SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA PLUS AR- RAUDHAH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 3 JP/Minggu
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.1 Menerapkan fungsi  FungsiSosial  Mengidentifikasi ungakapan- • Religius - Menyimak, membaca, dan 8 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, dan Menjaga hubungan ungkapan memberi dan meminta • Mandiri menirukan, guru membacakan Penunjang • Tertulis
unsur kebahasaan teks interpersonal dengan guru, informasi terkait saran dan • Gotong beberapa teks pendek berisisaran Kurikulum • Penugasan
interaksi transaksional teman, dan orang lain. tawaran royong dan tawaran dengan ucapan dan 2013 Mata • Unjuk
lisan dan tulis yang  Struktur Teks  Mengidentifikasi perbedaan cara • Kejujuran tekanan kata yang benar Pelajaran kerja
melibatkan tindakan - Memulai pengungkapan dari masing- • Kerja keras - Menanyakan hal-hal yang tidak Bahasa • Portofolio
memberi dan meminta - Menanggapi masing konteks • Percaya diri diketahui atau yang berbeda Inggris
informasi terkait saran (diharapkan/di luar  Memahami struktur teks • Kerja sama - Menentukan modal yang tepat Kelas XI,
dan tawaran, sesuai dugaan) ungkapan memberi dan meminta untuk diisikan ke dalam kalimat- Kemendik
dengan konteks  Unsur Kebahasaan informasi terkait saran dan kalimat rumpang bud, Revisi
penggunaannya. - Ungkapan yang tawaran - Diberikan beberapa situasi, Tahun
(Perhatikan unsur menunjukkan saran dan  Memahami unsur kebahasaan dari membuat beberapa saran dan 2016
kebahasaan should, can) tawaran, dengan modal ungkapan memberi dan meminta tawaran yang sesuai secara tertulis  Kamus
should dan can informasi terkait saran dan kemudian dibacakan ke kelas Bahasa
- Nomina singular dan tawaran - Melakukan pengamatan di Inggris
4.1 Menyusun teks interaksi plural dengan atau tanpa  Menyusun saran dan tawaran lalu lingkungan sekolah dan  Pengalama
transaksional, lisan dan a, the, this, those, my, menyampaikannya ke teman kelas sekitarnyauntuk membuat n peserta
tulis, pendek dan their, dsb.  Menanggapi saran dan tawaran serangkaian saran dan tawaran didik dan
sederhana, yang - Ucapan, tekanan kata, yang diajukan kepadanya untuk memperbaikinya guru
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi tentang proses
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
memberi dan meminta baca, dan tulisan tangan dan hasil belajarnya
informasi terkait saran  Topik
dan tawaran, dengan Situasi yang
memperhatikan fungsi memungkinkan pemberian
sosial, struktur teks, dan saran dan tawaran
unsur kebahasaan yang melakukan tindakan yang
benar dan sesuai dapat menumbuhkan
konteks perilaku yang termuat di KI
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial  Mengidentifikasi situasi yang • Religius - Menyaksikan/menyimak beberapa 6 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, dan Menjaga hubungan memunculkan pernyataan • Mandiri interaksi dalam media visual Penunjang • Tertulis
unsur kebahasaan teks interpersonal dengan guru, pendapat dan pikiran • Gotong (gambar atau video) yang Kurikulum • Penugasan
interaksi transaksional teman, dan orang lain.  Menyebutkan situasi yang royong melibatkan pernyataan pendapat 2013 Mata • Unjuk
lisan dan tulis yang  Struktur Teks memunculkan pernyataan • Kejujuran dan pikiran Pelajaran kerja
melibatkan tindakan - Memulai pendapat dan pikiran • Kerja keras - Mengidentifikasi dan Bahasa • Portofolio
memberi dan meminta - Menanggapi  Memahami struktur teks dari • Percaya diri menyebutkan situasi yang Inggris
informasi terkait (diharapkan/di luar pernyataan pendapat dan pikiran • Kerja sama memunculkan pernyataan Kelas XI,
pendapat dan pikiran, dugaan)  Memahami unsur kebahasaan dari pendapat dan pikiran dan Kemendik
sesuai dengan konteks  Unsur Kebahasaan dari pernyataan pendapat dan menyebutkan pernyataan yang bud, Revisi
penggunaannya. - Ungkapan menyatakan pikiran dimaksud Tahun
(Perhatikan unsur pendapat I think, I - Bertanya dan mempertanyakan 2016
kebahasaan I think, I suppose, in my opinion tentang hal-hal yang tidak  Kamus
suppose, in my opinion) - Nomina singular dan diketahui atau berbeda Bahasa
4.2 Menyusun teks interaksi plural dengan atau tanpa  Menyatakan pendapat dan - Diberikan beberapa situasi peserta Inggris
transaksional, lisan dan a, the, this, those, my, pikirannya yang sesuai secara didik menyatakan pendapat dan  Pengalama
tulis, pendek dan their, dsb. tertulis kemudian dibacakan ke pikirannya yang sesuai secara n peserta
sederhana, yang - Ucapan, tekanan kata, kelas tertulis kemudian dibacakan ke didik dan
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda kelas guru
memberi dan meminta baca, dan tulisan tangan - Melakukan pengamatan di
informasi terkait  Topik lingkungan daerahnya dan
pendapat dan pikiran, Situasi yang sekitarnyadan kemudian
dengan memperhatikan memungkinkan munculnya menyatakan pendapat dan
fungsi sosial, struktur pernyataan tentang pikirannya terkait dengan upaya
teks, dan unsur pendapat dan pikiran yang menjaga, memelihara dan
kebahasaan yang benar dapat menumbuhkan memperbaikinya
dan sesuai konteks perilaku yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang proses
dan hasil belajar
3.3 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial  Menemukan perbedaan dan • Religius - Mencermati dan menemukan 8 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, dan Menjaga hubungan persamaan dari beberapa • Mandiri perbedaan dan persamaan dari Penunjang • Tertulis
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
unsur kebahasaan interpersonal dalam undangan resmi untuk beberapa • Gotong beberapa undangan resmi untuk Kurikulum • Penugasan
beberapa teks khusus konteks resmi acara yang berbeda royong beberapa acara yang berbeda 2013 Mata • Unjukkerja
dalam bentuk undangan  Struktur Teks  Mengidentifikasi dan • Kejujuran - Mengidentifikasi dan Pelajaran • Portofolio
resmi dengan memberi Dapat mencakup: menyebutkan bagian-bagian dari • Kerja keras menyebutkan bagian-bagian dari Bahasa
dan meminta informasi - Sapaan undangan dengan ucapan dan • Percaya diri undangan dengan ucapan dan Inggris
terkait kegiatan - Isi tekanan kata yang benar • Kerja sama tekanan kata yang benar Kelas XI,
sekolah/tempat kerja - Penutup  Memahami struktur teks - Mencermati beberapa undangan Kemendik
sesuai dengan konteks  Unsur Kebahasaan undangan resmi resmi lainnya, dan bud, Revisi
penggunaannya - Ungkapan dan istilah  Memahami unsur kebahasaan dari mengidentifikasi bagian-bagiannya Tahun
yang digunakan dalam undangan resmi serta ungkapan-ungkapan yang 2016
4.3 Teks undangan resmi undangan resmi  Membuat undangan resmi terkait digunakan  Kamus
4.3.1 Menangkap makna - Nomina singular dan kegiatan sekolah - Diberikan beberapa undangan Bahasa
secara kontekstual plural dengan atau tanpa  Menampilkan undangan dengan resmi yang tidak lengkap, dan Inggris
terkait fungsi sosial, a, the, this, those, my, menempelkan di dinding kelas kemudian melengkapinya dengan  Pengalama
struktur teks, dan unsur their, dsb. dan bertanya jawab dengan kata dan ungkapan yang sesuai n peserta
kebahasaan teks khusus - Ucapan, tekanan kata, pembaca (siswa lain, guru) yang - Diberikan deskripsi tentang acara didik dan
dalam bentuk undangan intonasi, ejaan, tanda datang membacanya yang akan dilaksanakan, dan guru
resmi lisan dan tulis, baca, dan tulisan tangan kemudian membuat undangan
terkait kegiatan  Topik resminya
sekolah/tempat kerja Acara formal yang terkait - Menempelkan undangan di
4.3.2 Menyusun teks khusus dengan sekolah, rumah, dinding kelas dan bertanya jawab
dalam bentuk undangan dan masyarakat yang dengan pembaca (siswa lain, guru)
resmi lisan dan tulis, dapatmenumbuhkan yang datang membacanya
terkait kegiatan perilaku yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang proses
sekolah/tempat kerja,  Multimedia dan hasil belajarnya
dengan memperhatikan Layout yang membuat
fungsi sosial, struktur tampilan teks lebih
teks, dan unsur menarik.
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.4 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial  Menganalisis unsur-unsur • Religius - Membaca dua teks eksposisi 8 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, dan Menyatakan pendapat, eksposisi dari sebuah kalimat • Mandiri analitis tentang isu-isu aktual yang Penunjang • Tertulis
unsur kebahasaan mempengaruhi, dengan  Memahami struktur teks eksposisi • Gotong berbeda. Kurikulum • Penugasan
beberapa teks eksposisi argumentasi analitis analitis royong - Mencermati satu tabel yang 2013 Mata • Unjukkerja
analitis lisan dan tulis  Struktur Teks  Memahami unsur kebahasaan dari • Kejujuran menganalisis unsur-unsur Pelajaran • Portofolio
dengan memberi dan Dapat mencakup teks eksposisi analitis • Kerja keras eksposisi, bertanya jawab, dan Bahasa
meminta informasi Inggris

Kompetensi Dasar
terkait isu aktual, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks
eksposisi analitis lisan
dan tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks
eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.5 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah, sesuai dengan
Materi Pemebelajaran
- Pendapat/pandangan
- Argumentasi secara
analitis
- Kesimpulan
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan seperti I
believe, I think
- Adverbia first, second,
third …
- Kata sambungTherefor,
consequently, based on
the arguments
- Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Isu-isu aktual yang perlu
dibahas yang
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
 Fungsi Sosial
Mendeskripsikan,
memaparkan secara
obyektif
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam passive
Nilai Alokasi Sumber
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
• Percaya diri kemudian menerapkannya untuk Kelas XI,
• Kerja sama menganalisis satu teks lainnya Kemendik
- Mencermati rangkaian kalimat bud, Revisi
 Menemukan dan menyusun yang masing-masing merupakan Tahun
kembali teks eksposisi analitik bagian dari tiga teks eksposisi 2016
dari kalimat yang tersusun secara yang dicampur aduk secara acak,  Kamus
acak untuk kemudian bekerja sama Bahasa
 Membacakan teks-teks eksposisi mengelompokkan dan menyusun Inggris
dengan suara lantang di depan kembali menjadi tiga teks  Pengalama
kelas, dengan ucapan dan tekanan eksposisi analitis yang koheren, n peserta
kata yang benar seperti aslinya didik dan
 Membuat teks eksposisi - Membacakan teks-teks eksposisi guru
menyatakan pandangannya tsb dengan suara lantang di depan
tentang satu hal di sekolah, desa, kelas, dengan ucapan dan tekanan
atau kotanya kata yang benar
- Membuat teks eksposisi
menyatakan pandangannya tentang
satu hal di sekolah, desa, atau
kotanya.
- Menempelkan teks tsb di dinding
kelas dan bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain, guru) yang
datang membacanya
- Melakukan refleksi tentang proses
dan hasil belajarnya
 Memahami struktur teks dalam • Religius - Membaca dan mencermati 6 JP  Buku • Lisan
memberi dan meminta informasi • Mandiri beberapa deskripsi tentang produk Penunjang • Tertulis
terkait keadaan /tindakan/ • Gotong seni budaya dari beeberapa negara Kurikulum • Penugasan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu royong dengan banyak menggunakan 2013 Mata • Unjukkerja
menyebutkan pelakunya dalam • Kejujuran kalimat pasif Pelajaran • Portofolio
teks ilmiah • Kerja keras - Membacakan deskripsi setiap Bahasa
 Memahami unsur kebahasaan dari • Percaya diri produk budaya secara lisan di Inggris
ungkapan memberi dan meminta • Kerja sama depan kelas secara bermakna Kelas XI,
informasi terkait keadaan dengan ucapan dan tekanan yang Kemendik
/tindakan/ kegiatan/ kejadian benar bud, Revisi
tanpa perlu menyebutkan - Melengkapi teks tentang suatu Tahun
pelakunya dalam teks ilmiah produk yang kata kerjanya banyak 2016
 Kamus

Kompetensi Dasar
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
4.5. Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait  Topik
keadaan/tindakan/kegiat
an/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.6 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa teks khusus  Struktur Teks
dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi
dan menerima informasi
Materi Pemebelajaran
voice
- Preposisiby
- Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Benda, binatang, tumbuh-
tumbuhan, yang terkait
dengan mata pelajaran lain
yang menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
Menjalin kedekatan
hubungan antar pribadi
Dapat mencakup
- Tempat dan tanggal
- Penerima
Nilai Alokasi Sumber
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
yang dihilangkan dengan kata Bahasa
kerja yang makna tepat berbentuk Inggris
pasif, dengan grammar dan ejaan  Pengalama
yang benar n peserta
 Membacakan deskripsi setiap - Membacakan deskripsi setiap didik dan
produk budaya secara lisan di produk budaya yang sudah guru
depan kelas secara bermakna lengkap di depan kelas secara
dengan ucapan dan tekanan yang bermakna dengan ucapan dan
benar tekanan yang benar
 Melengkapi teks tentang suatu - Melakukan refleksi tentang proses
produk yang kata kerjanya banyak dan hasil belajarnya
yang dihilangkan dengan kata
kerja yang makna tepat berbentuk
pasif, dengan grammar dan ejaan
yang benar
 Membacakan deskripsi setiap
produk budaya yang sudah
lengkap di depan kelas secara
bermakna dengan ucapan dan
tekanan yang benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
 Mengidentifikasi ungkapan • Religius - Menyimak dan menirukan guru 10 JP  Buku • Lisan
keakraban yang lazim digunakan • Mandiri membacakan beberapa contoh Penunjang • Tertulis
dalam surat pribadi • Gotong surat pribadi dengan ucapan, dan Kurikulum • Penugasan
 Memahami struktur teks dari surat royong tekanan kata yang benar. 2013 Mata • Unjukkerja
pribadi • Kejujuran - Membaca dengan suara lantang Pelajaran • Portofolio
 Memahami unsur kebahasaan • Kerja keras dan bermakna, dengan ucapan dan Bahasa
surat pribadi • Percaya diri tekanan kata yang benar Inggris
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
terkait kegiatan diri - Sapaan  Menganalisis unsur-unsur • Kerja sama - Mencermati satu tabel yang Kelas XI,
sendiri dan orang - Isi surat eksposisi surat pribadi menganalisis unsur-unsur Kemendik
sekitarnya, sesuai - Penutup eksposisi, bertanya jawab, dan bud, Revisi
dengan konteks  Unsur Kebahasaan kemudian menerapkannya untuk Tahun
penggunaannya - Ungkapan keakraban menganalisis dua surat pribadi 2016
4.6 Teks surat pribadi yang lazim digunakan  Membaca surat pribadi dengan lainnya  Kamus
4.6.1 Menangkap makna dalam surat pribadi suara lantang dan bermakna, - Mencermati rangkaian kalimat Bahasa
secara kontekstual - Nomina singular dan dengan ucapan dan tekanan kata yang masing-masing merupakan Inggris
terkait fungsi sosial, plural dengan atau tanpa yang benar bagian dari tiga surat pribadi yang  Pengalama
struktur teks, dan unsur a, the, this, those, my,  Mengelompokkan dan menyusun dicampur aduk secara acak, untuk n peserta
kebahasaan teks khusus their, dsb. kembali tiga surat pribadi yang kemudian bekerja sama didik dan
dalam bentuk surat - Ucapan, tekanan kata, dicampur aduk secara acak mengelompokkan dan menyusun guru
pribadi terkait kegiatan intonasi, ejaan, tanda menjadi tiga surat pribadi yang kembali menjadi tiga surat pribadi
diri sendiri dan orang baca, dan tulisan tangan koheren, seperti aslinya yang koheren, seperti aslinya
sekitarnya  Topik  Membuat surat pribadi untuk satu - Membuat surat pribadi untuk satu
4.6.2 Menyusun teks khusus Pengalaman, informasi, orang teman di kelas tentang suatu orang teman di kelas tentang suatu
dalam bentuk surat hallain yang terkait dengan hal yang relevan, dan kemudian hal yang relevan, dan kemudian
pribadi terkait kegiatan sekolah, rumah, dan membalasnya membalasnya
diri sendiri dan orang masyarakat yang dapat - Melakukan refleksi tentang proses
sekitarnya, lisan dan menumbuhkan perilaku dan hasil belajar
tulis, dengan yang termuat di KI
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial  Mengidentifikasi situasi yang • Religius - Menyaksikan/menyimak beberapa 6 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, dan Menjelaskan, memberikan memunculkan pernyataan sebab • Mandiri interaksi dalam media visual Penunjang • Tertulis
unsur kebahasaan teks alasan, mensyukuri, dsb. akibat • Gotong (gambar atau video) yang Kurikulum • Penugasan
interaksi transaksional  Struktur Teks  Menyebutkan situasi yang royong melibatkan pernyataansebab akibat 2013 Mata • Unjukkerja
lisan dan tulis yang - Memulai memunculkan pernyataan sebab • Kejujuran - Mengidentifikasi dan Pelajaran • Portofolio
melibatkan tindakan - Menanggapi akibat dan menyebutkan • Kerja keras menyebutkan situasi yang Bahasa
memberi dan meminta (diharapkan/di luar pernyataan yang dimaksud • Percaya diri memunculkan pernyataan sebab Inggris
informasi terkait dugaan)  Memahami struktur teks dalam • Kerja sama akibat dan menyebutkan Kelas XI,
hubungan sebab akibat,  Unsur Kebahasaan memberi dan meminta informasi pernyataan yang dimaksud Kemendik
sesuai dengan konteks - Kata yang menyatakan terkait hubungan sebab akibat - Bertanya dan mempertanyakan bud, Revisi
penggunaannya. hubungan sebab akibat:  Memahami unsur kebahasaan dari tentang hal-hal yang tidak Tahun
(Perhatikan unsur because of ..., due to ..., sebuah teks dalam memberi dan diketahui atau berbeda 2016

Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran
kebahasaan because thanks to ...
of ..., due to ..., thanks - Nomina singular dan
to ...) plural dengan atau tanpa
4.7 Menyusun teks interaksi a, the, this, those, my,
transaksional lisan dan their, dsb.
tulis yang melibatkan - Ucapan, tekanan kata,
tindakan memberi dan intonasi, ejaan, tanda
meminta informasi baca, dan tulisan tangan
terkait hubungan sebab  Topik
akibat, dengan Keadaan, perbuatan,
memperhatikan fungsi tindakan di sekolah, rumah,
sosial, struktur teks, dan dan sekitarnya yang layak
unsur kebahasaan yang dibahas melalui sebab
benar dan sesuai akibat yang dapat
konteks menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI.
3.8 Membedakan fungsi  Fungsi Sosial
sosial, struktur teks, dan Menjelaskan, memberi
unsur kebahasaan gambaran alasan terjadinya
beberapa teks suatu fenomena
explanation lisan dan  Struktur Teks
tulis dengan memberi Dapat mencakup:
dan meminta informasi - fenomena
terkait gejala alam atau - identitas gejala
sosial yang tercakup - rangkaian penjelasan
dalam mata pelajaran  Unsur Kebahasaan
lain di kelas XI, sesuai - Adverbia first, then,
dengan konteks following, finally
penggunaannya - Hubungan sebab-akibat
(if –then, so, as a
consequence, since, due
to, because of, thanks to
- Kalimat pasif,
dalamtenses yang
4.8 Menangkap makna present
secara kontekstual - Ucapan, tekanan kata,
terkait fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda
struktur teks, dan unsur baca, dan tulisan tangan
Nilai Alokasi Sumber
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
meminta informasi terkait - Diberikan beberapa situasi peserta  Kamus
hubungan sebab akibat didik menulis teks pendek yang Bahasa
melibatkan pernuataan sebab Inggris
 Menulis teks pendek yang akibat dan kemudian dibacakan ke  Pengalama
melibatkan pernuataan sebab kelas n peserta
akibat dan kemudian dibacakan ke - Melakukan pengamatan di didik dan
kelas lingkungan daerahnya dan guru
 Membuat beberapa pandangan sekitarnyadan kemudian membuat
dari hasil pengamatan yang beberapa pandangan yang
melibatkan sebab akibat terkait melibatkan sebab akibat terkait
dalam upaya menjaga, dalam upaya menjaga, memelihara
memelihara dan memperbaikinya dan memperbaikinya
- Melakukan refleksi tentang proses
dan hasil belajar
 Mengidentifikasi persamaan dan • Religius - Membaca beberapa teks 8 JP  Buku • Lisan
perbedaan fungsi sosial, struktur • Mandiri information report terkait mata Penunjang • Tertulis
teks dan unsur kebahasaan teks • Gotong pelajaran lain di Kelas IX Kurikulum • Penugasan
explanation royong - Menggunakan alat analisis, 2013 Mata • Unjukkerja
 Mengidentifikasi bagian-bagian • Kejujuran mengidentifikasi bagian-bagian Pelajaran • Portofolio
struktur teks report • Kerja keras struktur teks report dan mengamati Bahasa
 Memahami struktur teks • Percaya diri cara penggunaanya, seperti yang Inggris
explanation dalam memberi dan • Kerja sama dicontohkan Kelas XI,
meminta informasi terkait gejala - Bertanya jawab tentang beberapa Kemendik
alam atau sosial yang tercakup teks lain lagi dengan topik yang bud, Revisi
dalam mata pelajaran lain di kelas berbeda Tahun
XI - Mengumpulkan informasi dari 2016
 Memahami unsur kebahasaan dari berbagai sumber untuk membuat  Kamus
teks explanation dalam memberi teks-teks tentang fenomena alam Bahasa
dan meminta informasi terkait pendek dan sederhana. Inggris
gejala alam atau sosial yang - Menempelkan teks masing-masing  Pengalama
tercakup dalam mata pelajaran di dinding kelas untuk dibaca n peserta
lain di kelas XI temannya didik dan
 Membuat teks-teks tentang - Mempresentasikan teksnya kepada guru
fenomena alam pendek dan teman-teman yang datang
sederhana membaca
 Membuat teks-teks tentang - Melakukan langkah yang sama
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
kebahasaan teks  Topik fenomena sosial pendek dan dengan topik fenomena sosial
explanation lisan dan Benda-benda non manusia, sederhana - Melakukan refleksi tentang proses
tulis, terkait gejala alam seperti air, penguapan,  Menampilkan dan dan hasil belajarnya
atau sosial yang hujan dengan paparan yang mempresentasikan teksnya kepada
tercakup dalam mata menumbuhkan perilaku teman-teman yang datang
pelajaran lain di kelas yang termuat dalam KI membaca
XI
3.9 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial  Mengidentifikasi fungsi sosial • Religius - Membahas hal-hal yang terkait 6 JP  Buku • Lisan
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai lirik lagu terkait kehidupan remaja • Mandiri dengan tema lagu yang liriknya Penunjang • Tertulis
kebahasaan lirik lagu kehidupan dan karakter SMA/MA/SMK/MAK • Gotong akan segera dibaca Kurikulum • Penugasan
terkait kehidupan yang positif  Mengidentifikasi unsur royong - Membaca dan mencermati isi lirik 2013 Mata • Unjukkerja
remaja  Unsur kebahasaan kebahasaan lirik lagu terkait • Kejujuran lagu terkait dengan pembahasan Pelajaran • Portofolio
SMA/MA/SMK/MAK - Kosa kata dan tata kehidupan remaja • Kerja keras sebelumnya Bahasa
bahasa dalam lirik lagu SMA/MA/SMK/MAK • Percaya diri - Menyimak, dan menirukan guru Inggris
4.9 Menangkap makna - Ucapan, tekanan kata,  Menirukan lirik lagu secara lisan • Kerja sama membaca lirik lagu secara Kelas XI,
secara kontekstual intonasi, ejaan, tanda  Menyebutkan bagian-bagian yang bermakna Kemendik
terkait fungsi sosial dan baca, dan tulisan tangan terkait dengan pesan-pesan - Menyebutkan bagian-bagian yang bud, Revisi
unsur kebahasaan lirik  Topik tertentu terkait dengan pesan-pesantertentu Tahun
lagu terkait kehidupan Hal-hal yang dapat  Menangkap makna terkait fungsi - Membahas pemilihan kata tertentu 2016
remaja memberikan keteladanan sosial dan unsur kebahasaan terkait dengan tema lagu  Kamus
SMA/MA/SMK/MAK dan menumbuhkan secara kontekstual lirik lagu - Melakukan refleksi tentang proses Bahasa
perilaku yang termuat di KI terkait kehidupan remaja dan hasil belajarnya Inggris
SMA/MA/SMK/MAK  Pengalama
n peserta
didik dan
guru

Mengetahui, …………… ……………….2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

IMAN TOGIRI S.Pd.I MUSTIKA LESTARI S.SPd