Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi ungakapan-  FungsiSosial - Menyimak, membaca, dan • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan ungkapan memberi dan meminta menirukan, guru • Tertulis
unsur kebahasaan teks Menjaga hubungan
konseptual, prosedural, dan informasi terkait saran dan tawaran membacakan beberapa teks • Penugasan
interaksi transaksional interpersonal dengan guru,
metakognitif berdasarkan rasa ingin pendek berisisaran dan
lisan dan tulis yang  Mengidentifikasi perbedaan cara teman, dan orang lain. • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan, tawaran dengan ucapan dan
teknologi, seni, budaya, dan melibatkan tindakan pengungkapan dari masing-masing • Portofolio
 Struktur Teks tekanan kata yang benar
humaniora dengan wawasan memberi dan meminta konteks
- Memulai - Menanyakan hal-hal yang
kemanusiaan, kebangsaan, informasi terkait saran  Memahami struktur teks ungkapan tidak diketahui atau yang
- Menanggapi
kenegaraan, dan peradaban terkait dan tawaran, sesuai memberi dan meminta informasi berbeda
(diharapkan/di luar
penyebab fenomena dan kejadian, dengan konteks terkait saran dan tawaran
dugaan) - Menentukan modal yang
serta menerapkan pengetahuan penggunaannya.  Memahami unsur kebahasaan dari tepat untuk diisikan ke
prosedural pada bidang kajian yang (Perhatikan unsur ungkapan memberi dan meminta  Unsur Kebahasaan dalam kalimat-kalimat
spesifik sesuai dengan bakat dan kebahasaan should, can) informasi terkait saran dan tawaran - Ungkapan yang rumpang
minatnya untuk memecahkan menunjukkan saran dan - Diberikan beberapa situasi,
masalah tawaran, dengan modal membuat beberapa saran
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun saran dan tawaran lalu should dan can dan tawaran yang sesuai
menyaji dalam ranah konkret dan transaksional, lisan dan menyampaikannya ke teman kelas - Nomina singular dan secara tertulis kemudian
ranah abstrak terkait dengan tulis, pendek dan plural dengan atau tanpa dibacakan ke kelas
pengembangan dari yang sederhana, yang  Menanggapi saran dan tawaran
yang diajukan kepadanya a, the, this, those, my, - Melakukan pengamatan di
dipelajarinya di sekolah secara melibatkan tindakan their, dsb. lingkungan sekolah dan
mandiri, bertindak secara efektif memberi dan meminta - Ucapan, tekanan kata, sekitarnyauntuk membuat
dan kreatif, serta mampu informasi terkait saran intonasi, ejaan, tanda serangkaian saran dan
menggunakan metode sesuai kaidah dan tawaran, dengan baca, dan tulisan tangan tawaran untuk
keilmuan memperhatikan fungsi
 Topik memperbaikinya
sosial, struktur teks, dan
- Melakukan refleksi tentang
unsur kebahasaan yang Situasi yang proses dan hasil belajarnya
benar dan sesuai konteks memungkinkan pemberian
saran dan tawaran
melakukan tindakan yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.2 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi yang  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan memunculkan pernyataan pendapat beberapa interaksi dalam • Tertulis
unsur kebahasaan teks Menjaga hubungan
konseptual, prosedural, dan dan pikiran media visual (gambar atau • Penugasan
interaksi transaksional interpersonal dengan guru,
metakognitif berdasarkan rasa ingin video) yang melibatkan
lisan dan tulis yang  Menyebutkan situasi yang teman, dan orang lain. • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pernyataan pendapat dan
teknologi, seni, budaya, dan melibatkan tindakan memunculkan pernyataan pendapat • Portofolio
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Rencana
Penilaian
humaniora dengan wawasan memberi dan meminta dan pikiran  Struktur Teks pikiran
kemanusiaan, kebangsaan, informasi terkait - Mengidentifikasi dan
kenegaraan, dan peradaban terkait pendapat dan pikiran,  Memahami struktur teks dari - Memulai
pernyataan pendapat dan pikiran - Menanggapi menyebutkan situasi yang
penyebab fenomena dan kejadian, sesuai dengan konteks memunculkan pernyataan
serta menerapkan pengetahuan penggunaannya.  Memahami unsur kebahasaan dari (diharapkan/di luar
dugaan) pendapat dan pikiran dan
prosedural pada bidang kajian yang (Perhatikan unsur dari pernyataan pendapat dan menyebutkan pernyataan
spesifik sesuai dengan bakat dan kebahasaan I think, I pikiran  Unsur Kebahasaan yang dimaksud
minatnya untuk memecahkan suppose, in my opinion) - Ungkapan menyatakan - Bertanya dan
masalah pendapat I think, I mempertanyakan tentang
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyusun teks interaksi  Menyatakan pendapat dan suppose, in my opinion hal-hal yang tidak
menyaji dalam ranah konkret dan transaksional, lisan dan pikirannya yang sesuai secara - Nomina singular dan diketahui atau berbeda
ranah abstrak terkait dengan tulis, pendek dan tertulis kemudian dibacakan ke plural dengan atau tanpa - Diberikan beberapa situasi
pengembangan dari yang sederhana, yang kelas a, the, this, those, my, peserta didik menyatakan
dipelajarinya di sekolah secara melibatkan tindakan their, dsb. pendapat dan pikirannya
mandiri, bertindak secara efektif memberi dan meminta - Ucapan, tekanan kata, yang sesuai secara tertulis
dan kreatif, serta mampu informasi terkait intonasi, ejaan, tanda kemudian dibacakan ke
menggunakan metode sesuai kaidah pendapat dan pikiran, baca, dan tulisan tangan kelas
keilmuan dengan memperhatikan - Melakukan pengamatan di
fungsi sosial, struktur  Topik
lingkungan daerahnya dan
teks, dan unsur Situasi yang sekitarnyadan kemudian
kebahasaan yang benar memungkinkan munculnya menyatakan pendapat dan
dan sesuai konteks pernyataan tentang pikirannya terkait dengan
pendapat dan pikiran yang upaya menjaga,
dapat menumbuhkan memelihara dan
perilaku yang termuat di KI memperbaikinya
proses dan hasil belajar
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.3 Membedakan fungsi  Menemukan perbedaan dan  Fungsi Sosial - Mencermati dan • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan persamaan dari beberapa undangan menemukan perbedaan dan • Tertulis
unsur kebahasaan Menjaga hubungan
konseptual, prosedural, dan resmi untuk beberapa acara yang persamaan dari beberapa • Penugasan
beberapa teks khusus interpersonal dalam konteks
metakognitif berdasarkan rasa ingin berbeda undangan resmi untuk
dalam bentuk undangan resmi • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan, beberapa acara yang
teknologi, seni, budaya, dan resmi dengan memberi  Mengidentifikasi dan menyebutkan • Portofolio
 Struktur Teks berbeda
humaniora dengan wawasan dan meminta informasi bagian-bagian dari undangan
dengan ucapan dan tekanan kata Dapat mencakup: - Mengidentifikasi dan
kemanusiaan, kebangsaan, terkait kegiatan menyebutkan bagian-
yang benar - Sapaan
kenegaraan, dan peradaban terkait sekolah/tempat kerja bagian dari undangan
- Isi
penyebab fenomena dan kejadian, sesuai dengan konteks  Memahami struktur teks undangan dengan ucapan dan tekanan
resmi - Penutup
serta menerapkan pengetahuan penggunaannya kata yang benar
prosedural pada bidang kajian yang  Memahami unsur kebahasaan dari  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
spesifik sesuai dengan bakat dan undangan resmi - Ungkapan dan istilah undangan resmi lainnya,
minatnya untuk memecahkan yang digunakan dalam dan mengidentifikasi
masalah undangan resmi bagian-bagiannya serta
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Teks undangan resmi  Membuat undangan resmi terkait - Nomina singular dan ungkapan-ungkapan yang
menyaji dalam ranah konkret dan 4.3.1 Menangkap makna kegiatan sekolah plural dengan atau tanpa digunakan
ranah abstrak terkait dengan secara kontekstual
Rencana
Penilaian
pengembangan dari yang terkait fungsi sosial,  Menampilkan undangan dengan a, the, this, those, my, - Diberikan beberapa
dipelajarinya di sekolah secara struktur teks, dan unsur menempelkan di dinding kelas dan their, dsb. undangan resmi yang tidak
mandiri, bertindak secara efektif kebahasaan teks khusus bertanya jawab dengan pembaca - Ucapan, tekanan kata, lengkap, dan kemudian
dan kreatif, serta mampu dalam bentuk undangan (siswa lain, guru) yang datang intonasi, ejaan, tanda melengkapinya dengan kata
menggunakan metode sesuai kaidah resmi lisan dan tulis, membacanya baca, dan tulisan tangan dan ungkapan yang sesuai
keilmuan terkait kegiatan - Diberikan deskripsi tentang
sekolah/tempat kerja  Topik
acara yang akan
4.3.2 Menyusun teks khusus Acara formal yang terkait dilaksanakan, dan
dalam bentuk undangan dengan sekolah, rumah, dan kemudian membuat
resmi lisan dan tulis, masyarakat yang undangan resminya
terkait kegiatan dapatmenumbuhkan - Menempelkan undangan di
sekolah/tempat kerja, perilaku yang termuat di KI dinding kelas dan bertanya
dengan memperhatikan jawab dengan pembaca
 Multimedia
fungsi sosial, struktur (siswa lain, guru) yang
teks, dan unsur Layout yang membuat
datang membacanya
kebahasaan, secara benar tampilan teks lebih
dan sesuai konteks menarik.
proses dan hasil belajarnya
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.4 Membedakan fungsi  Menganalisis unsur-unsur eksposisi  Fungsi Sosial - Membaca dua teks • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan dari sebuah kalimat eksposisi analitis tentang • Tertulis
unsur kebahasaan Menyatakan pendapat,
konseptual, prosedural, dan isu-isu aktual yang • Penugasan
beberapa teks eksposisi  Memahami struktur teks eksposisi mempengaruhi, dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin berbeda.
analitis lisan dan tulis analitis argumentasi analitis • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan, - Mencermati satu tabel yang
teknologi, seni, budaya, dan dengan memberi dan  Memahami unsur kebahasaan dari • Portofolio
 Struktur Teks menganalisis unsur-unsur
humaniora dengan wawasan meminta informasi teks eksposisi analitis eksposisi, bertanya jawab,
Dapat mencakup
kemanusiaan, kebangsaan, terkait isu aktual, sesuai - Pendapat/pandangan dan kemudian
kenegaraan, dan peradaban terkait dengan konteks menerapkannya untuk
- Argumentasi secara
penyebab fenomena dan kejadian, penggunaannya menganalisis satu teks
analitis
serta menerapkan pengetahuan - Kesimpulan lainnya
prosedural pada bidang kajian yang - Mencermati rangkaian
spesifik sesuai dengan bakat dan  Unsur Kebahasaan
kalimat yang masing-
minatnya untuk memecahkan - Ungkapan seperti I masing merupakan bagian
masalah believe, I think dari tiga teks eksposisi
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Teks eksposisi analitis  Menemukan dan menyusun kembali - Adverbia first, second, yang dicampur aduk secara
menyaji dalam ranah konkret dan 4.4.1 Menangkap makna teks eksposisi analitik dari kalimat third … acak, untuk kemudian
ranah abstrak terkait dengan secara kontekstual yang tersusun secara acak - Kata sambungTherefor, bekerja sama
pengembangan dari yang terkait fungsi sosial, consequently, based on mengelompokkan dan
dipelajarinya di sekolah secara struktur teks, dan unsur  Membacakan teks-teks eksposisi the arguments
dengan suara lantang di depan menyusun kembali menjadi
mandiri, bertindak secara efektif kebahasaan teks - Nomina singular dan tiga teks eksposisi analitis
dan kreatif, serta mampu eksposisi analitis lisan kelas, dengan ucapan dan tekanan plural dengan atau tanpa
kata yang benar yang koheren, seperti
menggunakan metode sesuai kaidah dan tulis, terkait isu a, the, this, those, my, aslinya
keilmuan aktual  Membuat teks eksposisi their, dsb. - Membacakan teks-teks
4.4.2 Menyusun teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang - Ucapan, tekanan kata, eksposisi tsb dengan suara
analitis tulis, terkait isu satu hal di sekolah, desa, atau intonasi, ejaan, tanda lantang di depan kelas,
aktual, dengan kotanya baca, dan tulisan tangan dengan ucapan dan tekanan
memperhatikan fungsi
Rencana
Penilaian
sosial, struktur teks, dan  Topik kata yang benar
unsur kebahasaan, secara - Membuat teks eksposisi
benar dan sesuai konteks Isu-isu aktual yang perlu
menyatakan pandangannya
dibahas yang
tentang satu hal di sekolah,
menumbuhkan perilaku
desa, atau kotanya.
yang termuat di KI
- Menempelkan teks tsb di
dinding kelas dan bertanya
jawab dengan pembaca
(siswa lain, guru) yang
datang membacanya
proses dan hasil belajarnya
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.5 Menerapkan fungsi  Memahami struktur teks dalam  Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan memberi dan meminta informasi beberapa deskripsi tentang • Tertulis
unsur kebahasaan teks Mendeskripsikan,
konseptual, prosedural, dan terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ produk seni budaya dari • Penugasan
interaksi transaksional memaparkan secara
metakognitif berdasarkan rasa ingin kejadian tanpa perlu menyebutkan beeberapa negara dengan
lisan dan tulis yang obyektif • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pelakunya dalam teks ilmiah banyak menggunakan
teknologi, seni, budaya, dan melibatkan tindakan • Portofolio
 Struktur Teks kalimat pasif
humaniora dengan wawasan memberi dan meminta  Memahami unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta - Memulai - Membacakan deskripsi
kemanusiaan, kebangsaan, informasi terkait setiap produk budaya
informasi terkait keadaan /tindakan/ - Menanggapi
kenegaraan, dan peradaban terkait keadaan /tindakan/ secara lisan di depan kelas
kegiatan/ kejadian tanpa perlu (diharapkan/di luar
penyebab fenomena dan kejadian, kegiatan/ kejadian tanpa secara bermakna dengan
menyebutkan pelakunya dalam teks dugaan)
serta menerapkan pengetahuan perlu menyebutkan ucapan dan tekanan yang
prosedural pada bidang kajian yang pelakunya dalam teks ilmiah  Unsur Kebahasaan benar
spesifik sesuai dengan bakat dan ilmiah, sesuai dengan - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi teks tentang
minatnya untuk memecahkan konteks penggunaannya. interogatif dalam passive suatu produk yang kata
masalah (Perhatikan unsur voice kerjanya banyak yang
kebahasaan passive - Preposisiby dihilangkan dengan kata
voice) - Nomina singular dan kerja yang makna tepat
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.5. Menyusun teks interaksi  Membacakan deskripsi setiap plural dengan atau tanpa berbentuk pasif, dengan
menyaji dalam ranah konkret dan transaksional lisan dan produk budaya secara lisan di depan a, the, this, those, my, grammar dan ejaan yang
ranah abstrak terkait dengan tulis yang melibatkan kelas secara bermakna dengan their, dsb. benar
pengembangan dari yang tindakan memberi dan ucapan dan tekanan yang benar - Ucapan, tekanan kata, - Membacakan deskripsi
dipelajarinya di sekolah secara meminta informasi intonasi, ejaan, tanda
 Melengkapi teks tentang suatu setiap produk budaya yang
mandiri, bertindak secara efektif terkait baca, dan tulisan tangan
produk yang kata kerjanya banyak sudah lengkap di depan
dan kreatif, serta mampu keadaan/tindakan/kegiat
yang dihilangkan dengan kata kerja kelas secara bermakna
menggunakan metode sesuai kaidah an/ kejadian tanpa perlu  Topik
yang makna tepat berbentuk pasif, dengan ucapan dan tekanan
keilmuan menyebutkan pelakunya Benda, binatang, tumbuh-
dengan grammar dan ejaan yang yang benar
dalam teks ilmiah, tumbuhan, yang terkait
benar - Melakukan refleksi tentang
dengan memperhatikan dengan mata pelajaran lain proses dan hasil belajarnya
fungsi sosial, struktur  Membacakan deskripsi setiap yang menumbuhkan
teks, dan unsur produk budaya yang sudah lengkap perilaku yang termuat di KI
kebahasaan yang benar di depan kelas secara bermakna
dan sesuai konteks dengan ucapan dan tekanan yang
Rencana
Penilaian
benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.6 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi ungkapan  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan keakraban yang lazim digunakan guru membacakan • Tertulis
unsur kebahasaan Menjalin kedekatan
konseptual, prosedural, dan dalam surat pribadi beberapa contoh surat • Penugasan
beberapa teks khusus hubungan antar pribadi
metakognitif berdasarkan rasa ingin pribadi dengan ucapan, dan
dalam bentuk surat  Memahami struktur teks dari surat • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan,  Struktur Teks tekanan kata yang benar.
teknologi, seni, budaya, dan pribadi dengan memberi pribadi • Portofolio
Dapat mencakup - Membaca dengan suara
humaniora dengan wawasan dan menerima informasi  Memahami unsur kebahasaan surat lantang dan bermakna,
- Tempat dan tanggal
kemanusiaan, kebangsaan, terkait kegiatan diri pribadi dengan ucapan dan tekanan
- Penerima
kenegaraan, dan peradaban terkait sendiri dan orang  Menganalisis unsur-unsur eksposisi kata yang benar
- Sapaan
penyebab fenomena dan kejadian, sekitarnya, sesuai surat pribadi - Mencermati satu tabel yang
- Isi surat
serta menerapkan pengetahuan dengan konteks menganalisis unsur-unsur
- Penutup
prosedural pada bidang kajian yang penggunaannya
 Unsur Kebahasaan eksposisi, bertanya jawab,
spesifik sesuai dengan bakat dan dan kemudian
minatnya untuk memecahkan - Ungkapan keakraban menerapkannya untuk
masalah yang lazim digunakan menganalisis dua surat
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.6 Teks surat pribadi  Membaca surat pribadi dengan dalam surat pribadi pribadi lainnya
menyaji dalam ranah konkret dan 4.6.1 Menangkap makna suara lantang dan bermakna, - Nomina singular dan - Mencermati rangkaian
ranah abstrak terkait dengan secara kontekstual dengan ucapan dan tekanan kata plural dengan atau tanpa kalimat yang masing-
pengembangan dari yang terkait fungsi sosial, yang benar a, the, this, those, my, masing merupakan bagian
dipelajarinya di sekolah secara struktur teks, dan unsur their, dsb. dari tiga surat pribadi yang
mandiri, bertindak secara efektif kebahasaan teks khusus  Mengelompokkan dan menyusun - Ucapan, tekanan kata,
kembali tiga surat pribadi yang dicampur aduk secara acak,
dan kreatif, serta mampu dalam bentuk surat intonasi, ejaan, tanda untuk kemudian bekerja
menggunakan metode sesuai kaidah pribadi terkait kegiatan dicampur aduk secara acak menjadi baca, dan tulisan tangan
tiga surat pribadi yang koheren, sama mengelompokkan dan
keilmuan diri sendiri dan orang menyusun kembali menjadi
sekitarnya seperti aslinya  Topik
tiga surat pribadi yang
4.6.2 Menyusun teks khusus  Membuat surat pribadi untuk satu Pengalaman, informasi,
koheren, seperti aslinya
dalam bentuk surat orang teman di kelas tentang suatu hallain yang terkait dengan
- Membuat surat pribadi
pribadi terkait kegiatan hal yang relevan, dan kemudian sekolah, rumah, dan
untuk satu orang teman di
diri sendiri dan orang membalasnya masyarakat yang dapat
kelas tentang suatu hal
sekitarnya, lisan dan menumbuhkan perilaku
yang relevan, dan
tulis, dengan yang termuat di KI
kemudian membalasnya
memperhatikan fungsi
Rencana
Penilaian
sosial, struktur teks, dan proses dan hasil belajar
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.7 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi yang  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan memunculkan pernyataan sebab beberapa interaksi dalam • Tertulis
unsur kebahasaan teks Menjelaskan, memberikan
konseptual, prosedural, dan akibat media visual (gambar atau • Penugasan
interaksi transaksional alasan, mensyukuri, dsb.
metakognitif berdasarkan rasa ingin video) yang melibatkan
lisan dan tulis yang  Menyebutkan situasi yang • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan,  Struktur Teks pernyataansebab akibat
teknologi, seni, budaya, dan melibatkan tindakan memunculkan pernyataan sebab • Portofolio
akibat dan menyebutkan pernyataan - Memulai - Mengidentifikasi dan
humaniora dengan wawasan memberi dan meminta menyebutkan situasi yang
yang dimaksud - Menanggapi
kemanusiaan, kebangsaan, informasi terkait memunculkan pernyataan
(diharapkan/di luar
kenegaraan, dan peradaban terkait hubungan sebab akibat,  Memahami struktur teks dalam sebab akibat dan
dugaan)
penyebab fenomena dan kejadian, sesuai dengan konteks memberi dan meminta informasi menyebutkan pernyataan
serta menerapkan pengetahuan penggunaannya. terkait hubungan sebab akibat  Unsur Kebahasaan yang dimaksud
prosedural pada bidang kajian yang (Perhatikan unsur  Memahami unsur kebahasaan dari - Kata yang menyatakan - Bertanya dan
spesifik sesuai dengan bakat dan kebahasaan because sebuah teks dalam memberi dan hubungan sebab akibat: mempertanyakan tentang
minatnya untuk memecahkan of ..., due to ..., thanks to meminta informasi terkait because of ..., due to ..., hal-hal yang tidak
masalah ...) hubungan sebab akibat thanks to ... diketahui atau berbeda
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.7 Menyusun teks interaksi - Nomina singular dan - Diberikan beberapa situasi
 Menulis teks pendek yang plural dengan atau tanpa
menyaji dalam ranah konkret dan transaksional lisan dan melibatkan pernuataan sebab akibat peserta didik menulis teks
ranah abstrak terkait dengan tulis yang melibatkan a, the, this, those, my, pendek yang melibatkan
dan kemudian dibacakan ke kelas their, dsb.
pengembangan dari yang tindakan memberi dan pernuataan sebab akibat
dipelajarinya di sekolah secara meminta informasi  Membuat beberapa pandangan dari - Ucapan, tekanan kata, dan kemudian dibacakan ke
mandiri, bertindak secara efektif terkait hubungan sebab hasil pengamatan yang melibatkan intonasi, ejaan, tanda kelas
dan kreatif, serta mampu akibat, dengan sebab akibat terkait dalam upaya baca, dan tulisan tangan - Melakukan pengamatan di
menggunakan metode sesuai kaidah memperhatikan fungsi menjaga, memelihara dan lingkungan daerahnya dan
memperbaikinya  Topik
keilmuan sosial, struktur teks, dan sekitarnyadan kemudian
unsur kebahasaan yang Keadaan, perbuatan, membuat beberapa
benar dan sesuai konteks tindakan di sekolah, rumah, pandangan yang
dan sekitarnya yang layak melibatkan sebab akibat
dibahas melalui sebab terkait dalam upaya
akibat yang dapat menjaga, memelihara dan
menumbuhkan perilaku memperbaikinya
yang termuat di KI. - Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajar
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.8 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi persamaan dan  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial, struktur teks, dan perbedaan fungsi sosial, struktur information report terkait • Tertulis
unsur kebahasaan Menjelaskan, memberi
konseptual, prosedural, dan teks dan unsur kebahasaan teks mata pelajaran lain di Kelas • Penugasan
beberapa teks gambaran alasan terjadinya
metakognitif berdasarkan rasa ingin explanation IX
explanation lisan dan suatu fenomena • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan, - Menggunakan alat analisis,
teknologi, seni, budaya, dan tulis dengan memberi  Mengidentifikasi bagian-bagian • Portofolio
 Struktur Teks mengidentifikasi bagian-
humaniora dengan wawasan dan meminta informasi struktur teks report
Dapat mencakup: bagian struktur teks report
kemanusiaan, kebangsaan, terkait gejala alam atau  Memahami struktur teks dan mengamati cara
- fenomena
kenegaraan, dan peradaban terkait sosial yang tercakup explanation dalam memberi dan penggunaanya, seperti yang
- identitas gejala
penyebab fenomena dan kejadian, dalam mata pelajaran meminta informasi terkait gejala
Rencana
Penilaian
serta menerapkan pengetahuan lain di kelas XI, sesuai alam atau sosial yang tercakup - rangkaian penjelasan dicontohkan
prosedural pada bidang kajian yang dengan konteks dalam mata pelajaran lain di kelas  Unsur Kebahasaan - Bertanya jawab tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan penggunaannya XI beberapa teks lain lagi
minatnya untuk memecahkan - Adverbia first, then,
dengan topik yang berbeda
masalah  Memahami unsur kebahasaan dari following, finally
- Mengumpulkan informasi
teks explanation dalam memberi - Hubungan sebab-akibat
dari berbagai sumber untuk
dan meminta informasi terkait (if –then, so, as a
membuat teks-teks tentang
gejala alam atau sosial yang consequence, since, due
fenomena alam pendek dan
tercakup dalam mata pelajaran lain to, because of, thanks to
sederhana.
di kelas XI - Kalimat pasif,
- Menempelkan teks masing-
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.8 Menangkap makna dalamtenses yang present
 Membuat teks-teks tentang masing di dinding kelas
menyaji dalam ranah konkret dan secara kontekstual - Ucapan, tekanan kata,
fenomena alam pendek dan untuk dibaca temannya
ranah abstrak terkait dengan terkait fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda
sederhana - Mempresentasikan teksnya
pengembangan dari yang struktur teks, dan unsur baca, dan tulisan tangan
 Membuat teks-teks tentang kepada teman-teman yang
dipelajarinya di sekolah secara kebahasaan teks  Topik datang membaca
mandiri, bertindak secara efektif explanation lisan dan fenomena sosial pendek dan
sederhana Benda-benda non manusia, - Melakukan langkah yang
dan kreatif, serta mampu tulis, terkait gejala alam sama dengan topik
atau sosial yang tercakup  Menampilkan dan seperti air, penguapan,
menggunakan metode sesuai kaidah fenomena sosial
dalam mata pelajaran mempresentasikan teksnya kepada hujan dengan paparan yang
keilmuan - Melakukan refleksi tentang
lain di kelas XI teman-teman yang datang membaca menumbuhkan perilaku
yang termuat dalam KI proses dan hasil belajarnya
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.9 Menafsirkan fungsi  Mengidentifikasi fungsi sosial lirik  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang • Lisan
menganalisis pengetahuan faktual, sosial dan unsur lagu terkait kehidupan remaja terkait dengan tema lagu • Tertulis
kebahasaan lirik lagu Mengembangkan nilai-nilai
konseptual, prosedural, dan SMA/MA/SMK/MAK yang liriknya akan segera • Penugasan
terkait kehidupan remaja kehidupan dan karakter
metakognitif berdasarkan rasa ingin dibaca
SMA/MA/SMK/MAK  Mengidentifikasi unsur kebahasaan yang positif • Unjukkerja
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan lirik lagu terkait kehidupan remaja - Membaca dan mencermati • Portofolio
 Unsur kebahasaan
humaniora dengan wawasan SMA/MA/SMK/MAK isi lirik lagu terkait dengan
- Kosa kata dan tata bahasa pembahasan sebelumnya
kemanusiaan, kebangsaan, dalam lirik lagu
kenegaraan, dan peradaban terkait - Menyimak, dan menirukan
- Ucapan, tekanan kata,
penyebab fenomena dan kejadian, guru membaca lirik lagu
intonasi, ejaan, tanda secara bermakna
serta menerapkan pengetahuan
baca, dan tulisan tangan
prosedural pada bidang kajian yang - Menyebutkan bagian-
spesifik sesuai dengan bakat dan  Topik bagian yang terkait dengan
minatnya untuk memecahkan Hal-hal yang dapat pesan-pesantertentu
masalah memberikan keteladanan - Membahas pemilihan kata
 KI4: Mengolah, menalar, dan 4.9 Menangkap makna  Menirukan lirik lagu secara lisan dan menumbuhkan perilaku tertentu terkait dengan
menyaji dalam ranah konkret dan secara kontekstual yang termuat di KI tema lagu
ranah abstrak terkait dengan terkait fungsi sosial dan  Menyebutkan bagian-bagian yang - Melakukan refleksi tentang
pengembangan dari yang unsur kebahasaan lirik terkait dengan pesan-pesan tertentu proses dan hasil belajarnya
dipelajarinya di sekolah secara lagu terkait kehidupan  Menangkap makna terkait fungsi
mandiri, bertindak secara efektif remaja sosial dan unsur kebahasaan secara
dan kreatif, serta mampu SMA/MA/SMK/MAK kontekstual lirik lagu terkait
menggunakan metode sesuai kaidah kehidupan remaja
keilmuan SMA/MA/SMK/MAK
Rencana
Penilaian
Lebak, ……………………… 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
https://iguru31.blogspot.com http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………. NIP. …………………..

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 www.ilmuguru.org

Lebak, ……………………… 20….

Anda mungkin juga menyukai