SILABUS

Bahasa Inggris Umum

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Padamara
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi  FungsiSosial Menjaga
sosial, struktur teks, hubungan interpersonal
dan unsur kebahasaan dengan guru, teman, dan
teks interaksi orang lain.
transaksional lisan  Struktur Teks
dan tulis yang - Memulai
melibatkan tindakan - Menanggapi
memberi dan meminta (diharapkan/di luar
informasi terkait saran dugaan)
dan tawaran, sesuai  Unsur Kebahasaan
dengan konteks - Ungkapan yang
penggunaannya. menunjukkan saran dan
(Perhatikan unsur
tawaran, dengan modal
kebahasaan should, should dan can
can) - Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Menyimak, membaca, dan  Mengidentifikasi Tes tertulis 4 x 45’  Buku Penunjang
menirukan, guru membacakan ungakapan-ungkapan (uraian), Kurikulum 2013
beberapa teks pendek berisisaran memberi dan meminta Penugasan Mata Pelajaran
dan tawaran dengan ucapan dan informasi terkait saran (Lembar kerja) Bahasa Inggris
tekanan kata yang benar dan tawaran Kelas XI,
- Menanyakan hal-hal yang tidak  Mengidentifikasi Kemendikbud,
diketahui atau yang berbeda perbedaan cara Revisi Tahun
- Menentukan modal yang tepat pengungkapan dari 2017
untuk diisikan ke dalam kalimat- masing-masing konteks  Kamus Bahasa
kalimat rumpang  Memahami struktur teks Inggris
- Diberikan beberapa situasi, ungkapan memberi dan  Pengalaman
membuat beberapa saran dan meminta informasi peserta didik dan
tawaran yang sesuai secara tertulis terkait saran dan guru
kemudian dibacakan ke kelas tawaran -
- Melakukan pengamatan di  Memahami unsur
lingkungan sekolah dan kebahasaan dari
sekitarnyauntuk membuat ungkapan memberi dan
serangkaian saran dan tawaran meminta informasi
untuk memperbaikinya terkait saran dan
- Melakukan refleksi tentang proses tawaran
dan hasil belajarnya

4.1 Menyusun teks  Topik Situasi yang  Menyusun saran dan Produk, Praktik 4 x 45’
interaksi memungkinkan pemberian tawaran lalu (Penilaian
transaksional, lisan saran dan tawaran menyampaikannya ke Praktik)
dan tulis, pendek dan melakukan tindakan yang teman kelas
sederhana, yang dapat menumbuhkan  Menanggapi saran dan
melibatkan tindakan perilaku yang termuat di KI tawaran yang diajukan
memberi dan meminta kepadanya
informasi terkait saran
dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak beberapa  Mengidentifikasi situasi Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan interaksi dalam media visual yang memunculkan (uraian),
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru, (gambar atau video) yang pernyataan pendapat dan Penugasan
teks interaksi teman, dan orang lain. melibatkan pernyataan pendapat pikiran (Lembar kerja)
transaksional lisan  Struktur Teks dan pikiran  Menyebutkan situasi yang
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi dan memunculkan pernyataan
melibatkan tindakan - Menanggapi menyebutkan situasi yang pendapat dan pikiran
memberi dan meminta (diharapkan/di luar memunculkan pernyataan  Memahami struktur teks
informasi terkait dugaan) pendapat dan pikiran dan dari pernyataan pendapat
pendapat dan pikiran,  Unsur Kebahasaan menyebutkan pernyataan yang dan pikiran
sesuai dengan konteks - Ungkapan menyatakan dimaksud  Memahami unsur
penggunaannya. pendapat I think, I kebahasaan dari dari
- Bertanya dan mempertanyakan
(Perhatikan unsur suppose, in my opinion pernyataan pendapat dan
tentang hal-hal yang tidak
kebahasaan I think, I - Nomina singular dan diketahui atau berbeda pikiran
suppose, in my plural dengan atau tanpa - Diberikan beberapa situasi peserta
opinion) a, the, this, those, my, didik menyatakan pendapat dan
4.2 Menyusun teks their, dsb. pikirannya yang sesuai secara  Menyatakan pendapat dan Produk, Praktik 4 x 45’
interaksi - Ucapan, tekanan kata, tertulis kemudian dibacakan ke pikirannya yang sesuai (Penilaian
transaksional, lisan intonasi, ejaan, tanda kelas secara tertulis kemudian Praktik)
dan tulis, pendek dan baca, dan tulisan tangan - Melakukan pengamatan di dibacakan ke kelas
sederhana, yang  Topik lingkungan daerahnya dan
melibatkan tindakan Situasi yang sekitarnyadan kemudian
memberi dan meminta memungkinkan munculnya menyatakan pendapat dan
informasi terkait pernyataan tentang pikirannya terkait dengan upaya
 pendapat dan pikiran, pendapat dan pikiran yang menjaga, memelihara dan
dengan dapat menumbuhkan memperbaikinya
memperhatikan fungsi perilaku yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang proses
sosial, struktur teks, dan hasil belajar
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.3 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Mencermati dan menemukan  Menemukan perbedaan dan Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan perbedaan dan persamaan dari persamaan dari beberapa (uraian),
dan unsur kebahasaan interpersonal dalam beberapa undangan resmi untuk undangan resmi untuk Penugasan
beberapa teks khusus konteks resmi beberapa acara yang berbeda beberapa acara yang (Lembar kerja)
dalam bentuk  Struktur Teks - Mengidentifikasi dan berbeda
undangan resmi Dapat mencakup: menyebutkan bagian-bagian dari  Mengidentifikasi dan
dengan memberi dan - Sapaan undangan dengan ucapan dan menyebutkan bagian-bagian
meminta informasi - Isi tekanan kata yang benar dari undangan dengan
terkait kegiatan - Penutup ucapan dan tekanan kata
- Mencermati beberapa undangan
sekolah/tempat kerja yang benar
 Unsur Kebahasaan resmi lainnya, dan
sesuai dengan konteks  Memahami struktur teks
- Ungkapan dan istilah mengidentifikasi bagian-
penggunaannya undangan resmi
yang digunakan dalam bagiannya serta ungkapan-
undangan resmi ungkapan yang digunakan  Memahami unsur
- Nomina singular dan - Diberikan beberapa undangan kebahasaan dari undangan
plural dengan atau tanpa resmi yang tidak lengkap, dan resmi
a, the, this, those, my, kemudian melengkapinya dengan
4.3 Teks undangan resmi their, dsb.  Membuat undangan resmi Produk, Praktik 4 x 45’
kata dan ungkapan yang sesuai
4.3.1 Menangkap makna terkait kegiatan sekolah (Penilaian
- Ucapan, tekanan kata, - Diberikan deskripsi tentang acara
secara kontekstual  Menampilkan undangan Praktik)
intonasi, ejaan, tanda yang akan dilaksanakan, dan
terkait fungsi sosial, dengan menempelkan di
struktur teks, dan baca, dan tulisan tangan kemudian membuat undangan dinding kelas dan bertanya
unsur kebahasaan teks  Topik resminya jawab dengan pembaca
khusus dalam bentuk Acara formal yang terkait - Menempelkan undangan di dinding (siswa lain, guru) yang
undangan resmi lisan dengan sekolah, rumah, dan kelas dan bertanya jawab dengan datang membacanya
dan tulis, terkait masyarakat yang pembaca (siswa lain, guru) yang
kegiatan dapatmenumbuhkan datang membacanya
sekolah/tempat kerja perilaku yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang proses
4.3.2 Menyusun teks  Multimedia dan hasil belajarnya
khusus dalam bentuk Layout yang membuat
undangan resmi lisan tampilan teks lebih
dan tulis, terkait menarik.
kegiatan
 sekolah/tempat kerja,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.4 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca dua teks eksposisi  Menganalisis unsur-unsur Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menyatakan pendapat, analitis tentang isu-isu aktual yang eksposisi dari sebuah (uraian),
dan unsur kebahasaan mempengaruhi, dengan berbeda. kalimat Penugasan
beberapa teks argumentasi analitis - Mencermati satu tabel yang  Memahami struktur teks (Lembar kerja)
eksposisi analitis lisan  Struktur Teks menganalisis unsur-unsur eksposisi analitis
dan tulis dengan Dapat mencakup eksposisi, bertanya jawab, dan  Memahami unsur
memberi dan meminta - Pendapat/pandangan kemudian menerapkannya untuk kebahasaan dari teks
informasi terkait isu - Argumentasi secara menganalisis satu teks lainnya eksposisi analitis
aktual, sesuai dengan analitis - Mencermati rangkaian kalimat
konteks - Kesimpulan
penggunaannya yang masing-masing merupakan
 Unsur Kebahasaan bagian dari tiga teks eksposisi
4.4 Teks eksposisi analitis - Ungkapan seperti I yang dicampur aduk secara acak,  Menemukan dan menyusun Produk, Praktik 4 x 45’
4.4.1 Menangkap makna believe, I think untuk kemudian bekerja sama kembali teks eksposisi (Penilaian
secara kontekstual - Adverbia first, second, mengelompokkan dan menyusun analitik dari kalimat yang Praktik)
terkait fungsi sosial, third … kembali menjadi tiga teks tersusun secara acak
struktur teks, dan - Kata eksposisi analitis yang koheren,  Membacakan teks-teks
unsur kebahasaan teks sambungTherefor, seperti aslinya eksposisi dengan suara
eksposisi analitis lisan consequently, based on - Membacakan teks-teks eksposisi lantang di depan kelas,
dan tulis, terkait isu the arguments tsb dengan suara lantang di depan dengan ucapan dan tekanan
aktual - Nomina singular dan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
4.4.2 Menyusun teks plural dengan atau tanpa kata yang benar  Membuat teks eksposisi
eksposisi analitis a, the, this, those, my, - Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya
tulis, terkait isu their, dsb. menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah,
aktual, dengan - Ucapan, tekanan kata, tentang satu hal di sekolah, desa, desa, atau kotanya
memperhatikan fungsi intonasi, ejaan, tanda atau kotanya.
sosial, struktur teks, baca, dan tulisan tangan - Menempelkan teks tsb di dinding
dan unsur  Topik kelas dan bertanya jawab dengan
kebahasaan, secara Isu-isu aktual yang perlu pembaca (siswa lain, guru) yang
benar dan sesuai dibahas yang datang membacanya
konteks menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi tentang proses
 yang termuat di KI dan hasil belajarnya
3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati  Memahami struktur teks Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, beberapa deskripsi tentang produk dalam memberi dan (uraian),
dan unsur kebahasaan memaparkan secara seni budaya dari beeberapa negara meminta informasi terkait Penugasan
teks interaksi obyektif dengan banyak menggunakan keadaan /tindakan/ kegiatan/ (Lembar kerja)
transaksional lisan  Struktur Teks kalimat pasif kejadian tanpa perlu
dan tulis yang - Memulai - Membacakan deskripsi setiap menyebutkan pelakunya
melibatkan tindakan - Menanggapi produk budaya secara lisan di dalam teks ilmiah
memberi dan meminta (diharapkan/di luar depan kelas secara bermakna  Memahami unsur
informasi terkait dugaan) dengan ucapan dan tekanan yang kebahasaan dari ungkapan
keadaan /tindakan/  Unsur Kebahasaan benar memberi dan meminta
kegiatan/ kejadian - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi teks tentang suatu informasi terkait keadaan
tanpa perlu interogatif dalam passive produk yang kata kerjanya banyak /tindakan/ kegiatan/ kejadian
menyebutkan voice yang dihilangkan dengan kata tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks - Preposisiby kerja yang makna tepat berbentuk pelakunya dalam teks ilmiah
ilmiah, sesuai dengan - Nomina singular dan pasif, dengan grammar dan ejaan
konteks plural dengan atau tanpa yang benar
penggunaannya. a, the, this, those, my,
- Membacakan deskripsi setiap
(Perhatikan unsur their, dsb.
produk budaya yang sudah
kebahasaan passive - Ucapan, tekanan kata,
lengkap di depan kelas secara
voice) intonasi, ejaan, tanda
bermakna dengan ucapan dan
baca, dan tulisan tangan tekanan yang benar
4.5. Menyusun teks  Topik  Membacakan deskripsi Produk, Praktik 4 x 45’
interaksi transaksional - Melakukan refleksi tentang proses setiap produk budaya secara (Penilaian
Benda, binatang, tumbuh- dan hasil belajarnya
lisan dan tulis yang tumbuhan, yang terkait lisan di depan kelas secara Praktik)
melibatkan tindakan bermakna dengan ucapan
dengan mata pelajaran lain
memberi dan meminta dan tekanan yang benar
yang menumbuhkan
informasi terkait  Melengkapi teks tentang
keadaan/tindakan/kegi perilaku yang termuat di KI
suatu produk yang kata
atan/ kejadian tanpa kerjanya banyak yang
perlu menyebutkan dihilangkan dengan kata
pelakunya dalam teks kerja yang makna tepat
ilmiah, dengan berbentuk pasif, dengan
memperhatikan fungsi grammar dan ejaan yang
sosial, struktur teks, benar
dan unsur kebahasaan  Membacakan deskripsi
yang benar dan sesuai setiap produk budaya yang
konteks sudah lengkap di depan
kelas secara bermakna
 dengan ucapan dan tekanan
yang benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.6 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru  Mengidentifikasi ungkapan Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, Menjalin kedekatan membacakan beberapa contoh keakraban yang lazim (uraian),
dan unsur kebahasaan hubungan antar pribadi surat pribadi dengan ucapan, dan digunakan dalam surat Penugasan
beberapa teks khusus  Struktur Teks tekanan kata yang benar. pribadi (Lembar kerja)
dalam bentuk surat Dapat mencakup - Membaca dengan suara lantang  Memahami struktur teks
pribadi dengan - Tempat dan tanggal dan bermakna, dengan ucapan dan dari surat pribadi
memberi dan - Penerima tekanan kata yang benar  Memahami unsur
menerima informasi - Sapaan - Mencermati satu tabel yang kebahasaan surat pribadi
terkait kegiatan diri - Isi surat menganalisis unsur-unsur  Menganalisis unsur-unsur
sendiri dan orang - Penutup eksposisi, bertanya jawab, dan eksposisi surat pribadi
sekitarnya, sesuai  Unsur Kebahasaan kemudian menerapkannya untuk
dengan konteks - Ungkapan keakraban menganalisis dua surat pribadi
penggunaannya
yang lazim digunakan lainnya
4.6 Teks surat pribadi dalam surat pribadi - Mencermati rangkaian kalimat  Membaca surat pribadi Produk, Praktik 4 x 45’
4.6.1 Menangkap makna - Nomina singular dan yang masing-masing merupakan dengan suara lantang dan (Penilaian
secara kontekstual plural dengan atau tanpa bagian dari tiga surat pribadi yang bermakna, dengan ucapan Praktik)
terkait fungsi sosial, a, the, this, those, my, dicampur aduk secara acak, untuk dan tekanan kata yang benar
struktur teks, dan their, dsb. kemudian bekerja sama  Mengelompokkan dan
unsur kebahasaan teks - Ucapan, tekanan kata, mengelompokkan dan menyusun menyusun kembali tiga surat
khusus dalam bentuk intonasi, ejaan, tanda kembali menjadi tiga surat pribadi pribadi yang dicampur aduk
baca, dan tulisan tangan yang koheren, seperti aslinya secara acak menjadi tiga
surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri  Topik - Membuat surat pribadi untuk satu surat pribadi yang koheren,
Pengalaman, informasi, orang teman di kelas tentang suatu seperti aslinya
dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks
khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya,
lisan dan tulis, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi  Struktur Teks
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait  Unsur Kebahasaan
hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan because
of ..., due to ..., thanks
to ...)
4.7 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
 Topik
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
hubungan sebab
akibat, dengan
memperhatikan fungsi
hallain yang terkait dengan
sekolah, rumah, dan
masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
Menjelaskan, memberikan
alasan, mensyukuri, dsb.
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
- Kata yang menyatakan
hubungan sebab akibat:
because of ..., due to ...,
thanks to ...
- Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Keadaan, perbuatan,
tindakan di sekolah, rumah,
dan sekitarnya yang layak
dibahas melalui sebab
akibat yang dapat
hal yang relevan, dan kemudian
membalasnya
- Melakukan refleksi tentang proses
dan hasil belajar
- Menyaksikan/menyimak beberapa
interaksi dalam media visual
(gambar atau video) yang
melibatkan pernyataansebab
akibat
- Mengidentifikasi dan
menyebutkan situasi yang
memunculkan pernyataan sebab
akibat dan menyebutkan
pernyataan yang dimaksud
- Bertanya dan mempertanyakan
tentang hal-hal yang tidak
diketahui atau berbeda
- Diberikan beberapa situasi peserta
didik menulis teks pendek yang
melibatkan pernuataan sebab
akibat dan kemudian dibacakan ke
kelas
- Melakukan pengamatan di
lingkungan daerahnya dan
sekitarnyadan kemudian membuat
beberapa pandangan yang
melibatkan sebab akibat terkait
dalam upaya menjaga, memelihara
dan memperbaikinya
- Melakukan refleksi tentang proses
 Membuat surat pribadi
untuk satu orang teman di
kelas tentang suatu hal yang
relevan, dan kemudian
membalasnya
 Mengidentifikasi situasi Tes tertulis 4 x 45’
yang memunculkan (uraian),
pernyataan sebab akibat Penugasan
 Menyebutkan situasi yang (Lembar kerja)
memunculkan pernyataan
sebab akibat dan
menyebutkan pernyataan
yang dimaksud
 Memahami struktur teks
dalam memberi dan
meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
 Memahami unsur
kebahasaan dari sebuah teks
dalam memberi dan
meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
 Menulis teks pendek yang Produk, Praktik 4 x 45’
melibatkan pernuataan (Penilaian
sebab akibat dan kemudian Praktik)
dibacakan ke kelas
 Membuat beberapa
pandangan dari hasil
pengamatan yang
melibatkan sebab akibat
terkait dalam upaya
 sosial, struktur teks, menumbuhkan perilaku dan hasil belajar menjaga, memelihara dan
dan unsur kebahasaan yang termuat di KI. memperbaikinya
yang benar dan sesuai
konteks
3.8 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial Menjelaskan, - Membaca beberapa teks  Mengidentifikasi persamaan Tes tertulis 4 x 45’
sosial, struktur teks, memberi gambaran alasan information report terkait mata dan perbedaan fungsi sosial, (uraian),
dan unsur kebahasaan terjadinya pelajaran lain di Kelas IX struktur teks dan unsur Penugasan
beberapa teks suatu fenomena - Menggunakan alat analisis, kebahasaan teks explanation (Lembar kerja)
explanation lisan dan  Struktur Teks mengidentifikasi bagian-bagian  Mengidentifikasi bagian-
tulis dengan memberi Dapat mencakup: struktur teks report dan bagian struktur teks report
dan meminta - fenomena mengamati cara penggunaanya,  Memahami struktur teks
informasi terkait - identitas gejala seperti yang dicontohkan explanation dalam memberi
gejala alam atau - rangkaian penjelasan - Bertanya jawab tentang beberapa dan meminta informasi
sosial yang tercakup  Unsur Kebahasaan teks lain lagi dengan topik yang terkait gejala alam atau
dalam mata pelajaran - Adverbia first, then, berbeda sosial yang tercakup dalam
lain di kelas XI, following, finally - Mengumpulkan informasi dari mata pelajaran lain di kelas
sesuai dengan konteks - Hubungan sebab- berbagai sumber untuk membuat XI
penggunaannya akibat (if –then, so, as a teks-teks tentang fenomena alam  Memahami unsur
consequence, since, due kebahasaan dari teks
pendek dan sederhana.
to, because of, thanks to explanation dalam memberi
- Menempelkan teks masing-masing
- Kalimat pasif, dan meminta informasi
di dinding kelas untuk dibaca
dalamtenses yang present terkait gejala alam atau
temannya
- Ucapan, tekanan kata, sosial yang tercakup dalam
intonasi, ejaan, tanda - Mempresentasikan teksnya kepada
teman-teman yang datang mata pelajaran lain di kelas
baca, dan tulisan tangan
membaca XI
 Topik
4.8 Menangkap makna Benda-benda non manusia, - Melakukan langkah yang sama Produk, Praktik 4 x 45’
 Membuat teks-teks tentang
secara kontekstual seperti air, penguapan, dengan topik fenomena sosial (Penilaian
fenomena alam pendek dan
terkait fungsi sosial, - Melakukan refleksi tentang proses sederhana Praktik)
hujan dengan paparan yang
struktur teks, dan dan hasil belajarnya
menumbuhkan perilaku  Membuat teks-teks tentang
unsur kebahasaan teks yang termuat dalam KI fenomena sosial pendek dan
explanation lisan dan sederhana
tulis, terkait gejala  Menampilkan dan
alam atau sosial yang mempresentasikan teksnya
tercakup dalam mata kepada teman-teman yang
pelajaran lain di kelas datang membaca
XI

 - 
  Fungsi sosial
3.9 Menafsirkan fungsi Mengembangkan nilai-nilai
sosial dan unsur kehidupan dan karakter
kebahasaan lirik lagu yang positif
terkait kehidupan  Unsur kebahasaan
remaja SMA - Kosa kata dan tata bahasa
dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan kata,
4.9 Menangkap makna
intonasi, ejaan, tanda
secara kontekstual
baca, dan tulisan tangan
terkait fungsi sosial
 Topik
dan unsur kebahasaan
Hal-hal yang dapat
lirik lagu terkait
memberikan keteladanan
kehidupan remaja
dan menumbuhkan perilaku
SMA
yang termuat di KI
- Membahas hal-hal yang terkait
dengan tema lagu yang liriknya
akan segera dibaca
- Membaca dan mencermati isi lirik
lagu terkait dengan pembahasan
sebelumnya
- Menyimak, dan menirukan guru
membaca lirik lagu secara
bermakna
- Menyebutkan bagian-bagian yang
terkait dengan pesan-pesantertentu
- Membahas pemilihan kata tertentu
terkait dengan tema lagu
- Melakukan refleksi tentang proses
dan hasil belajarnya
 Tes tertulis 4 x 45’
 Mengidentifikasi fungsi (uraian),
sosial lirik lagu terkait Penugasan
kehidupan remaja SMA (Lembar kerja)
 Mengidentifikasi unsur
kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA
 Menirukan lirik lagu secara Produk, Praktik 4 x 45’
lisan (Penilaian
 Menyebutkan bagian-bagian Praktik)
yang terkait dengan pesan-
pesan tertentu
 Menangkap makna terkait
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan secara
kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA

Mengetahui Padamara, 25 Juni 2020

Kepala SMAN 1 Padamara Guru Mata Pelajaran,

Dra. Esti Nurhidayati MM Dyah Susilowati S.Pd

NIP.196510081994032005 NIP. 197204022005012005