INSTRUMEN EVALUASI BERBASIS HOTS DAN ICT

LAPORAN

Diajukan untuk memenuhi tugas Ujian Tengah Semester mata kuliah Workshop Instrumen
Evaluasi Pembelajaran dengan dosen pengampu Dr. Wikanengsih, M.Pd.

Peri Setiawan

19210064

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

ISNTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI

CIMAHI
2022

1
A. PRAKATA
Pendidikan merupakan komponen kehidupan individu dan masyarakat yang
memiliki kondisi dinamis, dimana tuntutan kompetensi pribadi terus berubah dari waktu
ke waktu. Memasuki era digital, pendidikan diarahkan untuk membentuk perubahan dan
meningkatkan keterkaitannya dengan tiga hal, yaitu peningkatan kualitas, kelayakan, dan
daya saing.
Perubahan tersebut membawa tuntutan bagi penyelenggara pendidikan untuk
memiliki sikap yang bijak dan berbasis solusi sebagai bekal untuk meningkatkan kualitas
pendidikan sehingga melahirkan generasi penerus yang cerdas dan mampu bersaing di
kancah global. Semakin pesatnya tuntutan dan persaingan, menuntut siswa untuk semakin
cakap dalam berpikir kritis dan kreatif, hal ini juga merupakan bagian dari tujuan
pendidikan abad 21. Pada abad 21, penyelenggara pendidikan ditantang untuk
menghasilkan sumber daya yang memiliki kompetensi berpikir kritis, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif serta memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi yang disebut Higher
Order Thinking Skills.
Higher Order Thinking Skills (HOTS) merupakan instrumen penilaian yang
digunakan untuk memprediksi kompetensi siswa dalam bernalar tingkat tinggi, yaitu
keterampilan bernalar yang tidak sekedar menghafal, menceritakan kembali dan
mengelaborasi tanpa pengolahan. Tentunya hal ini menjadi tantangan besar bagi para
pendidik dalam meningkatkan keterampilan mengajar sehingga mampu meningkatkan
kualitas pembelajaran siswa sesuai dengan tuntutan pendidikan abad 21.

B. ISI
1. SILABUS
Silabus Pembelajaran SMP Bahasa indonesia

SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VII
Alokasi Waktu : 6 Jam Pelajaran/Minggu
Kompetensi Inti (KI) :

2
  KI-1 (Spiritual) : Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya
 KI-3 (Soasial) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI-3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI 4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi Teks deskripsi  Mengamati model- model teks

informasi dalam deskripsi.
 Pengertian teks
teks deskripsi deskripsi  Merumuskan pengertian dan
tentang objek menjelaskan isi teks deskripsi
 Isi teks deskripsi
(sekolah, tempat

3
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

wisata, tempat  Ciri umum teks  Mendaftar ciri umum teks

bersejarah, dan atau deskripsi deskripsi yang mencakup struktur
suasana pentas seni dan kaidah kebahasaannya.
 Kaidah kebahasaan
daerah) yang  Mengerjakan sejumlah kegiatan
didengar dan secara berkelompok dan
dibaca. individual untuk menentukan isi
dan ciri-cirinya berdasarkan
struktur dan kaidah-kaidahnya.
4.1 Menentukan isi teks
deskripsi objek  Mengidentifikasi model teks
(tempat wisata, observasi lainnya lainnya dari
tempat bersejarah, berbagai sumber untuk
suasana pentas seni menentukan isi dan ciri-cirinya.
daerah, dll) yang
didengar dan
dibaca.

3.2 Menelaah struktur  Struktur teks deskripsi  Mengamati model struktur dan
dan kaidah dan contoh-contoh kaidah- kaidah teks deskripsi.
kebahasaan dari telaahannya.  Membaca teks deskripsi untuk
teks deskripsi  Kaidah-kaidah ditelaah struktur dan kaidah-
tentang objek kebahasaan teks kaidah kebahasaannya.
(sekolah, tempat eksposisi dan contoh-  Menyajikan teks deskripsi
wisata, tempat contoh telaahannya. berdasarkan hasil pengamatan
bersejarah, dan atau
 Prosedur/ langkah terhadap sebuah objek
suasana pentas seni
menulis teks deskripsi. lingkungan.
daerah) yang
didengar dan  Teknik penyuntingan  Melakukan penyuntingan
dibaca. teks deskripsi. terhadap teks deskripsi teman.

4
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.2 Menyajikan data,

gagasan, kesan
dalam bentuk teks
deskripsi tentang
objek (sekolah,
tempat wisata,
tempat bersejarah,
dan atau suasana
pentas seni daerah)
secara tulis dan
lisan dengan
memperhatikan
struktur, kebahasaan
baik secara lisan
dan tulis

3.3 Mengidentifikasi  Pengertian dan contoh-  Mengamati model- model teks

unsur-unsur teks contoh teks narasi narasi.
narasi (cerita (cerita fantasi)  Mendaftar isi, kata ganti,
fantasi) yang dibaca  Unsur-unsur teks konjungsi (kemudian, seketika,
dan didengar cerita narasi. tiba-tiba, sementara itu), kalimat
yang menunjukkan rincian latar,
 Struktur teks narasi.
watak, peristiwa, kalimat
4.3 Menceritakan  Kaidah kebahasaan
langsung dan tidak langsung pada
kembali isi teks teks narasi.
teks cerita fantasi
narasi (cerita
 Kalimat langsung dan
fantasi) yang  Mendiskusikan ciri umum teks
kalimat tidak langsung
didengar dan dibaca cerita fantasi, tujuan komunikasi
cerita fantasi, struktur teks cerita

5
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

 Penceritaan kembali fantasi

isi teks narasi  Menyampaikan secara lisan hasil
diskusi ciri umum cerita fantasi
tujuan komunikasi, dan ragam/
jenis cerita fantasi, struktur cerita
fantasi

 Menceritakan kembali dengan

cara naratif

3.4 Menelaah struktur  Struktur teks cerita  Mendata struktur dan kebahasaan
dan kebahasaan teks fantasi (orientasi, teks cerita fantasi
narasi (cerita komplikasi, resolusi)  Mendiskusikan prinsip
fantasi) yang dibaca  Kebahasaan teks cerita memvariasikan cerita fantasi,
dan didengar fantasi penggunaan bahasa pada cerita
fantasi, penggunaan tanda baca/
 Prinsip memvariasikan
ejaan
4.4 Menyajikan gagasan teks cerita fantasi
kreatif dalam  Mengurutkan bagian- bagian
 Ejaan dan tanda baca
bentuk cerita fantasi cerita fantasi, memvariasikan
 Langkah-langkah
secara cerita fantasi (misal: mengubah
menulis cerita fantasi
narasi menjadi dialog, mengubah
lisan dan tulis dengan
alur, mengubah akhir cerita dll),
memperhatikan
melengkapi, dan menulis cerita
struktur dan
fantasi sesuai dengan kreasi serta
penggunaan bahasa
memperhatikan ejaan dan tanda
baca

 Mempublikasikan karya cerita

fantasi/ mempresentasikan karya

3.5 Mengidentifikasi Teks prosedur  Mendaftar kalimat perintah, saran,

6
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

teks prosedur larangan pada teks prosedur

tentang cara  Ciri umum teks  Mendaftar kalimat yang
melakukan sesuatu prosedur menunjukkan tujuan, bahan, alat,
dan cara membuat langkah- langkah
 Struktur teks: Tujuan,
(cara memainkan
bahan, alat langkah,  Mendiskusikan ciri umum teks
alat musik/ tarian
prosedur, tujuan komunikasi,
daerah, cara  Ciri kebahasaan:
struktur, ragam/ jenis teks
membuat kuliner kalimat perintah,
prosedur, kata/ kalimat yang
khas daerah, dll.) kalimat saran, kata
digunakan pada teks prosedur, isi
dari berbagai benda, kata kerja,
teks prosedur
sumber yang dibaca kalimat majemuk
dan didengar (dengan, hingga,  Menyampaikan secara lisan hasil
sampai), konjungsi diskusi ciri umum teks prosedur,
urutan (kemudian, tujuan komunikasi, dan ragam/
4.5 Menyimpulkan isi selanjutnya, dll) jenis teks prosedur
teks prosedur
 Simpulan isi teks
tentang cara
prosedur
melakukan sesuatu
dan cara membuat
(cara memainkan
alat musik/ tarian
daerah, cara
membuat kuliner
khas daerah dll.)
dari berbagai
sumber yang dibaca
dan didengar yang
dibaca dan didengar

3.6 Menelaah struktur  Variasi pola penyajian  Mendata jenis-jenis dan variasi

7
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

dan aspek tujuan, bahan/ alat pola penyajian tujuan, bahan dan
kebahasaan teks langkah alat, langkah teks prosedur
prosedur tentang  Variasi kalimat  Menyusun teks prosedur dengan
cara melakukan perintah/ saran/ memperhatikan struktur, unsur
sesuatu dan cara larangan kebahasaan, dan isi
membuat (cara
 Prinsip penyusunan  Menyunting dan memperbaiki
memainkan alat
kalimat perintah teks prosedur yang ditulis dari
musik/ tarian
segi isi, pilihan kata/ kalimat/
daerah, cara  Pilihan kata dalam
paragraf dan penggunaan tanda
membuat kuliner penyusunan teks
baca/ ejaan
khas daerah, prosedur
membuat cindera  Mempublikasikan teks prosedur
 Prinsip penggunaan
mata, dll.) dari yang dibuat
kata/ kalimat/ tanda
berbagai sumber baca dan ejaan
yang dibaca dan
didengar

4.6 Menyajikan data

rangkaian kegiatan
ke dalam bentuk
teks prosedur
(tentang cara
memainkan alat
musik daerah, tarian
daerah, cara
membuat
cinderamata, dll)
dengan
memperhatikan

8
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

struktur, unsur
kebahasaan, dan isi
secara lisan dan
tulis

3.7 Mengidentifikasi Teks laporan hasil  Mendaftar dan mendiskusikan

informasi dari teks observasi informasi isi, kalimat definisi,
laporan hasil kalimat untuk klasifikasi, kalimat
 Daftar informasi isi
observasi berupa rincian dalam teks laporan
teks laporan hasil
buku pengetahuan observasi.
observasi (LHO)
yang dibaca atau  Merinci isi teks LHO (bagian
 Penggunaan bahasa
diperdengarkan definisi/ klasifikasi, deskripsi
dalam laporan hasil
bagian, penegasan)
observasi
4.7 Menyimpulkan isi  Menyajikan hasil diskusi tentang
 Ciri umum laporan
teks laporan hasil isi bagian dan gagasan pokok
observasi yang yang ditemukan pada teks LHO
berupa buku  Menyimpulkan isi teks laporan
pengetahuan yang hasil observasi
dibaca dan didengar

3.8 Menelaah struktur,  Struktur teks LHO  Mendiskusikan struktur,

kebahasaan, dan isi kebahasaan, dan isi teks LHO
 Variasi pola penyajian
teks laporan hasil teks LHO  Mendata jenis-jenis dan variasi
observasi yang pola penyajian definisi,
 Variasi kalimat
berupa buku klasifikasi, deskripsi bagian
definisi, variasi pola
pengetahuan yang
penyajian teks LHO  Merangkum teks LHO
dibaca atau
diperdengarkan  Mempresentasikan teks LHO
yang ditulis

9
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.8 Menyajikan
rangkuman teks
laporan hasil
observasi yang
berupa buku
pengetahuan secara
lisan dan tulis
dengan
memperhatikan
kaidah kebahasaan
atau aspek lisan

3.9 Menemukan unsur- Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku
unsur dari buku nonfiksi  Membaca garis besar isi subbab
fiksi dan nonfiksi  Unsur-unsur buku  Menentukan gagasan pokok isi
yang dibaca
 Cara membaca buku buku
dengan SQ3R, yaitu:  Membuat peta pikiran isi buku
4.9 Membuat peta 1. Survey atau  Mempresentasikan hasil peta
pikiran/ rangkuman meninjau, pikiran isi buku yang dibaca
alur tentang isi buku
2. Question atau
nonfiksi/ buku fiksi
bertanya,
yang dibaca
3. Read atau membaca,

4. Recite atau
menuturkan,

5. Review atau
mengulang

 Cara membuat

10
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

rangkuman

3.10 Menelaah hubungan  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang akan
unsur-unsur dalam buku ditanggapi, penggunaan bahasa
buku fiksi dan dalam buku, dan sistematika buku
 Langkah menyusun
nonfiksi tanggapan terhadap  Menyusun tanggapan dalam
buku yang dibaca bentuk komentar terhadap isi,
sistematika, kebermaknaan buku,
4.10 Menyajikan
penggunaan bahasa, dan tanda
tanggapan terhadap
baca/ ejaan
isi buku fiksi
nonfiksi yang  Mempublikasikan komentar
dibaca terhadap buku yang dibaca

3.11 Mengidentifikasi Surat pribadi dan surat  Mendata isi surat pribadi dan
informasi (kabar, dinas surat dinas
keperluan,  Informasi isi surat  Mendiskusikan isi surat pribadi
permintaan, pribadi, surat dinas dan dinas
dan/atau
 Isi surat pribadi dan  Menyimpulkan isi surat pribadi
permohonan) dari
dinas dan surat dinas
surat pribadi dan
surat dinas yang  Simpulan isi surat
dibaca dan pribadi dan dinas
didengar.

4.11 Menyimpulkan isi

(kabar, keperluan,
permintaan, dan/
atau permohonan)
surat pribadi dan

11
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

surat dinas yang

dibaca atau
diperdengarkan

3.12 Menelaah unsur-  Unsur-unsur surat  Mengidentifikasi unsur-unsur

unsur dan pribadi dan dinas surat pribadi dan sistematika surat
kebahasaan dari dinas
 Kebahasaan surat
surat pribadi dan priadi dan dinas  Mendiskusikan karakteristik
surat dinas yang bahasa dan urutan surat pribadi
 Cara menulis surat
dibaca dan dan dinas
pribadi dan dinas
didengar.
 Menulis surat pribadi sesuai
4.12 Menulis surat tujuan penulisan
(pribadi dan dinas)
 Menulis surat dinas sesuai dengan
untuk kepentingan
sistematika dan bahasa surat dinas
resmi dengan
memperhatikan
struktur teks,
kebahasaan, dan isi.

3.13 Mengidentifikasi Puisi rakyat  Mendiskusikan ciri umum dan

informasi (pesan, tujuan komunikasi puisi rakyat
 Ciri puisi rakyat
rima, dan pilihan (pantun, gurindam, syair)
(pantun, gurindam,
kata) dari puisi syair)  Mendaftar kalimat perintah, saran,
rakyat (pantun, ajakan, larangan, kalimat
 Cara menyimpulkan
syair, dan bentuk pernyataan, kalimat majemuk
isi pada pantun,
puisi rakyat dan kalimat tunggal dalam puisi
gurindam, dan syair
setempat) yang rakyat (pantun, gurindam, syair)
dibaca dan
 Menyimpulkan ciri umum, tujuan
didengar.
komunikasi, ragam/ jenis puisi

12
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

rakyat, kata/ kalimat yang

4.13 Menyimpulkan isi digunakan pada puisi rakya
puisi rakyat (pantun, gurindam, syair)
(pantun, syair, dan
bentuk puisi
rakyat setempat)
yang disajikan
dalam bentuk tulis

3.14 Menelaah struktur  Pola pengembangan isi  Menyimpulkan prinsip

dan kebahasaan pantun, gurindam, dan pengembangan pantun,
puisi rakyat syair gurindam, dan syair, penggunaan
(pantun, syair, dan konjungsi (kalau, jika, agar,
 Variasi kalimat
bentuk puisi rakyat karena itu, dll) pada pantun,
perintah, saran, ajakan,
setempat) yang gurindam, dan syair
larangan dalam pantun
dibaca dan  Memvariasikan, melengkapai isi,
didengar. menurutkan, dan menulis pantun,
gurindam, dan syair

4.14 Mengungkapkan  Mendemonstrasikan berbalas

gagasan, perasaan, pantun secara berkelompok
pesan dalam bentuk
puisi rakyat secara
lisan dan tulis
dengan
memperhatikan
struktur, rima, dan
penggunaan bahasa

3.15 Mengidentifikasi Fabel/ legenda  Mencermati cerita rakyat (fabel

informasi tentang dan legenda) yang berasal dari
13
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

fabel/legenda  Ciri cerita fabel/ daerah setempat.

daerah setempat legenda  Mendata kata ganti, kata kerja,
yang dibaca dan  Langkah memahami konjungsi, kalimat langsung dan
didengar. isi cerita fabel tidak langsung, tema, alur,
karakter tokoh, latar, sudut
 Langkah menceritakan
pandang, amanat, dan gaya
4. 15Menceritakan kembali isi fabel/
bahasa pada fabel/ legenda
kembali isi fabel/ legenda
legenda daerah  Berlatih menceritakan isi fabel/
setempat legenda yang dibaca

 Menceritakan kembali isi

fabel/legenda yang dibaca

3.16 Menelaah struktur  Struktur teks  Mendiskusikan struktur teks

dan kebahasaan fabel/legenda: fabel/ legenda dan kebahasaan
fabel/legenda yang digunakan (variasi
- orientasi
daerah setempat penyajian, variasi pola
- komplikasi
yang dibaca dan pengembangan)
didengar. - resolusi
 Mendata isi, memperbaiki pilihan
- koda kata, kalimat narasi, dialog,

Teknik penggambaran penyajian latar agar cerita

4.16 Memerankan isi 

tokoh menjadi lebih menarik

fabel/legenda
daerah setempat  Pemeranan isi  Menulis fabel/ legenda
yang dibaca dan fabel/legenda daerah berdasarkan ide yang
didengar. setempat direncanakan dan data yang
diperoleh

 Memerankan dan menceritakan

fabel/ legenda yang berasal dari

14
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

daerah setempat.

15
 2. KISI-KISI SOAL PG DAN URAIAN BERBASIS HOTS

Kompetensi Dasar No. Indikator Betuk No. Butir Soal Kunci Tingkat Bobot
Soal Soal Jawaban Kesulitan Skor
1  Menentukan ciri PG 1. Bagas sangatlah manja. B. Sifat tokoh mudah 1
3.1 Mengidentifikasi
umum teks deskripsi Hampir tiap malam, Bagas
informasi dalam
dari segi isi dan tidur diujung kakiku.
teks deskripsi
tujuan komunikasi Sebelum kuelus-elus, dia
tentang objek
pada teks selalu menggangguku.
(sekolah, tempat
yang Kalau waktunya makan, dia
wisata, tempat
dibaca/didengar. berputar-putar di depanku
bersejarah, dan
 Menentukan ciri teks sambil mengibas-ngibaskan
atau suasana
deskripsi dari aspek telinganya yang panjang.
pentas seni
kebahasaan pada Mulutnya berkomat-kamit
daerah) yang
teks yang seperti orang sedang
didengar dan
dibaca/didengar. berdoa. Kemanjaannya
dibaca.
 Menentukan jenis membuat aku selalu rindu.
4.1 Menentukan isi
teks deskripsi pada Aspek yang dideskripsikan
teks deskripsi
teks yang itu berkenaan dengan ....
objek (tempat
dibaca/didengar. A. fisik tokoh
wisata, tempat
B. sifat tokoh
bersejarah,
 Memetakan isi teks C. kehidupan tokoh
suasana pentas
deskripsi (topik dan D. lingkungan tokoh

16
 bagian-bagiannya). PG 2. Car Free Day (CFD) atau C. CFD di mudah 1
seni daerah, dll)
Menjawab pertanyaan isi hari tanpa kendaran Dago
yang didengar dan
teks deskripsi dikawasan Dago tampak dimeriahkan
dibaca.
ramai dan meriah. CFD oleh
dimeriahkan oleh aksi Pergelaran tari
beberapa orang dalam yang diiringi
sebuah pergelaran musik. lagu-lagu khas
Selain pergelaran musik, jawa barat
ada pula pergelaran tari.
Ada empat anak perempuan
mengenakan baju berwarna
kuning, samping batik, dan
mahkota dikepalanya.
Kempat anak itu menari
diringi lagu-lagu khas jawa
barat. Selain itu, banyak
pengunjung yang
memanfaatkan CFD
sebagai tempat berolaraga,
seperti senam dan zumba.
Informasi yang sesuai
dengan teks deskripsi

17
 tersebut adalah....

A. Pergelaran musik yang

digelar di CFD Dago
bergenre dangdut hungga
rock
B. CFD di Bandung
diselenggarakan diberbagai
titik, salah satunya di Dago
C. CFD di Dago
dimeriahkan oleh
Pergelaran tari yang
diiringi lagu-lagu khas jawa
barat
D. ago merupakan salah
satu tempat favorit warga
Bandung sehingga selalu
ramai

3.2 Menelaah struktur 2  Merinci bagian- PG 3. Cuplikan teks deskripsi C. Kawasan Mudah 1
bagian struktur teks yang termasuk bagian sekitar
dan kaidah
deskripsi. identifikasi adalah .... Bandara
kebahasaan dari
 Menentukan A. Pada hari kelima, semua Soekarno

18
 bagian identifikasi gadis dan wanita desa itu Hatta di
teks deskripsi
dan deskripsi bagian berduyun-duyun ke Cengkareng,
tentang objek
pada teks deskripsi rumahnya. Sementara itu, Jakarta,
(sekolah, tempat
yang disajikan. semua laki-laki dilarang dibanjiri
wisata, tempat
 Menentukan variasi menghadiri acara ini. manusia.
bersejarah, dan
pola pengembangan B. Gadis itu didudukkan di Kerumunan
atau suasana
teks deskripsi. sebuah ruangan kecil orang tua,
pentas seni
 Menelaah bagian dengan rambut yang diatur muda, dan
daerah) yang
struktur yang sesuai rapi. Pada leher si gadis itu anak-anak di
didengar dan
untuk melengkapi digantungkan kalung dari mana-mana.
dibaca.
teks deskripsi yang gigi-gigi anjing. Sebagian
4.2 Menyajikan data,
dirumpangkan. C. Kawasan sekitar tampak
gagasan, kesan
Menentukan Bandara Soekarno Hatta di berjejer di
dalam bentuk teks
dan memperbaiki Cengkareng, Jakarta, pinggir jalan
deskripsi tentang
kesalahan dibanjiri manusia. masuk.
objek (sekolah,
penggunaan Kerumunan orang tua, Sebagian lagi
tempat wisata,
kata, kalimat, ejaan muda, dan anak-anak di duduk-duduk
tempat bersejarah,
dan tanda baca. mana-mana. Sebagian beralaskoran
dan atau suasana
tampak berjejer di pinggir dan rumput.
pentas seni
 Merencanakan jalan masuk. Sebagian lagi Ada juga yang
daerah) secara
penulisan teks duduk-duduk beralaskoran duduk santai di
tulis dan lisan
dan rumput. Ada juga yang atas motor dan

19
 deskripsi. duduk santai di atas motor mobil yang
dengan
 Menulis teks dan mobil yang diparkir diparkir
memperhatikan
deskripsi dengan seenaknya di kiri kanan seenaknya di
struktur,
memperhatikan jalan masuk menuju kiri kanan
kebahasaan baik
pilihan kata, bandara. jalan masuk
secara lisan dan
kelengkapan D. kami berempat baru saja menuju
tulis
Struktur, dan kaidah turun dari kereta api di bandara.
penggunaan Stasiun Palmerah, Jakarta
kata Selatan. Kami berasal dari
kalimat/tanda kampung dan masing-
baca/ejaan. masing menenteng sebuah
 Menyajikan secara tas sederhana berwarna
lisan teks deskripsi gelap. Eh, begitu keluar
dalam konteks dari stasiun, kami digeledah
pembawa acara di sekitar gedung
televisi MPR/DPR yang memang
mendeskripsikan letaknya dekat stasiun.
objek. Akhirnya, polisi
menangkap saya dan
membawa ke markas. Kami
diumumkan sebagai
tersangka pembawa senjata

20
 tajam, padahal kami hanya
pedagang benda tersebut.
PG 4. Bacalah kutipan berikut! D. Cagar Alam Mudah 1
Cagar Alam Rawa Dano Rawa Dano
menawarkan panorama menawarkan
alam yang exsotis. Rawa panorama
Dano merupakam area alam yang
danau, rawa-rawa, dan exsotis
hutan rimbun. Tempat ini
masih terlihat asri dan
indah karena masih banak
pepohonan. Kabut dan
pemandangan hijaunya
Rawa Dano mampu
membuat orang yang
melihat terpesona. Pada
sore hari ketika matahari
meredup yang terlihat
adalah kabut putih
menyelimuti danau. Di
tempat ini bisa dijumpai
jenis reptilia, seperti kadal

21
 dan ular.
Ide pokok teks deskripsi
tersebut adalah....
A. Peran penting Cagar
Alam Rawa Dano bagi
masyarakat sekitar
B. Pesona alam di Cagar
Alam Rawa Dano saat
matahari tenggelam
C. Cagar Alam Rawa Dano
merupakan habitat
beberapa hewan reptilia
D. Cagar Alam Rawa Dano
menawarkan panorama
alam yang exsotis

3  Menjelaskan ciri PG 5. Di zamah dahulu di satu C. mudah 1

3.3 Mengidentifikasi
tokoh, latar, alur, dan hutan yang lebat, seekor Gajah, Kerbau,
unsur-unsur teks
tema pada cerita kerbau bersahabat baik Raksasa
narasi (cerita
fantasi dan dengan Gajah mulai dari
fantasi) yang
menunjukkan mencari makan sampai
dibaca dan
buktinya pada teks bermain di padang rumput,

22
 yang mereka selalu bersama-
didengar
dibaca/didengar. sama. Suatu hari, ketika
4.3 Menceritakan
 Menentukan jenis mereka sedang bermain di
kembali isi teks
cerita fantasi dan padang rumput, tiba-tiba
narasi (cerita
menunjukkan bukti Raja Raksasa datang.
fantasi) yang
pada teks yang Tokoh cerita di atas
didengar dan
dibaca/didengar. adalah ....
dibaca
 Menyimpulkan tokoh A. Gajah, Kerbau, Buaya
dan latar cerita B. Gajah, Buaya, Kerbau
fantasi. C. Gajah, Kerbau, Raksasa
 Menyimpulkan D. Gajah, Raksasa, Buaya
urutan cerita fantasi. PG 6. Jaka Gledek Anak Ajaib B. Sedang 1
 Menceritakan Pengenalan -
kembali cerita fantasi Alkisah, di sebuah desa di rangkaian
isi cerita fantasi lereng lembah Gianti, pada kejadian –
lisan/tulis. suatu malam lahirlah klimaks -
seorang bayi dari rahim resolusi
seorang perempuan miskin.
Perempuan miskin itu
hidup sendirian dan tidak
ada warga yang mengetahui
bahwa dia sedang hamil.

23
Ketika bayi itu lahir, hujan
lebat beserta petir sedang
melanda. Tepat pada tengah
malam, sang bayi lahir
bersamaan dengan petir
yang menyambar rumah
perempuan itu dan
menyebabkan rumah
terbakar. perempuan itu
mati terbakar dan secara
ajaib, sang bayi berhasil
selamat. Ia ditemukan
keesokan harinya oleh
seorang pengemis tua dan
diasuhnya sang bayi
tersebut. Bayi itu diberi
nama Jaka Gledek untuk
mengenang peristwa petir
yang menyambar
rumahnya.

Jaka Gledek tumbuh

24
sebagai bayi yang nakal
dan suka mengganggu
temannya. Tubunnya besar,
membuat teman-temannya
takut padanya. Ia pun
memiliki sebuah kelebihan,
yaitu kebal terhadap api.
Karena kenakalannya,
warga desa tidak
menyukainya. Pak RT
termasuk warga yang
sangat membenci Jaka
Gledek karena anaknya
sering menjadi korban
kenakalan Jaka Gledek. Pak
RT bersama para warga
mengadakan rapat untuk
membahas Jaka Gledek.
Mereka sepakat untuk
mengusir Jaka Gledek apa
bila kenakalannya tidak
dapat dikendalikan lagi.

25
Pada suatu malam Jumat,
hujan petir kembali
melanda desa. Warga takut
rumah mereka akan
disambar petir. Petir
ternyata menyambar
beberapa rumah warga,
termasuk rumah Pak RT
yang akhirnya terbakar.
Para warga mengungsi ke
tempat yang aman,
termasuk Pak RT. Tapi
ternyata, anak Pak RT tidak
sempat ikut mengungsi
karena ia sedang tidur dan
pintunya terkunci. Ia tidak
sempat menyelamatkan
diri. Jaka

Gledek yang mengetahui

bahwa anak Pak RT yang
masih berada di rumah,

26
segera menuju ke rumah
Pak RT dan
menyelamatkan anak Pak
RT. Tanpa takut, ia
menerobos rumah yang
terbakar dan segera
mendobrak kamar anak Pak
RT dan
menyelamatkannya. Para
warga merasa lega dan
berterima kasih pada Jaka
Gledek terutama Pak RT.
Setelah kejadian itu mereka
tidak lagi menganggap Jaka
Gledek sebagai anak nakal.
Mereka bahu-membahu
membantu Jaka Gledek
dengan menyekolahkannya
agar Jaka Gledek
mempunyai pendidikan
budi pekerti. Setelah
sekolah, Jaka Gledek sadar

27
 bahwa kekuatannya
seharusnya tidak digunakan
untuk nakal pada temannya.
Justru ia dapat menolong
banyak orang dengan
kekuatan supernya itu.

Alur teks cerita fantasi di

atas menggunakan alur ....

A. Pengenalan – klimaks-
muncul masalah
B. Pengenalan - rangkaian
kejadian – klimaks -
resolusi
C. Mulai munculnya
masalah - klimaks-resolusi
D. Pengenalan– resolusi-
klimaks- masalah

3.4 Menelaah struktur 4  Merinci struktur PG 7. Mendengar Malin Kundang B. Kacang Mudah 1
cerita Fantasi datang, ibunya yang sudah lupa kulitnya
dan kebahasaan
 Menyimpulkan tua dan uzur ingin sekali
teks narasi (cerita
karakteristik bagian- bertemu dengan anaknya.

28
 bagian pada struktur Dia rindu dengan anaknya
fantasi) yang
cerita fantasi karena sudah sangat lama
dibaca dan
(orientasi, dia pergi merantau. Namun,
didengar
komplikasi, resolusi). Malin Kundang tidak mau
 Menelaah hasil mengakui perempuan
4.4 Menyajikan Melengkapi cerita perempuan tua itu sebagai
gagasan kreatif fantasi dari segi ibunya. Dia malu.
dalam bentuk struktur cerita fantasi. Perbuatan Malin Kundang
cerita fantasi  Memperbaiki cerita dapat diibaratkan ....
secara lisan dan fantasi dari segi diksi A. Telur diujung tanduk
tulis dengan dan kalimat B. Kacang lupa kulitnya
memperhatikan dialog, kesalahan C. Setinggi terbang bangau
struktur dan tanda baca. pasti turun juga
penggunaan  Mengomentari cerita D. Sejauh tupai melompat
bahasa fantasi dari segi pasti jatuh juga
struktur dan PG 8. Sultan Duano mulanya A. penolong Mudah 1
bahasanya. berniat meminjamkan
uangnya saja, yang nanti
 Merencanakan akan dibayar lunas apabila
pengembangan cerita padi telah disabit. Petani-
fantasi. petani di kampung itu biasa
 Menulis cerita fantasi menjual padinya sebelum

29
dengan disabit. Tentu saja dengan
memperhatikan harga yang murah sekali,
pilihan kata, tapi Sultan Duano tak mau
kelengkapan struktur, ikut-ikutan jadi tengkulak.
dan kaidah Dan ia pun tahu bahwa
penggunaan kata Sutan Caniago memunyai
kalimat/tanda kepercayaan kepadanya
baca/ejaan. bahwa ia takkan mau
memeras ....
"Berapa Sutan memerlukan
uang?"
Muka Sutan Caniago masih
juga keruh. Tapi ia berkata,
"Berapa Bapak Duano mau
membelinya?"
Watak Sutan Duano pada
cuplikan cerita di atas
adalah ....
A. penolong
B. dermawan
C. pemurah
D. pemeras

30
 5  Menentukan ciri PG 9. Mengurutkan Kalimat Acak A. (2)-(4)-(1)- sedang 1
3.5 Mengidentifikasi
umum teks prosedur pada Teks Prosedur (3)
teks prosedur
pada teks yang Bacalah petunjuk berikut!
tentang cara
melakukan sesuatu dibaca/didengar.
 Mendaftar Petunjuk pemakaian senter:
dan cara membuat
kata/kalimat sebagai (1) Tutup kembali bagian
(cara memainkan
ciri teks prosedur yang sudah dibuka.
alat musik/ tarian
pada teks yang (2) Buka tutup bagian
daerah, cara
dibaca/didengar. belakang.
membuat kuliner
 Menentukan jenis (3) Tekan tombol dengan
khas daerah, dll.)
teks prosedur pada baik.
dari berbagai
teks yang (4) Masukkan baterai
sumber yang
dibaca/didengar. dengan kepala ke arah
dibaca dan
 Meringkas urutan isi depan semua.
didengar
teks prosedur. Urutan petunjuk pemakaian
4.5 Menyimpulkan isi
 Menjawab senter tersebut yang tepat
teks prosedur
pertanyaan isi teks adalah ….
tentang cara
prosedur.
melakukan sesuatu A. (2)-(4)-(1)-(3)
 Mendemonstrasikan
dan cara membuat B. (2)-(1)-(3)-(4)
cara melakukan
(cara memainkan C. (3)-(2)-(1)-(4)
suatu pekerjaan dari
alat musik/ tarian D. (3)-(4)-(2)-(1)
simpulan teks yang
daerah, cara PG 10. Teks prosedur berisi ... C. langkah- Mudah 1

31
 didengar yang harus dilakukan agar langkah
membuat kuliner
suatu tindakan dapat
khas daerah dll.)
terlaksana dengan baik.
dari berbagai
Kata yang tepat mengisi
sumber yang
bagian rumpang kalimat di
dibaca dan
atas adalah ....
didengar yang
dibaca dan
A. macam-macam
didengar
B. makanan-makanan
C. langkah-langkah
D. bahan-bahan
 Menguraikan struktur Esai 11 Jelaskan menurut Kata Mudah 1
3.6 Menelaah struktur
teks prosedur dan ciri pendapatmu mengenai penghubung
dan aspek
bagian-bagiannya. pengertian konjungsi yang
kebahasaan teks
 Menyimpulkan temporal! berhubungan
prosedur tentang
prinsip penggunaan dengan waktu.
cara melakukan
sesuatu dan cara kata/kalimat/paragraf Esai 12 Tuliskan manfaat teks Teks prosedur Sedang Skor 1 jika

membuat (cara pada teks prosedur. prosedur menurut memiliki menjawab

memainkan alat  Menelaah pendapatmu! manfaat antara 1

musik/ tarian hasil melengkapi teks lain sebagai Skor 2 jika

daerah, cara prosedur dari segi berikut.: menjawab

membuat kuliner struktur dan kaidah a. 2

32
 Bahasa. Memudahkan Skor 3
khas daerah,
 Menentukan penyususnan Jika
membuat cindera
dan memperbaiki petunjuk kerja menjawab
mata, dll.) dari
kesalahan atau perintah 3
berbagai sumber
penggunaan secara lengkap Skor 4 jika
yang dibaca dan
kata, kalimat, ejaan b. menjawab
didengar
dan tanda baca. Mempermudah 4
4.6 Menyajikan data
 Merencanakan penempatan
rangkaian kegiatan
penulisan teks bagian yang
ke dalam bentuk
prosedur. terpenting
teks prosedur
 Menulis teks c. Menghindari
(tentang cara
prosedur dengan adanya
memainkan alat
memperhatikan perintah ganda
musik daerah,
pilihan kata, d. Membantu
tarian daerah, cara
kelengkapan struktur, menafsirkan
membuat
dan kaidah isi perintah
cinderamata, dll)
penggunaan kata secara lengkap
dengan
kalimat/tanda atau sempurna
memperhatikan
baca/ejaan.
struktur, unsur
 Memeragakan
kebahasaan, dan
secara lisan
isi secara lisan dan
cara
tulis.

33
  melakukan/membuat
dengan
memerhatikan.
 Menyimpulkan Esai 13 Produksi padi tahun 2005 Adanya sedang Skor 1 jika
3.7 Mengidentifikasi
ciri umum teks diperkirakan mencapai 53, penyebab urutan
informasi dari teks
laporan hasil 01 juta ton gabah kering turunnya benar 1
laporan hasil
observasi pada teks giling atau turun dua persen produksi padi,
observasi berupa
yang dibandingkan dengan yaitu banjir
buku pengetahuan
dibaca/didengar. produksi tahun dan
yang dibaca atau
Mendaftar sebelumnya. Hal ini kekeringan.
diperdengarkan
kata/kalimat sebagai disebabkan adanya
ciri teks laporan penurunan luas panen padi
4.7 Menyimpulkan isi hasil observasi pada sawah akibat bencana
teks laporan hasil teks yang banjir dan kekeringan, serta
observasi yang dibaca/didengar. pergeseran waktu tanam
berupa buku  Menentukan pada empat bulan pertama
pengetahuan yang gagasan pokok teks di tahun 2005.
dibaca dan laporan hasil Gagasan utama paragraf di
didengar observasi. atas adalah…
 Menentukan Esai 14 Bacalah 2 kutipan teks Kedua teks sulit Skor 5 jika
informasi rinci teks laporan hasil observasi tersebut jawaban
laporan hasil berikut untuk menjawab menjelaskan benar

34
 observasi. soal! manfaat buah
 Menjawab dapat
pertanyaan tentang Teks ke- 1 mengobati
isi teks laporan penyakit
hasil observasi. Buah pepaya berbentuk kanker
oval, berkulit halus, dan
berwarna jingga kehijauan.
Buah ini dikenal banyak
mengandung vitamin C
juga memiliki kandungan
zat antioksidan yang baik.
Kandungan vitamin C dan
karoten dalam pepaya dapat
mencegah dan
menyembuhkan beberapa
jenis penyakit kanker,
misalnya kanker paru-paru,
kanker kolon, dan kanker
payudara. Kandungan serat
buah pepaya juga halus,
sehingga baik dikonsumsi
oleh kalangan balita sampai

35
usia lanjut.

Teks ke-2

Sirsak adalah salah satu

buah ajaib yang banyak
dimanfaatkan untuk
menyembuhkan kanker.
Hasil riset beberapa
universitas itu
membuktikan jika pohon
ajaib dan buahnya ini bisa
menyerang sel kanker
dengan aman dan efektif
secara alami, tanpa rasa
mual, berat badan turun,
rambut rontok, seperti yang
terjadi pada terapi kemo.
Terutama daun sirsak
memiliki daya kerja
memperlambat
pertumbuhan sel kanker
10.000 kali lebih kuat

36
 dibandingkan dengan
adriamycin dan terapi kemo
yang biasa digunakan.

Persaaman isi teks laporan

hasil observasi di atas
adalah ...
Esai 15 Bendungan di Desa Bendungan Sulit Skor 5 jika
Jatirogo ini tidak ada dari batalan soal diisi
duanya di Indonesia. Tubuh karet sangat
bendungan tersebut dari bermanfaat
bantalan karet berisi air.
Karena terbuat dari karet,
tinggi permukaannya bisa
diatur secara fleksibel. Bila
terjadi banjir, bantalan
karet itu dikempiskan. Dan
air bah lancar mengalir ke
laut. Sebaliknya, bila
volume air sungai
mengecil, tubuh bendungan
diisi penuh, sehingga

37
tingginya mencapai 3 m.
Sungai terbendung dan
airnya dimanfaatkan
sebagai air minum dan
irigasi. Pada saat yang
sama, air pasang dari laut
akan terhambat dan tak
mencemari sungai yang
menjadi sumber utama air
tawar masyarakat di sekitar
sungai.
Simpulan isi wacana di atas
adalah…

38
3. SOAL 10 PG DAN 5 ESAI
1. Bagas sangatlah manja. Hampir tiap malam, Bagas tidur diujung kakiku.
Sebelum kuelus-elus, dia selalu menggangguku. Kalau waktunya makan,
dia berputar-putar di depanku sambil mengibas-ngibaskan telinganya yang
panjang. Mulutnya berkomat-kamit seperti orang sedang berdoa.
Kemanjaannya membuat aku selalu rindu. Aspek yang dideskripsikan itu
berkenaan dengan ....
A. fisik tokoh
B. sifat tokoh
C. kehidupan tokoh
D. lingkungan tokoh
E. jalan tokoh
2. Car Free Day (CFD) atau hari tanpa kendaran dikawasan Dago tampak
ramai dan meriah. CFD dimeriahkan oleh aksi beberapa orang dalam
sebuah pergelaran musik. Selain pergelaran musik, ada pula pergelaran
tari. Ada empat anak perempuan mengenakan baju berwarna kuning,
samping batik, dan mahkota dikepalanya. Kempat anak itu menari diringi
lagu-lagu khas jawa barat. Selain itu, banyak pengunjung yang
memanfaatkan CFD sebagai tempat berolaraga, seperti senam dan zumba.
Informasi yang sesuai
A. Pergelaran musik yang digelar di CFD Dago bergenre dangdut
hungga rock
B. CFD di Bandung diselenggarakan diberbagai titik, salah satunya di
Dago
C. CFD di Dago dimeriahkan oleh Pergelaran tari yang diiringi lagu-
lagu khas jawa barat
D. Dago merupakan salah satu tempat favorit warga Bandung
sehingga selalu ramai
E. Dago merupakan salah satu tempat warga Bandung yang selalu
ramai
3. Cuplikan teks deskripsi yang termasuk bagian identifikasi adalah ....

39
 A. Pada hari kelima, semua gadis dan wanita desa itu berduyun-duyun
ke rumahnya. Sementara itu, semua laki-laki dilarang menghadiri
acara ini.
B. Gadis itu didudukkan di sebuah ruangan kecil dengan rambut yang
diatur rapi. Pada leher si gadis itu digantungkan kalung dari gigi-
gigi anjing.
C. Kawasan sekitar Bandara Soekarno Hatta di Cengkareng, Jakarta,
dibanjiri manusia. Kerumunan orang tua, muda, dan anak-anak di
mana-mana. Sebagian tampak berjejer di pinggir jalan masuk.
Sebagian lagi duduk-duduk beralaskoran dan rumput. Ada juga
yang duduk santai di atas motor dan mobil yang diparkir
seenaknya di kiri kanan jalan masuk menuju bandara.
D. kami berempat baru saja turun dari kereta api di Stasiun Palmerah,
Jakarta Selatan. Kami berasal dari kampung dan masing-masing
menenteng sebuah tas sederhana berwarna gelap. Eh, begitu keluar
dari stasiun, kami digeledah di sekitar gedung MPR/DPR yang
memang letaknya dekat stasiun. Akhirnya, polisi menangkap saya
dan membawa ke markas. Kami diumumkan sebagai
4. Bacalah kutipan berikut!
Cagar Alam Rawa Dano menawarkan panorama alam yang exsotis. Rawa
Dano merupakam area danau, rawa-rawa, dan hutan rimbun. Tempat ini
masih terlihat asri dan indah karena masih banak pepohonan. Kabut dan
pemandangan hijaunya Rawa Dano mampu membuat orang yang melihat
terpesona. Pada sore hari ketika matahari meredup yang terlihat adalah
kabut putih menyelimuti danau. Di tempat ini bisa dijumpai jenis reptilia,
seperti kadal dan ular. Ide pokok teks deskripsi tersebut adalah....
A. Peran penting Cagar Alam Rawa Dano bagi masyarakat sekitar
B. Pesona alam di Cagar Alam Rawa Dano saat matahari tenggelam
C. Cagar Alam Rawa Dano merupakan habitat beberapa hewan
reptilia
D. Cagar Alam Rawa Dano menawarkan panorama alam yang exsotis

40
5. Di zamah dahulu di satu hutan yang lebat, seekor kerbau bersahabat baik
dengan Gajah mulai dari mencari makan sampai bermain di padang
rumput, mereka selalu bersama-sama. Suatu hari, ketika mereka sedang
bermain di padang rumput, tiba-tiba Raja Raksasa datang. Tokoh cerita di
atas adalah ....
A. Gajah, Kerbau, Buaya
B. Gajah, Buaya, Kerbau
C. Gajah, Kerbau, Raksasa
D. Gajah, Raksasa, Buaya
6. Jaka Gledek Anak Ajaib
Alkisah, di sebuah desa di lereng lembah Gianti, pada suatu malam
lahirlah seorang bayi dari rahim seorang perempuan miskin. Perempuan
miskin itu hidup sendirian dan tidak ada warga yang mengetahui bahwa
dia sedang hamil. Ketika bayi itu lahir, hujan lebat beserta petir sedang
melanda. Tepat pada tengah malam, sang bayi lahir bersamaan dengan
petir yang menyambar rumah perempuan itu dan menyebabkan rumah
terbakar. perempuan itu mati terbakar dan secara ajaib, sang bayi berhasil
selamat. Ia ditemukan keesokan harinya oleh seorang pengemis tua dan
diasuhnya sang bayi tersebut. Bayi itu diberi nama Jaka Gledek untuk
mengenang peristwa petir yang menyambar rumahnya.

Jaka Gledek tumbuh sebagai bayi yang nakal dan suka mengganggu
temannya. Tubunnya besar, membuat teman-temannya takut padanya. Ia
pun memiliki sebuah kelebihan, yaitu kebal terhadap api. Karena
kenakalannya, warga desa tidak menyukainya. Pak RT termasuk warga
yang sangat membenci Jaka Gledek karena anaknya sering menjadi
korban kenakalan Jaka Gledek. Pak RT bersama para warga mengadakan
rapat untuk membahas Jaka Gledek. Mereka sepakat untuk mengusir Jaka
Gledek apa bila kenakalannya tidak dapat dikendalikan lagi. Pada suatu
malam Jumat, hujan petir kembali melanda desa. Warga takut rumah
mereka akan disambar petir. Petir ternyata menyambar beberapa rumah

41
 warga, termasuk rumah Pak RT yang akhirnya terbakar. Para warga
mengungsi ke tempat yang aman, termasuk Pak RT. Tapi ternyata, anak
Pak RT tidak sempat ikut mengungsi karena ia sedang tidur dan pintunya
terkunci. Ia tidak sempat menyelamatkan diri. Jaka

Gledek yang mengetahui bahwa anak Pak RT yang masih berada di

rumah, segera menuju ke rumah Pak RT dan menyelamatkan anak Pak
RT. Tanpa takut, ia menerobos rumah yang terbakar dan segera
mendobrak kamar anak Pak RT dan menyelamatkannya. Para warga
merasa lega dan berterima kasih pada Jaka Gledek terutama Pak RT.
Setelah kejadian itu mereka tidak lagi menganggap Jaka Gledek sebagai
anak nakal. Mereka bahu-membahu membantu Jaka Gledek dengan
menyekolahkannya agar Jaka Gledek mempunyai pendidikan budi pekerti.
Setelah sekolah, Jaka Gledek sadar bahwa kekuatannya seharusnya tidak
digunakan untuk nakal pada temannya. Justru ia dapat menolong banyak
orang dengan kekuatan supernya itu.
Alur teks cerita fantasi di atas menggunakan alur ....
A. Pengenalan – klimaks- muncul masalah
B. Pengenalan - rangkaian kejadian – klimaks – resolusi
C. Mulai munculnya masalah - klimaks-resolusi
D. Pengenalan– resolusi- klimaks- masalah
7. Mendengar Malin Kundang datang, ibunya yang sudah tua dan uzur ingin
sekali bertemu dengan anaknya. Dia rindu dengan anaknya karena sudah
sangat lama dia pergi merantau. Namun, Malin Kundang tidak mau
mengakui perempuan perempuan tua itu sebagai ibunya. Dia malu.
Perbuatan Malin Kundang dapat diibaratkan ....
A. Telur diujung tanduk
B. Kacang lupa kulitnya
C. Setinggi terbang bangau pasti turun juga
D. Sejauh tupai melompat pasti jatuh juga

42
8. Sultan Duano mulanya berniat meminjamkan uangnya saja, yang nanti
akan dibayar lunas apabila padi telah disabit. Petani-petani di kampung itu
biasa menjual padinya sebelum disabit. Tentu saja dengan harga yang
murah sekali, tapi Sultan Duano tak mau ikut-ikutan jadi tengkulak. Dan
ia pun tahu bahwa Sutan Caniago memunyai kepercayaan kepadanya
bahwa ia takkan mau memeras .... "Berapa Sutan memerlukan uang?"
Muka Sutan Caniago masih juga keruh. Tapi ia berkata, "Berapa Bapak
Duano mau membelinya?" Watak Sutan Duano pada cuplikan cerita di
atas adalah ....
A. Penolong
B. Dermawan
C. Pemurah
D. Pemeras
9. Mengurutkan Kalimat Acak pada Teks Prosedur
Bacalah petunjuk berikut!
Petunjuk pemakaian senter:
(1) Tutup kembali bagian yang sudah dibuka.
(2) Buka tutup bagian belakang.
(3) Tekan tombol dengan baik.
(4) Masukkan baterai dengan kepala ke arah depan semua.
Urutan petunjuk pemakaian senter tersebut yang tepat adalah ….
A. (2)-(4)-(1)-(3)
B. (2)-(1)-(3)-(4)
C. (3)-(2)-(1)-(4)
D. (3)-(4)-(2)-(1)
10. Teks prosedur berisi ... yang harus dilakukan agar suatu tindakan dapat
terlaksana dengan baik. Kata yang tepat mengisi bagian rumpang kalimat
di atas adalah ....
A. macam-macam
B. makanan-makanan
C. langkah-langkah

43
 D. bahan-bahan
11. Jelaskan menurut pendapatmu mengenai pengertian konjungsi temporal!
12. Tuliskan manfaat teks prosedur menurut pendapatmu!
13. Produksi padi tahun 2005 diperkirakan mencapai 53, 01 juta ton gabah
kering giling atau turun dua persen dibandingkan dengan produksi tahun
sebelumnya. Hal ini disebabkan adanya penurunan luas panen padi sawah
akibat bencana banjir dan kekeringan, serta pergeseran waktu tanam pada
empat bulan pertama di tahun 2005. Gagasan utama paragraf di atas
adalah…
14. Bacalah 2 kutipan teks laporan hasil observasi berikut untuk menjawab
soal!

Teks ke- 1
Buah pepaya berbentuk oval, berkulit halus, dan berwarna jingga
kehijauan. Buah ini dikenal banyak mengandung vitamin C juga memiliki
kandungan zat antioksidan yang baik. Kandungan vitamin C dan karoten
dalam pepaya dapat mencegah dan menyembuhkan beberapa jenis
penyakit kanker, misalnya kanker paru-paru, kanker kolon, dan kanker
payudara. Kandungan serat buah pepaya juga halus, sehingga baik
dikonsumsi oleh kalangan balita sampai usia lanjut.

Teks ke-2
Sirsak adalah salah satu buah ajaib yang banyak dimanfaatkan untuk
menyembuhkan kanker. Hasil riset beberapa universitas itu membuktikan
jika pohon ajaib dan buahnya ini bisa menyerang sel kanker dengan aman
dan efektif secara alami, tanpa rasa mual, berat badan turun, rambut
rontok, seperti yang terjadi pada terapi kemo. Terutama daun sirsak
memiliki daya kerja memperlambat pertumbuhan sel kanker 10.000 kali
lebih kuat dibandingkan dengan adriamycin dan terapi kemo yang biasa
digunakan.
Analisislah persaaman isi teks laporan hasil observasi di atas adalah ...

44
 15. Bendungan di Desa Jatirogo ini tidak ada duanya di Indonesia. Tubuh
bendungan tersebut dari bantalan karet berisi air. Karena terbuat dari karet,
tinggi permukaannya bisa diatur secara fleksibel. Bila terjadi banjir,
bantalan karet itu dikempiskan. Dan air bah lancar mengalir ke laut.
Sebaliknya, bila volume air sungai mengecil, tubuh bendungan diisi
penuh, sehingga tingginya mencapai 3 m. Sungai terbendung dan airnya
dimanfaatkan sebagai air minum dan irigasi. Pada saat yang sama, air
pasang dari laut akan terhambat dan tak mencemari sungai yang menjadi
sumber utama air tawar masyarakat di sekitar sungai.
Simpulan isi wacana di atas adalah…
4. PLAFORM DARING YANG DIGUNAKAN
Quizizz
https://quizizz.com/quiz/creator/626c03617b4fbc0023332d16/edit?
source=game&trigger=quizModal&fromBrowserLoad=true
Quizizz adalah platform interaksi siswa yang memungkinkan guru untuk
melakukan pelajaran dan kuis interaktif dengan siswa mereka. Kuis interaktif
yang dibuat memiliki hingga 5 opsi jawaban termasuk jawaban yang benar dan
dapat ditambahkan ke latar belakang pertanyaan.

Quizizz dapat memberikan data dan statistik tentang hasil kinerja siswa secara
langsung. Quizizz tidak hanya bisa dilakukan sambil belajar di kelas, tetapi juga
bisa dibuat tentang pekerjaan rumah (PR), sehingga bisa dimainkan kapan saja
dan di mana saja oleh siswa selama tidak melebihi batas waktu yang ditentukan.
Hal ini tentunya memudahkan guru dalam melaksanakan tugas seperti latihan atau
pengulangan kepada siswa dengan tetap melakukan pengawasan yang tegas dan
menghindari siswa mencontek.
C. PENUTUP
A. SIMPILAN
Penyusunan instrumen HOTS pada penelitian ini dirancang dengan
berbantuan media ICT yaitu Quizizz. Menggunakan aplikasi Quizizz dalam
penggunaan media ICT ini dapat menjadi solusi pendidik sehingga kedepannya

45
 dapat membiasakan menggunakan sistem penilaian Computered Based Test,
penerapan penilaian dalam bentuk tes lebih fleksibel menggunakan Quizizz serta
pemanfaatan media ICT dalam pembelajaran dapat meningkatkan kualitas
pendidikan sebagai implementasi program pembelajaran digital. Hasil dari
penelitian ini mengungkapkan dua implikasi teoritis dan praktis. Implikasi teoritis
yakni, instrumen penilaian yang berkualitas dilihat dari segi bahasa, materi, dan
konstruksi serta telah memenuhi beberapa aspek uji kelayakan soal maka, dapat
menambah kompetensi bernalar tingkat tinggi siswa.
Selain itu penggunaan media ICT sebagai wujud inovasi penilaian dapat
meningkatkan semangat, ketertarikan dan partisipasi belajar siswa sehingga
proses penilaian dapat menjadi pengalaman menarik bagi peserta didik.
Sedangkan untuk implikasi praktis yakni, output penelitian ini dapat menjadi
saran ke pendidik untuk meningkatkan inovasi pada penyusunan stimulus soal,
memperbaiki kualitasi soal, serta membiasakan proses penilaian menggunakan
sistem penilaian digital Computer Based Test (CBT) dan bagi calon pendidik
dapat digunakan sebagai acuan atau bahan kajian terkait penyusunan instrumen
penilaian HOTS dengan tetap memperhatikan kriteria penyusunan instrumen
penilaian yang tepat hingga dapat menambah jalan bernalar tingkat tinggi siswa.
B. SARAN
Perkembangan teknologi yang begitu pesat menjadi sebuah terobosan baru di
dunia pendidikan, terutama dalam pembelajaran indonesia. Menggunakan
teknologi dalam pembelajaran indonesia sangat diperlukan agar dapat membantu
guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. khususnya dalam pembelajaran
daring pada masa pandemi Covid-19, menjadikan tantangan tersendiri bagi
seorang guru untuk aktif dan mampu menguasai teknologi.
D. REFERENSI
Agustina, L., & Rusmana, I. M. (2019). Pembelajaran matematika menyenangkan dengan
aplikasi kuis online quizizz. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan
Matematika, 1–7. https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2249.

46
Rodiana, S., & Pahlevi, T. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Higher
Order Thinking Skills ( HOTS ) Pada Mata Pelajaran Kearsipan Jurusan OTKP di SMKN
1 Sooko Mojokerto. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, 8(1), 82–95.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8115.

Noor, S. (2020). Penggunaan Quizizz Dalam Penilaian Pembelajaran Pada Materi Ruang
Lingkup Biologi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X.6 SMA 7
Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Hayati, 6(1), 1–7.
https://www.jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/JPH/article/view/927.

Amri, M., & Shobri, Y. A. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Penggunaan Quizizz
Dalam Pembelajaran Akuntasi Konsolidasi Bank Syariah Di IAIN Ponorogo. Jurnal
Teknologi Informasi Dan Pendidikan, 13(1), 128–138.
https://doi.org/https://doi.org/10.24036/tip.v13i1.

47