ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS XI

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri 2 Kapuas Hulu
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Program : XI/ IPS & IPA
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Semester : Ganjil
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran / minggu

Kompetensi Inti Kegiatan

SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.1 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak, membaca, Pengetahuan
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, ungakapan-ungkapan dan menirukan, guru Penugasan I:
Menjaga hubungan
pengetahuan menganalisis dan unsur memberi dan meminta membacakan beberapa  Memberikan
interpersonal dengan
faktual, pengetahuan kebahasaan teks informasi terkait saran teks pendek berisisaran contoh situasi
guru, teman, dan orang
konseptual, faktual, interaksi dan tawaran dan tawaran dengan dalam bentuk
lain.
prosedural, konseptual, transaksional lisan ucapan dan tekanan kata kalimat sendiri
dan dan tulis yang  Mengidentifikasi
prosedural, dan  Struktur Teks yang benar yang membedakan
metakognitif melibatkan tindakan perbedaan cara
metakognitif - Memulai - Menanyakan hal-hal yang antara tawaran dan
dalam ilmu memberi dan pengungkapan dari
berdasarkan rasa - Menanggapi tidak diketahui atau yang saran.
pengetahuan, meminta informasi masing-masing konteks
ingin tahunya (diharapkan/di luar berbeda  Siswa dapat
teknologi, seni, tentang ilmu terkait saran dan  Memahami struktur - Menentukan modal yang menempatkan
dugaan)
dan budaya pengetahuan, tawaran, sesuai teks ungkapan memberi tepat untuk diisikan ke penggunaan should
dengan teknologi, seni, dengan konteks dan meminta informasi  Unsur Kebahasaan dalam kalimat-kalimat dan can dengan
wawasan budaya, dan penggunaannya. terkait saran dan - Ungkapan yang rumpang tepat
kemanusiaan, humaniora dengan (Perhatikan unsur tawaran menunjukkan saran dan - Diberikan beberapa Aspek Penilaian:
kebangsaan, wawasan kebahasaan should,  Memahami unsur tawaran, dengan modal situasi, membuat - Kejelasan tulisan
kenegaraan, kemanusiaan, can) kebahasaan dari should dan can beberapa saran dan - Kesesuaian laporan
dan peradaban kebangsaan, ungkapan memberi dan - Nomina singular dan tawaran yang sesuai diskusi dengan pokok
terkait kenegaraan, dan meminta informasi plural dengan atau secara tertulis kemudian bahasan
penyebab serta peradaban terkait terkait saran dan tanpa a, the, this, those, dibacakan ke kelas - Kedalaman
dampak penyebab tawaran my, their, dsb. - Melakukan pengamatan pembahasan
fenomena dan fenomena dan - Ucapan, tekanan kata, di lingkungan sekolah
kejadian kejadian, serta intonasi, ejaan, tanda dan sekitarnyauntuk Penugasan II:
menerapkan baca, dan tulisan membuat serangkaian Guru memberikan ilustrasi
pengetahuan terkait situasi yang
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
prosedural pada tangan saran dan tawaran untuk memungkinkan pemberian
bidang kajian yang memperbaikinya saran dan tawaran:
 Topik
spesifik sesuai - Melakukan refleksi  Siswa mengamati
dengan bakat dan Situasi yang tentang proses dan hasil dan dapat
minatnya untuk memungkinkan belajarnya memberikan
memecahkan pemberian saran dan gambaran secara
masalah tawaran melakukan lisan terkait saran
tindakan yang dapat dan tawaran.
menumbuhkan perilaku Aspek Penilaian:
yang termuat di KI - Ketepatan penalaran
- Kreatifitas

Penugasan III:
Guru memberikan contoh
percakapan terkait saran
dan tawaran.
 Siswa
mempraktikkan
contoh percakapan
dengan bermain
peran di depan
kelas.
Aspek Penilaian:
- Kreatifitas dalam
bermain peran
- Ketepatan
pengucapan

Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.1 Menyusun teks  Menyusun saran dan Keterampilan:
Memiliki menalar, dan interaksi tawaran lalu Penilaian Unjuk Kerja
kemampuan menyaji dalam transaksional, lisan menyampaikannya ke Siswa secara berkelompok
pikir dan tindak ranah konkret dan dan tulis, pendek dan teman kelas Menyusun teks
yang efektif ranah abstrak sederhana, yang percakapan terkait
dan kreatif melibatkan tindakan  Menanggapi saran dan pemberian tawaran dan
terkait dengan
dalam ranah memberi dan tawaran yang diajukan saran dan
pengembangan
abstrak dan meminta informasi kepadanya mempresentasikannya di
dari yang
konkret dipelajarinya di terkait saran dan depan kelas dalam bentuk
sebagai sekolah secara tawaran, dengan drama pendek.
pengembangan mandiri, bertindak memperhatikan Aspek Penilaian:
dari yang secara efektif dan fungsi sosial, struktur - Kreatifitas dalam
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
dipelajari di kreatif, serta teks, dan unsur Menyusun teks
sekolah secara mampu kebahasaan yang percakapan
mandiri. menggunakan benar dan sesuai - Kreatifitas dalam
metode sesuai konteks bermain peran
kaidah keilmuan - Ketepatan
pengucapan
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.2 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak Pengetahuan:
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, yang memunculkan beberapa interaksi dalam Penugasan I:
Menjaga hubungan
pengetahuan menganalisis dan unsur pernyataan pendapat media visual (gambar  Masing-masing
interpersonal dengan
faktual, pengetahuan kebahasaan teks dan pikiran atau video) yang siswa
guru, teman, dan orang
konseptual, faktual, interaksi melibatkan pernyataan mengemukanan
prosedural, transaksional lisan  Menyebutkan situasi lain.
konseptual, pendapat dan pikiran pendapat mereka
dan dan tulis yang yang memunculkan
prosedural, dan  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan tentang hal-hal
metakognitif melibatkan tindakan pernyataan pendapat
metakognitif - Memulai menyebutkan situasi yang mereka
dalam ilmu memberi dan dan pikiran
berdasarkan rasa - Menanggapi yang memunculkan gemari secara lisan.
pengetahuan, ingin tahunya meminta informasi  Memahami struktur pernyataan pendapat  Siswa dapat
(diharapkan/di luar
teknologi, seni, tentang ilmu terkait pendapat dan teks dari pernyataan dan pikiran dan menempatkan
dugaan)
dan budaya pengetahuan, pikiran, sesuai pendapat dan pikiran menyebutkan penggunaan I think,
dengan teknologi, seni, dengan konteks  Unsur Kebahasaan I suppose dan in my
 Memahami unsur pernyataan yang
wawasan budaya, dan penggunaannya. kebahasaan dari dari - Ungkapan menyatakan dimaksud opinion dengan
kemanusiaan, humaniora dengan (Perhatikan unsur pernyataan pendapat pendapat I think, I - Bertanya dan tepat.
kebangsaan, wawasan kebahasaan I think, I dan pikiran suppose, in my opinion mempertanyakan Aspek Penilaian:
kenegaraan, kemanusiaan, suppose, in my - Nomina singular dan tentang hal-hal yang - Ketetapan pemilihan
dan peradaban kebangsaan, opinion) plural dengan atau tidak diketahui atau diksi Ketika
terkait kenegaraan, dan tanpa a, the, this, those, berbeda mengungkapkan
penyebab serta peradaban terkait my, their, dsb. - Diberikan beberapa pendapat.
dampak penyebab - Ucapan, tekanan kata, situasi peserta didik
fenomena dan fenomena dan intonasi, ejaan, tanda menyatakan pendapat Penugasan II:
kejadian kejadian, serta baca, dan tulisan dan pikirannya yang Guru memberikan contoh
menerapkan tangan sesuai secara tertulis percakapan terkait
pengetahuan kemudian dibacakan ke pendapat dan pikiran.
 Topik
prosedural pada kelas  Siswa
bidang kajian yang Situasi yang mempraktikkan
- Melakukan pengamatan
spesifik sesuai memungkinkan contoh percakapan
di lingkungan daerahnya
dengan bakat dan munculnya pernyataan dengan bermain
dan sekitarnyadan
minatnya untuk tentang pendapat dan peran di depan
kemudian menyatakan
memecahkan pikiran yang dapat kelas.
pendapat dan pikirannya
masalah menumbuhkan perilaku Aspek Penilaian:
terkait dengan upaya
yang termuat di KI - Kreatifitas dalam
menjaga, memelihara
bermain peran
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
dan memperbaikinya - Ketepatan
- Melakukan refleksi pengucapan
tentang proses dan hasil
belajar
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.2 Menyusun teks  Menyatakan pendapat Keterampilan:
Memiliki menalar, dan interaksi dan pikirannya yang Penilaian Unjuk Kerja:
kemampuan menyaji dalam transaksional, lisan sesuai secara tertulis Guru membagikan
pikir dan tindak ranah konkret dan dan tulis, pendek dan kemudian dibacakan ke selembar kertas kepada
yang efektif ranah abstrak sederhana, yang kelas masing-masing siswa:
dan kreatif terkait dengan melibatkan tindakan  Siswa menuliskan
dalam ranah pengembangan memberi dan pendapat mereka
abstrak dan dari yang meminta informasi (pendapat yang
konkret dipelajarinya di terkait pendapat dan kurang/tidak
sebagai sekolah secara pikiran, dengan berkenan) tentang
pengembangan mandiri, bertindak memperhatikan segala hal yang
dari yang secara efektif dan fungsi sosial, struktur berkaitan dengan
dipelajari di kreatif, serta teks, dan unsur lingkungan
sekolah secara mampu kebahasaan yang terdekat mereka
mandiri. menggunakan benar dan sesuai (baik lingkungan
metode sesuai konteks rumah, lingkungan
kaidah keilmuan sekolah, teman,
guru, dll)
Aspek Penilaian:
- Ketepatan pemilihan
diksi Ketika
mengungkapkan
pendapat yang
sifatnya negative.
- Kemampuan
argumentasi mereka
dalam
mempertahankan
pendapat ketika
pendapat itu
ditentang.
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.3 Membedakan fungsi  Menemukan perbedaan  Fungsi Sosial - Mencermati dan Pengetahuan:
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan persamaan dari menemukan perbedaan Penugasan I:
Menjaga hubungan
pengetahuan menganalisis dan unsur beberapa undangan dan persamaan dari
interpersonal dalam
faktual, pengetahuan kebahasaan beberapa resmi untuk beberapa beberapa undangan
konseptual, faktual, teks khusus dalam
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
prosedural, konseptual, bentuk undangan acara yang berbeda konteks resmi resmi untuk beberapa
dan prosedural, dan resmi dengan acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan  Struktur Teks
metakognitif metakognitif memberi dan - Mengidentifikasi dan
menyebutkan bagian- Dapat mencakup:
dalam ilmu berdasarkan rasa meminta informasi menyebutkan bagian-
bagian dari undangan - Sapaan
pengetahuan, ingin tahunya terkait kegiatan bagian dari undangan
dengan ucapan dan - Isi
teknologi, seni, tentang ilmu sekolah/tempat kerja dengan ucapan dan
tekanan kata yang - Penutup
dan budaya pengetahuan, sesuai dengan tekanan kata yang benar
benar
dengan teknologi, seni, konteks - Mencermati beberapa
 Unsur Kebahasaan
wawasan budaya, dan penggunaannya  Memahami struktur undangan resmi lainnya,
kemanusiaan, humaniora dengan teks undangan resmi - Ungkapan dan istilah
dan mengidentifikasi
kebangsaan, wawasan yang digunakan dalam
 Memahami unsur bagian-bagiannya serta
kenegaraan, kemanusiaan, undangan resmi
kebahasaan dari ungkapan-ungkapan yang
dan peradaban kebangsaan, - Nomina singular dan
undangan resmi digunakan
terkait kenegaraan, dan plural dengan atau
- Diberikan beberapa
penyebab serta peradaban terkait tanpa a, the, this, those,
undangan resmi yang
dampak penyebab my, their, dsb.
tidak lengkap, dan
fenomena dan fenomena dan - Ucapan, tekanan kata,
kemudian melengkapinya
kejadian kejadian, serta intonasi, ejaan, tanda
dengan kata dan
menerapkan baca, dan tulisan
ungkapan yang sesuai
pengetahuan tangan
- Diberikan deskripsi
prosedural pada  Topik tentang acara yang akan
bidang kajian yang dilaksanakan, dan
Acara formal yang terkait
spesifik sesuai kemudian membuat
dengan sekolah, rumah,
dengan bakat dan undangan resminya
dan masyarakat yang
minatnya untuk - Menempelkan undangan
dapatmenumbuhkan
memecahkan di dinding kelas dan
perilaku yang termuat di
masalah bertanya jawab dengan
KI
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.3 Teks undangan resmi  Membuat undangan pembaca (siswa lain,
Memiliki menalar, dan 4.3.1 Menangkap makna resmi terkait kegiatan  Multimedia guru) yang datang
kemampuan menyaji dalam secara kontekstual sekolah Layout yang membuat membacanya
pikir dan tindak ranah konkret dan terkait fungsi sosial, tampilan teks lebih - Melakukan refleksi
yang efektif struktur teks, dan  Menampilkan
ranah abstrak menarik. tentang proses dan hasil
dan kreatif unsur kebahasaan undangan dengan
terkait dengan belajarnya
dalam ranah teks khusus dalam menempelkan di
pengembangan
abstrak dan bentuk undangan dinding kelas dan
dari yang
konkret resmi lisan dan tulis, bertanya jawab dengan
dipelajarinya di
sebagai terkait kegiatan pembaca (siswa lain,
sekolah secara
pengembangan sekolah/tempat kerja guru) yang datang
mandiri, bertindak
dari yang 4.3.2 Menyusun teks membacanya
secara efektif dan
dipelajari di kreatif, serta khusus dalam bentuk
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
sekolah secara mampu undangan resmi lisan
mandiri. menggunakan dan tulis, terkait
metode sesuai kegiatan
kaidah keilmuan sekolah/tempat kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.4 Membedakan fungsi  Menganalisis unsur-  Fungsi Sosial - Membaca dua teks
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, unsur eksposisi dari eksposisi analitis tentang
Menyatakan pendapat,
pengetahuan menganalisis dan unsur sebuah kalimat isu-isu aktual yang
mempengaruhi, dengan
faktual, pengetahuan kebahasaan beberapa berbeda.
konseptual, teks eksposisi analitis  Memahami struktur argumentasi analitis
faktual, - Mencermati satu tabel
prosedural, lisan dan tulis dengan teks eksposisi analitis
konseptual,  Struktur Teks yang menganalisis unsur-
dan prosedural, dan memberi dan  Memahami unsur unsur eksposisi, bertanya
Dapat mencakup
metakognitif metakognitif meminta informasi kebahasaan dari teks jawab, dan kemudian
- Pendapat/pandangan
dalam ilmu berdasarkan rasa terkait isu aktual, eksposisi analitis menerapkannya untuk
- Argumentasi secara
pengetahuan, ingin tahunya sesuai dengan menganalisis satu teks
analitis
teknologi, seni, tentang ilmu konteks lainnya
- Kesimpulan
dan budaya pengetahuan, penggunaannya - Mencermati rangkaian
dengan teknologi, seni,  Unsur Kebahasaan
kalimat yang masing-
wawasan budaya, dan - Ungkapan seperti I masing merupakan
kemanusiaan, humaniora dengan believe, I think bagian dari tiga teks
kebangsaan, wawasan - Adverbia first, second, eksposisi yang dicampur
kenegaraan, kemanusiaan, third … aduk secara acak, untuk
dan peradaban kebangsaan, - Kata sambungTherefor, kemudian bekerja sama
terkait kenegaraan, dan consequently, based on mengelompokkan dan
penyebab serta peradaban terkait the arguments menyusun kembali
dampak penyebab - Nomina singular dan menjadi tiga teks
fenomena dan fenomena dan plural dengan atau eksposisi analitis yang
kejadian kejadian, serta tanpa a, the, this, those, koheren, seperti aslinya
menerapkan my, their, dsb. - Membacakan teks-teks
pengetahuan - Ucapan, tekanan kata, eksposisi tsb dengan
prosedural pada intonasi, ejaan, tanda suara lantang di depan
bidang kajian yang baca, dan tulisan kelas, dengan ucapan
spesifik sesuai tangan dan tekanan kata yang
dengan bakat dan
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
minatnya untuk  Topik benar
memecahkan - Membuat teks eksposisi
Isu-isu aktual yang perlu
masalah menyatakan
dibahas yang
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.4 Teks eksposisi analitis  Menemukan dan pandangannya tentang
menumbuhkan perilaku
Memiliki menalar, dan 4.4.1 Menangkap makna menyusun kembali teks satu hal di sekolah, desa,
yang termuat di KI
kemampuan menyaji dalam secara kontekstual eksposisi analitik dari atau kotanya.
pikir dan tindak ranah konkret dan terkait fungsi sosial, kalimat yang tersusun - Menempelkan teks tsb di
yang efektif ranah abstrak struktur teks, dan secara acak dinding kelas dan
dan kreatif terkait dengan unsur kebahasaan bertanya jawab dengan
dalam ranah teks eksposisi analitis  Membacakan teks-teks pembaca (siswa lain,
pengembangan
abstrak dan lisan dan tulis, terkait eksposisi dengan suara guru) yang datang
dari yang
konkret isu aktual lantang di depan kelas, membacanya
dipelajarinya di
sebagai 4.4.2 Menyusun teks dengan ucapan dan - Melakukan refleksi
sekolah secara
pengembangan eksposisi analitis tulis, tekanan kata yang tentang proses dan hasil
mandiri, bertindak
dari yang terkait isu aktual, benar belajarnya
secara efektif dan
dipelajari di kreatif, serta dengan  Membuat teks eksposisi
sekolah secara mampu memperhatikan menyatakan
mandiri. menggunakan fungsi sosial, struktur pandangannya tentang
metode sesuai teks, dan unsur satu hal di sekolah,
kaidah keilmuan kebahasaan, secara desa, atau kotanya
benar dan sesuai
konteks
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.5 Menerapkan fungsi  Memahami struktur  Fungsi Sosial - Membaca dan
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, teks dalam memberi mencermati beberapa
Mendeskripsikan,
pengetahuan menganalisis dan unsur dan meminta informasi deskripsi tentang produk
memaparkan secara
faktual, pengetahuan kebahasaan teks terkait keadaan seni budaya dari
obyektif
konseptual, faktual, interaksi /tindakan/ kegiatan/ beeberapa negara
prosedural, konseptual, transaksional lisan kejadian tanpa perlu  Struktur Teks dengan banyak
dan prosedural, dan dan tulis yang menyebutkan menggunakan kalimat
- Memulai
metakognitif metakognitif melibatkan tindakan pelakunya dalam teks pasif
- Menanggapi
dalam ilmu berdasarkan rasa memberi dan ilmiah - Membacakan deskripsi
(diharapkan/di luar
pengetahuan, ingin tahunya meminta informasi setiap produk budaya
 Memahami unsur dugaan)
teknologi, seni, tentang ilmu terkait keadaan secara lisan di depan
dan budaya /tindakan/ kegiatan/ kebahasaan dari  Unsur Kebahasaan
pengetahuan, kelas secara bermakna
dengan kejadian tanpa perlu ungkapan memberi dan
teknologi, seni, - Kalimat deklaratif dan dengan ucapan dan
wawasan menyebutkan meminta informasi
budaya, dan interogatif dalam tekanan yang benar
kemanusiaan, pelakunya dalam teks terkait keadaan
humaniora dengan passive voice - Melengkapi teks tentang
kebangsaan, ilmiah, sesuai dengan /tindakan/ kegiatan/
wawasan - Preposisiby suatu produk yang kata
kenegaraan, konteks kejadian tanpa perlu
kemanusiaan, - Nomina singular dan kerjanya banyak yang
dan peradaban penggunaannya. menyebutkan
kebangsaan,
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
terkait kenegaraan, dan (Perhatikan unsur pelakunya dalam teks plural dengan atau dihilangkan dengan kata
penyebab serta peradaban terkait kebahasaan passive ilmiah tanpa a, the, this, those, kerja yang makna tepat
dampak penyebab voice) my, their, dsb. berbentuk pasif, dengan
fenomena dan fenomena dan - Ucapan, tekanan kata, grammar dan ejaan yang
kejadian kejadian, serta intonasi, ejaan, tanda benar
menerapkan baca, dan tulisan - Membacakan deskripsi
pengetahuan tangan setiap produk budaya
prosedural pada yang sudah lengkap di
 Topik
bidang kajian yang depan kelas secara
spesifik sesuai Benda, binatang, tumbuh- bermakna dengan
dengan bakat dan tumbuhan, yang terkait ucapan dan tekanan yang
minatnya untuk dengan mata pelajaran benar
memecahkan lain yang menumbuhkan - Melakukan refleksi
masalah perilaku yang termuat di tentang proses dan hasil
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.5. Menyusun teks KI belajarnya
 Membacakan deskripsi
Memiliki menalar, dan interaksi setiap produk budaya
kemampuan menyaji dalam transaksional lisan secara lisan di depan
pikir dan tindak ranah konkret dan dan tulis yang kelas secara bermakna
yang efektif ranah abstrak melibatkan tindakan dengan ucapan dan
dan kreatif terkait dengan memberi dan tekanan yang benar
dalam ranah pengembangan meminta informasi
abstrak dan terkait  Melengkapi teks
dari yang
konkret keadaan/tindakan/ke tentang suatu produk
dipelajarinya di
sebagai giatan/ kejadian yang kata kerjanya
sekolah secara
pengembangan tanpa perlu banyak yang
mandiri, bertindak
dari yang menyebutkan dihilangkan dengan
secara efektif dan
dipelajari di pelakunya dalam teks kata kerja yang makna
kreatif, serta
sekolah secara ilmiah, dengan tepat berbentuk pasif,
mampu
mandiri. memperhatikan dengan grammar dan
menggunakan
fungsi sosial, struktur ejaan yang benar
metode sesuai
kaidah keilmuan teks, dan unsur  Membacakan deskripsi
kebahasaan yang setiap produk budaya
benar dan sesuai yang sudah lengkap di
konteks depan kelas secara
bermakna dengan
ucapan dan tekanan
yang benar
 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegi
atan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.6 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, ungkapan keakraban menirukan guru
Menjalin kedekatan
pengetahuan menganalisis dan unsur yang lazim digunakan membacakan beberapa
hubungan antar pribadi
faktual, pengetahuan kebahasaan beberapa dalam surat pribadi contoh surat pribadi
konseptual, faktual, teks khusus dalam  Struktur Teks dengan ucapan, dan
prosedural, bentuk surat pribadi  Memahami struktur
konseptual, Dapat mencakup tekanan kata yang benar.
dan dengan memberi dan teks dari surat pribadi
prosedural, dan - Tempat dan tanggal - Membaca dengan suara
metakognitif metakognitif menerima informasi  Memahami unsur lantang dan bermakna,
- Penerima
dalam ilmu berdasarkan rasa terkait kegiatan diri kebahasaan surat dengan ucapan dan
- Sapaan
pengetahuan, ingin tahunya sendiri dan orang pribadi tekanan kata yang benar
- Isi surat
teknologi, seni, tentang ilmu sekitarnya, sesuai  Menganalisis unsur- - Mencermati satu tabel
- Penutup
dan budaya pengetahuan, dengan konteks unsur eksposisi surat yang menganalisis unsur-
dengan teknologi, seni, penggunaannya  Unsur Kebahasaan
pribadi unsur eksposisi, bertanya
wawasan budaya, dan - Ungkapan keakraban jawab, dan kemudian
kemanusiaan, humaniora dengan yang lazim digunakan menerapkannya untuk
kebangsaan, wawasan dalam surat pribadi menganalisis dua surat
kenegaraan, kemanusiaan, - Nomina singular dan pribadi lainnya
dan peradaban kebangsaan, plural dengan atau - Mencermati rangkaian
terkait kenegaraan, dan tanpa a, the, this, those, kalimat yang masing-
penyebab serta peradaban terkait my, their, dsb. masing merupakan
dampak penyebab - Ucapan, tekanan kata, bagian dari tiga surat
fenomena dan fenomena dan intonasi, ejaan, tanda pribadi yang dicampur
kejadian kejadian, serta baca, dan tulisan aduk secara acak, untuk
menerapkan tangan kemudian bekerja sama
pengetahuan mengelompokkan dan
 Topik
prosedural pada
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
bidang kajian yang Pengalaman, informasi, menyusun kembali
spesifik sesuai hallain yang terkait menjadi tiga surat pribadi
dengan bakat dan dengan sekolah, rumah, yang koheren, seperti
minatnya untuk dan masyarakat yang aslinya
memecahkan dapat menumbuhkan - Membuat surat pribadi
masalah perilaku yang termuat di untuk satu orang teman
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.6 Teks surat pribadi  Membaca surat pribadi KI di kelas tentang suatu hal
Memiliki menalar, dan 4.6.1 Menangkap makna dengan suara lantang yang relevan, dan
kemampuan menyaji dalam secara kontekstual dan bermakna, dengan kemudian membalasnya
pikir dan tindak ranah konkret dan terkait fungsi sosial, ucapan dan tekanan - Melakukan refleksi
yang efektif ranah abstrak struktur teks, dan kata yang benar tentang proses dan hasil
dan kreatif terkait dengan unsur kebahasaan belajar
dalam ranah teks khusus dalam  Mengelompokkan dan
pengembangan
abstrak dan bentuk surat pribadi menyusun kembali tiga
dari yang
konkret terkait kegiatan diri surat pribadi yang
dipelajarinya di
sebagai sendiri dan orang dicampur aduk secara
sekolah secara
pengembangan sekitarnya acak menjadi tiga surat
mandiri, bertindak
dari yang 4.6.2 Menyusun teks pribadi yang koheren,
secara efektif dan
dipelajari di khusus dalam bentuk seperti aslinya
kreatif, serta
sekolah secara mampu surat pribadi terkait  Membuat surat pribadi
mandiri. menggunakan kegiatan diri sendiri untuk satu orang teman
metode sesuai dan orang sekitarnya, di kelas tentang suatu
kaidah keilmuan lisan dan tulis, hal yang relevan, dan
dengan kemudian
memperhatikan membalasnya
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.7 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, yang memunculkan beberapa interaksi dalam
Menjelaskan, memberikan
pengetahuan menganalisis dan unsur pernyataan sebab media visual (gambar
alasan, mensyukuri, dsb.
faktual, pengetahuan kebahasaan teks akibat atau video) yang
konseptual, faktual, interaksi  Struktur Teks melibatkan
prosedural, transaksional lisan  Menyebutkan situasi
konseptual, - Memulai pernyataansebab akibat
dan dan tulis yang yang memunculkan
prosedural, dan - Menanggapi - Mengidentifikasi dan
metakognitif melibatkan tindakan pernyataan sebab
metakognitif (diharapkan/di luar menyebutkan situasi
dalam ilmu memberi dan akibat dan
berdasarkan rasa dugaan) yang memunculkan
pengetahuan, meminta informasi menyebutkan
ingin tahunya
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
teknologi, seni, tentang ilmu terkait hubungan pernyataan yang  Unsur Kebahasaan pernyataan sebab akibat
dan budaya pengetahuan, sebab akibat, sesuai dimaksud dan menyebutkan
- Kata yang menyatakan
dengan teknologi, seni, dengan konteks pernyataan yang
 Memahami struktur hubungan sebab akibat:
wawasan budaya, dan penggunaannya. dimaksud
teks dalam memberi because of ..., due to ...,
kemanusiaan, humaniora dengan (Perhatikan unsur - Bertanya dan
dan meminta informasi thanks to ...
kebangsaan, wawasan kebahasaan because mempertanyakan
terkait hubungan sebab - Nomina singular dan
kenegaraan, kemanusiaan, of ..., due to ..., tentang hal-hal yang
akibat plural dengan atau
dan peradaban kebangsaan, thanks to ...) tidak diketahui atau
 Memahami unsur tanpa a, the, this, those,
terkait kenegaraan, dan berbeda
kebahasaan dari sebuah my, their, dsb.
penyebab serta peradaban terkait - Diberikan beberapa
teks dalam memberi - Ucapan, tekanan kata,
dampak penyebab situasi peserta didik
dan meminta informasi intonasi, ejaan, tanda
fenomena dan fenomena dan menulis teks pendek
terkait hubungan sebab baca, dan tulisan
kejadian kejadian, serta yang melibatkan
akibat tangan
menerapkan pernuataan sebab akibat
pengetahuan  Topik dan kemudian dibacakan
prosedural pada ke kelas
Keadaan, perbuatan,
bidang kajian yang - Melakukan pengamatan
tindakan di sekolah,
spesifik sesuai di lingkungan daerahnya
rumah, dan sekitarnya
dengan bakat dan dan sekitarnyadan
yang layak dibahas melalui
minatnya untuk kemudian membuat
sebab akibat yang dapat
memecahkan beberapa pandangan
menumbuhkan perilaku
masalah yang melibatkan sebab
yang termuat di KI.
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.7 Menyusun teks  Menulis teks pendek akibat terkait dalam
Memiliki menalar, dan interaksi yang melibatkan upaya menjaga,
kemampuan menyaji dalam transaksional lisan pernuataan sebab memelihara dan
pikir dan tindak ranah konkret dan dan tulis yang akibat dan kemudian memperbaikinya
yang efektif ranah abstrak melibatkan tindakan dibacakan ke kelas - Melakukan refleksi
dan kreatif terkait dengan memberi dan tentang proses dan hasil
dalam ranah meminta informasi  Membuat beberapa belajar
pengembangan
abstrak dan terkait hubungan pandangan dari hasil
dari yang
konkret sebab akibat, dengan pengamatan yang
dipelajarinya di
sebagai memperhatikan melibatkan sebab
sekolah secara
pengembangan fungsi sosial, struktur akibat terkait dalam
mandiri, bertindak
dari yang teks, dan unsur upaya menjaga,
secara efektif dan
dipelajari di kebahasaan yang memelihara dan
kreatif, serta
sekolah secara benar dan sesuai memperbaikinya
mampu
mandiri. menggunakan konteks
metode sesuai
kaidah keilmuan
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.8 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
Memiliki menerapkan, dan sosial, struktur teks, persamaan dan information report
Menjelaskan, memberi
pengetahuan menganalisis dan unsur perbedaan fungsi sosial, terkait mata pelajaran
gambaran alasan
faktual, pengetahuan kebahasaan beberapa struktur teks dan unsur lain di Kelas IX
terjadinya suatu
konseptual, faktual, teks explanation lisan kebahasaan teks - Menggunakan alat
fenomena
prosedural, konseptual, dan tulis dengan explanation analisis, mengidentifikasi
dan prosedural, dan memberi dan  Struktur Teks bagian-bagian struktur
metakognitif meminta informasi  Mengidentifikasi
metakognitif Dapat mencakup: teks report dan
dalam ilmu terkait gejala alam bagian-bagian struktur
berdasarkan rasa - fenomena mengamati cara
pengetahuan, atau sosial yang teks report
ingin tahunya - identitas gejala penggunaanya, seperti
teknologi, seni, tentang ilmu tercakup dalam mata  Memahami struktur yang dicontohkan
- rangkaian penjelasan
dan budaya pengetahuan, pelajaran lain di kelas teks explanation dalam - Bertanya jawab tentang
dengan teknologi, seni, XI, sesuai dengan memberi dan meminta  Unsur Kebahasaan
beberapa teks lain lagi
wawasan budaya, dan konteks informasi terkait gejala - Adverbia first, then, dengan topik yang
kemanusiaan, humaniora dengan penggunaannya alam atau sosial yang following, finally berbeda
kebangsaan, wawasan tercakup dalam mata - Hubungan sebab-akibat - Mengumpulkan
kenegaraan, kemanusiaan, pelajaran lain di kelas XI (if –then, so, as a informasi dari berbagai
dan peradaban kebangsaan,  Memahami unsur consequence, since, due sumber untuk membuat
terkait kenegaraan, dan kebahasaan dari teks to, because of, thanks teks-teks tentang
penyebab serta peradaban terkait explanation dalam to fenomena alam pendek
dampak penyebab memberi dan meminta - Kalimat pasif, dan sederhana.
fenomena dan fenomena dan informasi terkait gejala dalamtenses yang - Menempelkan teks
kejadian kejadian, serta alam atau sosial yang present masing-masing di dinding
menerapkan tercakup dalam mata - Ucapan, tekanan kata, kelas untuk dibaca
pengetahuan pelajaran lain di kelas XI intonasi, ejaan, tanda temannya
prosedural pada baca, dan tulisan - Mempresentasikan
bidang kajian yang tangan teksnya kepada teman-
spesifik sesuai teman yang datang
 Topik
dengan bakat dan membaca
minatnya untuk Benda-benda non
- Melakukan langkah yang
memecahkan manusia, seperti air,
sama dengan topik
masalah penguapan, hujan dengan
fenomena sosial
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.8 Menangkap makna paparan yang
 Membuat teks-teks - Melakukan refleksi
Memiliki menalar, dan secara kontekstual menumbuhkan perilaku
tentang fenomena alam tentang proses dan hasil
kemampuan menyaji dalam terkait fungsi sosial, yang termuat dalam KI
pendek dan sederhana belajarnya
pikir dan tindak ranah konkret dan struktur teks, dan
yang efektif unsur kebahasaan  Membuat teks-teks
ranah abstrak
dan kreatif teks explanation lisan tentang fenomena
terkait dengan
dalam ranah dan tulis, terkait sosial pendek dan
pengembangan
abstrak dan gejala alam atau sederhana
dari yang
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
konkret dipelajarinya di sosial yang tercakup  Menampilkan dan
sebagai sekolah secara dalam mata pelajaran mempresentasikan
pengembangan mandiri, bertindak lain di kelas XI teksnya kepada teman-
dari yang secara efektif dan teman yang datang
dipelajari di kreatif, serta membaca
sekolah secara mampu
mandiri. menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Pengetahuan  KI 3: Memahami, 3.9 Menafsirkan fungsi  Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
Memiliki menerapkan, dan sosial dan unsur sosial lirik lagu terkait terkait dengan tema lagu
Mengembangkan nilai-
pengetahuan menganalisis kebahasaan lirik lagu kehidupan remaja yang liriknya akan segera
nilai kehidupan dan
faktual, pengetahuan terkait kehidupan SMA/MA/SMK/MAK dibaca
karakter yang positif
konseptual, faktual, remaja
 Mengidentifikasi unsur - Membaca dan
prosedural, konseptual, SMA/MA/SMK/MAK  Unsur kebahasaan
kebahasaan lirik lagu mencermati isi lirik lagu
dan prosedural, dan
terkait kehidupan - Kosa kata dan tata terkait dengan
metakognitif metakognitif
remaja bahasa dalam lirik lagu pembahasan sebelumnya
dalam ilmu berdasarkan rasa
SMA/MA/SMK/MAK - Ucapan, tekanan kata, - Menyimak, dan
pengetahuan, ingin tahunya intonasi, ejaan, tanda menirukan guru
teknologi, seni, tentang ilmu baca, dan tulisan membaca lirik lagu
dan budaya pengetahuan, tangan secara bermakna
dengan teknologi, seni,
wawasan budaya, dan  Topik - Menyebutkan bagian-
kemanusiaan, humaniora dengan Hal-hal yang dapat bagian yang terkait
kebangsaan, wawasan memberikan keteladanan dengan pesan-
kenegaraan, kemanusiaan, dan menumbuhkan pesantertentu
dan peradaban kebangsaan, perilaku yang termuat di - Membahas pemilihan
terkait kenegaraan, dan KI kata tertentu terkait
penyebab serta peradaban terkait dengan tema lagu
dampak penyebab - Melakukan refleksi
fenomena dan fenomena dan tentang proses dan hasil
kejadian kejadian, serta belajarnya
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
 Kompetensi Inti Kegiatan
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Rencana Penilaian
(KI) Pembelajaran
memecahkan
masalah
Keterampilan  KI4: Mengolah, 4.9 Menangkap makna  Menirukan lirik lagu
Memiliki menalar, dan secara kontekstual secara lisan
kemampuan menyaji dalam terkait fungsi sosial
pikir dan tindak dan unsur  Menyebutkan bagian-
ranah konkret dan
yang efektif kebahasaan lirik lagu bagian yang terkait
ranah abstrak
dan kreatif terkait kehidupan dengan pesan-pesan
terkait dengan
dalam ranah remaja tertentu
pengembangan
abstrak dan dari yang SMA/MA/SMK/MAK  Menangkap makna
konkret dipelajarinya di terkait fungsi sosial dan
sebagai sekolah secara unsur kebahasaan
pengembangan mandiri, bertindak secara kontekstual lirik
dari yang secara efektif dan lagu terkait kehidupan
dipelajari di kreatif, serta remaja
sekolah secara mampu SMA/MA/SMK/MAK
mandiri. menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan