STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS : VIII ( DELAPAN )
SEMESTER : GANJIL DAN GENAP

KI.1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

Kompetensi Inti Kegiatan Rencana

SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
KI.3: Memahami dan 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungkapan yang  Fungsi Sosial - Menyimak,
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks digunakan untuk ungkapan Menjaga hubungan menirukan, dan
pengetahuan interaksi interpersonal lisan dan meminta perhatian, mengecek interpersonal dengan memperagakan
faktual, tulis yang melibatkan tindakan pemahaman, dalam bahasa Inggris guru dan teman beberapa contoh
konseptual, meminta perhatian, mengecek  Mengidentifikasi ungkapan yang  Struktur Teks percakapan, dengan
prosedural, dan pemahaman, menghargai kinerja, digunakan untuk menghargai - Memulai ucapan dan tekanan
metakognitif meminta dan mengungkapkan kinerja - Menanggapi kata yang benar
pada tingkat pendapat, serta menanggapinya,  Mengidentifikasi ungkapan yang (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi
teknis dan sesuai dengan konteks digunakan untuk meminta dan dugaan) ungkapan yang
spesifik penggunaannya mengungkapkan pendapat dalam  Unsur Kebahasaan sedang dipelajari
sederhana bahasa Inggris - Ungkapan a.l. Excuse - Menanyakan hal-
berdasarkan rasa me, Is it clear?, hal yang tidak
ingin tahunya Great, I think so., diketahui atau yang
tentang ilmu dsb. berbeda
pengetahuan, - Ucapan, tekanan kata, - Menentukan
teknologi, seni, intonasi, ejaan, tanda ungkapan yang
budaya dengan baca, dan tulisan tepat secara
wawasan tangan lisan/tulis dari
kemanusiaan, berbagai situasi lain
 Topik
kebangsaan, dan yang serupa
Interaksi antara peserta
kenegaraan - Membiasakan
didik dan guru di
terkait fenomena menerapkan yang
dalam dan di luar kelas
dan kejadian sedang dipelajari
yang tindakan meminta
tampak mata. dalam interaksi
perhatian, mengecek
KI.4: Menunjukkan 4.1 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur ungkapan pemahaman, dengan guru dan
keterampilan interpersonal lisan dan tulis sangat meminta perhatian, mengecek menghargai kinerja, teman secara alami
menalar, pendek dan sederhana yang pemahaman dalam bahasa inggris meminta dan di dalam dan di luar
mengolah, dan melibatkan tindakan meminta dengan percaya diri mengungkapkan kelas
menyaji secara perhatian, mengecek pemahaman,  Melakukan tindak tutur ungkapan pendapat yang dapat - Melakukan refleksi
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
kreatif, produktif, menghargai kinerja, serta meminta menghargai kinerja dalam bahasa menumbuhkan tentang proses dan
kritis, mandiri, dan mengungkapkan pendapat, inggris dengan percaya diri perilaku yang termuat hasil belajar
kolaboratif, dan dan menanggapinya dengan  Melakukan percakapan di KI
komunikatif, memperhatikan fungsi sosial, interpersonal dengan
dalam ranah struktur teks, dan unsur menggunakan ungkapan
konkret dan kebahasaan yang benar dan sesuai mengajukan pendapat melalui
ranah abstrak konteks kegiatan terintegrasi menyimak,
sesuai dengan membaca, berbicara dan menulis
yang dipelajari di dengan percaya diri
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI.3: Memahami dan 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Menentukan tujuan komunikatif  Fungsi sosial - Menyimak,
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks teks memaparkan kemampuan dan Menjelaskan, membaca, dan
pengetahuan interaksi transaksional lisan dan kemauan, melakukan suatu membanggakan, menirukan, guru
faktual, tulis yang melibatkan tindakan tindakan berjanji, mengajak, dan membacakan
konseptual, memberi dan meminta informasi  Mengidentifikasi struktur teks sebagainya . beberapa teks
prosedural, dan terkait kemampuan dan kemauan, memaparkan kemampuan dan  Struktur teks pendek berisi
metakognitif melakukan suatu tindakan, sesuai kemauan, melakukan suatu - Memulai kemampuan dan
pada tingkat dengan konteks penggunaannya. tindakan - Menanggapi kemauan, dengan
teknis dan (Perhatikan unsur kebahasaan can,  Mengidentifikasi unsur (diharapkan/di luar ucapan dan tekanan
spesifik will) kebahasaan dalam teks dugaan) kata yang benar
sederhana  Mengidentifikasi ungkapan  Unsur kebahasaan - Menanyakan hal-
berdasarkan rasa memaparkan kemampuan dan - Ungkapan hal yang tidak
ingin tahunya kemauan, melakukan suatu kemampuan dan diketahui atau yang
tentang ilmu tindakan orang disekitarnya kemauan yang sesuai, berbeda
pengetahuan, dengan baik sesuai dengan struktur dengan modal: can, - Menentukan modal
teknologi, seni, teks dan unsur kebahasaan will. yang tepat untuk
budaya dengan - Nomina singular dan diisikan ke dalam
wawasan plural dengan atau kalimat-kalimat
kemanusiaan, tanpa a, the, this, rumpang
kebangsaan, dan those, my, their, dsb. - Bertanya jawab
kenegaraan dengan teman
- Ucapan, tekanan kata,
terkait fenomena tentang kemampuan
intonasi, ejaan, tanda
dan kejadian dan kemauan
baca, dan tulisan
tampak mata. masing-masing
tangan
KI.4: Menunjukkan 4.2 Menyusun teks interaksi  Menggunakan ungkapan yang untuk melakukan
 Topik
keterampilan transaksional lisan dan tulis sangat tepat dalam struktur teks yang tindakan-tindakan
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
menalar, pendek dan sederhana yang runtut dengan unsur kebahasaan Interaksi antara peserta tertentu
mengolah, dan melibatkan tindakan memberi dan yang benar sesuai konteks didik di dalam dan di - Memaparkan hasil
menyaji secara meminta informasi terkait memaparkan kemampuan dan luar kelas yang temuannya dalam
kreatif, produktif, kemampuan dan kemauan, kemauan, melakukan suatu melibatkan kemampuan bentuk teks pendek
kritis, mandiri, melakukan suatu tindakan, dengan tindakan dalam bentuk tulisan dan kemauan tentang temannya
kolaboratif, dan memperhatikan fungsi sosial,  Menggunakan ungkapan melakukan tindakan dan
komunikatif, struktur teks, dan unsur memaparkan kemampuan dan yang dapat mempresentasikan
dalam ranah kebahasaan yang benar dan sesuai kemauan, melakukan suatu menumbuhkan perilaku di kelompok lain
konkret dan konteks tindakan orang disekitarnya yang termuat di KI diikuti tanya jawab
ranah abstrak dengan tepat dalam struktur teks Melakukan refleksi
sesuai dengan yang runtut dengan unsur tentang proses dan
yang dipelajari di kebahasaan yang benar sesuai hasil belajarnya
sekolah dan konteks dalam bentuk tulisan
sumber lain yang maupun lisan.
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI.3: Memahami dan 3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Menentukan tujuan komunikatif  Fungsi sosial - Menyimak,
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks teks ungkapan keharusan, larangan Menyuruh, melarang, membaca, dan
pengetahuan interaksi transaksional lisan dan dan himbauan dan menghimbau. menirukan, guru
faktual, tulis yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi struktur teks  Struktur teks membacakan
konseptual, memberi dan meminta informasi ungkapan keharusan, larangan dan - Memulai beberapa
prosedural, dan terkait keharusan, larangan, dan himbauan - Menanggapi percakapan, dengan
metakognitif himbauan, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi unsur (diharapkan/di luar ucapan dan tekanan
pada tingkat penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan dalam teks dugaan) kata yang benar
teknis dan kebahasaan must, should)  Mengidentifikasi ungkapan  Unsur kebahasaan - Menanyakan hal-
spesifik keharusan, larangan dan himbauan - Ungkapan keharusan, hal yang tidak
sederhana dari orang disekitarnya dengan larangan, himbauan diketahui atau yang
berdasarkan rasa baik sesuai dengan struktur teks dengan modal must, berbeda
ingin tahunya dan unsur kebahasaan (don’t) have to..., - Menentukan modal
tentang ilmu should, yang tepat untuk
pengetahuan, - Nomina singular dan diisikan ke dalam
teknologi, seni, plural dengan atau kalimat-kalimat
budaya dengan tanpa a, the, this, rumpang
wawasan those, my, their, dsb. - Diberikan beberapa
kemanusiaan, kasus, bertanya
- Ucapan, tekanan kata,
kebangsaan, dan jawab dengan
intonasi, ejaan, tanda
kenegaraan teman tentang
baca, dan tulisan
terkait fenomena keharusan,
tangan
dan kejadian
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
tampak mata.  Topik larangan, himbauan
KI.4: Menunjukkan 4.3 Menyusun teks interaksi  Menggunakan ungkapan yang Interaksi antara peserta melakukan
keterampilan transaksional lisan dan tulis sangat tepat dalam struktur teks yang didik dan guru di dalam tindakan-tindakan
menalar, pendek dan sederhana yang runtut dengan unsur kebahasaan dan di luar kelas yang tertentu
mengolah, dan melibatkan tindakan memberi dan yang benar sesuai konteks melibatkan keharusan, - Memaparkan hasil
menyaji secara meminta informasi terkait mengungkapkan keharusan, larangan, himbauan yang temuannya dalam
kreatif, produktif, keharusan, larangan, dan larangan dan himbauan dalam dapat menumbuhkan bentuk teks pendek
kritis, mandiri, himbauan, dengan memperhatikan bentuk tulisan perilaku yang termuat di tentang temannya
kolaboratif, dan fungsi sosial, struktur teks, dan  Menggunakan ungkapan KI dan
komunikatif, unsur kebahasaan yang benar dan keharusan, larangan dan himbauan mempresentasikan
dalam ranah sesuai konteks orang disekitarnya dengan tepat di kelompok lain
konkret dan dalam struktur teks yang runtut diikuti tanya jawab
ranah abstrak dengan unsur kebahasaan yang - Melakukan refleksi
sesuai dengan benar sesuai konteks dalam bentuk tentang proses dan
yang dipelajari di tulisan maupun lisan. hasil belajarnya
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI.3: Memahami dan 3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungkapan yang  Fungsi sosial - Menyimak,
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks digunakan untuk ungkapan Menjaga hubungan menirukan, dan
pengetahuan interaksi interpersonal lisan dan menyuruh dalam bahasa Inggris interpersonal dengan memperagakan
faktual, tulis yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi ungkapan yang guru dan teman. beberapa contoh
konseptual, menyuruh, mengajak, meminta digunakan untuk mengajak  Struktur teks percakapan, dengan
prosedural, dan ijin, serta menanggapinya, sesuai  Mengidentifikasi ungkapan yang - Memulai ucapan dan tekanan
metakognitif dengan konteks penggunaannya digunakan untuk meminta ijin - Menanggapi kata yang benar
pada tingkat dalam bahasa Inggris (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi
teknis dan dugaan) ungkapan yang
spesifik  Unsur Kebahasaan sedang dipelajari
sederhana - Ungkapan a.l let’s ..., - Menanyakan hal-
berdasarkan rasa can you ..., would you hal yang tidak
ingin tahunya like ..., may I, please. diketahui atau yang
tentang ilmu - Nomina singular dan berbeda
pengetahuan, plural dengan atau - Menentukan
teknologi, seni, tanpa a, the, this, ungkapan yang
budaya dengan those, my, their, dsb. tepat secara
wawasan lisan/tulis dari
- Ucapan, tekanan kata,
kemanusiaan, berbagai situasi lain
intonasi, ejaan, tanda
kebangsaan, dan
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
kenegaraan baca, dan tulisan yang serupa
terkait fenomena tangan - Membiasakan
dan kejadian  Topik menerapkan yang
tampak mata. Interaksi antara guru dan sedang dipelajari
KI.4: Menunjukkan 4.4 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur menyuruh peserta didk di dalam dan dalam interaksi
keterampilan interpersonal lisan dan tulis sangat dalam bahasa inggris dengan di luar kelas yang dengan guru dan
menalar, pendek dan sederhana yang percaya diri melibatkan tindakan teman secara alami
mengolah, dan melibatkan tindakan menyuruh,  Melakukan tindak tutur ungkapan menyuruh, mengajak, di dalam dan di luar
menyaji secara mengajak, meminta ijin, dan mengajak dalam bahasa inggris meminta ijin yang dapat kelas
kreatif, produktif, menanggapinya dengan dengan percaya diri menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
kritis, mandiri, memperhatikan fungsi sosial,  Melakukan percakapan yang termuat di KI tentang proses dan
kolaboratif, dan struktur teks, dan unsur interpersonal dengan hasil belajar
komunikatif, kebahasaan yang benar dan sesuai menggunakan ungkapan meminta
dalam ranah konteks ijin melalui kegiatan terintegrasi
konkret dan menyimak, membaca, berbicara
ranah abstrak dan menulis dengan percaya diri
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI.3: Memahami dan 3.5 Membandingkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi perbedaan dan  Fungsi sosial - Mencermati dan
menerapkan struktur teks, dan unsur persamaan dari beberapa greeting Menjaga hubungan menemukan
pengetahuan kebahasaan beberapa teks khusus card untuk hari spesial tertentu interpersonal dengan perbedaan dan
faktual, dalam bentuk greeting card,  Mengidentifikasi ucapan selamat guru dan teman. persamaan dari
konseptual, dengan memberi dan meminta yang ada dengan ucapan dan  Struktur Teks beberapa greeting
prosedural, dan informasi terkait dengan hari-hari tekanan kata yang benar Teks greeting card card untuk hari
metakognitif spesial, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi perbedaan dan dapat mencakup spesial tertentu
pada tingkat penggunaannya persamaan dari beberapa greeting - Identifikasi (nama - Mengidentifikasi
teknis dan card untuk event lain peristiwa, hari dan menyebutkan
spesifik istimewa) bersifat ucapan selamat
sederhana khusus yang ada dengan
berdasarkan rasa - Ungkapan khusus ucapan dan tekanan
ingin tahunya yang relevan kata yang benar
tentang ilmu - Gambar, hiasan, - Mencermati dan
pengetahuan, komposisi warna menemukan
teknologi, seni,  UnsurKebahasaan perbedaan dan
budaya dengan
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
wawasan - Ungkapan a.l. persamaan dari
kemanusiaan, Congratulations. Well beberapa greeting
kebangsaan, dan done. Good job., dll. card untuk event
kenegaraan - Ucapan, tekanan kata, lain
terkait fenomena intonasi, ejaan, tanda - Mengidentifikasi
dan kejadian baca, dan tulisan perbedaan dan
tampak mata. tangan persamaan, dan
KI.4: Menunjukkan 4.5 Menyusun teks khusus dalam  Membuat greeting card terkait hari  Topik memberikan
keterampilan bentuk greeting card, sangat istimewa yang relevan dengan Peristiwa, peringatan penilaiannya
menalar, pendek dan sederhana, terkait hari- peserta didik saat itu. ulang tahun, naik kelas, - Membuat greeting
mengolah, dan hari spesial dengan  Menyajikan penilaian dari hasil kejuaraan dsb. yang dapat card terkait hari
menyaji secara memperhatikan fungsi sosial, identifikasi perbedaan dan menumbuhkan perilaku istimewa yang
kreatif, produktif, struktur teks, dan unsur persamaan greeting card yang termuat di KI relevan dengan
kritis, mandiri, kebahasaan, secara benar dan peserta didik saat
kolaboratif, dan sesuai konteks itu.
komunikatif, - Melakukan refleksi
dalam ranah tentang proses dan
konkret dan hasil belajarnya
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI.3: Memahami dan 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi kalimat  Fungsi sosial - Menyimak dan
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks menanyakan dan menyebutkan Menyebutkan, menirukan guru
pengetahuan interaksi transaksional lisan dan keberadaan orang, benda, binatang mendeskripsikan, menanyakan dan
faktual, tulis yang melibatkan tindakan di rumah, sekolah, dan sekitarnya, membuat inventaris, dan menyebutkan
konseptual, memberi dan meminta informasi dengan tata bahasa, ucapan dan sebagainya. keberadaan orang,
prosedural, dan terkait keberadaan orang, benda, tekanan kata yang benar  Struktur teks benda, binatang di
metakognitif binatang, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi keberadaan - Memulai rumah, sekolah, dan
pada tingkat penggunaannya. (Perhatikan unsur orang, benda, binatang dan - Menanggapi sekitarnya, dengan
teknis dan kebahasaan there is/are) jumlahnya dari teks pendek (diharapkan/di luar tata bahasa, ucapan
spesifik tentang situasi suatu tempat dugaan) dan tekanan kata
sederhana  Mengidentifikasi ungkapan jumlah  Unsur Kebahasaan yang benar
berdasarkan rasa yang tepat pada kalimat-kalimat - Ungkapan dengan - Mencermati
ingin tahunya rumpang There is/are beberapa teks
tentang ilmu
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
pengetahuan, - Kata jumlah yang pendek tentang
teknologi, seni, tidak tertentu: little, situasi suatu tempat
budaya dengan few, some, many, dengan
wawasan much, a lot (of). menyebutkan
kemanusiaan, - Frasa kata depan: in, keberadaan orang,
kebangsaan, dan on, under, in front of, benda, binatang dan
kenegaraan below, above, dan lain jumlahnya untuk
terkait fenomena lain. kemudian membaca
dan kejadian - Ucapan, tekanan kata, dengan ucapan dan
tampak mata. intonasi, ejaan, tanda tekanan kata yang
KI. 4: Menunjukkan 4.6 Menyusun teks interaksi  Mengisikan dengan ungkapan baca, dan tulisan benar
keterampilan transaksional lisan dan tulis sangat jumlah yang tepat pada kalimat- tangan - Mengisikan dengan
menalar, pendek dan sederhana yang kalimat rumpang  Topik ungkapan jumlah
mengolah, dan melibatkan tindakan memberi dan  Membuat teks pendek untuk Keberadaan orang, yang tepat pada
menyaji secara meminta informasi terkait mendeskripsikan rumah masing- binatang, benda, di kelas, kalimat-kalimat
kreatif, produktif, keberadaan orang, benda, masing dan sekitarnya dengan sekolah, rumah, dan rumpang
kritis, mandiri, binatang, dengan memperhatikan menyebutkan keberaan orang, sekitarnya yang dapat - Membuat teks
kolaboratif, dan fungsi sosial, struktur teks, dan benda, binatang dan jumlahnya, menumbuhkan perilaku pendek untuk
komunikatif, unsur kebahasaan yang benar dan dengan ejaan dan tanda baca yang yang termuat di KI mendeskripsikan
dalam ranah sesuai konteks benar rumah masing-
konkret dan  Mempresentasikan di kelompok masing dan
ranah abstrak lain dan bertanya jawab tentang isi sekitarnya dengan
sesuai dengan teks menyebutkan
yang dipelajari di keberaan orang,
sekolah dan benda, binatang dan
sumber lain yang jumlahnya, dengan
sama dalam ejaan dan tanda
sudut pandang baca yang benar
teori. - Mempresentasikan
di kelompok lain
dan bertanya jawab
tentang isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
KI. 3: Memahami dan 3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungkapan-  Fungsi sosial - Menyimak dan
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks ungkapan yang menunjukkan Menjelaskan, menirukan guru
pengetahuan interaksi transaksional lisan dan kejadian rutin dalam teks mendeskripsikan membacakan teks-
faktual, tulis yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi kejadian rutin  Struktur teks teks pendek dan
konseptual, memberi dan meminta informasi
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
prosedural, dan terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ yang serupa dengan yang - Memulai sederhana tentang
metakognitif kejadian yang dilakukan/terjadi disebutkan dalam teks pada - Menanggapi kejadian rutin yang
pada tingkat secara rutin atau merupakan konteks lain (diharapkan/di luar merupakan
teknis dan kebenaran umum, sesuai dengan  Mengidentifikasi kegiatan rutin dugaan) kebenaran umum
spesifik konteks penggunaannya. yang biasa, sering, kadang-kadang,  Unsur kebahasaan yang sangat dikenal
sederhana (Perhatikan unsur kebahasaan biasanya, tidak pernah mereka - Kalimat deklaratif peserta didik,
berdasarkan rasa simple present tense) lakukan sebagai anggota keluarga dan interogatif dalam dengan ucapan dan
ingin tahunya dan remaja sekolah menengah Simple Present Tense. tekanan kata yang
tentang ilmu  Mengidentifikasi informasi tentang - Adverbia: always, benar
pengetahuan, hal-hal yang biasa, sering, kadang- often, sometimes, - Mengidentifikasi
teknologi, seni, kadang, biasanya dilakukan di never, usually, every ungkapan-ungkapan
budaya dengan keluarganya - Nomina singular dan yang menunjukkan
wawasan plural dengan atau kejadian rutin
kemanusiaan, tanpa a, the, this, dalam teks
kebangsaan, dan those, my, their, dsb. - Menanyakan
kenegaraan - Ucapan, tekanan kata, tentang kejadian
terkait fenomena intonasi, ejaan, tanda rutin yang serupa
dan kejadian baca, dan tulisan dengan yang
tampak mata. tangan disebutkan dalam
KI.4: Menunjukkan 4.7 Menyusun teks interaksi  Membuat teks-teks pendek dan  Topik teks pada konteks
keterampilan transaksional lisan dan tulis sangat sederhana tentang tentang hal-hal Kegiatan/kejadian lain
menalar, pendek dan sederhana yang yang biasa, sering, kadang-kadang, sehari-hari dan - Bertanya jawab
mengolah, dan melibatkan tindakan memberi dan biasanya dilakukan di keluarganya kebenaran umum yang tentang kegiatan
menyaji secara meminta informasi terkait  Melakukan percakapan tentang dapat menumbuhkan rutin yang biasa,
kreatif, produktif, keadaan/ ndakan/ kegiatan/ hal-hal yang biasa, sering, kadang- perilaku yang termuat di sering, kadang-
kritis, mandiri, kejadian yang dilakukan/terjadi kadang, biasanya dilakukan di KI kadang, biasanya,
kolaboratif, dan secara rutin atau merupakan keluarganya tidak pernah
komunikatif, kebenaran umum, dengan mereka lakukan
dalam ranah memperhatikan fungsi sosial, sebagai anggota
konkret dan struktur teks dan unsur kebahasaan keluarga dan remaja
ranah abstrak yang benar dan sesuai konteks sekolah menengah
sesuai dengan - Mengumpulkan
yang dipelajari di informasi tentang
sekolah dan hal-hal yang biasa,
sumber lain yang sering, kadang-
sama dalam kadang, biasanya
sudut pandang dilakukan di
teori. keluarganya untuk
membuat teks-teks
pendek dan
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
sederhana
- Saling menyimak
dan bertanya jawab
tentang teks
masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
KI.3: Memahami dan 3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Menyebutkan kegiatan yang  Fungsi sosial - Menyimak dan
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks sedang dilakukan di kelas, sekolah, Menjelaskan, menirukan guru
pengetahuan interaksi transaksional lisan dan dan rumah pada saat diucapkan, mendeskripsikan menyebutkan
faktual, tulis yang melibatkan tindakan dengan ucapan dan tekanan kata  Struktur teks tindakan, kegiatan
konseptual, memberi dan meminta informasi yang benar - Memulai yang sedang
prosedural, dan terkait keadaan/tindakan/  Mengidentifikasi ungkapan- - Menanggapi dilakukan di kelas,
metakognitif kegiatan/kejadian yang sedang ungkapan yang menunjukkan (diharapkan/di luar sekolah, dan rumah
pada tingkat dilakukan/ berlangsung saat kejadian yang sedang terjadi dugaan) pada saat
teknis dan diucapkan, sesuai dengan konteks  Menyebutkan tindakan, kegiatan  Unsur kebahasaan diucapkan, dengan
spesifik penggunaannya. (Perhatikan unsur yang sedang dilakukan oleh - Kalimat deklaratif ucapan dan tekanan
sederhana kebahasaan present continuous anggota keluarga mereka dengan dan interogatif dalam kata yang benar
berdasarkan rasa tense) ucapan dan tekanan kata yang Present Continuous - Mengidentifikasi
ingin tahunya benar Tense ungkapan-ungkapan
tentang ilmu  Menyebutkan tindakan, kegiatan - Adverbia: now yang menunjukkan
pengetahuan, yang sedang dilakukan yang kejadian yang
- Nomina singular dan
teknologi, seni, tampak pada tampilan visual (a.l. sedang terjadi
plural dengan atau
budaya dengan gambar, video) - Bertanya jawab
tanpa a, the, this,
wawasan untuk mengetahui
those, my, their, dsb.
kemanusiaan, tindakan, kegiatan
- Ucapan, tekanan kata,
kebangsaan, dan yang sedang
intonasi, ejaan, tanda
kenegaraan dilakukan oleh
baca, dan tulisan
terkait fenomena anggota keluarga
tangan
dan kejadian mereka
tampak mata.  Topik
Kegiatan dan kejadian - Menyebutkan
KI. 4: Menunjukkan 4.8 Menyusun teks interaksi  Menyusun teks interaksi tindakan, kegiatan
yang sedang
keterampilan transaksional lisan dan tulis sangat transaksional lisan dan tulis sangat yang sedang
berlangsung di rumah,
menalar, pendek dan sederhana yang pendek dan sederhana yang dilakukan yang
sekolah dan sekitarnya
mengolah, dan melibatkan tindakan memberi dan melibatkan tindakan memberi dan tampak pada
yang dapat
menyaji secara meminta informasi terkait meminta informasi terkait tampilan visual (a.l.
menumbuhkan
kreatif, produktif, keadaan/tindakan/kegiatan/kejadia keadaan/tindakan/kegiatan/kejadia
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
kritis, mandiri, n yang sedang dilakukan/ n yang sedang dilakukan/ perilaku yang termuat gambar, video)
kolaboratif, dan berlangsung saat diucapkan, berlangsung saat diucapkan, di KI - Membuat teks
komunikatif, dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi pendek berdasarkan
dalam ranah sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur tampilan visual
konkret dan kebahasaan yang benar dan sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai lainnya
ranah abstrak konteks konteks - Saling menyimak
sesuai dengan dan bertanya jawab
yang dipelajari di tentang teks
sekolah dan masing-masing
sumber lain yang dengan teman-
sama dalam temannya
sudut pandang - Melakukan refleksi
teori. tentang proses dan
hasil belajarnya

KI. 3: Memahami dan 3.9 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Membadingkan jumlah dan sifat  Fungsi sosial - Menyimak dan
menerapkan teks, dan unsur kebahasaan teks orang, benda, binatang, dengan Mengidentifikasi, menirukan guru
pengetahuan interaksi transaksional lisan dan ucapan dan tekanan kata yang mengenalkan, memuji, membaca interaksi
faktual, tulis yang melibatkan tindakan benar mengkritik, mengagumi. yang
konseptual, memberi dan meminta informasi  Menjawab pertanyaan dengan  Struktur teks menggambarkan
prosedural, dan terkait perbandingan jumlah dan menggunakan informasi yang - Memulai perbandingan
metakognitif sifat orang, binatang, benda, sesuai terdapat dalam teks, secara lisan. - Menanggapi jumlah dan sifat
pada tingkat dengan konteks penggunaannya  Mendeskripsikan perbandingan (diharapkan/di luar orang, benda,
teknis dan (Perhatikan unsur kebahasaan jumlah dan sifat orang, benda, dugaan) binatang, dengan
spesifik degree of comparison) binatang yang tampak dalam dua  Unsur kebahasaan ucapan dan tekanan
sederhana gambar yang berbeda - Kalimat perbandingan kata yang benar
berdasarkan rasa  Mengajukan pertanyaan dan positif, komparatif - Menjawab
ingin tahunya jawaban terkait perbandingan dan superlatif dengan: pertanyaan dengan
tentang ilmu orang, benda, binatang yang as ... as, -er, -est, menggunakan
pengetahuan, mereka ketahui di rumah, sekolah more ..., the most ... informasi yang
teknologi, seni, dan sekitarnya - Perbandingan jumlah: terdapat dalam
budaya dengan more, fewer, less tekjs, secara lisan.
wawasan - Mendeskripsikan
- Nomina singular dan
kemanusiaan, perbandingan
plural dengan atau
kebangsaan, dan jumlah dan sifat
tanpa a, the, this,
kenegaraan orang, benda,
those, my, their, dsb.
terkait fenomena binatang yang
- Ucapan, tekanan kata,
dan kejadian tampak dalam dua
intonasi, ejaan, tanda
tampak mata.
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
KI. 4: Menunjukkan 4.9 Menyusun teks interaksi  Membuat beberapa teks pendek baca, dan tulisan gambar yang
keterampilan transaksional lisan dan tulis sangat dan sederhana membandingkan tangan berbeda
menalar, pendek dan sederhana yang orang, benda, binatang yang  Topik - Bertanya jawab
mengolah, dan melibatkan tindakan memberi dan mereka ketahui Perbandingan orang, untuk
menyaji secara meminta informasi terkait  Mengajukan pertanyaan dan benda, binatang di membandingkan
kreatif, produktif, perbandingan jumlah dan sifat jawaban tentang teks masing- kelas, sekolah, rumah, orang, benda,
kritis, mandiri, orang, binatang, benda, dengan masing dengan teman-temannya dan sekitarnya yang binatang yang
kolaboratif, dan memperhatikan fungsi sosial, dapat menumbuhkan mereka ketahui di
komunikatif, struktur teks, dan unsur perilaku yang termuat rumah, sekolah dan
dalam ranah kebahasaan yang benar dan sesuai di KI sekitarnya
konkret dan konteks - Membuat beberapa
ranah abstrak teks pendek dan
sesuai dengan sederhana
yang dipelajari di membandingkan
sekolah dan orang, benda,
sumber lain yang binatang yang
sama dalam mereka ketahui
sudut pandang - Saling menyimak
teori. dan bertanya jawab
tentang teks
masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
KI. 3: Memahami dan 3.10 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi beberapa  Fungsi sosial - Membaca dan
menerapkan struktur teks, dan unsur kejadian, kegiatan yang terjadi di Melaporkan, mencermati teks-
pengetahuan kebahasaan teks interaksi masa lampau melalui teks-teks menceritakan, teks pendek dan
faktual, transaksional lisan dan tulis yang pendek dan sederhana menjelaskankejadian sederhana tentang
konseptual, melibatkan tindakan memberi  Melengkapi kalimat dengan yang dilakukan/terjadi, beberapa kejadian,
prosedural, dan dan meminta informasi terkait jawaban berupa ungkapan- di waktu lampau. kegiatan yang
metakognitif keadaan/ tindakan/ kegiatan/ ungkapan yang diambil teks,  Struktur teks terjadi di masa
pada tingkat kejadian yang dilakukan/terjadi, dengan ejaan dan tanda baca yang - Memulai lampau
teknis dan rutin maupun tidak rutin, atau benar - Menanggapi - Melengkapi kalimat
spesifik menjadi kebenaran umum di  Mengajukan pertanyaan dan (diharapkan/di luar dengan jawaban
sederhana waktu lampau, sesuai dengan jawaban tentang kegiatan/peristiwa dugaan) berupa ungkapan-
berdasarkan rasa konteks penggunaannya. di waktu lampau yang mereka dan  Unsur kebahasaan ungkapan yang
ingin tahunya (Perhatikan unsur kebahasaan anggota keluarga atau temannya - Kalimat deklaratif diambil teks,
tentang ilmu simple past tense)
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
pengetahuan, alami dan interogatif dalam dengan ejaan dan
teknologi, seni, bentuk Simple Past tanda baca yang
budaya dengan Tense benar
wawasan - Nomina singular dan - Bertanya jawab
kemanusiaan, plural dengan atau tentang
kebangsaan, dan tanpa a, the, this, kegiatan/peristiwa
kenegaraan those, my, their, dsb. di waktu lampau
terkait fenomena - Ucapan, tekanan kata, yang mereka dan
dan kejadian intonasi, ejaan, tanda anggota keluarga
tampak mata. baca, dan tulisan atau temannya
KI. 4: Menunjukkan 4.10 Menyusun teks interaksi  Membuat teks-teks pendek dan tangan alami
keterampilan transaksional lisan dan tulis sederhana tentang beberapa  Topik - Mengumpulkan
menalar, sangat pendek dan sederhana peristiwa atau kegiatan di waktu Kegiatan, tindakan informasi tentang
mengolah, dan yang melibatkan tindakan lampau yang pernah dialami yang (rutin) terjadi di beberapa peristiwa
menyaji secara memberi dan meminta informasi  Mempresentasikan, teks masing- masa lalu di sekolah, atau kegiatan di
kreatif, produktif, terkait keadaan/ masing dengan teman-temannya, rumah, dan sekitarnya waktu lampau
kritis, mandiri, tindakan/kegiatan/ kejadian yang secara lisan, dengan ucapan dan yang dapat untuk membuat
kolaboratif, dan dilakukan/terjadi, rutin maupun tekanan kata yang benar menumbuhkan teks-teks pendek
komunikatif, tidak rutin, atau menjadi perilaku yang termuat dan sederhana
dalam ranah kebenaran umum di waktu di KI - Saling
konkret dan lampau, dengan memperhatikan mempresentasikan,
ranah abstrak fungsi sosial, struktur teks, dan menyimak dan
sesuai dengan unsur kebahasaan yang benar bertanya jawab
yang dipelajari di dan sesuai konteks tentang teks
sekolah dan masing-masing
sumber lain yang dengan teman-
sama dalam temannya, secara
sudut pandang lisan, dengan
teori. ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
KI. 3: Memahami dan 3.11 Membandingkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi teks recount - Membaca dan - Menyimak guru
menerapkan struktur teks, dan unsur tentang pengalaman pribadi mencermati teks-teks membaca beberapa
pengetahuan kebahasaan beberapa teks seseorang pendek dan sederhana teks recount tentang
faktual, personal recount lisan dan tulis  Menceritakan kejadian, kegiatan tentang beberapa pengalaman pribadi
konseptual, dengan memberi dan meminta yang dialami secara kronologis kejadian, kegiatan yang seseorang
prosedural, dan informasi terkait pengalaman  Menggunakan bagan alir untuk terjadi di masa lampau - Bertanya jawab
metakognitif pribadi di waktu lampau, pendek
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
pada tingkat dan sederhana, sesuai dengan mempelajari alur cerita - Melengkapi kalimat tentang kejadian,
teknis dan konteks penggunaannya  Melengkapi ringkasan pengalaman dengan jawaban berupa kegiatan yang
spesifik dengan kalimat-kalimat yang ungkapan-ungkapan dialami secara
sederhana diambil teks, dengan ejaan dan yang diambil teks, kronologis
berdasarkan rasa tanda baca yang benar dengan ejaan dan tanda - Menggunakan
ingin tahunya baca yang benar bagan alir untuk
tentang ilmu - Bertanya jawab tentang mempelajari alur
pengetahuan, kegiatan/peristiwa di cerita
teknologi, seni, waktu lampau yang - Didektekan guru,
budaya dengan mereka dan anggota menuliskan teks-
wawasan keluarga atau temannya teks pendek
kemanusiaan, alami tersebut dengan
kebangsaan, dan - Mengumpulkan tulisan tangan.
kenegaraan informasi tentang - Melengkapi
terkait fenomena beberapa peristiwa atau ringkasan
dan kejadian kegiatan di waktu pengalaman tsb.
tampak mata. lampau untuk membuat dengan kalimat-
KI. 4: Menunjukkan 4.11. Teks recount  Menuliskan teks-teks pendek teks-teks pendek dan kalimat yang
keterampilan 4.11.1 Menangkap makna secara dengan tulisan tangan tentang sederhana diambil teks,
menalar, kontekstual terkait fungsi sosial, pengalaman pribadi yang - Saling dengan ejaan dan
mengolah, dan struktur teks, dan unsur didiktekan oleh guru mempresentasikan, tanda baca yang
menyaji secara kebahasaan teks recount lisan  Membuat teks-teks pendek dan menyimak dan bertanya benar
kreatif, produktif, dan tulis, sangat pendek dan sederhana tentang pengalaman jawab tentang teks - Mengumpulkan
kritis, mandiri, sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau masing-masing dengan informasi tentang
kolaboratif, dan pribadi di waktu lampau  Mempresentasikan teks masing- teman-temannya, secara pengalaman pribadi
komunikatif, (personal recount) masing dengan teman-temannya, lisan, dengan ucapan di waktu lampau
dalam ranah 4.11.2 Menyusun teks recount lisan dan secara lisan, dengan ucapan dan dan tekanan kata yang untuk membuat
konkret dan tulis, sangat pendek dan tekanan kata yang benar benar teks-teks pendek
ranah abstrak sederhana, terkait pengalaman Melakukan refleksi dan sederhana
sesuai dengan pribadi di waktu lampau tentang proses dan hasil - Saling
yang dipelajari di (personal recount), dengan belajarnya mempresentasikan,
sekolah dan memperhatikan fungsi sosial, menyimak dan
sumber lain yang struktur teks, dan unsur bertanya jawab
sama dalam kebahasaan, secara benar dan tentang teks
sudut pandang sesuai konteks masing-masing
teori. dengan teman-
temannya, secara
lisan, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
KI. 3: Memahami dan 3.12 Membandingkan fungsi sosial,  Membaca dengan suara lantang  Fungsi sosial - Membaca dengan
menerapkan struktur teks, dan unsur setiap pengumuman/ Memberi informasi suara lantang setiap
pengetahuan kebahasaan beberapa teks pemberitahuan, dengan ucapan dan tindakan dilaksanakan pengumuman/
faktual, khusus dalam bentuk pesan tekanan kata yang benar sesuai yang diharapkan. pemberitahuan,
konseptual, singkat dan pengumuman/  Menemukan perbedaan dan  Struktur text dengan ucapan dan
prosedural, dan pemberitahuan (notice), dengan persamaan dari beberapa Dapat mencakup: tekanan kata yang
metakognitif memberi dan meminta informasi pengumuman/ pemberitahuan - Judul atau tujuan benar
pada tingkat terkait kegiatan sekolah, sesuai pendek dan sederhana, dengan pengumuman - Menyimak untuk
teknis dan dengan konteks penggunaannya menggunakan tabel analisis - Informasi rinci yang menemukan
spesifik diumumkan perbedaan dan
sederhana  Unsur kebahasaan persamaan dari
berdasarkan rasa - Ungkapan-ungkapan beberapa
ingin tahunya yang lazim digunakan pengumuman/
tentang ilmu dalam pengumuman pemberitahuan
pengetahuan, yang berbeda-beda pendek dan
teknologi, seni, - Nomina singular dan sederhana, dengan
budaya dengan plural dengan atau menggunakan tabel
wawasan tanpa a, the, this, analisis
kemanusiaan, those, my, their, dsb. - Mempelajari contoh
kebangsaan, dan dan kemudian
- Ucapan, tekanan kata,
kenegaraan mempresentasikan
intonasi, ejaan, tanda
terkait fenomena hasil analisis
baca, dan tulisan
dan kejadian tersebut di atas
tangan
tampak mata. secara lisan, dengan
 Topik
KI. 4: Menunjukkan 4.12. Teks pesan singkat dan  Mempresentasikan hasil analisis ucapan dan tekanan
Kegiatan, kejadian,
keterampilan pengumuman/pemberitahuan tentang perbedaan dan persamaan kata yang benar
peristiwa, dan hal
menalar, (notice) dari beberapa pengumuman/ - Membuat
penting bagi peserta
mengolah, dan 4.12.1 Menangkap makna secara pemberitahuan pendek dan pengumuman/
didik dan guru yang
menyaji secara kontekstual terkait dengan fungsi sederhana secara lisan, dengan pemberitahuan yang
dapat menumbuhkan
kreatif, produktif, sosial, struktur teks, dan unsur ucapan dan tekanan kata yang lazim dibuat di
perilaku yang termuat di
kritis, mandiri, kebahasaan pesan singkat dan benar kelas dan sekolah,
KI
kolaboratif, dan pengumuman/ pemberitahuan  Membuat pengumuman/ untuk kemudian
 Multimedia
komunikatif, (notice) lisan dan tulis, sangat pemberitahuan yang lazim dibuat ditempel di dinding
Layout dan dekorasi
dalam ranah pendek dan sederhana, terkait di kelas dan sekolah, untuk kelas
yang membuat
konkret dan kegiatan sekolah kemudian ditempel di dinding - Melakukan refleksi
tampilan teks lebih
ranah abstrak 4.12.2 Menyusun teks khusus dalam kelas tentang proses dan
menarik.
sesuai dengan bentuk pesan singkat dan
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
yang dipelajari di pengumuman/pemberitahuan hasil belajarnya
sekolah dan (notice), sangat pendek dan
sumber lain yang sederhana, terkait kegiatan
sama dalam sekolah, dengan memperhatikan
sudut pandang fungsi sosial, struktur teks, dan
teori. unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
KI. 3: Memahami dan 3.13 Menafsirkan fungsi sosial dan  Menirukan lirik lagu terkait  Fungsi sosial - Membaca,
menerapkan unsur kebahasaan dalam lirik kehidupan remaja SMP/MTs Mengembangkan nilai- menyimak, dan
pengetahuan lagu terkait kehidupan remaja secara lisan nilai kehidupan dan menirukan lirik
faktual, SMP/MTs  Mengidentifikasi fungsi sosial dan karakter yang positif lagu secara lisan
konseptual, unsur kebahasaan dalam lirik lagu  Unsur kebahasaan - Menanyakan hal-
prosedural, dan terkait kehidupan remaja - Kosa kata dan tata hal yang tidak
metakognitif SMP/MTs bahasa dalam lirik diketahui atau
pada tingkat lagu berbeda
teknis dan - Ucapan, tekanan kata, - Menyebutkan pesan
spesifik intonasi, ejaan, tanda yang terkait dengan
sederhana baca, dan tulisan bagian-bagian
berdasarkan rasa tangan tertentu
ingin tahunya  Topik - Melakukan refleksi
tentang ilmu Hal-hal yang dapat tentang proses dan
pengetahuan, memberikan hasil belajarnya
teknologi, seni, keteladanan dan
budaya dengan menumbuhkan perilaku
wawasan yang termuat di KI.
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan
terkait fenomena
dan kejadian
tampak mata.
KI. 4: Menunjukkan 4.13 Menangkap makna secara  Menyebutkan pesan yang terkait
keterampilan kontekstual terkait dengan fungsi dengan fungsi sosial dan unsur
menalar, sosial dan unsur kebahasaan lirik kebahasaan lirik lagu terkait
mengolah, dan lagu terkait kehidupan remaja kehidupan remaja SMP/MTs
menyaji secara SMP/MTs
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif,
 Kompetensi Inti Kegiatan Rencana
SKL Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pembelajaran
(KI) Pembelajaran Penilaian
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.

Mangadu, 02 Januari 2023

Mengetahui,
Kepala UPT SMPN 1 Mangarabombang Guru Mata Pelajaran

HENNY MUIS, S. Pd. WAHYUNI AMALIA, S. Pd., Gr.

NIP. 19790701 201001 2 024 NIP. 19880504 201101 2 023