SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP Perjuangan & informatika Terpadu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi
informasi dalam teks
deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan
atau suasana pentas seni
daerah) yang didengar
dan dibaca
4.1 Menjelaskan isi teks
deskripsi objek (tempat
wisata, tempat
bersejarah, pentas seni
daerah, kain tradisional,
dll) yang didengar dan
dibaca secara lisan, tulis,
dan visual
3.2 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks
deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan⁄
atau suasana pentas seni
daerah) yang didengar
dan dibaca
Materi Pemebelajaran
Teks deskripsi
 Pengertian teks deskripsi
 Isi teks deskripsi
 Ciri umum teks
deskripsi
 Struktur teks deskripsi
 Kaidah kebahasaan
 Struktur teks deskripsi
dan contoh-contoh
telaahannya.
 Kaidah-kaidah
kebahasaan teks
eksposisi dan contoh-
contoh telaahannya.
 Prosedur/ langkah
menulis teks deskripsi.
 Teknik penyuntingan
teks deskripsi.
Alokasi
Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
 Menentukan ciri umum teks • Religius  Mengamati model-model teks 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
deskripsi dari segi isi dan tujuan • Mandiri deskripsi. Indonesia Siswa • Tertulis
komunikasi pada teks yang • Gotong royong  Merumuskan pengertiaan dan Kelas VII, • Penugasan
dibaca/didengar. • Kejujuran menjelaskan isi teks deskripsi Kemendikbud • Unjukkerja
 Menentukan ciri teks deskripsi dari • Kerja keras  Mendaftar ciri umum teks • Buku refensi yang • Portofolio
aspek kebahasaan pada teks yang • Percaya diri deskripsi yang mencakup relevan,
dibaca/didengar. • Kerja sama struktur dan kaidah • Lingkungan
 Menentukan jenis teks deskripsi kebahasaannya. setempat
pada teks yang dibaca/didengar.  Mengerjakan sejumlah kegiatan
 Memetakan isi teks deskripsi (topik secara berkelompok dan
dan bagian-bagiannya) individual untuk menentukan isi
 Menjawab pertanyaan isi teks dan ciri-cirinya berdasarkan
deskripsi struktur dan kaidah-kaidahnya.
 Mengidentifikasi model teks
observasi lainnya lainnya dari
berbagai sumber untuk
menentukan isi dan ciri-cirinya.
 Merinci bagian-bagian struktur  Mengamati model struktur dan
teks deskripsi kaidah-kaidah teks deskripsi.
 Menentukan bagian identifikasi  Membaca teks deskripsi untuk
dan deskripsi bagian pada teks ditelaah struktur dan kaidah-
deskripsi yang disajikan kaidah kebahasaannya.
 Menentukan variasi pola  Menyajikan teks deskripsi
pengembangan teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan
 Menelaah bagian struktur yang terhadap sebuah objek
sesuai untuk melengkapi teks lingkungan.

Kompetensi Dasar
4.2 Menyajikan data,
gagasan, kesan dalam
bentuk teks deskripsi
tentang objek(sekolah,
tempat wisata, tempat
bersejarah, dan⁄ atau
suasana pentas seni
daerah) secara tulis dan
lisan dengan
memperhatikan
struktur,kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
Alokasi
Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
deskripsi yang dirumpangkan  Melakukan penyuntingan
 Menentukan dan memperbaiki terhadap teks deskripsi teman.
kesalahan penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda baca
 Merencanakan penulisan teks
deskripsi
 Menulis teks deskripsi dengan
memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan
 Menyajikan secara lisan teks
deskripsi dalam konteks pembawa
acara televisi mendeskripsikan
objek

3.3 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian dan contoh-
unsur teks narasi (cerita contoh teks narasi (cerita
imajinasi) yang dibaca imajinasi)
dan didengar  Unsur-unsur teks cerita
narasi.
 Struktur teks narasi.
 Kaidah kebahasaan teks
4.3 Menceritakan kembali narasi.
isi teks narasi (cerita  Kalimat langsung dan
imajinasi) yang didengar kalimat tidak langsung
dan dibaca secara lisan,  Penceritaan kembali isi
tulis, dan visual teks narasi
 Struktur teks cerita
imajinasi (orientasi,
komplikasi, resolusi)
 Kebahasaan teks cerita
imajinasi
 Prinsip memvariasikan
teks cerita imajinasi
 Ejaan dan tanda baca
3.4 Menelaah struktur dan  Langkah-langkah
kebahasaan teks narasi menulis cerita imajinasi
(cerita imajinasi) yang
dibaca dan didengar
 Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur,
dan tema pada cerita imajinasi dan
menunjukkan buktinya pada teks
yang dibaca/didengar.
 Menentukan jenis cerita imajinasi
dan menunjukkan bukti pada teks
yang dibaca/didengar.
 Menyimpulkan tokoh dan latar
cerita imajinasi.
 Menyimpulkan urutan cerita
imajinasi.
 Menceritakan kembali cerita
imajinasi isi cerita imajinasi lisan/
tulis.
 Merinci struktur cerita Imajinasi
 Menyimpulkan karakteristik
bagian-bagian ada struktur cerita
Imajinasi (orientasi, komplikasi,
resolusi)
 Menelaah hasil melengkapi cerita
• Religius  Mengamati model-model teks 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
• Mandiri narasi. Indonesia Siswa • Tertulis
• Gotong royong  Mendaftar isi, kata ganti, Kelas VII, • Penugasan
• Kejujuran konjungsi (kemudian, seketika, Kemendikbud • Unjukkerja
• Kerja keras tiba-tiba, sementara itu), kalimat • Buku refensi yang • Portofolio
• Percaya diri yang menunjukkan rincian latar, relevan,
• Kerja sama watak, peristiwa, kalimat • Lingkungan
langsung dan tidak langsung setempat
pada teks cerita imajinasi
 Mendiskusikan ciri umum teks
cerita imajinasi, tujuan
komunikasi cerita imajinasi,
struktur teks cerita imajinasi
 Menyampaikan secara lisan
hasil diskusi ciri umum cerita
imajinasi tujuan komunikasi,
dan ragam/ jenis cerita
imajinasi, struktur cerita
imajinasi
 Menceritakan kembali dengan
cara naratif
 Mendata struktur dan
kebahasaan teks cerita imajinasi
 Mendiskusikan prinsip
memvariasikan cerita imajinasi,
penggunaan bahasa pada cerita
imajinasi, penggunaan tanda

Kompetensi Dasar
4.4 Menyajikan gagasan
kreatif dalam bentuk
cerita imajinasi secara
lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau
aspek lisan
Materi Pemebelajaran Indikator
Imajinasi dari segi struktur cerita
Imajinasi
 Memperbaiki cerita Imajinasi dari
segi diksi dan kalimat dialog,
kesalahan tanda baca
 Mengomentari cerita Imajinasi dari
segi struktur dan bahasanya
 Merencanakan pengembangan
cerita imajinasi
 Menulis cerita imajinasi dengan
memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan
Alokasi
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
baca/ ejaan
 Mengurutkan bagian-bagian
cerita imajinasi, memvariasikan
cerita imajinasi (misal:
mengubah narasi menjadi
dialog, mengubah alur,
mengubah akhir cerita dll),
melengkapi, dan menulis cerita
imajinasi sesuai dengan kreasi
serta memperhatikan ejaan dan
tanda baca
 Mempublikasikan karya cerita
imajinasi/mempresentasikan
karya

3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur  Menentukan ciri umum teks • Religius  Mendaftar kalimat perintah, 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
prosedur tentang cara  Ciri umum teks prosedur prosedur pada teks yang • Mandiri saran, larangan pada teks Indonesia Siswa • Tertulis
melakukan sesuatu dan  Struktur teks: Tujuan, dibaca/didengar. • Gotong royong prosedur Kelas VII, • Penugasan
cara membuat (cara bahan, alat langkah  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri • Kejujuran  Mendaftar kalimat yang Kemendikbud • Unjukkerja
memainkan alat  Ciri kebahasaan: kalimat teks prosedur pada teks yang • Kerja keras menunjukkan tujuan, bahan, • Buku refensi yang • Portofolio
musik/tarian daerah, cara perintah, kalimat saran, dibaca/didengar. • Percaya diri alat, langkah-langkah relevan,
membuat kuliner khas kata benda, kata kerja,  Menentukan jenis teks prosedur • Kerja sama  Mendiskusikan ciri umum teks • Lingkungan
daerah, dll.) dari kalimat majemuk pada teks yang dibaca/didengar. prosedur, tujuan komunikasi, setempat
berbagai sumber yang (dengan, hingga, struktur, ragam/ jenis teks
dibaca dan didengar sampai), konjungsi prosedur, kata/ kalimat yang
4.5 Menyimpulkan isi teks urutan (kemudian,  Meringkas urutan isi teks prosedur digunakan pada teks prosedur,
prosedur tentang cara selanjutnya, dll)  Menjawab pertanyaan isi teks isi teks prosedur
memainkan alat musik  Simpulan isi teks prosedur  Menyampaikan secara lisan
daerah, tarian daerah, prosedur  Mendemonstrasikan cara hasil diskusi ciri umum teks
cara membuat  Variasi pola penyajian melakukan suatu pekerjaan dari prosedur, tujuan komunikasi,
cinderamata, dan/atau tujuan, bahan/ alat simpulan teks yang didengar dan ragam/ jenis teks prosedur
kuliner khas daerah) langkah
yang dibaca dan  Variasi kalimat perintah/
didengar saran/ larangan
3.6 Menelaah struktur dan  Prinsip penyusunan  Menguraikan struktur teks  Mendata jenis-jenis dan variasi
aspek kebahasaan teks kalimat perintah prosedur dan ciri bagian- pola penyajian tujuan, bahan
prosedur tentang cara  Pilihan kata dalam bagiannya. dan alat, langkah teks prosedur
melakukan sesuatu dan penyusunan teks  Menyimpulkan prinsip penggunaan  Menyusun teks prosedur dengan
cara membuat (cara prosedur kata/ kalimat/ paragraf pada teks memperhatikan struktur, unsur
memainkan alat prosedur. kebahasaan, dan isi
 Prinsip penggunaan
musik/tarian daerah, cara  Menelaah hasil melengkapi teks  Menyunting dan memperbaiki
kata/ kalimat/ tanda baca
membuat kuliner khas prosedur dari segi struktur dan teks prosedur yang ditulis dari
dan ejaan
daerah, dll.) dari kaidah bahasa. segi isi, pilihan kata/ kalimat/
berbagai sumber yang  Menentukan dan memperbaiki paragraf dan penggunaan tanda

Kompetensi Dasar
dibaca dan didengar
4.6 Menyajikan data
rangkaian kegiatan ke
dalam bentuk teks
prosedur (tentang cara
memainkan alat musik
daerah, tarian daerah,
cara membuat
cinderamata, dll) dengan
memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, dan
isi secara lisan dan tulis
Alokasi
Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
kesalahan penggunaan kata, baca/ ejaan
kalimat, ejaan dan tanda baca.  Memublikasikan teks prosedur
 Merencanakan penulisan teks yang dibuat
prosedur.
 Menulis teks prosedur dengan
memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan.
 Memeragakan secara lisan cara
melakukan/ membuat dengan
memerhatikan.

3.7 Mengidentifikasi Teks laporan hasil observasi  Menyimpulkan ciri umum teks • Religius  Mendaftar dan mendiskusikan 18 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi dari teks  Daftar informasi isi teks laporan hasil observasi pada teks • Mandiri informasi isi, kalimat definisi, Indonesia Siswa • Tertulis
laporan hasil observasi laporan hasil observasi yang dibaca/didengar. • Gotong royong kalimat untuk klasifikasi, Kelas VII, • Penugasan
berupa buku (LHO)  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri • Kejujuran kalimat rincian dalam teks Kemendikbud • Unjukkerja
pengetahuan yang dibaca  Penggunaan bahasa teks laporan hasil observasi pada • Kerja keras laporan observasi. • Buku refensi yang • Portofolio
atau diperdengarkan dalam laporan hasil teks yang dibaca/didengar. • Percaya diri  Merinci isi teks LHO (bagian relevan,
observasi • Kerja sama definisi/ klasifikasi, deskripsi • Lingkungan
4.7 Menyimpulkan isi teks  Ciri umum laporan  Menentukan gagasan pokok teks bagian, penegasan) setempat
laporan hasil observasi  Struktur teks LHO laporan hasil observasi.  Menyajikan hasil diskusi
berupa buku  Variasi pola penyajian  Menentukan informasi rinci teks tentang isi bagian dan gagasan
pengetahuan yang dibaca teks LHO laporan hasil observari. pokok yang ditemukan pada
dan didengar  Variasi kalimat definisi,  Menjawab pertanyaan tentang isi teks LHO
variasi pola penyajian teks laporan hasil observasi.  Menyimpulkan isi teks laporan
teks LHO hasil observasi
3.8 Menelaah struktur,  Menjelaskan hasil telaah terhadap  Mendiskusikan struktur,
kebahasaan, dan isi teks struktur teks laporan hasil kebahasaan, da nisi teks LHO
laporan hasil observasi observasi  Mendata jenis-jenis dan variasi
yang berupa buku  Menjelaskan perbedaan teks pola penyajian definisi,
pengetahuan yang dibaca laporan hasil observasi dan teks klasifikasi, deskripsi bagian
atau diperdengarkan deskripsi  Merangkum teks LHO
 Menyimpulkan prinsip penggunaan  Mempresentasikan teks LHO
kata/ kalimat/ paragraf pada teks yang ditulis
laporan hasil observasi
 Melengkapi teks laporan hasil
observasi sesuai dengan telaah
struktur dan bahasa
 menentukan dan memperbaiki
kesalahan penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda baca
4.8 Menyajikan rangkuman  Merencanakan penulisan teks
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
teks laporan hasil laporan hasil observasi.
observasi yang berupa  Menulis rangkuman teks laporan
buku pengetahuan secara hasil observasi dengan
lisan dan tulis dengan memperhatikan pilihan kata,
memperhatikan kaidah kelengkapan struktur, dan kaidah
kebahasaan atau aspek penggunaan kata kalimat/ tanda
lisan baca/ejaan.

3.9 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan
dari buku fiksi dan nonfiksi
nonfiksi yang dibaca  Unsur-unsur buku
 Cara membaca buku
dengan SQ3R, yaitu
1) Survey atau meninjau,
2) Question atau
4.9 Membuat peta bertanya,
pikiran/sinopsis tentang 3) Read atau membaca,
isi buku nonfiksi/buku 4) Recite atau
fiksi yang dibaca menuturkan,
3.10 Menelaah hubungan 5) Review atau
unsur-unsur dalam buku mengulang
fiksi dan nonfiksi  Cara membuat
rangkuman
 Hubungan antarunsur
buku
4.10 Menyajikan tanggapan  Langkah menyusun
secaralisan, tulis, dan tanggapan terhadap
visual terhadap isi buku buku yang dibaca
fiksi/nonfiksi yang
dibaca
 Menentukan unsur-unsur buku • Religius  Mendata sub-bab buku 30 JP • Buku Bahasa • Lisan
fiksi. • Mandiri  Membaca garis besar isi subbab Indonesia Siswa • Tertulis
 Menentukan unsur-unsur buku • Gotong royong  Menentukan gagasan pokok isi Kelas VII, • Penugasan
nonfiksi. • Kejujuran buku Kemendikbud • Unjukkerja
 Menentukan persamaan dan • Kerja keras  Membuat peta pikiran isi buku • Buku refensi yang • Portofolio
perbedaan unsur buku nonfiksi • Percaya diri  Mempresentasikan hasil peta relevan,
dengan buku fiksi • Kerja sama pikiran isi buku yang dibaca • Lingkungan
 Membuat rangkuman dalam bentuk setempat
pemetaan.
 Membuat rangkuman dalam bentuk
rangkaian gagasan pokok isi buku.
 Menelaah unsur buku fiksi yang  Mendata bagian isi yang akan
bisa dikomentari. ditanggapi, penggunaan bahasa
 Menelaah unsur buku nonfiksi dalam buku, dan sistematika
yang bisa dikomentari. buku
 Menentukan persamaan dan  Menyusun tanggapan dalam
perbedaan unsur buku nonfiksi. bentuk komentar terhadap isi,
 Membuat komentar tentang buku sistematika, kebermaknaan
fiksi yang dibaca. buku, penggunaan bahasa, dan
tanda baca/ ejaan
 Membuat komentar tentang buku
nonfiksi yang dibaca.  Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca

3.11 Mengidentifikasi Surat pribadi dan surat dinas  Menyimpulkan ciri umum surat • Religius  Mendata isi surat pribadi dan 30 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi (kabar,  Informasi isi surat pribadi dan surat dinas pada teks • Mandiri surat dinas Indonesia Siswa • Tertulis
keperluan, permintaan, pribadi, surat dinas yang dibaca/didengar. • Gotong royong  Mendiskusikan isi surat pribadi Kelas VII, • Penugasan
dan/atau permohonan)  Isi surat pribadi dan  Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri • Kejujuran dan dinas Kemendikbud • Unjukkerja
dari surat pribadi dan dinas surat pribadi dan surat dinas pada • Kerja keras  Menyimpulkan isi surat pribadi • Buku refensi yang • Portofolio
surat dinas yang dibaca  Simpulan isi surat teks yang dibaca/didengar. • Percaya diri dan surat dinas relevan,
dan didengar pribadi dan dinas • Kerja sama • Lingkungan
4.11 Menyimpulkan isi  Unsur-unsur surat  Memetakan isi surat pribadi dan setempat
(kabar, keperluan, pribadi dan dinas surat dinas.
permintaan, dan/atau  Kebahasaan surat priadi  Menjawab pertanyaan isi surat
permohonan) surat dan dinas pribadi dan surat dinas
pribadi dan surat dinas  Cara menulis surat
yang dibaca atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur-unsur  Menjelaskan perincian unsur dan  Mengidentifikasi unsur-unsur
dan kebahasaan dari struktur surat pribadi dan surat surat pribadi dan sistematika
surat pribadi dan surat dinasi. surat dinas
dinas yang dibaca dan  Menyimpulkan prinsip penggunaan  Mendiskusikan karakteristik
didengar kata/ kalimat/ paragraf pada surat bahasa dan urutan surat pribadi
pribadi dan surat dinas dan dinas
 Melengkapi surat pribadi dan surat  Menulis surat pribadi sesuai
dinas sesuai struktur dan kaidah tujuan penulisan
bahasa.  Menulis surat dinas sesuai
 Menentukan dan memperbaiki dengan sistematika dan bahasa
kesalahan penggunaan kata, surat dinas
kalimat, ejaan dan tanda baca.
pribadi dan dinas
4.12 Menulis surat (pribadi  Merencanakan penulisan surat
dan dinas) untuk pribadi dan surat dinas.
kepentingan resmi  Menulis surat pribadi dan surat
dengan memperhatikan dinas dengan memperhatikan
struktur teks, pilihan kata, kelengkapan struktur,
kebahasaan, dan isi dan kaidah penggunaan kata
kalimat/ tanda baca/ejaan.
 Menyunting surat pribadi dan surat
dinas dari segi isi, struktur, dan
bahasa.

3.13 Mengidentifikasi Puisi rakyat  Menyimpulkan ciri umum puisi • Religius  Mendiskusikan ciri umum dan 36 JP • Buku Bahasa • Lisan
informasi (pesan, rima,  Ciri puisi rakyat rakyat (pantun, syair, dan • Mandiri tujuan komunikasi puisi rakyat Indonesia Siswa • Tertulis
dan pilihan kata) dari (pantun, gurindam, gurindam) pada teks yang • Gotong royong (pantun, gurindam, syair) Kelas VII, • Penugasan
puisi rakyat (pantun, syair) dibaca/didengar. • Kejujuran  Mendaftar kalimat perintah, Kemendikbud • Unjukkerja
syair, dan bentuk puisi  Cara menyimpulkan isi  Membandingkan persamaan dan • Kerja keras saran, ajakan, larangan, kalimat • Buku refensi yang • Portofolio
rakyat setempat) yang pada pantun, gurindam, perbedaan struktur pantun, syair, • Percaya diri pernyataan, kalimat majemuk relevan,
dibaca dan didengar dan syair dan gurindam pada teks yang • Kerja sama dan kalimat tunggal dalam puisi • Lingkungan
 Pola pengembangan isi dibaca/didengar. rakyat (pantun, gurindam, syair) setempat
pantun, gurindam, dan  Mendaftar kata/ kalimat yang  Menyimpulkan ciri umum,
syair digunakan pada puisi rakyat pada tujuan komunikasi, ragam/ jenis
 Variasi kalimat perintah, teks yang dibaca/didengar. puisi rakyat, kata/ kalimat yang
4.13 Menyimpulkan isi puisi saran, ajakan, larangan  Menyimpulkan isi pantun. digunakan pada puisi rakya
rakyat (pantun, syair, dalam pantun  Menyimpulkan isi syair. (pantun, gurindam, syair)
dan bentuk puisi rakyat  Menyimpulkan isi gurindam.
setempat) yang disajikan
dalam bentuk tulis dan
lisan
3.14 Menelaah struktur dan  Menyimpulkan variasi pola  Menyimpulkan prinsip
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
kebahasaan puisi rakyat pengembangan isi pantun pengembangan pantun,
(pantun, syair, dan  Menyimpulkan prinsip penggunaan gurindam, dan syair,
bentuk puisi rakyat kata/ kalimat pada pantun penggunaan konjungsi (kalau,
setempat) yang dibaca  Melengkapi puisi rakyat (pantun) jika, agar, karena itu, dll) pada
dan didengar sesuai struktur dan kaidah bahasa pantun, gurindam, dan syair
serta menelaahnya  Memvariasikan, melengkapai
 Memvariasikan beragam pola isi, menurutkan, dan menulis
pengembangan puisi rakyat berupa pantun, gurindam, dan syair
pantun  Mendemonstrasikan berbalas
 Mengomentari puisi rakyat dari pantun secara berkelompok
segi struktur dan bahasa
 Memperbaiki kesalahan dari segi
isi, syarat pantun, penggunaan
kata, kalimat, ejaan dan tanda baca
4.14 Mengungkapkan  Menulis puisi rakyat dengan
gagasan, perasaan, pesan memperhatikan pilihan kata,
dalam bentuk puisi kelengkapan struktur, dan kaidah
rakyat secara lisan dan puisi rakyat (pantun).
tulis dengan  Menyajikan syair dan gurindam
memperhatikan struktur, dalam bentuk musikalisasi.
rima, dan penggunaan  Menyajikan pantun dalam bentuk
bahasa berbalas pantun.

3.15 Mengidentifikasi Fabel/ legenda
informasi tentang  Ciri cerita fabel/ legenda
fabel/legenda daerah  Langkah memahami isi
setempat yang dibaca cerita fabel
dan didengar  Langkah menceritakan
kembali isi fabel/
4.15 Menceritakan kembali legenda
isi cerita fabel/legenda  Struktur teks
daerah setempat yang fabel/legenda:
dibaca/didengar 1. orientasi
2. komplikasi
3. resolusi
4. koda
 Teknik penggambaran
tokoh
3.16 Menelaah struktur dan  Pemeranan isi
kebahasaan fabel/legenda daerah
fabel/legenda daerah setempat
setempat yang dibaca
dan didengar
 Menyimpulkan ciri unsur cerita • Religius  Mencermati cerita rakyat (fabel 18 JP • Buku Bahasa • Lisan
fabel pada teks yang • Mandiri dan legenda) yang berasal dari Indonesia Siswa • Tertulis
dibaca/didengar. • Gotong royong daerah setempat. Kelas VII, • Penugasan
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri • Kejujuran  Mendata kata ganti, kata kerja, Kemendikbud • Unjukkerja
cerita fabel pada teks yang • Kerja keras konjungsi, kalimat langsung dan • Buku refensi yang • Portofolio
dibaca/didengar. • Percaya diri tidak langsung, tema, alur, relevan,
 Mengurutkan isi cerita fabel • Kerja sama karakter tokoh, latar, sudut • Lingkungan
 Menceritakan kembali isi fabel pandang, amanat, dan gaya setempat
secara lisan bahasa pada fabel/ legenda
 Berlatih menceritakan isi fabel/
legenda yang dibaca
 Menceritakan kembali isi
fabel/legenda yang dibaca
 Menjelaskan karakteristik bagian-  Mendiskusikan struktur teks
bagian struktur cerita fable. fabel/ legenda dan kebahasaan
 Mengidentifikasi struktur fabel. yang digunakan (variasi
 Menyimpulkan prinsip penggunaan penyajian, variasi pola
kata/ kalimat pada cerita fabel. pengembangan)
 Melengkapi cerita fabel sesuai  Mendata isi, memperbaiki

Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator
struktur dan kaidah bahasa.
 Memvariasikan alur, dialog, latar,
dari fabel yang disajikan.
 Menentukan dan memperbaiki
kesalahan penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda baca.
4.16 Memerankan isi  Merencanakan penulisan cerita
fabel/legenda daerah fabel
setempat yang dibaca  Menulis cerita fabel dengan
dan didengar memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan
 Memerankan isi fabel dengan
intonasi, gestur, dan aspek
pemeranan lain yang sesuai
Alokasi
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Waktu
pilihan kata, kalimat narasi,
dialog, penyajian latar agar
cerita menjadi lebih menarik
 Menulis fabel/ legenda
berdasarkan ide yang
direncanakan dan data yang
diperoleh
 Memerankan dan menceritakan
fabel/ legenda yang berasal dari
daerah setempat.

Depok, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Siti Nenden Kurniawati, S.Kom Ani Anggraini, S.Pd