ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.1 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi  FungsiSosial - Menyimak, membaca,
menerapkan, dan struktur teks, dan unsur ungakapan-ungkapan dan menirukan, guru
kebahasaan teks interaksi Menjaga hubungan
menganalisis memberi dan meminta membacakan beberapa
transaksional lisan dan interpersonal dengan
pengetahuan informasi terkait saran dan teks pendek berisisaran
tulis yang melibatkan guru, teman, dan
faktual, tawaran dan tawaran dengan
tindakan memberi dan orang lain.
konseptual, ucapan dan tekanan kata
prosedural, dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi
 Struktur Teks yang benar
metakognitif saran dan tawaran, sesuai perbedaan cara
pengungkapan dari - Memulai - Menanyakan hal-hal
berdasarkan rasa dengan konteks yang tidak diketahui atau
masing-masing konteks - Menanggapi
ingin tahunya penggunaannya. yang berbeda
(diharapkan/di luar
tentang ilmu (Perhatikan unsur  Memahami struktur teks
dugaan) - Menentukan modal yang
pengetahuan, kebahasaan should, can) ungkapan memberi dan
tepat untuk diisikan ke
teknologi, seni, meminta informasi terkait  Unsur Kebahasaan dalam kalimat-kalimat
budaya, dan saran dan tawaran - Ungkapan yang rumpang
humaniora dengan  Memahami unsur menunjukkan saran - Diberikan beberapa
wawasan kebahasaan dari ungkapan dan tawaran, situasi, membuat
kemanusiaan, memberi dan meminta dengan modal beberapa saran dan
kebangsaan, informasi terkait saran dan should dan can tawaran yang sesuai
kenegaraan, dan tawaran - Nomina singular secara tertulis kemudian
peradaban terkait dan plural dengan dibacakan ke kelas
penyebab atau tanpa a, the, - Melakukan pengamatan
fenomena dan this, those, my, di lingkungan sekolah
kejadian, serta their, dsb. dan sekitarnyauntuk
menerapkan - Ucapan, tekanan membuat serangkaian
pengetahuan kata, intonasi, ejaan, saran dan tawaran untuk
prosedural pada tanda baca, dan memperbaikinya
bidang kajian tulisan tangan - Melakukan refleksi
yang spesifik
 Topik tentang proses dan hasil
sesuai dengan
belajarnya
bakat dan Situasi yang
minatnya untuk memungkinkan
memecahkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
masalah pemberian saran dan
 KI4: Mengolah, 4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun saran dan tawaran melakukan
menalar, dan transaksional, lisan dan tawaran lalu tindakan yang dapat
menyaji dalam tulis, pendek dan menyampaikannya ke menumbuhkan
ranah konkret dan sederhana, yang teman kelas perilaku yang termuat
ranah abstrak melibatkan tindakan di KI
terkait dengan memberi dan meminta  Menanggapi saran dan
pengembangan informasi terkait saran dan tawaran yang diajukan
dari yang tawaran, dengan kepadanya
dipelajarinya di memperhatikan fungsi
sekolah secara sosial, struktur teks, dan
mandiri, bertindak unsur kebahasaan yang
secara efektif dan benar dan sesuai konteks
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

 KI 3: Memahami, 3.2 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan struktur teks, dan unsur yang memunculkan beberapa interaksi dalam
kebahasaan teks interaksi Menjaga hubungan
menganalisis pernyataan pendapat dan media visual (gambar
transaksional lisan dan interpersonal dengan
pengetahuan pikiran atau video) yang
tulis yang melibatkan guru, teman, dan
faktual, melibatkan pernyataan
tindakan memberi dan  Menyebutkan situasi yang orang lain.
konseptual, pendapat dan pikiran
prosedural, dan meminta informasi terkait memunculkan pernyataan
 Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
metakognitif pendapat dan pikiran, pendapat dan pikiran
- Memulai menyebutkan situasi
berdasarkan rasa sesuai dengan konteks  Memahami struktur teks yang memunculkan
- Menanggapi
ingin tahunya penggunaannya. dari pernyataan pendapat pernyataan pendapat dan
(diharapkan/di luar
tentang ilmu (Perhatikan unsur dan pikiran pikiran dan menyebutkan
dugaan)
pengetahuan, kebahasaan I think, I  Memahami unsur pernyataan yang
teknologi, seni, suppose, in my opinion)  Unsur Kebahasaan
kebahasaan dari dari dimaksud
budaya, dan pernyataan pendapat dan - Ungkapan - Bertanya dan
humaniora dengan pikiran menyatakan mempertanyakan tentang
wawasan pendapat I think, I hal-hal yang tidak
kemanusiaan, suppose, in my diketahui atau berbeda
kebangsaan, opinion - Diberikan beberapa
kenegaraan, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peradaban terkait - Nomina singular situasi peserta didik
penyebab dan plural dengan menyatakan pendapat
fenomena dan atau tanpa a, the, dan pikirannya yang
kejadian, serta this, those, my, sesuai secara tertulis
menerapkan their, dsb. kemudian dibacakan ke
pengetahuan - Ucapan, tekanan kelas
prosedural pada kata, intonasi, ejaan, - Melakukan pengamatan
bidang kajian tanda baca, dan di lingkungan daerahnya
yang spesifik tulisan tangan dan sekitarnyadan
sesuai dengan kemudian menyatakan
bakat dan  Topik
pendapat dan pikirannya
minatnya untuk Situasi yang terkait dengan upaya
memecahkan memungkinkan menjaga, memelihara
masalah munculnya pernyataan dan memperbaikinya
 KI4: Mengolah, 4.2 Menyusun teks interaksi tentang pendapat dan - Melakukan refleksi
 Menyatakan pendapat dan
menalar, dan transaksional, lisan dan pikiran yang dapat tentang proses dan hasil
pikirannya yang sesuai
menyaji dalam tulis, pendek dan menumbuhkan belajar
secara tertulis kemudian
ranah konkret dan sederhana, yang perilaku yang termuat
dibacakan ke kelas
ranah abstrak melibatkan tindakan di KI
terkait dengan memberi dan meminta
pengembangan informasi terkait pendapat
dari yang dan pikiran, dengan
dipelajarinya di memperhatikan fungsi
sekolah secara sosial, struktur teks, dan
mandiri, bertindak unsur kebahasaan yang
secara efektif dan benar dan sesuai konteks
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

 KI 3: Memahami, 3.3 Membedakan fungsi  Menemukan perbedaan  Fungsi Sosial - Mencermati dan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan dan persamaan dari menemukan perbedaan
unsur kebahasaan Menjaga hubungan
menganalisis beberapa undangan resmi dan persamaan dari
beberapa teks khusus interpersonal dalam
pengetahuan untuk beberapa acara yang beberapa undangan
dalam bentuk undangan konteks resmi
faktual, berbeda resmi untuk beberapa
konseptual, resmi dengan memberi dan  Struktur Teks acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
prosedural, dan meminta informasi terkait menyebutkan bagian- Dapat mencakup: - Mengidentifikasi dan
metakognitif kegiatan sekolah/tempat bagian dari undangan - Sapaan menyebutkan bagian-
berdasarkan rasa kerja sesuai dengan dengan ucapan dan - Isi bagian dari undangan
ingin tahunya konteks penggunaannya tekanan kata yang benar - Penutup dengan ucapan dan
tentang ilmu tekanan kata yang benar
pengetahuan,  Memahami struktur teks  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
teknologi, seni, undangan resmi - Ungkapan dan undangan resmi lainnya,
budaya, dan  Memahami unsur istilah yang dan mengidentifikasi
humaniora dengan kebahasaan dari undangan digunakan dalam bagian-bagiannya serta
wawasan resmi undangan resmi ungkapan-ungkapan
kemanusiaan, - Nomina singular yang digunakan
kebangsaan, dan plural dengan - Diberikan beberapa
kenegaraan, dan atau tanpa a, the, undangan resmi yang
peradaban terkait this, those, my, tidak lengkap, dan
penyebab their, dsb. kemudian
fenomena dan - Ucapan, tekanan melengkapinya dengan
kejadian, serta kata, intonasi, ejaan, kata dan ungkapan yang
menerapkan tanda baca, dan sesuai
pengetahuan tulisan tangan - Diberikan deskripsi
prosedural pada tentang acara yang akan
bidang kajian  Topik
dilaksanakan, dan
yang spesifik Acara formal yang kemudian membuat
sesuai dengan terkait dengan undangan resminya
bakat dan sekolah, rumah, dan - Menempelkan undangan
minatnya untuk masyarakat yang di dinding kelas dan
memecahkan dapatmenumbuhkan bertanya jawab dengan
masalah perilaku yang termuat pembaca (siswa lain,
 KI4: Mengolah, 4.3 Teks undangan resmi di KI guru) yang datang
 Membuat undangan resmi
menalar, dan 4.3.1 Menangkap makna secara terkait kegiatan sekolah membacanya
 Multimedia
menyaji dalam kontekstual terkait fungsi - Melakukan refleksi
ranah konkret dan sosial, struktur teks, dan  Menampilkan undangan Layout yang membuat
dengan menempelkan di tampilan teks lebih tentang proses dan hasil
ranah abstrak unsur kebahasaan teks belajarnya
terkait dengan khusus dalam bentuk dinding kelas dan bertanya menarik.
pengembangan undangan resmi lisan dan jawab dengan pembaca
dari yang tulis, terkait kegiatan (siswa lain, guru) yang
dipelajarinya di sekolah/tempat kerja datang membacanya
sekolah secara 4.3.2 Menyusun teks khusus
mandiri, bertindak dalam bentuk undangan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara efektif dan resmi lisan dan tulis,
kreatif, serta terkait kegiatan
mampu sekolah/tempat kerja,
menggunakan dengan memperhatikan
metode sesuai fungsi sosial, struktur teks,
kaidah keilmuan dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
 KI 3: Memahami, 3.4 Membedakan fungsi  Menganalisis unsur-unsur  Fungsi Sosial - Membaca dua teks
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan eksposisi dari sebuah eksposisi analitis tentang
unsur kebahasaan Menyatakan pendapat,
menganalisis kalimat isu-isu aktual yang
beberapa teks eksposisi mempengaruhi,
pengetahuan berbeda.
analitis lisan dan tulis  Memahami struktur teks dengan argumentasi
faktual, - Mencermati satu tabel
dengan memberi dan eksposisi analitis analitis
konseptual, yang menganalisis
prosedural, dan meminta informasi terkait  Memahami unsur  Struktur Teks unsur-unsur eksposisi,
metakognitif isu aktual, sesuai dengan kebahasaan dari teks bertanya jawab, dan
Dapat mencakup
berdasarkan rasa konteks penggunaannya eksposisi analitis kemudian
- Pendapat/
ingin tahunya pandangan menerapkannya untuk
tentang ilmu - Argumentasi secara menganalisis satu teks
pengetahuan, analitis lainnya
teknologi, seni, - Kesimpulan - Mencermati rangkaian
budaya, dan kalimat yang masing-
humaniora dengan  Unsur Kebahasaan
masing merupakan
wawasan - Ungkapan seperti I bagian dari tiga teks
kemanusiaan, believe, I think eksposisi yang dicampur
kebangsaan, - Adverbia first, aduk secara acak, untuk
kenegaraan, dan second, third … kemudian bekerja sama
peradaban terkait - Kata mengelompokkan dan
penyebab sambungTherefor, menyusun kembali
fenomena dan consequently, based menjadi tiga teks
kejadian, serta on the arguments eksposisi analitis yang
menerapkan - Nomina singular koheren, seperti aslinya
pengetahuan dan plural dengan - Membacakan teks-teks
prosedural pada atau tanpa a, the, eksposisi tsb dengan
bidang kajian this, those, my, suara lantang di depan
yang spesifik their, dsb. kelas, dengan ucapan
sesuai dengan - Ucapan, tekanan dan tekanan kata yang
bakat dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
minatnya untuk kata, intonasi, ejaan, benar
memecahkan tanda baca, dan - Membuat teks eksposisi
masalah tulisan tangan menyatakan
 KI4: Mengolah, 4.4 Teks eksposisi analitis  Menemukan dan pandangannya tentang
 Topik
menalar, dan 4.4.1 Menangkap makna secara menyusun kembali teks satu hal di sekolah, desa,
menyaji dalam kontekstual terkait fungsi Isu-isu aktual yang atau kotanya.
eksposisi analitik dari
ranah konkret dan sosial, struktur teks, dan perlu dibahas yang - Menempelkan teks tsb di
kalimat yang tersusun
ranah abstrak unsur kebahasaan teks menumbuhkan dinding kelas dan
secara acak
terkait dengan eksposisi analitis lisan dan perilaku yang termuat bertanya jawab dengan
pengembangan tulis, terkait isu aktual  Membacakan teks-teks di KI pembaca (siswa lain,
dari yang 4.4.2 Menyusun teks eksposisi eksposisi dengan suara guru) yang datang
dipelajarinya di analitis tulis, terkait isu lantang di depan kelas, membacanya
sekolah secara aktual, dengan dengan ucapan dan
- Melakukan refleksi
mandiri, bertindak memperhatikan fungsi tekanan kata yang benar
tentang proses dan hasil
secara efektif dan sosial, struktur teks, dan  Membuat teks eksposisi belajarnya
kreatif, serta unsur kebahasaan, secara menyatakan pandangannya
mampu benar dan sesuai konteks tentang satu hal di sekolah,
menggunakan desa, atau kotanya
metode sesuai
kaidah keilmuan

 KI 3: Memahami, 3.5 Menerapkan fungsi sosial,  Memahami struktur teks  Fungsi Sosial - Membaca dan
menerapkan, dan struktur teks, dan unsur dalam memberi dan mencermati beberapa
kebahasaan teks interaksi Mendeskripsikan,
menganalisis meminta informasi terkait deskripsi tentang produk
transaksional lisan dan memaparkan secara
pengetahuan keadaan /tindakan/ seni budaya dari
tulis yang melibatkan obyektif
faktual, kegiatan/ kejadian tanpa beeberapa negara dengan
konseptual, tindakan memberi dan perlu menyebutkan  Struktur Teks banyak menggunakan
prosedural, dan meminta informasi terkait pelakunya dalam teks - Memulai kalimat pasif
metakognitif keadaan /tindakan/ ilmiah - Membacakan deskripsi
- Menanggapi
berdasarkan rasa kegiatan/ kejadian tanpa setiap produk budaya
 Memahami unsur (diharapkan/di luar
ingin tahunya perlu menyebutkan secara lisan di depan
kebahasaan dari ungkapan dugaan)
tentang ilmu pelakunya dalam teks kelas secara bermakna
pengetahuan, ilmiah, sesuai dengan memberi dan meminta  Unsur Kebahasaan
informasi terkait dengan ucapan dan
teknologi, seni, konteks penggunaannya. - Kalimat deklaratif tekanan yang benar
budaya, dan (Perhatikan unsur keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa dan interogatif - Melengkapi teks tentang
humaniora dengan kebahasaan passive voice) dalam passive voice
perlu menyebutkan suatu produk yang kata
wawasan - Preposisiby kerjanya banyak yang
kemanusiaan, pelakunya dalam teks
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebangsaan, ilmiah - Nomina singular dihilangkan dengan kata
kenegaraan, dan dan plural dengan kerja yang makna tepat
peradaban terkait atau tanpa a, the, berbentuk pasif, dengan
penyebab this, those, my, grammar dan ejaan yang
fenomena dan their, dsb. benar
kejadian, serta - Ucapan, tekanan - Membacakan deskripsi
menerapkan kata, intonasi, ejaan, setiap produk budaya
pengetahuan tanda baca, dan yang sudah lengkap di
prosedural pada tulisan tangan depan kelas secara
bidang kajian bermakna dengan ucapan
yang spesifik  Topik
dan tekanan yang benar
sesuai dengan Benda, binatang, - Melakukan refleksi
bakat dan tumbuh-tumbuhan, tentang proses dan hasil
minatnya untuk yang terkait dengan belajarnya
memecahkan mata pelajaran lain
masalah yang menumbuhkan
 KI4: Mengolah, 4.5. Menyusun teks interaksi perilaku yang termuat
 Membacakan deskripsi
menalar, dan transaksional lisan dan di KI
setiap produk budaya
menyaji dalam tulis yang melibatkan secara lisan di depan kelas
ranah konkret dan tindakan memberi dan secara bermakna dengan
ranah abstrak meminta informasi terkait ucapan dan tekanan yang
terkait dengan keadaan/tindakan/kegiatan benar
pengembangan / kejadian tanpa perlu
dari yang menyebutkan pelakunya  Melengkapi teks tentang
dipelajarinya di dalam teks ilmiah, dengan suatu produk yang kata
sekolah secara memperhatikan fungsi kerjanya banyak yang
mandiri, bertindak sosial, struktur teks, dan dihilangkan dengan kata
secara efektif dan unsur kebahasaan yang kerja yang makna tepat
kreatif, serta benar dan sesuai konteks berbentuk pasif, dengan
mampu grammar dan ejaan yang
menggunakan benar
metode sesuai  Membacakan deskripsi
kaidah keilmuan setiap produk budaya yang
sudah lengkap di depan
kelas secara bermakna
dengan ucapan dan
tekanan yang benar
 Menyusun teks interaksi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan
/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.6 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan ungkapan keakraban yang menirukan guru
unsur kebahasaan Menjalin kedekatan
menganalisis lazim digunakan dalam membacakan beberapa
beberapa teks khusus hubungan antar
pengetahuan surat pribadi contoh surat pribadi
dalam bentuk surat pribadi pribadi
faktual, dengan ucapan, dan
konseptual, dengan memberi dan  Memahami struktur teks
 Struktur Teks tekanan kata yang benar.
prosedural, dan menerima informasi terkait dari surat pribadi
Dapat mencakup - Membaca dengan suara
metakognitif kegiatan diri sendiri dan  Memahami unsur lantang dan bermakna,
- Tempat dan tanggal
berdasarkan rasa orang sekitarnya, sesuai kebahasaan surat pribadi dengan ucapan dan
- Penerima
ingin tahunya dengan konteks  Menganalisis unsur-unsur tekanan kata yang benar
- Sapaan
tentang ilmu penggunaannya eksposisi surat pribadi - Mencermati satu tabel
- Isi surat
pengetahuan, yang menganalisis
- Penutup
teknologi, seni, unsur-unsur eksposisi,
budaya, dan  Unsur Kebahasaan
bertanya jawab, dan
humaniora dengan - Ungkapan kemudian
wawasan keakraban yang menerapkannya untuk
kemanusiaan, lazim digunakan menganalisis dua surat
kebangsaan, dalam surat pribadi pribadi lainnya
kenegaraan, dan - Nomina singular - Mencermati rangkaian
peradaban terkait dan plural dengan kalimat yang masing-
penyebab atau tanpa a, the, masing merupakan
fenomena dan this, those, my, bagian dari tiga surat
kejadian, serta their, dsb. pribadi yang dicampur
menerapkan - Ucapan, tekanan aduk secara acak, untuk
pengetahuan kata, intonasi, ejaan, kemudian bekerja sama
prosedural pada
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bidang kajian tanda baca, dan mengelompokkan dan
yang spesifik tulisan tangan menyusun kembali
sesuai dengan menjadi tiga surat
bakat dan  Topik pribadi yang koheren,
minatnya untuk Pengalaman, seperti aslinya
memecahkan informasi, hallain - Membuat surat pribadi
masalah yang terkait dengan untuk satu orang teman
 KI4: Mengolah, 4.6 Teks surat pribadi sekolah, rumah, dan di kelas tentang suatu hal
 Membaca surat pribadi
menalar, dan 4.6.1 Menangkap makna secara masyarakat yang dapat yang relevan, dan
dengan suara lantang dan
menyaji dalam kontekstual terkait fungsi menumbuhkan kemudian membalasnya
bermakna, dengan ucapan
ranah konkret dan sosial, struktur teks, dan perilaku yang termuat - Melakukan refleksi
dan tekanan kata yang
ranah abstrak unsur kebahasaan teks di KI tentang proses dan hasil
benar
terkait dengan khusus dalam bentuk surat belajar
pengembangan pribadi terkait kegiatan  Mengelompokkan dan
dari yang diri sendiri dan orang menyusun kembali tiga
dipelajarinya di sekitarnya surat pribadi yang
sekolah secara 4.6.2 Menyusun teks khusus dicampur aduk secara acak
mandiri, bertindak dalam bentuk surat pribadi menjadi tiga surat pribadi
secara efektif dan terkait kegiatan diri sendiri yang koheren, seperti
kreatif, serta dan orang sekitarnya, lisan aslinya
mampu dan tulis, dengan  Membuat surat pribadi
menggunakan memperhatikan fungsi untuk satu orang teman di
metode sesuai sosial, struktur teks, dan kelas tentang suatu hal
kaidah keilmuan unsur kebahasaan, secara yang relevan, dan
benar dan sesuai konteks kemudian membalasnya
 KI 3: Memahami, 3.7 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan struktur teks, dan unsur yang memunculkan beberapa interaksi dalam
kebahasaan teks interaksi Menjelaskan,
menganalisis pernyataan sebab akibat media visual (gambar
transaksional lisan dan memberikan alasan,
pengetahuan atau video) yang
tulis yang melibatkan  Menyebutkan situasi yang mensyukuri, dsb.
faktual, melibatkan
konseptual, tindakan memberi dan memunculkan pernyataan
 Struktur Teks pernyataansebab akibat
prosedural, dan meminta informasi terkait sebab akibat dan
menyebutkan pernyataan - Memulai - Mengidentifikasi dan
metakognitif hubungan sebab akibat, menyebutkan situasi
yang dimaksud - Menanggapi
berdasarkan rasa sesuai dengan konteks yang memunculkan
(diharapkan/di luar
ingin tahunya penggunaannya.  Memahami struktur teks pernyataan sebab akibat
dugaan)
tentang ilmu (Perhatikan unsur dalam memberi dan dan menyebutkan
pengetahuan, kebahasaan because of ..., meminta informasi terkait  Unsur Kebahasaan pernyataan yang
teknologi, seni, due to ..., thanks to ...) hubungan sebab akibat
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
budaya, dan  Memahami unsur - Kata yang dimaksud
humaniora dengan kebahasaan dari sebuah menyatakan - Bertanya dan
wawasan teks dalam memberi dan hubungan sebab mempertanyakan tentang
kemanusiaan, meminta informasi terkait akibat: because hal-hal yang tidak
kebangsaan, hubungan sebab akibat of ..., due to ..., diketahui atau berbeda
kenegaraan, dan thanks to ... - Diberikan beberapa
peradaban terkait - Nomina singular situasi peserta didik
penyebab dan plural dengan menulis teks pendek
fenomena dan atau tanpa a, the, yang melibatkan
kejadian, serta this, those, my, pernuataan sebab akibat
menerapkan their, dsb. dan kemudian dibacakan
pengetahuan - Ucapan, tekanan ke kelas
prosedural pada kata, intonasi, ejaan, - Melakukan pengamatan
bidang kajian tanda baca, dan di lingkungan daerahnya
yang spesifik tulisan tangan dan sekitarnyadan
sesuai dengan kemudian membuat
bakat dan  Topik
beberapa pandangan
minatnya untuk Keadaan, perbuatan, yang melibatkan sebab
memecahkan tindakan di sekolah, akibat terkait dalam
masalah rumah, dan sekitarnya upaya menjaga,
 KI4: Mengolah, 4.7 Menyusun teks interaksi yang layak dibahas memelihara dan
 Menulis teks pendek yang
menalar, dan transaksional lisan dan melalui sebab akibat memperbaikinya
melibatkan pernuataan
menyaji dalam tulis yang melibatkan yang dapat - Melakukan refleksi
sebab akibat dan kemudian
ranah konkret dan tindakan memberi dan menumbuhkan tentang proses dan hasil
dibacakan ke kelas
ranah abstrak meminta informasi terkait perilaku yang termuat belajar
terkait dengan hubungan sebab akibat,  Membuat beberapa di KI.
pengembangan dengan memperhatikan pandangan dari hasil
dari yang fungsi sosial, struktur teks, pengamatan yang
dipelajarinya di dan unsur kebahasaan melibatkan sebab akibat
sekolah secara yang benar dan sesuai terkait dalam upaya
mandiri, bertindak konteks menjaga, memelihara dan
secara efektif dan memperbaikinya
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.8 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan persamaan dan perbedaan information report terkait
unsur kebahasaan Menjelaskan, memberi
menganalisis fungsi sosial, struktur teks mata pelajaran lain di
beberapa teks explanation gambaran alasan
pengetahuan dan unsur kebahasaan teks Kelas IX
lisan dan tulis dengan terjadinya suatu
faktual, explanation - Menggunakan alat
memberi dan meminta fenomena
konseptual, analisis,
prosedural, dan informasi terkait gejala  Mengidentifikasi bagian-
 Struktur Teks mengidentifikasi bagian-
metakognitif alam atau sosial yang bagian struktur teks report
Dapat mencakup: bagian struktur teks
berdasarkan rasa tercakup dalam mata  Memahami struktur teks report dan mengamati
- fenomena
ingin tahunya pelajaran lain di kelas XI, explanation dalam cara penggunaanya,
- identitas gejala
tentang ilmu sesuai dengan konteks memberi dan meminta seperti yang dicontohkan
- rangkaian
pengetahuan, penggunaannya informasi terkait gejala
penjelasan - Bertanya jawab tentang
teknologi, seni, alam atau sosial yang
 Unsur Kebahasaan beberapa teks lain lagi
budaya, dan tercakup dalam mata
dengan topik yang
humaniora dengan pelajaran lain di kelas XI - Adverbia first, then, berbeda
wawasan  Memahami unsur following, finally - Mengumpulkan
kemanusiaan, kebahasaan dari teks - Hubungan sebab- informasi dari berbagai
kebangsaan, explanation dalam akibat (if –then, so, sumber untuk membuat
kenegaraan, dan memberi dan meminta as a consequence, teks-teks tentang
peradaban terkait informasi terkait gejala since, due to, fenomena alam pendek
penyebab alam atau sosial yang because of, thanks dan sederhana.
fenomena dan tercakup dalam mata to - Menempelkan teks
kejadian, serta pelajaran lain di kelas XI - Kalimat pasif,
masing-masing di
menerapkan dalamtenses yang
dinding kelas untuk
pengetahuan present dibaca temannya
prosedural pada - Ucapan, tekanan
- Mempresentasikan
bidang kajian kata, intonasi, ejaan,
teksnya kepada teman-
yang spesifik tanda baca, dan
teman yang datang
sesuai dengan tulisan tangan
membaca
bakat dan
 Topik - Melakukan langkah yang
minatnya untuk
memecahkan Benda-benda non sama dengan topik
masalah manusia, seperti air, fenomena sosial
4.8 Menangkap makna secara penguapan, hujan - Melakukan refleksi
 KI4: Mengolah,  Membuat teks-teks tentang
kontekstual terkait fungsi dengan paparan yang tentang proses dan hasil
menalar, dan fenomena alam pendek
sosial, struktur teks, dan menumbuhkan belajarnya
menyaji dalam dan sederhana
ranah konkret dan unsur kebahasaan teks perilaku yang termuat
ranah abstrak explanation lisan dan tulis,  Membuat teks-teks tentang dalam KI
fenomena sosial pendek
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
terkait dengan terkait gejala alam atau dan sederhana
pengembangan sosial yang tercakup dalam
dari yang mata pelajaran lain di  Menampilkan dan
dipelajarinya di kelas XI mempresentasikan teksnya
sekolah secara kepada teman-teman yang
mandiri, bertindak datang membaca
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

 KI 3: Memahami, 3.9 Menafsirkan fungsi sosial  Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
menerapkan, dan dan unsur kebahasaan lirik sosial lirik lagu terkait terkait dengan tema lagu
lagu terkait kehidupan Mengembangkan
menganalisis kehidupan remaja yang liriknya akan
remaja nilai-nilai kehidupan
pengetahuan SMA/MA/SMK/MAK segera dibaca
SMA/MA/SMK/MAK dan karakter yang
faktual,
 Mengidentifikasi unsur positif - Membaca dan
konseptual,
prosedural, dan kebahasaan lirik lagu mencermati isi lirik lagu
 Unsur kebahasaan
terkait kehidupan remaja terkait dengan
metakognitif - Kosa kata dan tata
berdasarkan rasa SMA/MA/SMK/MAK pembahasan sebelumnya
bahasa dalam lirik
ingin tahunya - Menyimak, dan
lagu
tentang ilmu menirukan guru
- Ucapan, tekanan
pengetahuan, membaca lirik lagu
kata, intonasi, ejaan, secara bermakna
teknologi, seni,
tanda baca, dan
budaya, dan - Menyebutkan bagian-
tulisan tangan
humaniora dengan bagian yang terkait
wawasan  Topik dengan pesan-
kemanusiaan, Hal-hal yang dapat pesantertentu
kebangsaan, memberikan - Membahas pemilihan
kenegaraan, dan keteladanan dan kata tertentu terkait
peradaban terkait menumbuhkan dengan tema lagu
penyebab perilaku yang termuat - Melakukan refleksi
fenomena dan di KI tentang proses dan hasil
kejadian, serta belajarnya
menerapkan
pengetahuan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, 4.9 Menangkap makna secara  Menirukan lirik lagu
menalar, dan kontekstual terkait fungsi secara lisan
menyaji dalam sosial dan unsur
ranah konkret dan kebahasaan lirik lagu  Menyebutkan bagian-
ranah abstrak terkait kehidupan remaja bagian yang terkait dengan
terkait dengan SMA/MA/SMK/MAK pesan-pesan tertentu
pengembangan  Menangkap makna terkait
dari yang fungsi sosial dan unsur
dipelajarinya di kebahasaan secara
sekolah secara kontekstual lirik lagu
mandiri, bertindak terkait kehidupan remaja
secara efektif dan SMA/MA/SMK/MAK
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Labuan., ……….Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMKN 1 Labuan Guru Bidang Studi

Drs.Muhammad Ridha Ahmad.,M.Pd Nurasia,S.Pd

Nip. 196810271997021001 Nip,197810302008012012