar Kerja/LK 3.1 ini berkaitan dengan LK 2, dan bertujuan untuk memandu Anda
mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan video. Setelah Anda merefleksi RPP
kemudian menyusun RPP pada LK 2 pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda
diminta memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang
dilakukan oleh guru lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui
kegiatan peer teaching/micro teaching. Produk dari LK 3 ini adalah hasil pengamatan
video pembelajaran dan hasil review peer teaching/micro teaching.

Pengamatan Video Pembelajaran

Siapkan alat tulis atau lembar kertas yang berisi tabel seperti contoh model format
dalam LK 3 ini.

Secara mandiri amati tayangan video pembelajaran dengan baik.

Catat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, selanjutnya

tuliskan hasil pengamatan ke dalam contoh model formattersebut.

Diskusikan hasil pengamatan video pembelajaran dalam kelompok rumpun mata

pelajaran.
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya,kemudian kelompok lain
memberikan tanggapan.

Masing-masing kelompok menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas kemudian

dituliskan di balik lembar pengamatan.

Catatan:

Hasil kerja kelompok diberi identitas: ketua, sekretaris, dan anggota kelompok
dilengkapi dengan asal sekolah dan mata pelajaran yang diampu.

Hasil kerja kelompok diserahkan kepada Fasilitator.

Kegiatan Peer Teaching/Micro Teaching

Setelah Anda mengamati video pembelajaran, selanjutnya Anda akan melaksanakan

peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut.

Berkoordinasilah dengan ketua kelas untuk mengatur jalannya peer teaching/micro

teaching.

Bagilah kelas menjadi dua kelas kecil (kelas A berisi tiga rumpun mata pelajaran, dan
kelas B berisi dua rumpun mata pelajaran). Masing-masing kelas dipandu oleh satu
fasilitator.

Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai
dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013.

Sesuaikan kegiatan pembelajaran yang akan Anda modelkan dengan alokasi waktu yang
tersedia (maksimal 30 menit), oleh karena itu utamakan alur pembelajaran yang benar-
benar menggambarkan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 sesuai
dengan model pembelajaran yang Anda pilih.

Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan
digunakan telah tersedia dan siap digunakan.

Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang
telah disepakati.

Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan

pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan atau
seperti contoh model format pengamatan video pembelajaran pada kegiatan
sebelumnya.

Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teachingselesai lakukan review

menggunakancontoh model format tabel yang disediakan.
Format Pengamatan Video Pembelajaran (*)

No Kegiatan yang dilakukan Keterlaksanan Keterangan

Ya Tidak
1 Pendahuluan
Melakukan apersepsi dan
motivasi
Menyampaikan kompetensi dan
rencana kegiatan
2 Kegiatan inti
Menguasai materi pelajaran
Menerapkan strategi
pembelajaran yang mendidik
Menerapkan pendekatan saintifik
Pemanfaatan sumber
belajar/media pembelajaran
Melibatkan peserta didik dalam
pembelajaran
Melaksanakan penilaian autentik
Menggunakan bahasa yang benar
dan tepat dalam pembelajaran
3 Penutup
Merumuskan kesimpulan
Memberikan tindak lanjut
Melakukan refleksi
Hal lain yang perlu disampaikan
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)

No Tahapan Hasil pengamatan Keterangan

pembelajaran Kelebihan Kekurangan
 Hal lain yang perlu disampaikan
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK .3 ini.

LEMBAR KERJA (LK) 4

PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR

Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan
penilaian hasil belajar baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan termasuk
bagaimana cara mengolah hasil belajar peserta didik sehingga menjadi laporan utuh
ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap mata pelajaran. Ketiga aspek
tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar dalam kurun waktu
satu semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat
menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini
terlebih dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dasar dan
Menengah Tahun 2015, setelah itu ikuti langkah berikut. Produk dari LK ini adalah
jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan,
deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan
deskripsi kompetensi keterampilan.

Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap
peserta didik.

Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat
baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik.

Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan

perilaku sangat baik (SB) dan atau perilaku perlu bimbingan (PB) kemudian dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.

Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian
yang telah Anda bawa).

Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan
menggunakan kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol
positif dan sikap yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap
peserta didik pada kolom yang telah disediakan.

Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan
deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi
rumusan deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir
semester.

Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 s.d 6 ke dalam tabel berikut.

Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Nama .........*) ........*) .........*) .........*) Predik Deskripsi

at dalam Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB

Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

No Nama .........*) ........*) .........*) .........*) Predik Deskripsi

at dalam Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB

Keterangan:

*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)

Catatan:

Perlu Anda ingat kembali bahwa:

Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan
utama dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran
lain dan guru BK.
Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian
sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK,

Penilaian Pengetahuan

Lakukan (Gunakan hasil ??? )penilaian harian (PH) dengan menggunakan berbagai
teknik selama satu semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi
pada setiap KD pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).

Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang
dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang
telah disediakan.

Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian

pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh
peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang
telah disediakan.

PengolahanNilai Pengetahuan

Penilaian
Rerata
Hasil Penilaian Harian Akhir
No. Nama KD (Pembulatan)
Semester
1 2 3 4 ...

Catatan:

Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.

PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.

Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata.

Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang

merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil

pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.
Nilai akhir pengetahuan selama satu semester padarapor mempertimbangkan penilaian
hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester(PAS).

Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A)
sertadilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan
pencapaian KD selama satu semester.

PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada

akhir semester.

Deskripsi Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Keterampilan

Lakukan (Gunakan hasil ) penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk,

portofolio, atau bentuk lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda
ampu pada tabel yang telah disediakan(gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan
diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).

Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0
100 dan predikat (D A) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi
pada kolom yang telah disediakan.

Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD

pada KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.

Rekap dan PengolahanNilaiKeterampilan

KD Praktik Produk Proyek Portofolio Nilai Akhir

(Pembulatan)

Rerata

Deskripsi Kompetensi Keterampilan

Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dasar dan
Menengah, untuk itu lakukan kegiatan berikut.

Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah, di
mana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang
menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan
keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 100) dan predikat (D A) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang
menonjol dalam satu semester.

Lakukan (??) aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi
peserta didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir
dengan caramanual pada tabel diatas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor.Coba
analisis apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara
tertulis atau lisan pada saat diskusi kelas.

Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan
penggunaan aplikasi e-rapor di atas.

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 4 ini.

 SELAMAT BERKARYA

MAJU BERSAMA HEBAT SEMUA