Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.1 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi  FungsiSosial - Menyimak, membaca, dan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, ungakapan-ungkapan menirukan, guru
dan unsur Menjaga hubungan
menganalisis memberi dan meminta membacakan beberapa teks
kebahasaan teks interpersonal dengan
pengetahuan faktual, informasi terkait saran pendek berisisaran dan
interaksi guru, teman, dan orang
konseptual, dan tawaran tawaran dengan ucapan dan
transaksional lisan lain.
prosedural, dan tekanan kata yang benar
metakognitif dan tulis yang  Mengidentifikasi
 Struktur Teks - Menanyakan hal-hal yang
berdasarkan rasa melibatkan tindakan perbedaan cara
pengungkapan dari - Memulai tidak diketahui atau yang
ingin tahunya tentang memberi dan berbeda
masing-masing konteks - Menanggapi
ilmu pengetahuan, meminta informasi - Menentukan modal yang
(diharapkan/di luar
teknologi, seni, terkait saran dan  Memahami struktur teks
dugaan) tepat untuk diisikan ke
budaya, dan tawaran, sesuai ungkapan memberi dan
dalam kalimat-kalimat
humaniora dengan dengan konteks meminta informasi  Unsur Kebahasaan rumpang
wawasan penggunaannya. terkait saran dan tawaran - Ungkapan yang - Diberikan beberapa situasi,
kemanusiaan, (Perhatikan unsur  Memahami unsur menunjukkan saran membuat beberapa saran
kebangsaan, kebahasaan should, kebahasaan dari dan tawaran, dengan dan tawaran yang sesuai
kenegaraan, dan can) ungkapan memberi dan modal should dan can secara tertulis kemudian
peradaban terkait meminta informasi - Nomina singular dan dibacakan ke kelas
penyebab fenomena terkait saran dan tawaran plural dengan atau - Melakukan pengamatan di
dan kejadian, serta tanpa a, the, this, lingkungan sekolah dan
menerapkan those, my, their, dsb. sekitarnyauntuk membuat
pengetahuan - Ucapan, tekanan kata, serangkaian saran dan
prosedural pada intonasi, ejaan, tanda tawaran untuk
bidang kajian yang baca, dan tulisan memperbaikinya
spesifik sesuai tangan - Melakukan refleksi tentang
dengan bakat dan
 Topik proses dan hasil belajarnya
minatnya untuk
memecahkan Situasi yang
masalah memungkinkan
 KI4: Mengolah, 4.1 Menyusun teks  Menyusun saran dan pemberian saran dan
menalar, dan menyaji interaksi tawaran lalu tawaran melakukan
dalam ranah konkret transaksional, lisan menyampaikannya ke tindakan yang dapat
dan ranah abstrak dan tulis, pendek teman kelas menumbuhkan perilaku
terkait dengan dan sederhana, yang
Rencana
Penilaian
pengembangan dari melibatkan tindakan  Menanggapi saran dan yang termuat di KI
yang dipelajarinya di memberi dan tawaran yang diajukan
sekolah secara meminta informasi kepadanya
mandiri, bertindak terkait saran dan
secara efektif dan tawaran, dengan
kreatif, serta mampu memperhatikan
menggunakan fungsi sosial,
metode sesuai kaidah struktur teks, dan
keilmuan unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.2 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan sosial, struktur teks, yang memunculkan beberapa interaksi dalam
menganalisis pernyataan pendapat dan media visual (gambar atau
kebahasaan teks interpersonal dengan
pengetahuan faktual, pikiran video) yang melibatkan
interaksi guru, teman, dan orang
konseptual, pernyataan pendapat dan
transaksional lisan  Menyebutkan situasi lain.
prosedural, dan pikiran
metakognitif dan tulis yang yang memunculkan
 Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
berdasarkan rasa melibatkan tindakan pernyataan pendapat dan
pikiran - Memulai menyebutkan situasi yang
ingin tahunya tentang memberi dan memunculkan pernyataan
- Menanggapi
ilmu pengetahuan, meminta informasi  Memahami struktur teks pendapat dan pikiran dan
(diharapkan/di luar
teknologi, seni, terkait pendapat dan dari pernyataan pendapat menyebutkan pernyataan
dugaan)
budaya, dan pikiran, sesuai dan pikiran yang dimaksud
humaniora dengan dengan konteks  Unsur Kebahasaan
 Memahami unsur - Bertanya dan
wawasan penggunaannya. kebahasaan dari dari - Ungkapan menyatakan mempertanyakan tentang
kemanusiaan, (Perhatikan unsur pernyataan pendapat dan pendapat I think, I hal-hal yang tidak diketahui
kebangsaan, kebahasaan I think, pikiran suppose, in my opinion atau berbeda
kenegaraan, dan I suppose, in my - Nomina singular dan - Diberikan beberapa situasi
peradaban terkait opinion) plural dengan atau peserta didik menyatakan
penyebab fenomena tanpa a, the, this, pendapat dan pikirannya
dan kejadian, serta those, my, their, dsb. yang sesuai secara tertulis
menerapkan - Ucapan, tekanan kata, kemudian dibacakan ke
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda kelas
prosedural pada baca, dan tulisan - Melakukan pengamatan di
bidang kajian yang tangan
lingkungan daerahnya dan
spesifik sesuai
 Topik sekitarnyadan kemudian
dengan bakat dan
Situasi yang menyatakan pendapat dan
minatnya untuk
memungkinkan pikirannya terkait dengan
memecahkan
munculnya pernyataan upaya menjaga, memelihara
masalah
Rencana
Penilaian
 KI4: Mengolah, 4.2 Menyusun teks  Menyatakan pendapat tentang pendapat dan dan memperbaikinya
menalar, dan menyaji interaksi dan pikirannya yang pikiran yang dapat - Melakukan refleksi tentang
dalam ranah konkret transaksional, lisan sesuai secara tertulis menumbuhkan perilaku proses dan hasil belajar
dan ranah abstrak dan tulis, pendek kemudian dibacakan ke yang termuat di KI
terkait dengan dan sederhana, yang kelas
pengembangan dari melibatkan tindakan
yang dipelajarinya di memberi dan
sekolah secara meminta informasi
mandiri, bertindak terkait pendapat dan
secara efektif dan pikiran, dengan
kreatif, serta mampu memperhatikan
menggunakan fungsi sosial,
metode sesuai kaidah struktur teks, dan
yang benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.3 Membedakan fungsi  Menemukan perbedaan  Fungsi Sosial - Mencermati dan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dan persamaan dari menemukan perbedaan dan
menganalisis beberapa undangan persamaan dari beberapa
kebahasaan interpersonal dalam
pengetahuan faktual, resmi untuk beberapa undangan resmi untuk
beberapa teks konteks resmi
konseptual, acara yang berbeda beberapa acara yang
prosedural, dan khusus dalam  Struktur Teks berbeda
metakognitif bentuk undangan  Mengidentifikasi dan
menyebutkan bagian- Dapat mencakup: - Mengidentifikasi dan
berdasarkan rasa resmi dengan menyebutkan bagian-bagian
bagian dari undangan - Sapaan
ingin tahunya tentang memberi dan dari undangan dengan
dengan ucapan dan - Isi
ilmu pengetahuan, meminta informasi ucapan dan tekanan kata
tekanan kata yang benar - Penutup
teknologi, seni, terkait kegiatan yang benar
budaya, dan sekolah/tempat  Memahami struktur teks  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
humaniora dengan kerja sesuai dengan undangan resmi
- Ungkapan dan istilah undangan resmi lainnya,
wawasan konteks  Memahami unsur yang digunakan dalam dan mengidentifikasi
kemanusiaan, penggunaannya kebahasaan dari bagian-bagiannya serta
undangan resmi
kebangsaan, undangan resmi - Nomina singular dan ungkapan-ungkapan yang
kenegaraan, dan plural dengan atau digunakan
peradaban terkait tanpa a, the, this, - Diberikan beberapa
penyebab fenomena those, my, their, dsb. undangan resmi yang tidak
dan kejadian, serta - Ucapan, tekanan kata, lengkap, dan kemudian
menerapkan intonasi, ejaan, tanda melengkapinya dengan kata
pengetahuan baca, dan tulisan dan ungkapan yang sesuai
prosedural pada tangan - Diberikan deskripsi tentang
bidang kajian yang
Rencana
Penilaian
spesifik sesuai  Topik acara yang akan
dengan bakat dan dilaksanakan, dan kemudian
minatnya untuk Acara formal yang membuat undangan
memecahkan terkait dengan sekolah, resminya
masalah rumah, dan masyarakat
- Menempelkan undangan di
yang
 KI4: Mengolah, 4.3 Teks undangan  Membuat undangan dinding kelas dan bertanya
dapatmenumbuhkan
menalar, dan menyaji resmi resmi terkait kegiatan jawab dengan pembaca
perilaku yang termuat di
dalam ranah konkret 4.3.1 Menangkap makna sekolah (siswa lain, guru) yang
KI
dan ranah abstrak secara kontekstual datang membacanya
terkait dengan terkait fungsi sosial,  Menampilkan undangan - Melakukan refleksi tentang
 Multimedia
pengembangan dari struktur teks, dan dengan menempelkan di
Layout yang membuat proses dan hasil belajarnya
yang dipelajarinya di unsur kebahasaan dinding kelas dan
bertanya jawab dengan tampilan teks lebih
sekolah secara teks khusus dalam menarik.
mandiri, bertindak bentuk undangan pembaca (siswa lain,
secara efektif dan resmi lisan dan tulis, guru) yang datang
kreatif, serta mampu terkait kegiatan membacanya
menggunakan sekolah/tempat
metode sesuai kaidah kerja
keilmuan 4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk undangan
resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan
sekolah/tempat
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.4 Membedakan fungsi  Menganalisis unsur-  Fungsi Sosial - Membaca dua teks eksposisi
menerapkan, dan sosial, struktur teks, unsur eksposisi dari analitis tentang isu-isu
dan unsur Menyatakan pendapat,
menganalisis sebuah kalimat aktual yang berbeda.
kebahasaan mempengaruhi, dengan
pengetahuan faktual, - Mencermati satu tabel yang
beberapa teks  Memahami struktur teks argumentasi analitis
konseptual, menganalisis unsur-unsur
prosedural, dan eksposisi analitis eksposisi analitis
 Struktur Teks eksposisi, bertanya jawab,
metakognitif lisan dan tulis  Memahami unsur dan kemudian
Dapat mencakup
berdasarkan rasa dengan memberi kebahasaan dari teks menerapkannya untuk
- Pendapat/pandangan
ingin tahunya tentang dan meminta eksposisi analitis
Rencana
Penilaian
ilmu pengetahuan, informasi terkait isu - Argumentasi secara menganalisis satu teks
teknologi, seni, aktual, sesuai analitis lainnya
budaya, dan dengan konteks - Kesimpulan - Mencermati rangkaian
humaniora dengan penggunaannya  Unsur Kebahasaan kalimat yang masing-
wawasan masing merupakan bagian
kemanusiaan, - Ungkapan seperti I
dari tiga teks eksposisi yang
kebangsaan, believe, I think dicampur aduk secara acak,
kenegaraan, dan - Adverbia first, second, untuk kemudian bekerja
peradaban terkait third … sama mengelompokkan dan
penyebab fenomena - Kata menyusun kembali menjadi
dan kejadian, serta sambungTherefor, tiga teks eksposisi analitis
menerapkan consequently, based on yang koheren, seperti
pengetahuan the arguments aslinya
prosedural pada - Nomina singular dan - Membacakan teks-teks
bidang kajian yang plural dengan atau eksposisi tsb dengan suara
spesifik sesuai tanpa a, the, this, lantang di depan kelas,
dengan bakat dan those, my, their, dsb. dengan ucapan dan tekanan
minatnya untuk - Ucapan, tekanan kata, kata yang benar
memecahkan intonasi, ejaan, tanda - Membuat teks eksposisi
masalah baca, dan tulisan menyatakan pandangannya
 KI4: Mengolah, 4.4 Teks eksposisi tangan tentang satu hal di sekolah,
 Menemukan dan
menalar, dan menyaji analitis menyusun kembali teks  Topik desa, atau kotanya.
dalam ranah konkret 4.4.1 Menangkap makna eksposisi analitik dari - Menempelkan teks tsb di
Isu-isu aktual yang perlu
dan ranah abstrak secara kontekstual kalimat yang tersusun dinding kelas dan bertanya
dibahas yang
terkait dengan terkait fungsi sosial, secara acak jawab dengan pembaca
menumbuhkan perilaku
pengembangan dari struktur teks, dan (siswa lain, guru) yang
 Membacakan teks-teks yang termuat di KI
yang dipelajarinya di unsur kebahasaan datang membacanya
sekolah secara teks eksposisi eksposisi dengan suara
lantang di depan kelas, - Melakukan refleksi tentang
mandiri, bertindak analitis lisan dan proses dan hasil belajarnya
secara efektif dan tulis, terkait isu dengan ucapan dan
kreatif, serta mampu aktual tekanan kata yang benar
menggunakan 4.4.2 Menyusun teks  Membuat teks eksposisi
metode sesuai kaidah eksposisi analitis menyatakan
keilmuan tulis, terkait isu pandangannya tentang
aktual, dengan satu hal di sekolah, desa,
memperhatikan atau kotanya
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
Rencana
Penilaian
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.5 Menerapkan fungsi  Memahami struktur teks  Fungsi Sosial - Membaca dan mencermati
menerapkan, dan sosial, struktur teks, dalam memberi dan beberapa deskripsi tentang
dan unsur Mendeskripsikan,
menganalisis meminta informasi produk seni budaya dari
kebahasaan teks memaparkan secara
pengetahuan faktual, terkait keadaan beeberapa negara dengan
interaksi obyektif
konseptual, /tindakan/ kegiatan/ banyak menggunakan
prosedural, dan transaksional lisan kejadian tanpa perlu  Struktur Teks kalimat pasif
metakognitif dan tulis yang menyebutkan pelakunya - Memulai - Membacakan deskripsi
berdasarkan rasa melibatkan tindakan dalam teks ilmiah setiap produk budaya secara
- Menanggapi
ingin tahunya tentang memberi dan lisan di depan kelas secara
 Memahami unsur (diharapkan/di luar
ilmu pengetahuan, meminta informasi bermakna dengan ucapan
kebahasaan dari dugaan)
teknologi, seni, terkait keadaan dan tekanan yang benar
budaya, dan /tindakan/ kegiatan/ ungkapan memberi dan  Unsur Kebahasaan
meminta informasi - Melengkapi teks tentang
humaniora dengan kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan
terkait keadaan suatu produk yang kata
wawasan menyebutkan interogatif dalam kerjanya banyak yang
kemanusiaan, pelakunya dalam /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu passive voice dihilangkan dengan kata
kebangsaan, teks ilmiah, sesuai - Preposisiby kerja yang makna tepat
kenegaraan, dan dengan konteks menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah - Nomina singular dan berbentuk pasif, dengan
peradaban terkait penggunaannya. plural dengan atau grammar dan ejaan yang
penyebab fenomena (Perhatikan unsur tanpa a, the, this, benar
dan kejadian, serta kebahasaan passive those, my, their, dsb. - Membacakan deskripsi
menerapkan voice) - Ucapan, tekanan kata, setiap produk budaya yang
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda sudah lengkap di depan
prosedural pada baca, dan tulisan kelas secara bermakna
bidang kajian yang tangan dengan ucapan dan tekanan
spesifik sesuai yang benar
dengan bakat dan  Topik
- Melakukan refleksi tentang
minatnya untuk Benda, binatang, proses dan hasil belajarnya
memecahkan tumbuh-tumbuhan, yang
masalah terkait dengan mata
 KI4: Mengolah, 4.5. Menyusun teks  Membacakan deskripsi pelajaran lain yang
menalar, dan menyaji interaksi setiap produk budaya menumbuhkan perilaku
dalam ranah konkret transaksional lisan secara lisan di depan yang termuat di KI
dan ranah abstrak dan tulis yang kelas secara bermakna
terkait dengan melibatkan tindakan dengan ucapan dan
pengembangan dari memberi dan tekanan yang benar
yang dipelajarinya di meminta informasi
sekolah secara terkait  Melengkapi teks tentang
mandiri, bertindak keadaan/tindakan/ke suatu produk yang kata
secara efektif dan giatan/ kejadian kerjanya banyak yang
Rencana
Penilaian
kreatif, serta mampu tanpa perlu dihilangkan dengan kata
menggunakan menyebutkan kerja yang makna tepat
metode sesuai kaidah pelakunya dalam berbentuk pasif, dengan
keilmuan teks ilmiah, dengan grammar dan ejaan yang
memperhatikan benar
fungsi sosial,
struktur teks, dan  Membacakan deskripsi
unsur kebahasaan setiap produk budaya
yang benar dan yang sudah lengkap di
sesuai konteks depan kelas secara
bermakna dengan ucapan
dan tekanan yang benar
 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/kegiata
n/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.6 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan
menerapkan, dan sosial, struktur teks, ungkapan keakraban guru membacakan beberapa
dan unsur Menjalin kedekatan
menganalisis yang lazim digunakan contoh surat pribadi dengan
kebahasaan hubungan antar pribadi
pengetahuan faktual, dalam surat pribadi ucapan, dan tekanan kata
konseptual, beberapa teks  Struktur Teks yang benar.
prosedural, dan khusus dalam  Memahami struktur teks
dari surat pribadi Dapat mencakup - Membaca dengan suara
metakognitif bentuk surat pribadi - Tempat dan tanggal lantang dan bermakna,
berdasarkan rasa dengan memberi  Memahami unsur dengan ucapan dan tekanan
- Penerima
ingin tahunya tentang dan menerima kebahasaan surat pribadi kata yang benar
- Sapaan
ilmu pengetahuan, informasi terkait  Menganalisis unsur- - Mencermati satu tabel yang
- Isi surat
teknologi, seni, kegiatan diri sendiri unsur eksposisi surat menganalisis unsur-unsur
- Penutup
budaya, dan dan orang pribadi
 Unsur Kebahasaan eksposisi, bertanya jawab,
humaniora dengan sekitarnya, sesuai
Rencana
Penilaian
wawasan dengan konteks - Ungkapan keakraban dan kemudian
kemanusiaan, penggunaannya yang lazim digunakan menerapkannya untuk
kebangsaan, dalam surat pribadi menganalisis dua surat
kenegaraan, dan - Nomina singular dan pribadi lainnya
peradaban terkait plural dengan atau - Mencermati rangkaian
penyebab fenomena tanpa a, the, this, kalimat yang masing-
dan kejadian, serta those, my, their, dsb. masing merupakan bagian
menerapkan - Ucapan, tekanan kata, dari tiga surat pribadi yang
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda dicampur aduk secara acak,
prosedural pada baca, dan tulisan untuk kemudian bekerja
bidang kajian yang tangan sama mengelompokkan dan
spesifik sesuai menyusun kembali menjadi
dengan bakat dan  Topik tiga surat pribadi yang
minatnya untuk Pengalaman, informasi, koheren, seperti aslinya
memecahkan hallain yang terkait - Membuat surat pribadi
masalah dengan sekolah, rumah, untuk satu orang teman di
 KI4: Mengolah, 4.6 Teks surat pribadi dan masyarakat yang kelas tentang suatu hal yang
 Membaca surat pribadi
menalar, dan menyaji 4.6.1 Menangkap makna dapat menumbuhkan relevan, dan kemudian
dengan suara lantang dan
dalam ranah konkret secara kontekstual perilaku yang termuat di membalasnya
bermakna, dengan
dan ranah abstrak terkait fungsi sosial, KI - Melakukan refleksi tentang
ucapan dan tekanan kata
terkait dengan struktur teks, dan yang benar proses dan hasil belajar
pengembangan dari unsur kebahasaan
yang dipelajarinya di teks khusus dalam  Mengelompokkan dan
sekolah secara bentuk surat pribadi menyusun kembali tiga
mandiri, bertindak terkait kegiatan diri surat pribadi yang
secara efektif dan sendiri dan orang dicampur aduk secara
kreatif, serta mampu sekitarnya acak menjadi tiga surat
menggunakan 4.6.2 Menyusun teks pribadi yang koheren,
metode sesuai kaidah khusus dalam seperti aslinya
keilmuan bentuk surat pribadi  Membuat surat pribadi
terkait kegiatan diri untuk satu orang teman
sendiri dan orang di kelas tentang suatu hal
sekitarnya, lisan dan yang relevan, dan
tulis, dengan kemudian membalasnya
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
Rencana
Penilaian
 KI 3: Memahami, 3.7 Menerapkan fungsi  Mengidentifikasi situasi  Fungsi Sosial - Menyaksikan/menyimak
menerapkan, dan sosial, struktur teks, yang memunculkan beberapa interaksi dalam
dan unsur Menjelaskan,
menganalisis pernyataan sebab akibat media visual (gambar atau
kebahasaan teks memberikan alasan,
pengetahuan faktual, video) yang melibatkan
interaksi  Menyebutkan situasi mensyukuri, dsb.
konseptual, pernyataansebab akibat
prosedural, dan transaksional lisan yang memunculkan
 Struktur Teks - Mengidentifikasi dan
metakognitif dan tulis yang pernyataan sebab akibat
dan menyebutkan - Memulai menyebutkan situasi yang
berdasarkan rasa melibatkan tindakan memunculkan pernyataan
pernyataan yang - Menanggapi
ingin tahunya tentang memberi dan sebab akibat dan
dimaksud (diharapkan/di luar
ilmu pengetahuan, meminta informasi menyebutkan pernyataan
dugaan)
teknologi, seni, terkait hubungan  Memahami struktur teks yang dimaksud
budaya, dan sebab akibat, sesuai dalam memberi dan  Unsur Kebahasaan - Bertanya dan
humaniora dengan dengan konteks meminta informasi - Kata yang menyatakan mempertanyakan tentang
wawasan penggunaannya. terkait hubungan sebab hubungan sebab hal-hal yang tidak diketahui
kemanusiaan, (Perhatikan unsur akibat akibat: because of ..., atau berbeda
kebangsaan, kebahasaan because  Memahami unsur due to ..., thanks to ... - Diberikan beberapa situasi
kenegaraan, dan of ..., due to ..., kebahasaan dari sebuah - Nomina singular dan peserta didik menulis teks
peradaban terkait thanks to ...) teks dalam memberi dan plural dengan atau pendek yang melibatkan
penyebab fenomena meminta informasi tanpa a, the, this, pernuataan sebab akibat dan
dan kejadian, serta terkait hubungan sebab those, my, their, dsb. kemudian dibacakan ke
menerapkan akibat - Ucapan, tekanan kata, kelas
pengetahuan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan pengamatan di
prosedural pada baca, dan tulisan lingkungan daerahnya dan
bidang kajian yang tangan sekitarnyadan kemudian
spesifik sesuai
 Topik membuat beberapa
dengan bakat dan
pandangan yang melibatkan
minatnya untuk Keadaan, perbuatan, sebab akibat terkait dalam
memecahkan tindakan di sekolah, upaya menjaga, memelihara
masalah rumah, dan sekitarnya dan memperbaikinya
 KI4: Mengolah, 4.7 Menyusun teks  Menulis teks pendek yang layak dibahas - Melakukan refleksi tentang
menalar, dan menyaji interaksi yang melibatkan melalui sebab akibat proses dan hasil belajar
dalam ranah konkret transaksional lisan pernuataan sebab akibat yang dapat
dan ranah abstrak dan tulis yang dan kemudian dibacakan menumbuhkan perilaku
terkait dengan melibatkan tindakan ke kelas yang termuat di KI.
pengembangan dari memberi dan
yang dipelajarinya di meminta informasi  Membuat beberapa
sekolah secara terkait hubungan pandangan dari hasil
mandiri, bertindak sebab akibat, pengamatan yang
secara efektif dan dengan melibatkan sebab akibat
kreatif, serta mampu memperhatikan terkait dalam upaya
Rencana
Penilaian
menggunakan fungsi sosial, menjaga, memelihara
metode sesuai kaidah struktur teks, dan dan memperbaikinya
yang benar dan
sesuai konteks
 KI 3: Memahami, 3.8 Membedakan fungsi  Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks
menerapkan, dan sosial, struktur teks, persamaan dan information report terkait
dan unsur Menjelaskan, memberi
menganalisis perbedaan fungsi sosial, mata pelajaran lain di Kelas
kebahasaan gambaran alasan
pengetahuan faktual, struktur teks dan unsur IX
beberapa teks terjadinya suatu
konseptual, kebahasaan teks - Menggunakan alat analisis,
explanation lisan fenomena
prosedural, dan explanation mengidentifikasi bagian-
metakognitif dan tulis dengan  Struktur Teks bagian struktur teks report
berdasarkan rasa memberi dan  Mengidentifikasi bagian-
bagian struktur teks Dapat mencakup: dan mengamati cara
ingin tahunya tentang meminta informasi - fenomena penggunaanya, seperti yang
ilmu pengetahuan, terkait gejala alam report
- identitas gejala dicontohkan
teknologi, seni, atau sosial yang  Memahami struktur teks
- rangkaian penjelasan - Bertanya jawab tentang
budaya, dan tercakup dalam explanation dalam
 Unsur Kebahasaan beberapa teks lain lagi
humaniora dengan mata pelajaran lain memberi dan meminta
dengan topik yang berbeda
wawasan di kelas XI, sesuai informasi terkait gejala - Adverbia first, then, - Mengumpulkan informasi
kemanusiaan, dengan konteks alam atau sosial yang following, finally dari berbagai sumber untuk
kebangsaan, penggunaannya tercakup dalam mata - Hubungan sebab- membuat teks-teks tentang
kenegaraan, dan pelajaran lain di kelas XI akibat (if –then, so, as fenomena alam pendek dan
peradaban terkait  Memahami unsur a consequence, since, sederhana.
penyebab fenomena kebahasaan dari teks due to, because of, - Menempelkan teks masing-
dan kejadian, serta explanation dalam thanks to
masing di dinding kelas
menerapkan memberi dan meminta - Kalimat pasif,
untuk dibaca temannya
pengetahuan informasi terkait gejala dalamtenses yang
- Mempresentasikan teksnya
prosedural pada alam atau sosial yang present
kepada teman-teman yang
bidang kajian yang tercakup dalam mata - Ucapan, tekanan kata,
datang membaca
spesifik sesuai pelajaran lain di kelas XI intonasi, ejaan, tanda
- Melakukan langkah yang
dengan bakat dan baca, dan tulisan
minatnya untuk sama dengan topik
tangan
memecahkan fenomena sosial
masalah  Topik - Melakukan refleksi tentang
4.8 Menangkap makna Benda-benda non proses dan hasil belajarnya
 KI4: Mengolah,  Membuat teks-teks
menalar, dan menyaji secara kontekstual manusia, seperti air,
tentang fenomena alam
dalam ranah konkret terkait fungsi sosial, penguapan, hujan dengan
pendek dan sederhana
dan ranah abstrak struktur teks, dan paparan yang
terkait dengan unsur kebahasaan  Membuat teks-teks menumbuhkan perilaku
pengembangan dari teks explanation tentang fenomena sosial
Rencana
Penilaian
yang dipelajarinya di lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang termuat dalam KI
sekolah secara terkait gejala alam
mandiri, bertindak atau sosial yang  Menampilkan dan
secara efektif dan tercakup dalam mempresentasikan
kreatif, serta mampu mata pelajaran lain teksnya kepada teman-
menggunakan di kelas XI teman yang datang
metode sesuai kaidah membaca
keilmuan
 KI 3: Memahami, 3.9 Menafsirkan fungsi  Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial - Membahas hal-hal yang
menerapkan, dan sosial dan unsur sosial lirik lagu terkait terkait dengan tema lagu
kebahasaan lirik Mengembangkan nilai-
menganalisis kehidupan remaja yang liriknya akan segera
lagu terkait nilai kehidupan dan
pengetahuan faktual, SMA/MA/SMK/MAK dibaca
kehidupan remaja karakter yang positif
konseptual,
SMA/MA/SMK/M  Mengidentifikasi unsur - Membaca dan mencermati
prosedural, dan  Unsur kebahasaan
metakognitif AK kebahasaan lirik lagu isi lirik lagu terkait dengan
terkait kehidupan remaja - Kosa kata dan tata pembahasan sebelumnya
berdasarkan rasa bahasa dalam lirik lagu
ingin tahunya tentang SMA/MA/SMK/MAK - Menyimak, dan menirukan
- Ucapan, tekanan kata,
ilmu pengetahuan, guru membaca lirik lagu
intonasi, ejaan, tanda secara bermakna
teknologi, seni,
baca, dan tulisan
budaya, dan - Menyebutkan bagian-bagian
tangan
humaniora dengan yang terkait dengan pesan-
wawasan  Topik pesantertentu
kemanusiaan, Hal-hal yang dapat - Membahas pemilihan kata
kebangsaan, memberikan keteladanan tertentu terkait dengan tema
kenegaraan, dan dan menumbuhkan lagu
peradaban terkait perilaku yang termuat di - Melakukan refleksi tentang
penyebab fenomena KI proses dan hasil belajarnya
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, 4.9 Menangkap makna  Menirukan lirik lagu
menalar, dan menyaji secara kontekstual
Rencana
Penilaian
dalam ranah konkret terkait fungsi sosial secara lisan
dan ranah abstrak dan unsur
terkait dengan kebahasaan lirik  Menyebutkan bagian-
pengembangan dari lagu terkait bagian yang terkait
yang dipelajarinya di kehidupan remaja dengan pesan-pesan
sekolah secara SMA/MA/SMK/M tertentu
mandiri, bertindak AK  Menangkap makna
secara efektif dan terkait fungsi sosial dan
kreatif, serta mampu unsur kebahasaan secara
menggunakan kontekstual lirik lagu
metode sesuai kaidah terkait kehidupan remaja
keilmuan SMA/MA/SMK/MAK
Tanjungbalai, ... Juli 2022
Mengetahui :
Kepala Sekolah SMK N 5 TANJUNGBALAI Guru Mata Pelajaran,
MAYA WARDANI, S.Pd., M.M DHINI R. H BUTAR-BUTAR, S.Pd

NIP.19770706 200604 2 006 NIP. 19881026 201403 2 005

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Tanjungbalai, ... Juli 2022

MAYA WARDANI, S.Pd., M.M DHINI R. H BUTAR-BUTAR, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai