SILABUS

Bahasa Inggris Umum

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi  FungsiSosial
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru,
teks interaksi teman, dan orang lain.
transaksional lisan  Struktur Teks
dan tulis yang - Memulai
melibatkan tindakan - Menanggapi
memberi dan (diharapkan/di luar
meminta informasi dugaan)
terkait saran dan  Unsur Kebahasaan
tawaran, sesuai - Ungkapan yang
dengan konteks menunjukkan saran dan
penggunaannya. tawaran, dengan modal
(Perhatikan unsur should dan can
kebahasaan should, - Nomina singular dan
can) plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
4.1 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Menyimak, membaca, dan  Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’  Buku Penunjang
menirukan, guru membacakan ungakapan-ungkapan (uraian), Kurikulum 2013
beberapa teks pendek berisisaran memberi dan meminta Penugasan Mata Pelajaran
dan tawaran dengan ucapan dan informasi terkait saran (Lembar kerja) Bahasa Inggris
tekanan kata yang benar dan tawaran Kelas XI,
- Menanyakan hal-hal yang tidak  Mengidentifikasi Kemendikbud,
diketahui atau yang berbeda perbedaan cara Revisi Tahun
- Menentukan modal yang tepat pengungkapan dari 2017
untuk diisikan ke dalam kalimat- masing-masing konteks  Kamus Bahasa
kalimat rumpang  Memahami struktur teks Inggris
- Diberikan beberapa situasi, ungkapan memberi dan  Pengalaman
membuat beberapa saran dan meminta informasi peserta didik dan
tawaran yang sesuai secara terkait saran dan guru
tertulis kemudian dibacakan ke tawaran -
kelas  Memahami unsur
- Melakukan pengamatan di kebahasaan dari
lingkungan sekolah dan ungkapan memberi dan
sekitarnyauntuk membuat meminta informasi
serangkaian saran dan tawaran terkait saran dan
untuk memperbaikinya tawaran
- Melakukan refleksi tentang  Menyusun saran dan Produk, Praktik 4 x 45’
 interaksi  Topik proses dan hasil belajarnya tawaran lalu (Penilaian
transaksional, lisan Situasi yang menyampaikannya ke Praktik)
dan tulis, pendek dan memungkinkan pemberian teman kelas
sederhana, yang saran dan tawaran  Menanggapi saran dan
melibatkan tindakan melakukan tindakan yang tawaran yang diajukan
memberi dan dapat menumbuhkan kepadanya
meminta informasi perilaku yang termuat di
terkait saran dan KI
tawaran, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak  Mengidentifikasi situasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan beberapa interaksi dalam media yang memunculkan (uraian),
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru, visual (gambar atau video) yang pernyataan pendapat dan Penugasan
teks interaksi teman, dan orang lain. melibatkan pernyataan pendapat pikiran (Lembar kerja)
transaksional lisan  Struktur Teks dan pikiran  Menyebutkan situasi yang
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi dan memunculkan pernyataan
melibatkan tindakan - Menanggapi menyebutkan situasi yang pendapat dan pikiran
memberi dan (diharapkan/di luar memunculkan pernyataan  Memahami struktur teks
meminta informasi dugaan) pendapat dan pikiran dan dari pernyataan pendapat
terkait pendapat dan  Unsur Kebahasaan menyebutkan pernyataan yang dan pikiran
pikiran, sesuai - Ungkapan menyatakan dimaksud  Memahami unsur
dengan konteks pendapat I think, I - Bertanya dan mempertanyakan kebahasaan dari dari
penggunaannya. suppose, in my opinion tentang hal-hal yang tidak pernyataan pendapat dan
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan diketahui atau berbeda pikiran
kebahasaan I think, I plural dengan atau tanpa - Diberikan beberapa situasi
suppose, in my a, the, this, those, my, peserta didik menyatakan
opinion) their, dsb. pendapat dan pikirannya yang
4.2 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, sesuai secara tertulis kemudian  Menyatakan pendapat dan Produk, Praktik 4 x 45’
interaksi intonasi, ejaan, tanda dibacakan ke kelas pikirannya yang sesuai (Penilaian
transaksional, lisan baca, dan tulisan tangan - Melakukan pengamatan di secara tertulis kemudian Praktik)
dan tulis, pendek dan  Topik lingkungan daerahnya dan dibacakan ke kelas
sederhana, yang Situasi yang sekitarnyadan kemudian
melibatkan tindakan memungkinkan munculnya menyatakan pendapat dan
 memberi dan pernyataan tentang pikirannya terkait dengan upaya
meminta informasi pendapat dan pikiran yang menjaga, memelihara dan
terkait pendapat dan dapat menumbuhkan memperbaikinya
pikiran, dengan perilaku yang termuat di - Melakukan refleksi tentang
memperhatikan KI proses dan hasil belajar
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Mencermati dan menemukan  Menemukan perbedaan dan Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan perbedaan dan persamaan dari persamaan dari beberapa (uraian),
dan unsur kebahasaan interpersonal dalam beberapa undangan resmi untuk undangan resmi untuk Penugasan
beberapa teks khusus konteks resmi beberapa acara yang berbeda beberapa acara yang (Lembar kerja)
dalam bentuk  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan berbeda
undangan resmi Dapat mencakup: menyebutkan bagian-bagian dari  Mengidentifikasi dan
dengan memberi dan - Sapaan undangan dengan ucapan dan menyebutkan bagian-bagian
meminta informasi - Isi tekanan kata yang benar dari undangan dengan
terkait kegiatan - Penutup - Mencermati beberapa undangan ucapan dan tekanan kata
sekolah/tempat kerja  Unsur Kebahasaan resmi lainnya, dan yang benar
sesuai dengan - Ungkapan dan istilah mengidentifikasi bagian-  Memahami struktur teks
konteks yang digunakan dalam bagiannya serta ungkapan- undangan resmi
penggunaannya undangan resmi ungkapan yang digunakan  Memahami unsur
- Nomina singular dan - Diberikan beberapa undangan kebahasaan dari undangan
plural dengan atau tanpa resmi yang tidak lengkap, dan resmi
4.3 Teks undangan resmi a, the, this, those, my, kemudian melengkapinya dengan  Membuat undangan resmi Produk, Praktik 4 x 45’
4.3.1 Menangkap makna their, dsb. kata dan ungkapan yang sesuai terkait kegiatan sekolah (Penilaian
secara kontekstual - Ucapan, tekanan kata, - Diberikan deskripsi tentang acara  Menampilkan undangan Praktik)
terkait fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda yang akan dilaksanakan, dan dengan menempelkan di
struktur teks, dan baca, dan tulisan tangan kemudian membuat undangan dinding kelas dan bertanya
unsur kebahasaan  Topik resminya jawab dengan pembaca
teks khusus dalam Acara formal yang terkait - Menempelkan undangan di (siswa lain, guru) yang
bentuk undangan dengan sekolah, rumah, dinding kelas dan bertanya jawab datang membacanya
resmi lisan dan tulis, dan masyarakat yang dengan pembaca (siswa lain,
terkait kegiatan dapatmenumbuhkan guru) yang datang membacanya
sekolah/tempat kerja perilaku yang termuat di - Melakukan refleksi tentang
4.3.2 Menyusun teks KI proses dan hasil belajarnya
khusus dalam bentuk  Multimedia
 undangan resmi lisan Layout yang membuat
dan tulis, terkait tampilan teks lebih
kegiatan menarik.
sekolah/tempat kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.4 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca dua teks eksposisi  Menganalisis unsur-unsur Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menyatakan pendapat, analitis tentang isu-isu aktual eksposisi dari sebuah (uraian),
dan unsur kebahasaan mempengaruhi, dengan yang berbeda. kalimat Penugasan
beberapa teks argumentasi analitis - Mencermati satu tabel yang  Memahami struktur teks (Lembar kerja)
eksposisi analitis  Struktur Teks menganalisis unsur-unsur eksposisi analitis
lisan dan tulis dengan Dapat mencakup eksposisi, bertanya jawab, dan  Memahami unsur
memberi dan - Pendapat/pandangan kemudian menerapkannya untuk kebahasaan dari teks
meminta informasi - Argumentasi secara menganalisis satu teks lainnya eksposisi analitis
terkait isu aktual, analitis - Mencermati rangkaian kalimat
sesuai dengan - Kesimpulan yang masing-masing merupakan
konteks  Unsur Kebahasaan bagian dari tiga teks eksposisi
penggunaannya - Ungkapan seperti I yang dicampur aduk secara acak,
4.4 Teks eksposisi believe, I think untuk kemudian bekerja sama  Menemukan dan menyusun Produk, Praktik 4 x 45’
analitis - Adverbia first, second, mengelompokkan dan menyusun kembali teks eksposisi (Penilaian
4.4.1 Menangkap makna third … kembali menjadi tiga teks analitik dari kalimat yang Praktik)
secara kontekstual - Kata sambungTherefor, eksposisi analitis yang koheren, tersusun secara acak
terkait fungsi sosial, consequently, based on seperti aslinya  Membacakan teks-teks
struktur teks, dan the arguments - Membacakan teks-teks eksposisi eksposisi dengan suara
unsur kebahasaan - Nomina singular dan tsb dengan suara lantang di depan lantang di depan kelas,
teks eksposisi analitis plural dengan atau tanpa kelas, dengan ucapan dan tekanan dengan ucapan dan tekanan
lisan dan tulis, terkait a, the, this, those, my, kata yang benar kata yang benar
isu aktual their, dsb. - Membuat teks eksposisi  Membuat teks eksposisi
4.4.2 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, menyatakan pandangannya menyatakan pandangannya
eksposisi analitis intonasi, ejaan, tanda tentang satu hal di sekolah, desa, tentang satu hal di sekolah,
tulis, terkait isu baca, dan tulisan tangan atau kotanya. desa, atau kotanya
aktual, dengan  Topik - Menempelkan teks tsb di dinding
memperhatikan Isu-isu aktual yang perlu kelas dan bertanya jawab dengan
 fungsi sosial, struktur dibahas yang pembaca (siswa lain, guru) yang
teks, dan unsur menumbuhkan perilaku datang membacanya
kebahasaan, secara yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang
benar dan sesuai proses dan hasil belajarnya
konteks
3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati  Memahami struktur teks Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, beberapa deskripsi tentang dalam memberi dan (uraian),
dan unsur kebahasaan memaparkan secara produk seni budaya dari meminta informasi terkait Penugasan
teks interaksi obyektif beeberapa negara dengan banyak keadaan /tindakan/ (Lembar kerja)
transaksional lisan  Struktur Teks menggunakan kalimat pasif kegiatan/ kejadian tanpa
dan tulis yang - Memulai - Membacakan deskripsi setiap perlu menyebutkan
melibatkan tindakan - Menanggapi produk budaya secara lisan di pelakunya dalam teks
memberi dan (diharapkan/di luar depan kelas secara bermakna ilmiah
meminta informasi dugaan) dengan ucapan dan tekanan yang  Memahami unsur
terkait keadaan  Unsur Kebahasaan benar kebahasaan dari ungkapan
/tindakan/ kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi teks tentang suatu memberi dan meminta
kejadian tanpa perlu interogatif dalam passive produk yang kata kerjanya informasi terkait keadaan
menyebutkan voice banyak yang dihilangkan dengan /tindakan/ kegiatan/
pelakunya dalam teks - Preposisiby kata kerja yang makna tepat kejadian tanpa perlu
ilmiah, sesuai dengan - Nomina singular dan berbentuk pasif, dengan grammar menyebutkan pelakunya
konteks plural dengan atau tanpa dan ejaan yang benar dalam teks ilmiah
penggunaannya. a, the, this, those, my, - Membacakan deskripsi setiap
(Perhatikan unsur their, dsb. produk budaya yang sudah
kebahasaan passive - Ucapan, tekanan kata, lengkap di depan kelas secara
voice) intonasi, ejaan, tanda bermakna dengan ucapan dan
4.5. Menyusun teks baca, dan tulisan tangan tekanan yang benar  Membacakan deskripsi Produk, Praktik 4 x 45’
interaksi  Topik - Melakukan refleksi tentang setiap produk budaya secara (Penilaian
transaksional lisan Benda, binatang, tumbuh- proses dan hasil belajarnya lisan di depan kelas secara Praktik)
dan tulis yang tumbuhan, yang terkait bermakna dengan ucapan
melibatkan tindakan dengan mata pelajaran lain dan tekanan yang benar
memberi dan yang menumbuhkan  Melengkapi teks tentang
meminta informasi perilaku yang termuat di suatu produk yang kata
terkait KI kerjanya banyak yang
keadaan/tindakan/keg dihilangkan dengan kata
iatan/ kejadian tanpa kerja yang makna tepat
perlu menyebutkan berbentuk pasif, dengan
pelakunya dalam teks grammar dan ejaan yang
ilmiah, dengan benar
 memperhatikan  Membacakan deskripsi
fungsi sosial, struktur setiap produk budaya yang
teks, dan unsur sudah lengkap di depan
kebahasaan yang kelas secara bermakna
benar dan sesuai dengan ucapan dan tekanan
konteks yang benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.6 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru  Mengidentifikasi ungkapan Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjalin kedekatan membacakan beberapa contoh keakraban yang lazim (uraian),
dan unsur kebahasaan hubungan antar pribadi surat pribadi dengan ucapan, dan digunakan dalam surat Penugasan
beberapa teks khusus  Struktur Teks tekanan kata yang benar. pribadi (Lembar kerja)
dalam bentuk surat Dapat mencakup - Membaca dengan suara lantang  Memahami struktur teks
pribadi dengan - Tempat dan tanggal dan bermakna, dengan ucapan dari surat pribadi
memberi dan - Penerima dan tekanan kata yang benar  Memahami unsur
menerima informasi - Sapaan - Mencermati satu tabel yang kebahasaan surat pribadi
terkait kegiatan diri - Isi surat menganalisis unsur-unsur  Menganalisis unsur-unsur
sendiri dan orang - Penutup eksposisi, bertanya jawab, dan eksposisi surat pribadi
sekitarnya, sesuai  Unsur Kebahasaan kemudian menerapkannya untuk
dengan konteks - Ungkapan keakraban menganalisis dua surat pribadi
penggunaannya yang lazim digunakan lainnya
4.6 Teks surat pribadi dalam surat pribadi - Mencermati rangkaian kalimat  Membaca surat pribadi Produk, Praktik 4 x 45’
4.6.1 Menangkap makna - Nomina singular dan yang masing-masing merupakan dengan suara lantang dan (Penilaian
secara kontekstual plural dengan atau tanpa bagian dari tiga surat pribadi yang bermakna, dengan ucapan Praktik)
terkait fungsi sosial, a, the, this, those, my, dicampur aduk secara acak, untuk dan tekanan kata yang
struktur teks, dan their, dsb. kemudian bekerja sama benar
unsur kebahasaan - Ucapan, tekanan kata, mengelompokkan dan menyusun  Mengelompokkan dan
 teks khusus dalam intonasi, ejaan, tanda kembali menjadi tiga surat pribadi menyusun kembali tiga
bentuk surat pribadi baca, dan tulisan tangan yang koheren, seperti aslinya surat pribadi yang dicampur
terkait kegiatan diri  Topik - Membuat surat pribadi untuk satu aduk secara acak menjadi
sendiri dan orang Pengalaman, informasi, orang teman di kelas tentang tiga surat pribadi yang
sekitarnya hallain yang terkait dengan suatu hal yang relevan, dan koheren, seperti aslinya
4.6.2 Menyusun teks sekolah, rumah, dan kemudian membalasnya  Membuat surat pribadi
khusus dalam bentuk masyarakat yang dapat - Melakukan refleksi tentang untuk satu orang teman di
surat pribadi terkait menumbuhkan perilaku proses dan hasil belajar kelas tentang suatu hal yang
kegiatan diri sendiri yang termuat di KI relevan, dan kemudian
dan orang sekitarnya, membalasnya
lisan dan tulis,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak  Mengidentifikasi situasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjelaskan, memberikan beberapa interaksi dalam media yang memunculkan (uraian),
dan unsur kebahasaan alasan, mensyukuri, dsb. visual (gambar atau video) yang pernyataan sebab akibat Penugasan
teks interaksi  Struktur Teks melibatkan pernyataansebab  Menyebutkan situasi yang (Lembar kerja)
transaksional lisan - Memulai akibat memunculkan pernyataan
dan tulis yang - Menanggapi - Mengidentifikasi dan sebab akibat dan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar menyebutkan situasi yang menyebutkan pernyataan
memberi dan dugaan) memunculkan pernyataan sebab yang dimaksud
meminta informasi  Unsur Kebahasaan akibat dan menyebutkan  Memahami struktur teks
terkait hubungan - Kata yang menyatakan pernyataan yang dimaksud dalam memberi dan
sebab akibat, sesuai hubungan sebab akibat: - Bertanya dan mempertanyakan meminta informasi terkait
dengan konteks because of ..., due to ..., tentang hal-hal yang tidak hubungan sebab akibat
penggunaannya. thanks to ... diketahui atau berbeda  Memahami unsur
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan - Diberikan beberapa situasi kebahasaan dari sebuah teks
kebahasaan because plural dengan atau tanpa peserta didik menulis teks pendek dalam memberi dan
of ..., due to ..., a, the, this, those, my, yang melibatkan pernuataan meminta informasi terkait
thanks to ...) their, dsb. sebab akibat dan kemudian hubungan sebab akibat
4.7 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, dibacakan ke kelas  Menulis teks pendek yang Produk, Praktik 4 x 45’
interaksi intonasi, ejaan, tanda - Melakukan pengamatan di melibatkan pernuataan (Penilaian
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan lingkungan daerahnya dan sebab akibat dan kemudian Praktik)
 dan tulis yang  Topik
melibatkan tindakan Keadaan, perbuatan,
memberi dan tindakan di sekolah,
meminta informasi rumah, dan sekitarnya yang
terkait hubungan layak dibahas melalui
sebab akibat, dengan sebab akibat yang dapat
memperhatikan menumbuhkan perilaku
fungsi sosial, struktur yang termuat di KI.
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.8 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial
sosial, struktur teks, Menjelaskan, memberi
dan unsur kebahasaan gambaran alasan terjadinya
beberapa teks suatu fenomena
explanation lisan dan  Struktur Teks
tulis dengan memberi Dapat mencakup:
dan meminta - fenomena
informasi terkait - identitas gejala
gejala alam atau - rangkaian penjelasan
sosial yang tercakup  Unsur Kebahasaan
dalam mata pelajaran - Adverbia first, then,
lain di kelas XI, following, finally
sesuai dengan - Hubungan sebab-akibat
konteks (if –then, so, as a
penggunaannya consequence, since, due
to, because of, thanks to
- Kalimat pasif,
dalamtenses yang
present
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
4.8 Menangkap makna  Topik
secara kontekstual Benda-benda non manusia,
terkait fungsi sosial, seperti air, penguapan,
struktur teks, dan hujan dengan paparan yang
sekitarnyadan kemudian membuat
beberapa pandangan yang
melibatkan sebab akibat terkait
dalam upaya menjaga,
memelihara dan memperbaikinya
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajar
- Membaca beberapa teks
information report terkait mata
pelajaran lain di Kelas IX
- Menggunakan alat analisis,
mengidentifikasi bagian-bagian
struktur teks report dan
mengamati cara penggunaanya,
seperti yang dicontohkan
- Bertanya jawab tentang beberapa
teks lain lagi dengan topik yang
berbeda
- Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber untuk membuat
teks-teks tentang fenomena alam
pendek dan sederhana.
- Menempelkan teks masing-
masing di dinding kelas untuk
dibaca temannya
- Mempresentasikan teksnya
kepada teman-teman yang datang
membaca
- Melakukan langkah yang sama
dengan topik fenomena sosial
- Melakukan refleksi tentang
proses dan hasil belajarnya
dibacakan ke kelas
 Membuat beberapa
pandangan dari hasil
pengamatan yang
melibatkan sebab akibat
terkait dalam upaya
menjaga, memelihara dan
memperbaikinya
 Mengidentifikasi persamaan Tes tertulis 4 x 45’
dan perbedaan fungsi sosial, (uraian),
struktur teks dan unsur Penugasan
kebahasaan teks (Lembar kerja)
explanation
 Mengidentifikasi bagian-
bagian struktur teks report
 Memahami struktur teks
explanation dalam memberi
dan meminta informasi
terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas
XI
 Memahami unsur
kebahasaan dari teks
explanation dalam memberi
dan meminta informasi
terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas
XI
 Membuat teks-teks tentang Produk, Praktik 4 x 45’
fenomena alam pendek dan (Penilaian
sederhana Praktik)
 Membuat teks-teks tentang
 unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku fenomena sosial pendek dan
teks explanation lisan yang termuat dalam KI sederhana
dan tulis, terkait  Menampilkan dan
gejala alam atau mempresentasikan teksnya
sosial yang tercakup kepada teman-teman yang
dalam mata pelajaran datang membaca
lain di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang terkait  Mengidentifikasi fungsi Tes tertulis 4 x 45’
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dengan tema lagu yang liriknya sosial lirik lagu terkait (uraian),
kebahasaan lirik lagu nilai kehidupan dan akan segera dibaca kehidupan remaja Penugasan
terkait kehidupan karakter yang positif - Membaca dan mencermati isi lirik SMA/MA/SMK/MAK (Lembar kerja)
remaja  Unsur kebahasaan lagu terkait dengan pembahasan  Mengidentifikasi unsur
SMA/MA/SMK/MA - Kosa kata dan tata sebelumnya kebahasaan lirik lagu terkait
K bahasa dalam lirik lagu - Menyimak, dan menirukan guru kehidupan remaja
- Ucapan, tekanan kata, membaca lirik lagu secara SMA/MA/SMK/MAK
4.9 Menangkap makna intonasi, ejaan, tanda bermakna  Menirukan lirik lagu secara Produk, Praktik 4 x 45’
secara kontekstual baca, dan tulisan tangan - Menyebutkan bagian-bagian yang lisan (Penilaian
terkait fungsi sosial  Topik terkait dengan pesan-  Menyebutkan bagian- Praktik)
dan unsur kebahasaan Hal-hal yang dapat pesantertentu bagian yang terkait dengan
lirik lagu terkait memberikan keteladanan - Membahas pemilihan kata pesan-pesan tertentu
kehidupan remaja dan menumbuhkan tertentu terkait dengan tema lagu  Menangkap makna terkait
SMA/MA/SMK/MA perilaku yang termuat di - Melakukan refleksi tentang fungsi sosial dan unsur
K KI proses dan hasil belajarnya kebahasaan secara
kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK

Mengetahui Pangalengan Juli 2020

Kepala SMA PGRI 31 Pangalengan, Guru Mata Pelajaran,

Ecep Cacam, S.Pd Silpi Yulianti, S.Pd