Buku Kerja 1

BUKU KERJA I
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

KELAS X
GURU PENGAMPU:
ANJELI RAHMADANI, S.Pd
MAS MANNILINGI BULO-BULO

JENEPONTO
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : MA Mannilingi Bulo-Bulo
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023…
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan ungakapan-ungkapan menirukanbeberapa contoh • Tertulis
Mengenalkan, menjalin
faktual, konseptual, unsur kebahasaan teks memberi dan meminta interaksi terkait jati diri dan • Penugasan
hubungan interpersonal
prosedural berdasarkan rasa interaksi transaksional informasi terkait jati diri hubungan keluarga, dengan • Unjukkerja
dengan teman dan guru
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis yang dan hubungan keluarga ucapan dan tekanan kata yang • Portofolio
pengetahuan, teknologi, melibatkan tindakan  Struktur Teks benar
 Mengidentifikasi
seni, budaya, dan memberi dan meminta - Memulai
perbedaan cara
humaniora dengan wawasan informasi terkait jati - Mengidentifikasi ungakapan-
pengungkapan dari masing-
kemanusiaan, kebangsaan, diri dan hubungan - Menanggapi (diharapkan/di ungkapan penting dan perbedaan
masing konteks
kenegaraan, dan peradaban keluarga, sesuai dengan luar dugaan) antara beberapa cara yang ada
terkait penyebab fenomena konteks  Memahami struktur teks
dan kejadian, serta penggunaannya. ungkapan memberi dan  Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal yang tidak
menerapkan pengetahuan (Perhatikan unsur meminta informasi terkait - Sebutan anggota keluarga diketahui atau yang berbeda.
prosedural pada bidang kebahasaan pronoun: jati diri dan hubungan inti dan yang lebih luas dan
kajian yang spesifik sesuai subjective, objective, keluarga - Mempelajari contoh teks interaksi
orang-orang dekat lainnya;
dengan bakat dan minatnya possessive) terkait jati diri dan hubungan
 Memahami unsur hobi, kebiasaan
untuk memecahkan masalah keluarganya yang dipaparkan
kebahasaan dari ungkapan
- Verba: be, have, go, work, figur-figur terkenal.
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri live (dalam simple present
- Saling menyimak dan bertanya
dan hubungan keluarga tense)
jawab tentang jati diri masing-
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyusun teks  Menyusun kalimat - Subjek Pronoun: I, You, We, masing dengan teman-temannya
menyaji dalam ranah interaksi transaksional meminta infromasi terkait They, He, She, It
konkret dan ranah abstrak lisan dan tulis pendek jati diri dan keluarga teman - Melakukan refleksi tentang proses
terkait dengan dan sederhana yang - Kata ganti possessive my, dan hasil belajarnya
 Menanggapi permintaan
pengembangan dari yang melibatkan tindakan your, his, dsb.
informasi terkait jati diri
dipelajarinya di sekolah memberi dan meminta
dan keluarganya
secara mandiri, dan mampu informasi terkait jati - Kata tanya Who? Which?
menggunakan metoda diri, dengan How? Dst.
sesuai kaidah keilmuan memperhatikan fungsi
Rencana
Penilaian
sosial, struktur teks, dan - Nomina singular dan plural

unsur kebahasaan yang dengan atau tanpa a, the,
benar dan sesuai this, those, my, their, dsb.
konteks
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai
bagian dari keluarga dan
masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
3. Memahami, menerapkan, 3.2 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan ungakapan-ungkapan beberapa contoh percakapan • Tertulis
Menjaga hubungan
faktual, konseptual, unsur kebahasaan teks memberikan ucapan mengucapkan selamat dan • Penugasan
interpersonal dengan guru,
prosedural berdasarkan rasa interaksi interpersonal selamat dan memuji memuji bersayap (extended) yang • Unjukkerja
teman dan orang lain.
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis yang bersayap (extended) diperagakan guru/rekaman, • Portofolio
pengetahuan, teknologi, melibatkan tindakan  Struktur Teks dengan ucapan dan tekanan kata
seni, budaya, dan memberikan ucapan - Memulai yang benar
perbedaan cara
humaniora dengan wawasan selamat dan memuji
kemanusiaan, kebangsaan, bersayap (extended), - Menanggapi (diharapkan/di - Bertanya jawab untuk
masing konteks
kenegaraan, dan peradaban serta menanggapinya, luar dugaan) mengidentifikasi dan
terkait penyebab fenomena sesuai dengan konteks  Memahami struktur teks menyebutkan ungkapan
dan kejadian, serta penggunaannya ungkapan memberikan  Unsur Kebahasaan pemberian selamat dan pujian
menerapkan pengetahuan ucapan selamat dan memuji - Ungkapan memberikan serta tambahannya, n
prosedural pada bidang bersayap (extended) ucapan selamat dan memuji mengidentifikasi persamaan dan
kajian yang spesifik sesuai  Memahami unsur bersayap (extended), dan perbedaannya
dengan bakat dan minatnya kebahasaan dari ungkapan menanggapinya
untuk memecahkan masalah memberikan ucapan - Menentukan ungkapan yang tepat
selamat dan memuji - Nomina singular dan plural secara lisan/tulis dari berbagai
bersayap (extended) dengan atau tanpa a, the, situasi lain yang serupa
this, those, my, their, dsb.
4. Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyusun teks  Menyusun kalimat - Membiasakan menerapkan yang
menyaji dalam ranah interaksi interpersonal memberikan ucapan - Ucapan, tekanan kata, sedang dipelajari. dalam interaksi
konkret dan ranah abstrak lisan dan tulis selamat dan memuji intonasi, ejaan, tanda baca, dengan guru dan teman secara
terkait dengan sederhana yang bersayap (extended) dan tulisan tangan alami di dalam dan di luar kelas.
pengembangan dari yang melibatkan tindakan
Rencana
Penilaian
dipelajarinya di sekolah memberikan ucapan  Menanggapi ucapan  Topik - Melakukan refleksi tentang proses
secara mandiri, dan mampu selamat dan memuji selamat dan memuji dan hasil belajar
Interaksi antara guru dan
menggunakan metoda bersayap (extended), bersayap (extended) yang peserta didik di dalam dan di
sesuai kaidah keilmuan dan menanggapinya diajukan kepadanya luar kelas yang melibatkan
dengan memperhatikan
ucapan selamat dan pujian
fungsi sosial, struktur
yang dapat menumbuhkan
teks, dan unsur
perilaku yang termuat di KI
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3. Memahami, menerapkan, 3.3 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa contoh • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan ungakapan-ungkapan interaksi terkait niat melakukan • Tertulis
Menyatakan rencana,
faktual, konseptual, unsur kebahasaan teks memberi dan meminta suatu tindakan/kegiatan • Penugasan
menyarankan, dsb.
prosedural berdasarkan rasa interaksi transaksional informasi terkait niat dalam/dengan tampilan • Unjukkerja
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis yang melakukan suatu  Struktur Teks visual(gambar, video) • Portofolio
pengetahuan, teknologi, melibatkan tindakan tindakan/kegiatan - Memulai
seni, budaya, dan memberi dan meminta - Mengidentifikasidengan
humaniora dengan wawasan informasi terkait niat - Menanggapi (diharapkan menyebutkan persamaan dan
perbedaan cara
kemanusiaan, kebangsaan, melakukan suatu atau di luar dugaan) perbedaan dan dari contoh-contoh
kenegaraan, dan peradaban tindakan/kegiatan, yang ada dalam video tersebut,
masing konteks  Unsur Kebahasaan
terkait penyebab fenomena sesuai dengan konteks dilihat dari isi dan cara
dan kejadian, serta penggunaannya.  Memahami struktur teks - Ungkapan pernyataan niat pengungkapannya
menerapkan pengetahuan (Perhatikan unsur ungkapan memberi dan yang sesuai, dengan
prosedural pada bidang kebahasaan be going to, meminta informasi terkait modalbe going to, would - Bertanya jawab tentang
kajian yang spesifik sesuai would like to) niat melakukan suatu like to pernyataan beberapa tokoh
dengan bakat dan minatnya tindakan/kegiatan tentang rencana melakukan
untuk memecahkan masalah  Memahami unsur - Nomina singular dan plural perbaikan
kebahasaan dari ungkapan dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb. - Bermain game terkait dengan niat
memberi dan meminta
mengatasi masalah
informasi terkait niat
melakukan suatu - Membiasakan menerapkan yang
tindakan/kegiatan
dan tulisan tangan sedang dipelajari. dalam interaksi
4. Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyusun teks  Menyusun kalimat dengan guru dan teman secara
menyaji dalam ranah interaksi transaksional  Topik alami di dalam dan di luar kelas.
pernyataan niat melakukan
konkret dan ranah abstrak lisan dan tulis pendek suatu tindakan/kegiatan Interaksi antara guru dan
terkait dengan dan sederhana yang peserta didik di dalam dan di - Melakukan refleksi tentang proses
 Menanggapi pernyataan
pengembangan dari yang melibatkan tindakan luar kelas yang melibatkan dan hasil belajar.
niat melakukan suatu
dipelajarinya di sekolah memberi dan meminta pernyataan niatyang dapat
tindakan/kegiatan yang
secara mandiri, dan mampu informasi terkait niat menumbuhkan perilaku yang
Rencana
Penilaian
menggunakan metoda melakukan suatu ditujukan kepadanya. termuat di KI

sesuai kaidah keilmuan tindakan/kegiatan,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3. Memahami, menerapkan, 3.4 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan ungakapan-ungkapan membacakan teks deskriptif • Tertulis
Membanggakan, menjual,
faktual, konseptual, unsur kebahasaan memberi dan meminta sederhana tentang tempat wisata • Penugasan
mengenalkan,
prosedural berdasarkan rasa beberapa teks deskriptif informasi terkait tempat dan/atau bangunan bersejarah • Unjukkerja
mengidentifikasi, mengkritik,
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis dengan wisata dan bangunan terkenaldengan intonasi, ucapan, • Portofolio
dsb.
pengetahuan, teknologi, memberi dan meminta bersejarah terkenal dan tekanan kata yang benar.
seni, budaya, dan informasi terkait tempat  Struktur Teks
humaniora dengan wawasan wisata dan bangunan Dapat mencakup - Mencermati danbertanya jawab
perbedaan cara
kemanusiaan, kebangsaan, bersejarah terkenal, tentang contoh
kenegaraan, dan peradaban pendek dan sederhana, - Identifikasi (nama menganalisisdeskripsi dengan alat
masing konteks
terkait penyebab fenomena sesuai dengan konteks keseluruhan dan bagian) seperti tabel, mind map, dan
dan kejadian, serta penggunaannya  Memahami struktur teks kemudian menerapkannya untuk
menerapkan pengetahuan ungkapan memberi dan - Sifat (ukuran, warna, menganalisis beberapa deskripsi
prosedural pada bidang meminta informasi terkait jumlah, bentuk, dsb.) tempat wisata dan bangunan lain
kajian yang spesifik sesuai tempat wisata dan
bangunan bersejarah - Fungsi, manfaat, tindakan, - Mencermati cara
dengan bakat dan minatnya
terkenal kebiasaan mempresentasikan hasil analisis
untuk memecahkan masalah
 Memahami unsur secara lisan, mempraktekkan di
 Unsur kebahasaan
kebahasaan dari ungkapan dalam kelompok masing-masing,
- Kosa kata dan istilah terkait dan kemudian mempresentasikan
memberi dan meminta
dengan tempat wisata dan di kelompok lain
informasi terkait tempat
bangunan bersejarah
wisata dan bangunan
terkenal - Mengunjungi tempat wisata atau
bersejarah terkenal
bangunan bersejarah untuk
4. Mengolah, menalar, dan 4.4 Teks deskriptif  Menyusun kalimat - Adverbia terkait sifat seperti menghasilkan teks deskriptif
menyaji dalam ranah meminta infromasi terkait quite, very, extremely, dst. tentang tempat wisata atau
konkret dan ranah abstrak 4.4.1 Menangkap makna
tempat wisata dan bangunan bersejarahsetempat.
terkait dengan secara kontekstual - Kalimat dekalraif dan
bangunan bersejarah
pengembangan dari yang terkait fungsi sosial, interogatif dalam tense yang - Menempelkan teks di dinding
terkenal
dipelajarinya di sekolah struktur teks, dan unsur benar kelas dan bertanya jawab dengan
kebahasaan teks  Menjawab pertanyaan
secara mandiri, dan mampu pembaca (siswa lain, guru) yang
deskriptif, lisan dan tentang tempat wisata dan - Nomina singular dan plural
menggunakan metoda
Rencana
Penilaian
sesuai kaidah keilmuan tulis, pendek dan bangunan bersejarah secara tepat, dengan atau datang membacanya
sederhana terkait terkenal yang diajukan tanpa a, the, this, those, my,
tempat wisata dan their, dsb. - Melakukan refleksi tentang proses
kepadanya
bangunan bersejarah dan hasil belajar.
 Menyusun teks deskriptif - Ucapan, tekanan kata,
terkenal
lisan dan tulis, pendek dan intonasi, ejaan, tanda baca,
4.4.2 Menyusun teks sederhana, terkait tempat dan tulisan tangan
deskriptif lisan dan wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan  Topik
tulis, pendek dan
sederhana, terkait memperhatikan fungsi Deskripsi tempat wisata dan
tempat wisata dan sosial, struktur teks, dan bangunan bersejarah yang
bangunan bersejarah unsur kebahasaan, secara dapat menumbuhkan perilaku
terkenal, dengan benar dan sesuai konteks yang termuat di KI
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
3. Memahami, menerapkan, 3.5 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi istilah  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan khusus terkait dengan jenis membacakan beberapa teks • Tertulis
Menjalin hubungan
faktual, konseptual, unsur kebahasaan pemberitahuannya pemberitahuan (announcement) • Penugasan
interpersonal dan akademik
prosedural berdasarkan rasa beberapa teks khusus dengan intonasi, ucapan, dan • Unjukkerja
 Mengidentifikasi ungkapan antar peserta didik, guru, dan
ingin tahunya tentang ilmu dalam bentuk tekanan kata yang benar. • Portofolio
dan kosa kata yang lazim sekolah
pengetahuan, teknologi, pemberitahuan
digunakan dalam
seni, budaya, dan (announcement),  Struktur Teks - Bertanya dan mempertanyakan
announcement
humaniora dengan wawasan dengan memberi dan - Istilah khusus terkait dengan tentang persamaan dan perbedaan
(pemberitahuan)
kemanusiaan, kebangsaan, meminta informasi jenis pemberitahuannya fungsi sosial, struktur teks dan
kenegaraan, dan peradaban terkait kegiatan  Mengidentifikasi unsur kebahasaannya
terkait penyebab fenomena sekolah, sesuai dengan persamaan dan perbedaan - Informasi khas yang relevan
dan kejadian, serta konteks penggunaannya fungsi sosial, struktur teks - Mencermati danbertanya jawab
menerapkan pengetahuan dan unsur kebahasaannya - Gambar, hiasan, komposisi tentang contoh
prosedural pada bidang  Menganalisis deskripsi warna menganalisisdeskripsi dengan alat
kajian yang spesifik sesuai dengan alat seperti tabel seperti tabel dan kemudian
 Unsur Kebahasaan
dengan bakat dan minatnya dan kemudian menerapkannya untuk
untuk memecahkan masalah - Ungkapan dan kosa kata menganalisis beberapa teks
menerapkannya untuk
yang lazim digunakan pemberitahuan lain
menganalisis beberapa teks
dalam announcement
pemberitahuan lain
Rencana
Penilaian
4. Mengolah, menalar, dan 4.5 Teks pemberitahuan  Membuat teks (pemberitahuan) - Membuat teks pemberitahuan
menyaji dalam ranah (announcement) pemberitahuan (announcement) untuk kelas atau
konkret dan ranah abstrak - Nomina singular dan plural teman
(announcement) untuk
terkait dengan 4.5.1 Menangkap makna secara tepat, dengan atau
kelas atau teman
pengembangan dari yang secara kontekstual tanpa a, the, this, those, my, - Melakukan refleksi tentang proses
dipelajarinya di sekolah terkait fungsi sosial, their, dsb. dan hasil belajar.
secara mandiri, dan mampu struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus - Ucapan, tekanan kata,
menggunakan metoda
dalam bentuk intonasi, ejaan, tanda baca,
sesuai kaidah keilmuan
pemberitahuan dan tulisan tangan
(announcement)  Topik
4.5.2 Menyusun teks khusus Pemberitahuan kegiatan,
dalam bentuk kejadian yang dapat
pemberitahuan menumbuhkan perilaku yang
(announcement), lisan termuat di KI
dan tulis, pendek dan  Multimedia
sederhana, dengan
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
pemberitahuan lebih menarik.
unsur kebahasaan,
konteks
3. Memahami, menerapkan, 3.6 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan ungakapan-ungkapan beberapa contoh percakapan • Tertulis
Menjelaskan,
faktual, konseptual, unsur kebahasaan teks memberi dan meminta terkait dengan intonasi, ucapan • Penugasan
mendeskripsikan, menyangkal,
prosedural berdasarkan rasa interaksi transaksional informasi terkait dan tekanan kata yang tepat • Unjukkerja
menanyakan, dsb.
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis yang keadaan/tindakan/ • Portofolio
pengetahuan, teknologi, melibatkan tindakan kegiatan/ kejadian yang  Struktur Teks - Guru mendiktekan percakapan
seni, budaya, dan memberi dan meminta dilakukan/terjadi di waktu - Memulai tersebut dan peserta didik
humaniora dengan wawasan informasi terkait lampau yang merujuk menuliskannya dalam buku
kemanusiaan, kebangsaan, keadaan/tindakan/ waktu terjadinya dan - Menanggapi (diharapkan/di catatannya untuk
kenegaraan, dan peradaban kegiatan/ kejadian yang kesudahannya luar dugaan) kemudianbertanya jawab terkait
terkait penyebab fenomena dilakukan/terjadi di perbedaan dan persamaan makna
 Mengidentifikasi  Unsur Kebahasaan
dan kejadian, serta waktu lampau yang kalimat-kalimat yang
perbedaan cara
menerapkan pengetahuan merujuk waktu - Kalimat deklaratif dan menggunakan kedua tense
prosedural pada bidang terjadinya dan interogative dalam simple tersebut
masing konteks
kajian yang spesifik sesuai kesudahannya, sesuai past tense, present perfect
dengan bakat dan minatnya dengan konteks  Memahami struktur teks - Membaca beberapa teks pendek
Rencana
Penilaian
untuk memecahkan masalah penggunaannya. ungkapan memberi dan tense. yang menggunakan kedua tense
(Perhatikan unsur meminta informasi terkait tersebut, dan menggunakan
kebahasaan simple past - Adverbial dengan since, beberapa kalimat-kalimat di
keadaan/tindakan/
tense vs present perfect ago, now; klause dan dalamnya untuk melengkapi teks
kegiatan/ kejadian yang
tense) adveribial penunjuk waktu rumpang pada beberapa teks
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk terkait.
- Nomina singular dan plural
waktu terjadinya dan secara tepat, dengan atau - Mencermati beberapa kalimat
kesudahannya tanpa a, the, this, those, my, rumpang untuk menentukan tense
 Memahami unsur their, dsb. yang tepat untuk kata kerja yang
kebahasaan dari ungkapan diberikan dalam kurung
memberi dan meminta - Ucapan, tekanan kata,
informasi terkait intonasi, ejaan, tanda baca, - Diberikan suatu kasus, peserta
keadaan/tindakan/ dan tulisan tangan didik membuat satu teks pendek
kegiatan/ kejadian yang  Topik dengan menerapkan kedua tense
dilakukan/terjadi di waktu tersebut
Kegiatan, tindakan, kejadian,
lampau yang merujuk
peristiwa yang dapat - Melakukan refleksi tentang proses
waktu terjadinya dan
menumbuhkanperilaku yang dan hasil belajar
kesudahannya
termuat di KI
4. Mengolah, menalar, dan 4.6 Menyusun teks  Menyusun kalimat
menyaji dalam ranah interaksi transaksional, meminta infromasi
konkret dan ranah abstrak lisan dan tulis, pendek keadaan/tindakan/
terkait dengan dan sederhana, yang kegiatan/ kejadian yang
pengembangan dari yang melibatkan tindakan dilakukan/terjadi di waktu
dipelajarinya di sekolah memberi dan meminta lampau yang merujuk
secara mandiri, dan mampu informasi terkait waktu terjadinya dan
menggunakan metoda keadaan/tindakan/ kesudahannya
sesuai kaidah keilmuan kegiatan/ kejadian yang
 Menanggapi permintaan
dilakukan/terjadi di
informasi terkait
waktu lampau yang
keadaan/tindakan/
merujuk waktu
terjadinya dan
dilakukan/terjadi di waktu
kesudahannya, dengan
lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya yang
unsur kebahasaan yang
diajukan kepadanya
benar dan sesuai
konteks
Rencana
Penilaian
3. Memahami, menerapkan, 3.7 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak guru membacakan • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan persamaan dan perbedaan peristiwa bersejarah, menirukan • Tertulis
Melaporkan, menceritakan,
faktual, konseptual, unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks bagian demi bagian dengan • Penugasan
berbagi pengalaman,
prosedural berdasarkan rasa beberapa teks recount dan unsur kebahasaan teks ucapan dan temakan kata yang • Unjukkerja
mengambil teladan,
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis dengan recount benar, dan bertanya jawab tentang • Portofolio
membanggakan
pengetahuan, teknologi, memberi dan meminta isi teks
 Memahami struktur teks
seni, budaya, dan informasi terkait  Struktur Teks
recount dalam memberi
humaniora dengan wawasan peristiwa bersejarah Dapat mencakup: - Menyalin teks tsb dalam buku
dan meminta informasi
kemanusiaan, kebangsaan, sesuai dengan konteks teks masing-masing mengikuti
terkait peristiwa bersejarah
kenegaraan, dan peradaban penggunaannya - orientasi seorang siswa yang menuliskan di
terkait penyebab fenomena  Memahami unsur papan tulis, sambil bertanya
dan kejadian, serta kebahasaan dari teks - urutan kejadian/kegiatan jawab terkait fungsi sosial,
menerapkan pengetahuan recount dalam memberi struktur teks, dan unsur
prosedural pada bidang dan meminta informasi - orientasi ulang
kebahasaan dalam teks
kajian yang spesifik sesuai terkait peristiwa bersejarah  Unsur Kebahasaan
dengan bakat dan minatnya - Mencermati analisis terhadap
- Kalimat deklaratif dan
untuk memecahkan masalah fungsi sosial, rangkaian tindakan
interogatif dalam simple
dan kejadian dengan
4. Mengolah, menalar, dan 4.7 Teks recount – past, past continuous,
 Membuat uraian tentang menggunakan alat seperti tabel,
menyaji dalam ranah peristiwa bersejarah present perfect, dan lainnya
peristiwa bersejarah di bagan, dan kemudian
konkret dan ranah abstrak yang diperlukan
Indonesia mengerjakan hal sama dengan
terkait dengan 4.7.1 Menangkap makna
- Adverbia penghubung teks tentang peristiwa bersejarah
secara kontekstual  Menempelkan karyanya di
pengembangan dari yang lainnya
terkait fungsi sosial, dinding kelas dan bertanya waktu: first, then, after that,
dipelajarinya di sekolah
struktur teks, dan unsur jawab dengan pembaca before, when, at last, finally,
secara mandiri, dan mampu - Mengumpulkan informasi untuk
kebahasaan teks recount (siswa lain, guru) yang dsb.
menggunakan metoda menguraikan peristiwa bersejarah
lisan dan tulis terkait datang membacanya di Indonesia
sesuai kaidah keilmuan - Adverbia dan frasa
peristiwa bersejarah
preposisional penujuk
- Menempelkan karyanya di
4.7.2 Menyusun teks recount waktu
dinding kelas dan bertanya jawab
lisan dan tulis, pendek dengan pembaca (siswa lain,
- Nomina singular dan plural
dan sederhana, terkait guru) yang datang membacanya
dengan atau tanpa a, the,
peristiwa bersejarah,
this, those, my, their, dsb.
dengan memperhatikan - Melakukan refleksi tentang proses
fungsi sosial, struktur - Ucapan, tekanan kata, dan hasil belajar.
teks, dan unsur intonasi, ejaan, tanda baca,
kebahasaan, secara dan tulisan tangan
benar dan sesuai
konteks  Topik
Rencana
Penilaian
Peristiwa bersejarah yang

dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3. Memahami, menerapkan, 3.8 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi kalimat-  Fungsi Sosial - Menyimak guru membacakan • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial, struktur teks, dan kalimat yang memuat legenda, sambil dilibatkan dalam • Tertulis
Mendapat hiburan, menghibur,
faktual, konseptual, unsur kebahasaan bagian-bagian legenda tanya jawab tentang isinya • Penugasan
mengajarkan nilai-nilai luhur,
prosedural berdasarkan rasa beberapa teks naratif yang ditanyakan • Unjukkerja
mengambil teladan
ingin tahunya tentang ilmu lisan dan tulis dengan - Didiktekan guru menuliskan • Portofolio
pengetahuan, teknologi, memberi dan meminta  Struktur Teks legenda tersebut dalam buku
persamaan dan perbedaan
seni, budaya, dan informasi terkait Dapat mencakup: catatan masing-masing, sambil
fungsi sosial, struktur teks
humaniora dengan wawasan legenda rakyat, bertanya jawab terkait fungsi
dan unsur kebahasaan teks
kemanusiaan, kebangsaan, sederhana, sesuai - Orientasi sosial, struktur teks, dan unsur
naratif
kenegaraan, dan peradaban dengan konteks kebahasaan yang ada
terkait penyebab fenomena penggunaannya  Memahami struktur teks - Komplikasi
dan kejadian, serta naratif dalam memberi dan - Dalam kelompok masing-masing
menerapkan pengetahuan meminta informasi terkait - Resolusi berlatih membacakan legenda tsb
prosedural pada bidang legenda rakyat dengan intonasi, ucapan dan
- Orientasi ulang
kajian yang spesifik sesuai  Memahami unsur tekanan kata yang benar, dengan
dengan bakat dan minatnya kebahasaan dari teks  Unsur Kebahasaan saling mengoreksi
untuk memecahkan masalah naratif dalam memberi dan - Kalimat-kalimat
- Membaca satu legenda lain,
meminta informasi terkait dalamsimple past tense, past
bertanya jawab tentang isinya,
legenda rakyat continuous, dan lainnya
dan kemudian mengidentifikasi
4. Mengolah, menalar, dan 4.8 Menangkap makna  Membacakan legenda yang relevan
kalimat-kalimat yang memuat
menyaji dalam ranah secara kontekstual dengan intonasi, ucapan bagian-bagian legenda yang
konkret dan ranah abstrak terkait fungsi sosial, - Kosa kata: terkait karakter,
dan tekanan kata yang ditanyakan
terkait dengan struktur teks, dan unsur watak, dan setting dalam
benar, dengan saling
pengembangan dari yang kebahasaan teks naratif, legenda
mengoreksi - Melakukan refleksi tentang proses
dipelajarinya di sekolah lisan dan tulis dan hasil belajar.
- Adverbia penghubung dan
secara mandiri, dan mampu sederhana terkait
penujuk waktu
menggunakan metoda legenda rakyat
sesuai kaidah keilmuan - Ucapan, tekanan kata,
dan tulisan tangan
 Topik
Cerita legenda yang dapat
Rencana
Penilaian
termuat di KI
3. Memahami, menerapkan, 3.9 Menafsirkan fungsi  Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak, dan • Lisan
menganalisis pengetahuan sosial dan unsur sosial lirik lagu terkait menirukan lirik lagu secara lisan • Tertulis
Mengembangkan nilai-nilai
faktual, konseptual, kebahasaan lirik lagu kehidupan remaja • Penugasan
kehidupan dan karakter yang
prosedural berdasarkan rasa terkait kehidupan SMA/MA/SMK/MAK - Menanyakan hal-hal yang tidak • Unjukkerja
positif
ingin tahunya tentang ilmu remaja diketahui atau berbeda • Portofolio
 Mengidentifikasi unsur
pengetahuan, teknologi, SMA/MA/SMK/MAK  Unsur kebahasaan
kebahasaan lirik lagu - Mengambil teladan dari pesan-
seni, budaya, dan - Kosa kata dan tata bahasa
terkait kehidupan remaja pesan dalam lagu
humaniora dengan wawasan dalam lirik lagu
SMA/MA/SMK/MAK
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban - Menyebutkan pesan yang terkait
terkait penyebab fenomena dengan bagian-bagian tertentu
dan kejadian, serta dan tulisan tangan - Melakukan refleksi tentang proses
menerapkan pengetahuan
dan hasil belajarnya
prosedural pada bidang  Topik
kajian yang spesifik sesuai Hal-hal yang dapat
dengan bakat dan minatnya memberikan keteladanan dan
untuk memecahkan masalah menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
4. Mengolah, menalar, dan 4.9 Menangkap makna  Menirukan lirik lagu secara
menyaji dalam ranah terkait fungsi sosial dan lisan
konkret dan ranah abstrak unsur kebahasaan
 Menangkap makna terkait
terkait dengan secara kontekstual lirik
fungsi sosial dan unsur
pengembangan dari yang lagu terkait kehidupan
kebahasaan secara
dipelajarinya di sekolah remaja MA
kontekstual lirik lagu
secara mandiri, dan mampu
terkait kehidupan remaja
menggunakan metoda
MA
sesuai kaidah keilmuan
Jeneponto, 02 Januari 2023
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)
NIP. 19670904 199603 1 003
SILABUS
SatuanPendidikan : MAS Mannilingi Bulo-Bulo
MataPelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ 1-2 (Ganjil & Genap)
TahunPelajaran : 2022/2023
Kompetensi Inti
KI-1 dan : Menghayati dan mengamal kan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
KI-2 bertanggungjawab, responsif, dan pro-aktifdalam berinteraksi secaraefektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humani oradengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
NilaiKarakte Alokasi
KompetensiDasar MateriPemebelajaran Indikator KegiatanPembelajaran SumberBelajar Penilaian
r Waktu
3.1 Menerapkanfungsisosial,strukt FungsiSosial  Mengidentifikasiungakapan- • Religius - Menyimakdanmenirukanbeber 12JP  BukuPenunja • Lisan
urteks,danunsurkebahasaanteks Mengenalkan,menjalinhubunga ungkapanmemberidanmemintainf • Mandiri apacontohinteraksiterkaitjatidir ngKurikulum • Tertulis
interaksitransaksionallisandant ninterpersonaldengantemandang ormasiterkaitjatidiridanhubungan • Gotongroyo idanhubungankeluarga,dengan 2013MataPel • Penugasan
ulisyangmelibatkantindakanme uru keluarga ng ucapandantekanankatayangben ajaranBahasa • Unjukkerja
mberidanmemintainformasiter StrukturTeks  Mengidentifikasiperbedaancarape • Kejujuran ar InggrisKelas • Portofolio
kaitjatidiridanhubungankeluarg  Memulai ngungkapandarimasing- • Kerjakeras - Mengidentifikasiungakapan- X,Kemendik
a,sesuaidengankontekspenggun  Menanggapi(diharapkan/ masingkonteks • Percayadiri ungkapanpentingdanperbedaan bud,RevisiTa
aannya. diluardugaan)  Memahamistrukturteksungkapan • Kerjasama antarabeberapacarayangada hun2016
(Perhatikanunsurkebahasaanpr UnsurKebahasaan memberidanmemintainformasiter - Menanyakanhal-  KamusBahas
onoun:subjective,objective,pos  Sebutananggotakeluargainti kaitjatidiridanhubungankeluarga halyangtidakdiketahuiatauyang aInggris
sessive) danyanglebihluasdanorang-  Memahamiunsurkebahasaandariu berbeda.  Pengalamanp
orangdekatlainnya;hobi,keb ngkapanmemberidanmemintainfo - Mempelajaricontohteksinterak esertadidikda
iasaan rmasiterkaitjatidiridanhubungank siterkaitjatidiridanhubungankel nguru
 Verba:be,have,go,work,live eluarga uarganyayangdipaparkanfigur-
4.1 Menyusunteksinteraksitransaks (dalamsimplepresenttense)  Menyusunkalimatmemintainfrom figurterkenal.
r Waktu
ionallisandantulispendekdanse  SubjekPronoun:I,You,We,T asiterkaitjatidiridankeluargateman - Salingmenyimakdanbertanyaja
derhanayangmelibatkantindaka hey,He,She,It  Menanggapipermintaaninformasit wabtentangjatidirimasing-
nmemberidanmemintainformas  Katagantipossessivemy,you erkaitjatidiridankeluarganya masingdenganteman-temannya
iterkaitjatidiri,denganmemperh r,his,dsb. - Melakukanrefleksitentangpros
atikanfungsisosial,strukturteks,  KatatanyaWho?Which? esdanhasilbelajarnya
danunsurkebahasaanyangbenar How?Dst.
dansesuaikonteks  Nominasingulardanpluralde
nganatautanpaa,the,this,tho
se,my,their,dsb.
 Ucapan,tekanankata,intonas
i,ejaan,tandabaca,dantulisan
tangan
Topik
Deskripsidirisendirisebagaibagi
andarikeluargadanmasyarakatya
ngdapatmenumbuhkanperilakuy
angtermuatdiKI
3.2 Menerapkanfungsisosial,strukt FungsiSosial  Mengidentifikasiungakapan- • Religius - Menyimakdanmenirukanbeber 8JP  BukuPenunja • Lisan
urteks,danunsurkebahasaanteks Menjagahubunganinterpersonal ungkapanmemberikanucapansela • Mandiri apacontohpercakapanmenguca ngKurikulum • Tertulis
interaksiinterpersonallisandant denganguru,temandanoranglain. matdanmemujibersayap(extended • Gotongroyo pkanselamatdanmemujibersaya 2013MataPel • Penugasan
ulisyangmelibatkantindakanme StrukturTeks ) ng p(extended)yangdiperagakangu ajaranBahasa • Unjukkerja
mberikanucapanselamatdanme  Memulai  Mengidentifikasiperbedaancarape • Kejujuran ru/ InggrisKelas • Portofolio
mujibersayap(extended),sertam  Menanggapi(diharapkan/ ngungkapandarimasing- • Kerjakeras rekaman,denganucapandanteka X,Kemendik
enanggapinya,sesuaidengankon diluardugaan) masingkonteks • Percayadiri nankatayangbenar bud,RevisiTa
tekspenggunaannya UnsurKebahasaan  Memahamistrukturteksungkapan • Kerjasama - Bertanyajawabuntukmengident hun2016
 Ungkapanmemberikanucap memberikanucapanselamatdanme ifikasidanmenyebutkanungkap  KamusBahas
anselamatdanmemujibersay mujibersayap(extended) anpemberianselamatdanpujians aInggris
ap(extended),danmenangga  Memahamiunsurkebahasaandariu ertatambahannya,nmengidentif  Pengalamanp
pinya ngkapanmemberikanucapanselam ikasipersamaandanperbedaann esertadidikda
 Nominasingulardanpluralde atdanmemujibersayap(extended) ya nguru
4.2 Menyusunteksinteraksiinterper nganatautanpaa,the,this,tho  Menyusunkalimatmemberikanuca - Menentukanungkapanyangtepa
sonallisandantulissederhanayan se,my,their,dsb. panselamatdanmemujibersayap(e tsecaralisan/
gmelibatkantindakanmemberik  Ucapan,tekanankata,intonas xtended) tulisdariberbagaisituasilainyan
anucapanselamatdanmemujiber i,ejaan,tandabaca,dantulisan  Menanggapiucapanselamatdanme gserupa
sayap(extended),danmenangga tangan mujibersayap(extended)yangdiaju - Membiasakanmenerapkanyang
pinyadenganmemperhatikanfu Topik kankepadanya sedangdipelajari.dalaminteraks
ngsisosial,strukturteks,danunsu Interaksiantaragurudanpesertadi idengangurudantemansecaraala
rkebahasaanyangbenardansesu dikdidalamdandiluarkelasyangm mididalamdandiluarkelas.
aikonteks elibatkanucapanselamatdanpujia - Melakukanrefleksitentangpros
nyangdapatmenumbuhkanperila esdanhasilbelajar
kuyangtermuatdiKI
3.3 Menerapkanfungsisosial,strukt FungsiSosial  Mengidentifikasiungakapan- • Religius - Mencermatibeberapacontohint 8JP  BukuPenunja • Lisan
urteks,danunsurkebahasaanteks Menyatakanrencana,menyarank ungkapanmemberidanmemintainf • Mandiri eraksiterkaitniatmelakukansuat ngKurikulum • Tertulis
interaksitransaksionallisandant an,dsb. ormasiterkaitniatmelakukansuatut • Gotongroyo utindakan/kegiatandalam/ 2013MataPel • Penugasan
ulisyangmelibatkantindakanme StrukturTeks indakan/kegiatan ng dengantampilanvisual(gambar, ajaranBahasa
r Waktu
mberidanmemintainformasiter  Memulai  Mengidentifikasiperbedaancarape • Kejujuran video) InggrisKelas • Unjukkerja
kaitniatmelakukansuatutindaka  Menanggapi(diharapkanata ngungkapandarimasing- • Kerjakeras - Mengidentifikasidenganmenye X,Kemendik • Portofolio
n/ udiluardugaan) masingkonteks • Percayadiri butkanpersamaandanperbedaan bud,RevisiTa
kegiatan,sesuaidengankonteksp UnsurKebahasaan  Memahamistrukturteksungkapan • Kerjasama dandaricontoh- hun2016
enggunaannya.  Ungkapanpernyataanniatya memberidanmemintainformasiter contohyangadadalamvideoters  KamusBahas
(Perhatikanunsurkebahasaanbe ngsesuai,denganmodalbego kaitniatmelakukansuatutindakan/ ebut,dilihatdariisidancarapengu aInggris
goingto,wouldliketo) ingto,wouldliketo kegiatan ngkapannya  Pengalamanp
 Nominasingulardanpluralde  Memahamiunsurkebahasaandariu - Bertanyajawabtentangpernyata esertadidikda
nganatautanpaa,the,this,tho ngkapanmemberidanmemintainfo anbeberapatokohtentangrencan nguru
se,my,their,dsb. rmasiterkaitniatmelakukansuatuti amelakukanperbaikan
 Ucapan,tekanankata,intonas ndakan/kegiatan - Bermaingameterkaitdenganniat
4.3 Menyusunteksinteraksitransaks i,ejaan,tandabaca,dantulisan  Menyusunkalimatpernyataanniat mengatasimasalah
ionallisandantulispendekdanse tangan melakukansuatutindakan/kegiatan - Membiasakanmenerapkanyang
derhanayangmelibatkantindaka Topik  Menanggapipernyataanniatmelak sedangdipelajari.dalaminteraks
nmemberidanmemintainformas Interaksiantaragurudanpesertadi ukansuatutindakan/ idengangurudantemansecaraala
iterkaitniatmelakukansuatutind dikdidalamdandiluarkelasyangm kegiatanyangditujukankepadanya. mididalamdandiluarkelas.
akan/ elibatkanpernyataanniatyangdap - Melakukanrefleksitentangpros
kegiatan,denganmemperhatika atmenumbuhkanperilakuyangter esdanhasilbelajar.
nfungsisosial,strukturteks,danu muatdiKI
nsurkebahasaanyangbenardans
esuaikonteks
3.4 Membedakan fungsi sosial, Fungsi Sosial  Mengidentifikasi ungakapan- • Religius - Menyimak dan menirukan 14 JP  Buku • Lisan
struktur teks, dan unsur Membanggakan, menjual, ungkapan memberi dan meminta • Mandiri guru membacakan teks Penunjang • Tertulis
kebahasaan beberapa teks mengenalkan, mengidentifikasi, informasi terkait tempat wisata • Gotong deskriptif sederhana tentang Kurikulum • Penugasan
deskriptif lisan dan tulis mengkritik, dsb. dan bangunan bersejarah terkenal royong tempat wisata dan/atau 2013 Mata • Unjukkerja
dengan memberi dan meminta Struktur Teks  Mengidentifikasi perbedaan cara • Kejujuran bangunan bersejarah Pelajaran • Portofolio
informasi terkait tempat wisata Dapat mencakup pengungkapan dari masing- • Kerja keras terkenaldengan intonasi, Bahasa
dan bangunan bersejarah  Identifikasi (nama masing konteks • Percaya diri ucapan, dan tekanan kata yang Inggris Kelas
terkenal, pendek dan keseluruhan dan bagian)  Memahami struktur teks • Kerja sama benar. X,
sederhana, sesuai dengan  Sifat (ukuran, warna, ungkapan memberi dan meminta - Mencermati danbertanya Kemendikbu
konteks penggunaannya jumlah, bentuk, dsb.) informasi terkait tempat wisata jawab tentang contoh d, Revisi
 Fungsi, manfaat, tindakan, dan bangunan bersejarah terkenal menganalisisdeskripsi dengan Tahun 2016
kebiasaan  Memahami unsur kebahasaan dari alat seperti tabel, mind map,  Kamus
Unsur kebahasaan ungkapan memberi dan meminta dan kemudian menerapkannya Bahasa
 Kosa kata dan istilah terkait informasi terkait tempat wisata untuk menganalisis beberapa Inggris
dengan tempat wisata dan dan bangunan bersejarah terkenal deskripsi tempat wisata dan  Pengalaman
4.4 Teks deskriptif bangunan bersejarah  Menyusun kalimat meminta bangunan lain peserta didik
4.4.1 Menangkap makna terkenal infromasi terkait tempat wisata - Mencermati cara dan guru
secara kontekstual  Adverbia terkait sifat dan bangunan bersejarah terkenal mempresentasikan hasil
terkait fungsi sosial, seperti quite, very,  Menjawab pertanyaan tentang analisis secara lisan,
struktur teks, dan unsur extremely, dst. tempat wisata dan bangunan mempraktekkan di dalam
kebahasaan teks  Kalimat dekalraif dan bersejarah terkenal yang diajukan kelompok masing-masing, dan
deskriptif, lisan dan interogatif dalam tense kepadanya kemudian mempresentasikan
tulis, pendek dan yang benar  Menyusun teks deskriptif lisan di kelompok lain
sederhana terkait - Mengunjungi tempat wisata
r Waktu
tempat wisata dan  Nomina singular dan plural dan tulis, pendek dan sederhana, atau bangunan bersejarah
bangunan bersejarah secara tepat, dengan atau terkait tempat wisata dan untuk menghasilkan teks
terkenal tanpa a, the, this, those, my, bangunan bersejarah terkenal, deskriptif tentang tempat
4.4.2 Menyusun teks their, dsb. dengan memperhatikan fungsi wisata atau bangunan
deskriptif lisan dan  Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur teks, dan unsur bersejarahsetempat.
tulis, pendek dan intonasi, ejaan, tanda baca, kebahasaan, secara benar dan - Menempelkan teks di dinding
sederhana, terkait dan tulisan tangan sesuai konteks kelas dan bertanya jawab
tempat wisata dan Topik dengan pembaca (siswa lain,
bangunan bersejarah Deskripsi tempat wisata dan guru) yang datang
terkenal, dengan bangunan bersejarah yang dapat membacanya
memperhatikan fungsi menumbuhkan perilaku yang - Melakukan refleksi tentang
sosial, struktur teks, termuat di KI proses dan hasil belajar.
dan unsur kebahasaan,
konteks
3.5 Membedakan fungsi sosial, Fungsi Sosial  Mengidentifikasi istilah khusus • Religius - Menyimak dan menirukan 10 JP  Buku • Lisan
struktur teks, dan unsur Menjalin hubungan terkait dengan jenis • Mandiri guru membacakan beberapa Penunjang • Tertulis
kebahasaan beberapa teks interpersonal dan akademik pemberitahuannya • Gotong teks pemberitahuan Kurikulum • Penugasan
khusus dalam bentuk antar peserta didik, guru, dan  Mengidentifikasi ungkapan dan royong (announcement) dengan 2013 Mata • Unjukkerja
pemberitahuan sekolah kosa kata yang lazim digunakan • Kejujuran intonasi, ucapan, dan tekanan Pelajaran • Portofolio
(announcement), dengan Struktur Teks dalam announcement • Kerja keras kata yang benar. Bahasa
memberi dan meminta  Istilah khusus terkait (pemberitahuan) • Percaya diri - Bertanya dan mempertanyakan Inggris Kelas
informasi terkait kegiatan dengan jenis  Mengidentifikasi persamaan dan • Kerja sama tentang persamaan dan X,
sekolah, sesuai dengan konteks pemberitahuannya perbedaan fungsi sosial, struktur perbedaan fungsi sosial, Kemendikbu
penggunaannya  Informasi khas yang teks dan unsur kebahasaannya struktur teks dan unsur d, Revisi
relevan  Menganalisis deskripsi dengan kebahasaannya Tahun 2016
 Gambar, hiasan, komposisi alat seperti tabel dan kemudian - Mencermati danbertanya  Kamus
warna menerapkannya untuk jawab tentang contoh Bahasa
Unsur Kebahasaan menganalisis beberapa teks menganalisisdeskripsi dengan Inggris
 Ungkapan dan kosa kata pemberitahuan lain alat seperti tabel dan kemudian  Pengalaman
4.5 Teks pemberitahuan yang lazim digunakan  Membuat teks pemberitahuan menerapkannya untuk peserta didik
(announcement) dalam announcement (announcement) untuk kelas atau menganalisis beberapa teks dan guru
4.5.1 Menangkap makna (pemberitahuan) teman pemberitahuan lain
secara kontekstual  Nomina singular dan plural - Membuat teks pemberitahuan
terkait fungsi sosial, secara tepat, dengan atau (announcement) untuk kelas
struktur teks, dan unsur tanpa a, the, this, those, my, atau teman
kebahasaan teks khusus their, dsb. - Melakukan refleksi tentang
dalam bentuk  Ucapan, tekanan kata, proses dan hasil belajar.
pemberitahuan intonasi, ejaan, tanda baca,
(announcement) dan tulisan tangan
4.5.2 Menyusun teks khusus Topik
dalam bentuk Pemberitahuan kegiatan,
pemberitahuan kejadian yang dapat
(announcement), lisan menumbuhkan perilaku yang
dan tulis, pendek dan termuat di KI
r Waktu
sederhana, dengan Multimedia
memperhatikan fungsi Layout dan dekorasi yang
sosial, struktur teks, membuat tampilan teks
dan unsur kebahasaan, pemberitahuan lebih menarik.
konteks
3.6 Menerapkan fungsi sosial, Fungsi Sosial  Mengidentifikasi ungakapan- • Religius - Menyimak dan menirukan 8 JP  Buku • Lisan
struktur teks, dan unsur Menjelaskan, mendeskripsikan, ungkapan memberi dan meminta • Mandiri beberapa contoh percakapan Penunjang • Tertulis
kebahasaan teks interaksi menyangkal, menanyakan, dsb. informasi terkait • Gotong terkait dengan intonasi, ucapan Kurikulum • Penugasan
transaksional lisan dan tulis keadaan/tindakan/ kegiatan/ royong dan tekanan kata yang tepat 2013 Mata • Unjukkerja
yang melibatkan tindakan Struktur Teks kejadian yang dilakukan/terjadi di • Kejujuran - Guru mendiktekan percakapan Pelajaran • Portofolio
memberi dan meminta  Memulai waktu lampau yang merujuk • Kerja keras tersebut dan peserta didik Bahasa
informasi terkait  Menanggapi (diharapkan/di waktu terjadinya dan • Percaya diri menuliskannya dalam buku Inggris Kelas
keadaan/tindakan/ kegiatan/ luar dugaan) kesudahannya • Kerja sama catatannya untuk X,
kejadian yang dilakukan/terjadi Unsur Kebahasaan  Mengidentifikasi perbedaan cara kemudianbertanya jawab Kemendikbu
di waktu lampau yang merujuk  Kalimat deklaratif dan pengungkapan dari masing- terkait perbedaan dan d, Revisi
waktu terjadinya dan interogative dalam simple masing konteks persamaan makna kalimat- Tahun 2016
kesudahannya, sesuai dengan past tense, present perfect  Memahami struktur teks kalimat yang menggunakan  Kamus
konteks penggunaannya. tense. ungkapan memberi dan meminta kedua tense tersebut Bahasa
(Perhatikan unsur kebahasaan  Adverbial dengan since, informasi terkait - Membaca beberapa teks Inggris
simple past tense vs present ago, now; klause dan keadaan/tindakan/ kegiatan/ pendek yang menggunakan  Pengalaman
perfect tense) adveribial penunjuk waktu kejadian yang dilakukan/terjadi di kedua tense tersebut, dan peserta didik
 Nomina singular dan plural waktu lampau yang merujuk menggunakan beberapa dan guru
secara tepat, dengan atau waktu terjadinya dan kalimat-kalimat di dalamnya
tanpa a, the, this, those, my, kesudahannya untuk melengkapi teks
their, dsb.  Memahami unsur kebahasaan dari rumpang pada beberapa teks
 Ucapan, tekanan kata, ungkapan memberi dan meminta terkait.
intonasi, ejaan, tanda baca, informasi terkait - Mencermati beberapa kalimat
dan tulisan tangan keadaan/tindakan/ kegiatan/ rumpang untuk menentukan
kejadian yang dilakukan/terjadi di tense yang tepat untuk kata
Topik waktu lampau yang merujuk kerja yang diberikan dalam
Kegiatan, tindakan, kejadian, waktu terjadinya dan kurung
peristiwa yang dapat kesudahannya - Diberikan suatu kasus, peserta
4.6 Menyusun teks interaksi menumbuhkanperilaku yang  Menyusun kalimat meminta didik membuat satu teks
transaksional, lisan dan tulis, termuat di KI infromasi keadaan/tindakan/ pendek dengan menerapkan
pendek dan sederhana, yang kegiatan/ kejadian yang kedua tense tersebut
melibatkan tindakan memberi dilakukan/terjadi di waktu lampau - Melakukan refleksi tentang
dan meminta informasi terkait yang merujuk waktu terjadinya proses dan hasil belajar
keadaan/tindakan/ kegiatan/ dan kesudahannya
kejadian yang dilakukan/terjadi  Menanggapi permintaan
di waktu lampau yang merujuk informasi terkait
waktu terjadinya dan keadaan/tindakan/ kegiatan/
kesudahannya, dengan kejadian yang dilakukan/terjadi di
memperhatikan fungsi sosial, waktu lampau yang merujuk
struktur teks, dan unsur waktu terjadinya dan
r Waktu
kebahasaan yang benar dan kesudahannya yang diajukan
sesuai konteks kepadanya
3.7 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial  Mengidentifikasi persamaan dan • Religius - Menyimak guru membacakan 8 JP  Buku • Lisan
struktur teks, dan unsur Melaporkan, menceritakan, perbedaan fungsi sosial, struktur • Mandiri peristiwa bersejarah, Penunjang • Tertulis
kebahasaan beberapa teks berbagi pengalaman, teks dan unsur kebahasaan teks • Gotong menirukan bagian demi bagian Kurikulum • Penugasan
recount lisan dan tulis dengan mengambil teladan, recount royong dengan ucapan dan temakan 2013 Mata • Unjukkerja
memberi dan meminta membanggakan  Memahami struktur teks recount • Kejujuran kata yang benar, dan bertanya Pelajaran • Portofolio
informasi terkait peristiwa  Struktur Teks dalam memberi dan meminta • Kerja keras jawab tentang isi teks Bahasa
bersejarah sesuai dengan Dapat mencakup: informasi terkait peristiwa • Percaya diri - Menyalin teks tsb dalam buku Inggris Kelas
konteks penggunaannya - orientasi bersejarah • Kerja sama teks masing-masing mengikuti X,
- urutan kejadian/kegiatan  Memahami unsur kebahasaan dari seorang siswa yang Kemendikbu
- orientasi ulang teks recount dalam memberi dan menuliskan di papan tulis, d, Revisi
 Unsur Kebahasaan meminta informasi terkait sambil bertanya jawab terkait Tahun 2016
- Kalimat deklaratif dan peristiwa bersejarah fungsi sosial, struktur teks, dan  Kamus
4.7 Teks recount – peristiwa interogatif dalam simple  Membuat uraian tentang peristiwa unsur kebahasaan dalam teks Bahasa
bersejarah past, past continuous, bersejarah di Indonesia - Mencermati analisis terhadap Inggris
4.7.1 Menangkap makna present perfect, dan lainnya  Menempelkan karyanya di fungsi sosial, rangkaian  Pengalaman
secara kontekstual yang diperlukan dinding kelas dan bertanya jawab tindakan dan kejadian dengan peserta didik
terkait fungsi sosial, - Adverbia penghubung dengan pembaca (siswa lain, menggunakan alat seperti dan guru
struktur teks, dan unsur waktu: first, then, after that, guru) yang datang membacanya tabel, bagan, dan kemudian
kebahasaan teks before, when, at last, mengerjakan hal sama dengan
recount lisan dan tulis finally, dsb. teks tentang peristiwa
terkait peristiwa - Adverbia dan frasa bersejarah lainnya
bersejarah preposisional penujuk - Mengumpulkan informasi
4.7.2 Menyusun teks recount waktu untuk menguraikan peristiwa
lisan dan tulis, pendek - Nomina singular dan plural bersejarah di Indonesia
dan sederhana, terkait dengan atau tanpa a, the, - Menempelkan karyanya di
peristiwa bersejarah, this, those, my, their, dsb. dinding kelas dan bertanya
dengan memperhatikan - Ucapan, tekanan kata, jawab dengan pembaca (siswa
fungsi sosial, struktur intonasi, ejaan, tanda baca, lain, guru) yang datang
teks, dan unsur dan tulisan tangan membacanya
kebahasaan, secara  Topik - Melakukan refleksi tentang
benar dan sesuai Peristiwa bersejarah yang proses dan hasil belajar.
konteks dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.8 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial  Mengidentifikasi kalimat-kalimat • Religius - Menyimak guru membacakan 8 JP  Buku • Lisan
struktur teks, dan unsur Mendapat hiburan, yang memuat bagian-bagian • Mandiri legenda, sambil dilibatkan Penunjang • Tertulis
kebahasaan beberapa teks menghibur, mengajarkan legenda yang ditanyakan • Gotong dalam tanya jawab tentang Kurikulum • Penugasan
naratif lisan dan tulis dengan nilai-nilai luhur, mengambil  Mengidentifikasi persamaan dan royong isinya 2013 Mata • Unjukkerja
memberi dan meminta teladan perbedaan fungsi sosial, struktur • Kejujuran - Didiktekan guru menuliskan Pelajaran • Portofolio
informasi terkait legenda  Struktur Teks teks dan unsur kebahasaan teks • Kerja keras legenda tersebut dalam buku Bahasa
rakyat, sederhana, sesuai Dapat mencakup: naratif • Percaya diri catatan masing-masing, sambil Inggris Kelas
dengan konteks - Orientasi  Memahami struktur teks naratif • Kerja sama bertanya jawab terkait fungsi X,
penggunaannya - Komplikasi dalam memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan unsur Kemendikbu
informasi terkait legenda rakyat kebahasaan yang ada d, Revisi
r Waktu
- Resolusi  Memahami unsur kebahasaan dari - Dalam kelompok masing- Tahun 2016
- Orientasi ulang teks naratif dalam memberi dan masing berlatih membacakan  Kamus
 Unsur Kebahasaan meminta informasi terkait legenda tsb dengan intonasi, Bahasa
- Kalimat-kalimat legenda rakyat ucapan dan tekanan kata yang Inggris
4.8 Menangkap makna secara dalamsimple past tense,  Membacakan legenda dengan benar, dengan saling  Pengalaman
kontekstual terkait fungsi past continuous, dan intonasi, ucapan dan tekanan kata mengoreksi peserta didik
sosial, struktur teks, dan unsur lainnya yang relevan yang benar, dengan saling - Membaca satu legenda lain, dan guru
kebahasaan teks naratif, lisan - Kosa kata: terkait karakter, mengoreksi bertanya jawab tentang isinya,
dan tulis sederhana terkait watak, dan setting dalam dan kemudian
legenda rakyat legenda mengidentifikasi kalimat-
- Adverbia penghubung dan kalimat yang memuat bagian-
penujuk waktu bagian legenda yang
- Ucapan, tekanan kata, ditanyakan
intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi tentang
dan tulisan tangan proses dan hasil belajar.
 Topik
Cerita legenda yang dapat
termuat di KI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan  Fungsi sosial  Mengidentifikasi fungsi sosial • Religius - Membaca, menyimak, dan 4 JP  Buku • Lisan
unsur kebahasaan lirik lagu Mengembangkan nilai-nilai lirik lagu terkait kehidupan • Mandiri menirukan lirik lagu secara Penunjang • Tertulis
terkait kehidupan remaja kehidupan dan karakter yang remaja SMA/MA/SMK/MAK • Gotong lisan Kurikulum • Penugasan
SMA/MA/SMK/MAK positif  Mengidentifikasi unsur royong - Menanyakan hal-hal yang 2013 Mata • Unjukkerja
 Unsur kebahasaan kebahasaan lirik lagu terkait • Kejujuran tidak diketahui atau berbeda Pelajaran • Portofolio
- Kosa kata dan tata bahasa kehidupan remaja • Kerja keras - Mengambil teladan dari pesan- Bahasa
dalam lirik lagu SMA/MA/SMK/MAK • Percaya diri pesan dalam lagu Inggris Kelas
4.9 Menangkap makna terkait - Ucapan, tekanan kata,  Menirukan lirik lagu secara lisan • Kerja sama - Menyebutkan pesan yang X,
fungsi sosial dan unsur intonasi, ejaan, tanda baca,  Menangkap makna terkait fungsi terkait dengan bagian-bagian Kemendikbu
kebahasaan secara kontekstual dan tulisan tangan sosial dan unsur kebahasaan tertentu d, Revisi
lirik lagu terkait kehidupan  Topik secara kontekstual lirik lagu - Melakukan refleksi tentang Tahun 2016
remaja SMA/MA/SMK/MAK Hal-hal yang dapat terkait kehidupan remaja proses dan hasil belajarnya  Kamus
memberikan keteladanan dan SMA/MA/SMK/MAK Bahasa
menumbuhkan perilaku yang Inggris
termuat di KI  Pengalaman
peserta didik
dan guru
Mengetahui,

NIP. 19670904 199603 1 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MAS Mannilingi Bulo-Bulo Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan Keluarga
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
 Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya
Media/Alat Bahan& Sumber Belajar
 Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan:berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab dan
percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan:berupa penilaian unjuk kerja.
Jeneponto, 19 Oktober 2022
Mengetahui,
(Drs. H. Muhammad Jafar)

NIP. 19670904 199603 1 003 (Anjeli Rahmadani, S.Pd)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016;
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui,

G. TUJUAN PEMBELAJARAN
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Kata tanya Who? Which? How? Dst.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
dengan materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kata tanya Who? Which? How? Dst.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kata tanya Who?
Which? How? Dst. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Mengetahui,

Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan Memuji Bersayap (Extended)
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang diajukan kepadanya
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-4
selanjutnya.
Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended).
dengan materi Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended).
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-ungkapan dalam
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan
ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended). Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Mengetahui,
NIP. 19670904 199603 1 003

Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan Memuji Bersayap (Extended)
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang diajukan kepadanya
N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-5
selanjutnya.
Struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended).
dengan materi Struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan
ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended). Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja.

Mengetahui,
NIP. 19670904 199603 1 003

Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Niat Melakukan Suatu Tindakan/Kegiatan
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Menyusun kalimat pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Menanggapi pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang ditujukan kepadanya.
Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-6
selanjutnya.
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
mempresentasikan
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui,

NIP. 19670904 199603 1 003

Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Niat Melakukan Suatu Tindakan/Kegiatan
S. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Menyusun kalimat pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Menanggapi pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang ditujukan kepadanya.
T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-7
selanjutnya.
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
mempresentasikan
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Mengetahui,

NIP. 19670904 199603 1 003

Materi Pokok : Teks Deskriptif; Tempat Wisata dan Bangunan Bersejarah Terkenal
V. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal
 Menyusun kalimat meminta infromasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
 Menjawab pertanyaan tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal yang diajukan kepadanya
 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-8
selanjutnya.
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan
penggunaannya.
dengan materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian teks deskriptif, contoh dan
penggunaannya.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian teks
deskriptif, contoh dan penggunaannya. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
Pertemuan Ke-8
X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Mengetahui,

NIP. 19670904 199603 1 003
Sekolah : MA Mannilingi Bulo-Bulo Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)
Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
terkenal
Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-9
selanjutnya.
Konteks Penyampaian Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konteks Penyampaian Informasi Terkait Tempat
Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
dengan materi Konteks Penyampaian Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konteks Penyampaian Informasi Terkait
Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konteks
Penyampaian Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Pertemuan Ke-9
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui,

NIP. 19670904 199603 1 003
BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-10
selanjutnya.
Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah
Terkenal.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan Memberi Dan
Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat
Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur Kebahasaan
Dari Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah
Terkenal. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
DD. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Mengetahui,

NIP. 19670904 199603 1 003
Sekolah : MA Mannilingi Bulo-Bulo Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)
EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
FF. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-11
selanjutnya.
Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam Tense Yang Benar.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam Tense
Yang Benar.
dengan materi Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam Tense Yang Benar.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam
Tense Yang Benar.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kalimat Dekalraif
Dan Interogatif Dalam Tense Yang Benar. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
GG. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui,
NIP. 19670904 199603 1 003
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Admin ilmuguru[dot]org 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab
 JJ : Jujur  DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik  50 = Cukup
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan
2 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi
3 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00= Sangat Baik  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
(SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...................................
Pengamat : ...................................
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang Skor 1-
No Kriteria Skor 1-4
Dinilai 5
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f Kurang memahami 2
Hampir tidak memahami 1
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5 4
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Keruntutan
2 Struktur teks yang digunakan kurang
Teks Struktur teks yang 2
runtut
digunakan hampir tidak 1
Struktur teks yang digunakan tidak
runtut 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan tepat Hampir tidak variatif dan 2
1
Tidak variatif dan tepat tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa hampir 2
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat tidak tepat 1
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan :
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
 Baik mendapat skor 2  Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Kriteria
Aktivitas
Terbatas Memuaskan Mahir
Melakukan Beberapa kegiatan jelas dan Semua kegiatan jelas dan
Tidak jelas pelaksanaannya
Observasi terperinci terperinci
Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai fungsi
Membaca script, kosakata
Role Play kalimat berkembang, serta ada sosial, struktur lengkap dan
terbatas, dan tidak lancar
transisi unsur kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak tercapai, Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,
Simulasi ungkapan dan unsur ungkapan dan unsure ungkapan dan unsure
kebahasaan tidak tepat kebahasaan kurang tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
Presentasi jelas, dan tidak menggunakan menggunakan slide presentasi menggunakan slide
slide presentasi tetapi kurang menarik presentasi yang menarik
Lancar mencapai fungsi
Membaca teks, fungsi social Kurang lancar, fungsi social
sosial, struktur lengkap dan
Melakukan kurang tercapai, ungkapan tercapai, struktur dan unsure
unsur kebahasaan sesuai,
Monolog dan unsur kebahasaan kurang kebahasaan tepat dan kalimat
kalimat berkembang, serta
tepat, serta tidak lancar berkembang, serta ada transisi
ada transisi
Keterangan :
 MAHIR mendapat skor 3  MEMUASKAN mendapat skor 2  TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan
Dasar Sistematika pendidik
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
1/9
Membuat
2. 30/9
Resensi Buku
.... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 4 3
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak 2 1
Isi tidak sesuai dengan judul sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2
1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1
4 Pilihan Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata 2
1
Pilihan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
bahasa
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat 1
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2
1
Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca Tulisan rapi dan 2
1
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca hamper tidak terbaca 1
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 4 3
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
Pengucapan
1 Banyak kesalahan dan mengganggu
(pronounciation) Hampir semua salah 2
makna
dan mengganggu 1
Terlalu banyak kesalahan dan
makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 4 3
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
Intonasi
2 Banyak kesalahan dan mengganggu
(intonation) Hampir semua salah 2
makna
dan mengganggu 1
Terlalu banyak kesalahan dan
makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2
Sangat tidak lancar 1
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2
Hampir tidak tepat 1
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan
kegiatan remedial
Mengetahui,
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Satuan Pendidikan : MAS Mannilingi Bulo-Bulo

Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI- : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
2 damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompelsitas Daya Dukung Intake

Sedan Sedan
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Rendah Tinggi Rendah KKM
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3. Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
1 teks, dan unsur kebahasaan teks memberi dan meminta informasi terkait
interaksi transaksional lisan dan tulis jati diri dan hubungan keluarga
yang melibatkan tindakan memberi  Mengidentifikasi perbedaan cara
dan meminta informasi terkait jati pengungkapan dari masing-masing konteks
diri dan hubungan keluarga, sesuai  Memahami struktur teks ungkapan 75 70 85 77
dengan konteks penggunaannya. memberi dan meminta informasi terkait
(Perhatikan unsur kebahasaan jati diri dan hubungan keluarga
pronoun: subjective, objective,  Memahami unsur kebahasaan dari
possessive) ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
4. Menyusun teks interaksi  Menyusun kalimat meminta infromasi
1 transaksional lisan dan tulis pendek terkait jati diri dan keluarga teman
dan sederhana yang melibatkan  Menanggapi permintaan informasi terkait
tindakan memberi dan meminta jati diri dan keluarganya
informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
2 teks, dan unsur kebahasaan teks memberikan ucapan selamat dan memuji
interaksi interpersonal lisan dan tulis bersayap (extended)
yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi perbedaan cara
memberikan ucapan selamat dan pengungkapan dari masing-masing konteks
memuji bersayap (extended), serta  Memahami struktur teks ungkapan
menanggapinya, sesuai dengan memberikan ucapan selamat dan memuji
konteks penggunaannya bersayap (extended)
 Memahami unsur kebahasaan dari
ungkapan memberikan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended)
4. Menyusun teks interaksi  Menyusun kalimat memberikan ucapan
2 interpersonal lisan dan tulis selamat dan memuji bersayap (extended)
sederhana yang melibatkan tindakan  Menanggapi ucapan selamat dan memuji
memberikan ucapan selamat dan bersayap (extended) yang diajukan
memuji bersayap (extended), dan kepadanya
menanggapinya dengan
3 teks, dan unsur kebahasaan teks memberi dan meminta informasi terkait
interaksi transaksional lisan dan tulis niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
yang melibatkan tindakan memberi  Mengidentifikasi perbedaan cara
dan meminta informasi terkait niat pengungkapan dari masing-masing konteks
melakukan suatu tindakan/kegiatan,  Memahami struktur teks ungkapan
sesuai dengan konteks memberi dan meminta informasi terkait
penggunaannya. (Perhatikan unsur niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
kebahasaan be going to, would like  Memahami unsur kebahasaan dari
to) ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
4. Menyusun teks interaksi  Menyusun kalimat pernyataan niat
3 transaksional lisan dan tulis pendek melakukan suatu tindakan/kegiatan
dan sederhana yang melibatkan  Menanggapi pernyataan niat melakukan
tindakan memberi dan meminta suatu tindakan/kegiatan yang ditujukan
informasi terkait niat melakukan kepadanya.
suatu tindakan/kegiatan, dengan
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3. Membedakan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
4 teks, dan unsur kebahasaan beberapa memberi dan meminta informasi terkait
teks deskriptif lisan dan tulis dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah
memberi dan meminta informasi terkenal
terkait tempat wisata dan bangunan  Mengidentifikasi perbedaan cara
bersejarah terkenal, pendek dan pengungkapan dari masing-masing konteks
sederhana, sesuai dengan konteks  Memahami struktur teks ungkapan
penggunaannya memberi dan meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
4. Teks deskriptif  Menyusun kalimat meminta infromasi
4 terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
4.4.1 Menangkap makna secara  Menjawab pertanyaan tentang tempat
kontekstual terkait fungsi wisata dan bangunan bersejarah terkenal
sosial, struktur teks, dan yang diajukan kepadanya
unsur kebahasaan teks
deskriptif, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana terkait
tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
4.4.2 Menyusun teks deskriptif  Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
lisan dan tulis, pendek dan pendek dan sederhana, terkait tempat
sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
wisata dan bangunan dengan memperhatikan fungsi sosial,
bersejarah terkenal, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
memperhatikan fungsi sosial, benar dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
Total Indikator 25 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 3
Keterangan:
 Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
 Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
 Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
 Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator: (80
+ 60 + 85) : 3 = 75
 Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 3
Mengetahui,
NIP. 19670904 199603 1 003

FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Satuan Pendidikan : MAS Mannilingi Bulo-Bulo

Kelas/Semester : X / 2 (Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI- : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
2 damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi istilah khusus terkait
5 dan unsur kebahasaan beberapa teks dengan jenis pemberitahuannya
khusus dalam bentuk pemberitahuan  Mengidentifikasi ungkapan dan kosa
(announcement), dengan memberi dan kata yang lazim digunakan dalam
meminta informasi terkait kegiatan announcement (pemberitahuan)
sekolah, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi persamaan dan
75 70 85 77
penggunaannya perbedaan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaannya
 Menganalisis deskripsi dengan alat
seperti tabel dan kemudian
menerapkannya untuk menganalisis
beberapa teks pemberitahuan lain
4. Teks pemberitahuan (announcement)  Membuat teks pemberitahuan
5 (announcement) untuk kelas atau
4.5.1 Menangkap makna secara teman
kontekstual terkait fungsi sosial,
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
kebahasaan teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan
(announcement)
4.5.2 Menyusun teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan
(announcement), lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, dengan
sesuai konteks
3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi ungakapan-

6 dan unsur kebahasaan teks interaksi ungkapan memberi dan meminta
transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait keadaan/tindakan/
melibatkan tindakan memberi dan kegiatan/ kejadian yang
meminta informasi terkait dilakukan/terjadi di waktu lampau
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang merujuk waktu terjadinya dan
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau kesudahannya
yang merujuk waktu terjadinya dan  Mengidentifikasi perbedaan cara
kesudahannya, sesuai dengan konteks pengungkapan dari masing-masing
penggunaannya. (Perhatikan unsur konteks
kebahasaan simple past tense vs present  Memahami struktur teks ungkapan
perfect tense) memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya
ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dan
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
kesudahannya
4. Menyusun teks interaksi transaksional,  Menyusun kalimat meminta infromasi
6 lisan dan tulis, pendek dan sederhana, keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang melibatkan tindakan memberi dan yang dilakukan/terjadi di waktu
meminta informasi terkait lampau yang merujuk waktu
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian terjadinya dan kesudahannya
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau  Menanggapi permintaan informasi
yang merujuk waktu terjadinya dan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kesudahannya, dengan memperhatikan kejadian yang dilakukan/terjadi di
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur waktu lampau yang merujuk waktu
kebahasaan yang benar dan sesuai terjadinya dan kesudahannya yang
konteks diajukan kepadanya
3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi persamaan dan

7 dan unsur kebahasaan beberapa teks perbedaan fungsi sosial, struktur teks
recount lisan dan tulis dengan memberi dan unsur kebahasaan teks recount
dan meminta informasi terkait peristiwa  Memahami struktur teks recount
bersejarah sesuai dengan konteks dalam memberi dan meminta
penggunaannya informasi terkait peristiwa bersejarah
teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
4. Teks recount – peristiwa bersejarah  Membuat uraian tentang peristiwa
7 bersejarah di Indonesia
4.7.1 Menangkap makna secara  Menempelkan karyanya di dinding
kontekstual terkait fungsi sosial, kelas dan bertanya jawab dengan
struktur teks, dan unsur pembaca (siswa lain, guru) yang
kebahasaan teks recount lisan datang membacanya
dan tulis terkait peristiwa
bersejarah
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan
tulis, pendek dan sederhana,
terkait peristiwa bersejarah,
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi kalimat-kalimat

8 dan unsur kebahasaan beberapa teks yang memuat bagian-bagian legenda
naratif lisan dan tulis dengan memberi yang ditanyakan
dan meminta informasi terkait legenda  Mengidentifikasi persamaan dan
rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks perbedaan fungsi sosial, struktur teks
penggunaannya dan unsur kebahasaan teks naratif
 Memahami struktur teks naratif dalam
memberi dan meminta informasi
terkait legenda rakyat
teks naratif dalam memberi dan
meminta informasi terkait legenda
rakyat
4. Menangkap makna secara kontekstual  Membacakan legenda dengan
8 terkait fungsi sosial, struktur teks, dan intonasi, ucapan dan tekanan kata
unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan yang benar, dengan saling mengoreksi
tulis sederhana terkait legenda rakyat
3. Menafsirkan fungsi sosial dan unsur  Mengidentifikasi fungsi sosial lirik

9 kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan lagu terkait kehidupan remaja MA
remaja MA  Mengidentifikasi unsur kebahasaan
lirik lagu terkait kehidupan remaja
MA
4. Menangkap makna terkait fungsi sosial  Menirukan lirik lagu secara lisan
9 dan unsur kebahasaan secara kontekstual  Menangkap makna terkait fungsi
lirik lagu terkait kehidupan remaja MA sosial dan unsur kebahasaan secara
kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja MA
Total Indikator 25 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Sedan Sedan
g g
50-64 65-80 81-100 81-100 65-80 50-64 81-100 65-80 50-64
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 3
Keterangan:
 Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
 Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
 Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
 Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator: (80
+ 60 + 85) : 3 = 75
 Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 3

Mengetahui,
NIP. 19670904 199603 1 003

Buku Kerja 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kerja 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA I

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

ANJELI RAHMADANI, S.Pd

MAS MANNILINGI BULO-BULO

Satuan Pendidikan : MA Mannilingi Bulo-Bulo

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1-2 (Ganjil & Genap)

Tahun Pelajaran : 2022/2023…

sosial, struktur teks, dan - Nomina singular dan plural

menggunakan metoda melakukan suatu ditujukan kepadanya. termuat di KI

Peristiwa bersejarah yang

Jeneponto, 02 Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670904 199603 1 003

Jeneponto, 02 Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19670904 199603 1 003

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(Drs. H. Muhammad Jafar)

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(Drs. H. Muhammad Jafar)

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Jeneponto, 19 Oktober 2022

(Drs. H. Muhammad Jafar)

L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Jeneponto, 19 Oktober 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Jeneponto, 19 Oktober 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Jeneponto, 19 Oktober 2022

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Jeneponto, 19 Oktober 2022

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)

AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)

BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)

EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

GG. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Satuan Pendidikan : MAS Mannilingi Bulo-Bulo

Standar Kompetensi (KI)

Kompelsitas Daya Dukung Intake

Jeneponto, 02 Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(Drs. H. Muhammad Jafar) (Anjeli Rahmadani, S.Pd)

NIP. 19670904 199603 1 003

Satuan Pendidikan : MAS Mannilingi Bulo-Bulo

Standar Kompetensi (KI)

Kompelsitas Daya Dukung Intake

3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi ungakapan-

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_