ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi ungkapan yang  Fungsi Sosial - Menyimak,
menerapkan sosial, struktur teks, dan digunakan untuk ungkapan Menyapa, berpamitan, berterima menirukan, dan
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks sapaan dalam bahasa Inggris kasih, meminta maaf, dan memperagakan
konseptual, interaksi interpersonal lisan  Mengidentifikasi ungkapan yang menanggapinya, untuk menjaga beberapa contoh
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan digunakan untuk berpamitan hubungan interpersonal dengan percakapan, dengan
metakognitif pada tindakan menyapa,  Mengidentifikasi ungkapan yang guru dan teman. ucapan dan tekanan
tingkat teknis dan berpamitan, mengucapkan digunakan untuk melakukan kata yang benar.
spesifik sederhana terimakasih, dan meminta sapaan dalam bahasa Inggris  Struktur Teks - Mengidentifikasi
berdasarkan rasa maaf, serta menanggapinya, • Memulai ungkapan yang sedang
ingin tahunya sesuai dengan konteks • Menanggapi (diharapkan/di dipelajari
tentang ilmu penggunaannya luar dugaan) - Belajar menanyakan
pengetahuan, hal-hal yang tidak
teknologi, seni,  Unsur Kebahasaan diketahui atau yang
budaya dengan • Ungkapan-ungkapan yang berbeda.
wawasan lazim digunakan. - Menentukan ungkapan
kemanusiaan, • Ucapan, tekanan kata, yang tepat secara
kebangsaan, dan intonasi, ejaan, tanda baca, dan lisan/tulis dari
kenegaraan terkait tulisan tangan. berbagai situasi lain
fenomena dan
yang serupa.
kejadian tampak  Topik - Membiasakan
mata. Interaksi antara peserta didik di menerapkan yang
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur dalam dan di luar kelas yang sedang dipelajari.
keterampilan interpersonal lisan dan tulis berpamitan dalam bahasa inggris melibatkan tindakan menyapa, dalam interaksi
menalar, mengolah, sangat pendek dan dengan percaya diri berpamitan, berterima kasih, dengan guru dan
dan menyaji secara sederhana yang melibatkan  Melakukan tindak tutur ungkapan meminta maaf yang dapat teman secara alami di
kreatif, produktif, tindakan menyapa, sapaan dalam bahasa inggris menumbuhkan perilaku yang dalam dan di luar
kritis, mandiri, berpamitan, mengucapkan dengan percaya diri termuat di KI. kelas.
kolaboratif, dan terimakasih, dan meminta  Melakukan percakapan - Melakukan refleksi
komunikatif, dalam maaf, dan menanggapinya interpersonal dengan tentang proses dan
ranah konkret dan dengan memperhatikan menggunakan ungkapan sapaan hasil belajar.
ranah abstrak sesuai fungsi sosial, struktur teks, melalui kegiatan terintegrasi
dengan yang dan unsur kebahasaan yang menyimak, membaca, berbicara
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks dan menulis dengan percaya diri
dan sumber lain
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Mengidentifikasi fungsi  Menentukan tujuan komunikatif - Menyimak dan
menerapkan sosial, struktur teks, dan teks memaparkan jati diri menirukan beberapa
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi struktur teks contoh pemaparan jati
konseptual, interaksi transaksional lisan memaparkan jati diri  Fungsi Sosial diri, dengan ucapan
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi unsur Berkenalan, memperkenalkan dan tekanan kata yang
metakognitif pada tindakan memberi dan kebahasaan dalam teks diri sendiri/orang lain. benar
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi ungkapan - Mengidentifikasi
spesifik sederhana jati diri, pendek dan memaparkan jati diri orang ungakapan-ungkapan
 Struktur Teks
berdasarkan rasa sederhana, sesuai dengan disekitarnya dengan baik sesuai penting
• Memulai
ingin tahunya konteks penggunaannya. dengan struktur teks dan unsur - Menanyakan hal-hal
• Menanggapi (diharapkan/di
tentang ilmu {Perhatikan unsur kebahasaan luar dugaan) yang tidak diketahui
pengetahuan, kebahasaan dan kosa kata atau yang berbeda.
teknologi, seni, terkait hubungan Keluarga;
 Unsur Kebahasaan - Mempelajari contoh
budaya dengan pronoun (subjective,
• Sebutan anggota keluarga inti teks pemaparan jati
wawasan objective, possessive)
dan yang lebih luas, serta orang- diri oleh figur-figur
kemanusiaan,
orang dekat lainnya. terkenal
kebangsaan, dan
• Verba: be, have, go, work, live - Memaparkan jati
kenegaraan terkait
(dalam simple present tense). dirinya yang
fenomena dan
• Subjek pronoun: I, You, We, sebenarnya.
kejadian tampak
They, He, She, It. - Saling menyimak dan
mata.
• Kata ganti possessive my, bertanya jawab
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyusun teks interaksi  Menggunakan ungkapan yang
your, his, dan sebagainya. tentang jati diri
keterampilan transaksional lisan dan tulis tepat dalam struktur teks yang
• Ucapan, tekanan kata, masing-masing
menalar, mengolah, sangat pendek dan runtut dengan unsur kebahasaan
intonasi, ejaan, tanda baca, dan dengan teman-
dan menyaji secara sederhana yang melibatkan yang benar sesuai konteks
tulisan tangan. temannya
kreatif, produktif, tindakan memberi dan memaparkan jati diri dalam
kritis, mandiri, meminta informasi terkait - Melakukan refleksi
bentuk tulisan
kolaboratif, dan jati diri, pendek dan  Topik tentang proses dan
 Menggunakan ungkapan
komunikatif, dalam sederhana, dengan Deskripsi diri sendiri sebagai hasil belajarnya
memaparkan jati diri orang
ranah konkret dan memperhatikan fungsi bagian dari keluarga: ayah, ibu,
disekitarnya dengan tepat dalam
ranah abstrak sesuai sosial, struktur teks, dan kakak, adik,yang dapat
struktur teks yang runtut dengan
dengan yang unsur kebahasaan yang menumbuhkan perilaku yang
unsur kebahasaan yang benar
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks termuat di KI.
sesuai konteks dalam bentuk
dan sumber lain tulisan maupun lisan.
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.3 Mengidentifikasi fungsi  Menyebutkan angka cardinal 1 –  Fungsi Sosial - Menyimak dan
menerapkan sosial, struktur teks, dan Menyebutkan/menanyakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks 100 waktu dari menirukan pemaparan
konseptual, interaksi transaksional lisan  Menyebutkan nama waktu dalam keadaan/peristiwa/kegiatan. tentang waktu
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan hari dengan percaya diri terjadinya
metakognitif pada tindakan memberi dan  Menyebutkan nama waktu dalam  Struktur Teks keadaan/kejadian/
tingkat teknis dan meminta informasi terkait angka dengan percaya diri • Memulai peristiwa, mencakup
spesifik sederhana nama hari, bulan, nama  Mengidentifikasi ungkapan yang • Menanggapi (diharapkan/di nama hari, bulan,
berdasarkan rasa waktu dalam hari, waktu digunakan untuk menyebutkan luar dugaan) nama waktu dalam
ingin tahunya dalam bentuk angka, nama tahun dalam bahasa Inggris hari, waktu dalam
tentang ilmu tanggal, dan tahun, sesuai  Unsur Kebahasaan bentuk angka, tanggal,
pengetahuan, dengan konteks • Pernyataan dan pertanyaan dan tahun
teknologi, seni, penggunaannya. (Perhatikan terkait hari, bulan, nama waktu - Menyebutkan semua
budaya dengan kosa kata terkait angka dalam hari, waktu dalam bentuk nama hari, bulan,
wawasan kardinal dan ordinal) angka, tanggal, dan tahun. tanggal 1-31, waktu,
kemanusiaan, • Angka ordinal dengan the bagian hari, tahun
kebangsaan, dan untuk menyebut tanggal (lisan): dengan ucapan dan
kenegaraan terkait antara lain. the first, the second, tekanan kata yang
fenomena dan the twenty third, the thirty first benar, satu per satu.
kejadian tampak of May) - Menyatakan secara
mata. • Angka ordinal tanpa the untuk lisan waktu terjadinya
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur menyebut tanggal (tulis): antara berbagai
keterampilan transaksional lisan dan tulis menyebutkan nama tahun dengan lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. keadaan/peristiwa/
menalar, mengolah, sangat pendek dan percaya diri • Waktu (lisan): at one, at two kegiatan
dan menyaji secara sederhana yang melibatkan  Peserta didik dapat menyusun fifteen, at ten to seven, at a - Menanyakan hari,
kreatif, produktif, tindakan memberi dan agenda harian berdasarkan waktu quarter past eight. tanggal, bulan, dan
kritis, mandiri, meminta informasi terkait • Waktu (tulis): 01:00; 02:15; waktu terjadinya
kolaboratif, dan nama hari, bulan, nama 06:50; 08:15. keadaan/peristiwa/
komunikatif, dalam waktu dalam hari, waktu • Artikel the untuk menyebut kegiatan dengan unsur
ranah konkret dan dalam bentuk angka, waktu dalam hari, in the kebahasaan yang
ranah abstrak sesuai tanggal, dan tahun, dengan morning, in the afternoon, in the benar
dengan yang fungsi sosial, struktur teks, evening. - Membuat tulisan
dipelajari di sekolah dan unsur kebahasaan yang • Preposisi untuk in (bulan, tentang waktu-waktu
dan sumber lain benar dan sesuai konteks tahun, waktu dalam hari), on terjadinya peristiwa
yang sama dalam (hari dan tanggal), at (jam, at penting yang diketahui
sudut pandang teori. noon, at night). umum. Hasilnya
• Ucapan, tekanan kata, dipublikasikan di kelas
intonasi, ejaan, tanda baca, dan atau di majalah
tulisan tangan. dinding sekolah
- Melakukan refleksi
 Topik tentang proses dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

Waktu kejadian/peristiwa/ hasil belajarnya

kegiatan terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar peserta didik yang dapat
KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi benda-benda  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa
menerapkan sosial, struktur teks, dan yang ada didalam ruangan kelas Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi ruangan atau menyebutkan berbagai benda, penyebutan benda-
konseptual, interaksi transaksional lisan gedung yang ada di sekolah binatang, dan bangunan umum benda di kelas dan
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi benda-benda di lingkungan sekitar. sekolah untuk
metakognitif pada tindakan memberi dan yang ada didalam tas kemudian membaca
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi bagian-bagian  Struktur Teks dengan ucapan dan
spesifik sederhana nama dan jumlah binatang, rumah • Memulai tekanan kata yang
berdasarkan rasa benda, dan bangunan publik  Mengidentifikasi benda-benda • Menanggapi (diharapkan/di benar
ingin tahunya yang dekat dengan yang ada di dalam bagian- luar dugaan) - Menyimak dan
tentang ilmu kehidupan siswa sehari- hari, bagian rumah menirukan guru
pengetahuan, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi binatang dan  Unsur Kebahasaan menanyakan dan
teknologi, seni, penggunaannya. (Perhatikan tumbuhan yang ada di rumah • Pernyataan dan pertanyaan menyebutkan benda-
budaya dengan unsur kebahasaan dan kosa dan di sekolah terkait benda, binatang, benda yang terdapat di
wawasan kata terkait article a dan the, bangunan publik. dalam kelas dan di
kemanusiaan, plural dan singular) • Penyebutan benda dengan a, sekolah, dengan tata
kebangsaan, dan the, bentuk jamak (-s) bahasa, ucapan dan
kenegaraan terkait • Penggunaan kata penunjuk tekanan kata yang
fenomena dan this, that, these, those ... benar
kejadian tampak • Preposisi untuk in, on, under - Bertanya jawab
mata. untuk menyatakan tempat. tentang beberapa
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyusun teks interaksi  Menyebutkan jumlah benda • Ucapan, tekanan kata, benda di dalam dan
keterampilan transaksional lisan dan tulis yang ada didalam ruangan kelas intonasi, ejaan, tanda baca, dan sekitar rumah
menalar, mengolah, sangat pendek dan  Menyebutkan jumlah benda tulisan tangan. - Membaca beberapa
dan menyaji secara sederhana yang melibatkan yang ada di dalam tas teks pendek tentang
kreatif, produktif, tindakan memberi dan  Menyebutkan benda-benda  Topik rumah dan sekitarnya,
kritis, mandiri, meminta informasi terkait yang ada didalam bagian-bagian Benda, binatang, dan bangunan terutama keberadaan
kolaboratif, dan nama dan jumlah binatang, rumah yang biasa dijumpai dalam benda dan binatang
komunikatif, dalam benda, dan bangunan publik  Menggambar dan menceritakan kehidupan nyata di rumah, - Bertanya jawab
ranah konkret dan yang dekat dengan benda-benda yang ditemui di sekolah, dan lingkungan sekitar tentang beberapa
ranah abstrak sesuai kehidupan siswa sehari-hari, taman peserta didik yang dapat bangunan dan benda-
dengan yang dengan memperhatikan menumbuhkan perilaku yang benda dan binatang-
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dipelajari di sekolah fungsi sosial, struktur teks,
dan sumber lain dan unsur kebahasaan yang
yang sama dalam benar dan sesuai konteks
termuat di KI. binatang di dalam dan
sudut pandang teori.
sekitarnya
- Melakukan refleksi
KI3: Memahami dan 3.5 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi sifat seseorang  Fungsi Sosial - Menyimak dan
menerapkan sosial, struktur teks, dan (kind, nice, friendly, etc) Mendeskripsikan, menirukan guru
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Memahami teks deksriptive mengidentifikasi, mengkritisi, menanyakan dan
konseptual, interaksi transaksional lisan tentang seorang tokoh idola. memberikan penilaian tentang menyebutkan sifat
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Memahami penggunaan simple orang, binatang, dan benda dari orang dan binatang
metakognitif pada tindakan memberi dan Tense (verb 1 s/es), segi sifatnya. yang terdapat di
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Memahami pengunaan to be (is, rumah, sekolah, dan
spesifik sederhana dengan sifat orang, am, are), dalam  Struktur Teks sekitarnya, dengan tata
berdasarkan rasa binatang, benda sesuai menggambarkan seseorang. • Memulai bahasa, ucapan dan
ingin tahunya dengan konteks  Memahami kata sifat yang tepat • Menanggapi (diharapkan/di tekanan kata yang
tentang ilmu penggunaannya. (Perhatikan sesuai dengan konteksnya luar dugaan) benar
pengetahuan, unsur kebahasaan be, dalam menggambarkan - Mencermati beberapa
teknologi, seni, adjective) seseorang  Unsur Kebahasaan teks pendek yang
budaya dengan  Memahami penggunaan ucapan • Pernyataan dan pertanyaan mendeskripsikan sifat
wawasan yang benar terkait sifat orang, benda, orang, benda, dan
kemanusiaan,  Memahami perbedaan intonasi binatang. binatang di kelas dan
kebangsaan, dan yang tepat • Kosakata, terkait dengan ciri sekolah untuk
kenegaraan terkait fisik (antara lain. red, big, kemudian membaca
fenomena dan dark, loud), selera (antara dengan ucapan dan
kejadian tampak lain. nice, beautiful, cute), tekanan kata yang
mata. mental (antara lain. clever, benar
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyusun teks interaksi  Membuat kalimat dalam bentuk smart), psikologis (antara - Bertanya jawab
keterampilan transaksional lisan dan tulis Present Tense (with/without lain. happy, sad, tentang sifat beberapa
menalar, mengolah, sangat pendek dan s/es), kata tanya dan pernyataan disappointed, angry, wild), benda di dalam dan
dan menyaji secara sederhana yang melibatkan negatif, preposisi: in, on, at budi (antara lain. kind, good, sekitar rumah
kreatif, produktif, tindakan memberi dan untuk tempat dan waktu yang polite). - Membaca beberapa
kritis, mandiri, meminta informasi terkait tepat sesuai fungsinya. • Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang
kolaboratif, dan sifat orang, binatang, dan  Menyebutkan sifat seseorang intonasi, ejaan, tanda baca, sifat orang, benda,
komunikatif, dalam benda, dengan (kind, nice, friendly, etc) dan tulisan tangan. binatang di dalam dan
ranah konkret dan memperhatikan fungsi  Memahami teks deksriptive di sekitar rumah dan
ranah abstrak sesuai sosial, struktur teks dan tentang seorang tokoh idola.  Topik sekolah sekitarnya
dengan yang unsur kebahasaan yang  Menggunakan simple Tense Sifat dan keadaan orang, - Bertanya jawab
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks (verb 1 s/es) binatang, benda, yang terdapat tentang sifat orang,
dan sumber lain  Menggunakan to be (is, am, are) di rumah, sekolah, dan benda, binatang
yang sama dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sudut pandang teori. dalam menggambarkan seorang
tokoh idola.
 Memahami kata sifat yang tepat
sesuai dengan konteksnya
dalam menggambarkan seorang
tokoh idola lingkungan sekitar peserta didik terkenal
 Menggunakan ucapan yang yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
benar perilaku yang termuat di KI. tentang proses dan
 Mengucapkan perbedaan hasil belajarnya
intonasi yang tepat
KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak guru
menerapkan sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, membacakan beberapa
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks kebahasaan dari percakapan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
konseptual, interaksi transaksional lisan terkait pekerjaan dan tindakan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan terkait tingkah dan binatang yang
metakognitif pada tindakan memberi dan  Mengidentifikasi fungsi sosial, laku/tindakan/fungsinya. terdapat di rumah,
tingkat teknis dan meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur sekolah, dan
spesifik sederhana dengan tingkah kebahasaan dari percakapan  Struktur Teks sekitarnya, dan
berdasarkan rasa laku/tindakan/fungsi orang, terkait kebiasaan melakukan  Memulai kemudian
ingin tahunya binatang, benda, sesuai kegiatan  Menanggapi (diharapkan/di menirukannya
tentang ilmu dengan konteks  Mengidentifikasi fungsi sosial, luar dugaan) kalimat-kalimat
pengetahuan, penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur dengan tata bahasa,
teknologi, seni, unsur kebahasaan kalimat kebahasaan dari percakapan  Unsur Kebahasaan ucapan dan tekanan
budaya dengan declarative, interogative, terkait tingkah laku dan  Pernyataan dan pertanyaan kata yang benar
wawasan simple present tense) kebiasaan binatang terkait tingkah laku/tindakan/ - Didiktekan guru,
kemanusiaan,  Mengidentifikasi fungsi sosial, fungsi orang, binatang, peserta didik menulis
kebangsaan, dan struktur teks, dan unsur benda. teks-teks tersebut
kenegaraan terkait kebahasaan dari percakapan dengan tulis tangan,
 Kalimat deklaratif (positif
fenomena dan terkait fungsi beberapa benda dengan ejaan dan
dan negatif) dalam simple
kejadian tampak tanda baca yang benar
present tense.
mata. - Membuat teks-teks
 Kalimat interogative: Yes/No
KI4: Menunjukkan 4.6 Menyusun teks interaksi  Melakukan percakapan tentang pendek tentang
question; Why-question.
keterampilan transaksional lisan dan tulis pekerjaan dan tindakan terkait kebiasaan yang
 Ucapan, tekanan kata,
menalar, mengolah, sangat pendek dan  Menyebutkan kembali dilakukan beberapa
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan menyaji secara sederhana yang melibatkan pertanyaan dan pernyataan para orang dan binatang
dan tulisan tangan.
kreatif, produktif, tindakan memberi dan tokoh tentang pekerjaan dan yang sangat dikenal
kritis, mandiri, meminta informasi terkait tindakan terkait - Bertanya jawab
kolaboratif, dan tingkah laku/tindakan/fungsi  Topik
 Menyebutkan pekerjaan orang Tingkah laku/tindakan/fungsi tentang isi teks yang
komunikatif, dalam orang, binatang, dan benda, tua (bapak dan ibu) 5 orang orang, binatang, benda, yang telah ditulis dengan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan dengan fungsi sosial, teman sekelas terdapat di rumah, sekolah, dan kelompok lain.
ranah abstrak sesuai struktur teks, dan unsur  Mempresentasikan informasi lingkungan sekitar peserta didik - Melakukan refleksi
dengan yang kebahasaan yang benar dan tentang pekerjaan orang tua yang dapat menumbuhkan tentang proses dan
dipelajari di sekolah sesuai konteks (bapak dan ibu) lima orang perilaku yang termuat di KI. hasil belajarnya
dan sumber lain teman sekelas
yang sama dalam  Melakukan percakapan tentang
sudut pandang teori. kebiasaan melakukan kegiatan
 Menyebutkan kembali
pernyataan para tokoh tentang
kebiasaan melakukan kegiatan
 Mempresentasikan kegiatan
yang senyatanya menjadi
kebiasaan dari lima orang
temannya
 Melakukan percakapan
mengenai tingkah laku dan
kebiasaan binatang
 Menyebutkan kembali
pernyataan para tokoh tentang
tingkah laku dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kebiasaan/tingkah
laku binatang peliharaan/yang
senyatanya ada di sekitar/yang
pernah dilihat
 Melakukan percakapan tentang
fungsi beberapa benda
 Menyebutkan fungsi benda-
benda yang senyatanya ada di
dalam kelas masing-masing
 Menyebutkan fungsi benda-
benda yang senyatanya ada di
rumah masing-masing
 Melakukan percakapan
mengenai fungsi benda dan
kebiasaan binatang
 Menyebutkan kembali
pernyataan para tokoh mengenai
fungsi benda dan kebiasaan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
binatang
KI3: Memahami dan 3.7 Membandingkan fungsi  Mengidentifikasifungsi social  Fungsi Sosial - Membaca beberapa
menerapkan sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan dari Mendeskripsikan, mengenalkan, teks deskriptif tentang
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan beberapa ungkapan menyatakan dan memuji, mengidentifikasi, sekolah termasuk
konseptual, teks deskriptif lisan dan menanyakan tentangdeskripsi mengkritik. benda-benda dan
prosedural, dan tulis dengan memberi dan orang, binatang, dan benda, binatang-binatang
metakognitif pada meminta informasi terkait pendek dan sederhana, sesuai  Struktur Teks yang ada yang disertai
tingkat teknis dan dengan deskripsi orang, konteks  Identifikasi (nama foto atau gambar yang
spesifik sederhana binatang, dan benda, sangat  Menyebutkan menyatakan dan keseluruhan dan bagian) menarik
berdasarkan rasa pendek dan sederhana, menanyakan tentangdeskripsi  Sifat yang menjadi - Bertanya tentang
ingin tahunya sesuai dengan konteks orang, binatang, dan benda, pencirinya. informasi yang terkait
tentang ilmu penggunaannya pendek dan sederhana, sesuai  Fungsi, perilaku, manfaat, di dalam teks tersebut.
pengetahuan, konteks tindakan, kebiasaan yang - Menggunakan alat
teknologi, seni,  Meresponungkapan menyatakan menjadi penciri orang, analisis (tabel atau
budaya dengan dan menanyakan binatang, atau benda yang bagan mind-map)
wawasan tentangdeskripsi orang, dibicarakan. untuk mempelajari
kemanusiaan, binatang, dan benda, pendek sistematika deskripsi
kebangsaan, dan dan sederhana, sesuai konteks  Unsur Kebahasaan yang diterapkan
kenegaraan terkait  Menangkap makna secara  Kalimat deklaratif (positif - Mengamati suatu
fenomena dan kontekstual terkait fungsi sosial, dan negatif), dan interogative benda/binatang/orang
kejadian tampak struktur teks, dan unsur (Yes/No question; yang sangat dikenal,
mata. kebahasaan teks deskriptif lisan Whquestion), dalam simple untuk mengumpulkan
dan tulis, sangat pendek dan present tense. data tentang jumlah,
sederhana, terkait orang,  Nomina singular dan plural sifat, perilaku, dll.
binatang, dan benda dengan atau tanpa a, the, this, Untuk mengritik/
KI4: Menunjukkan 4.7 Teks deskriptif  Menyusun teks deskriptif lisan those, my, their, dsb. menyatakan
keterampilan 4.7.1 Menangkap makna dan tulis, sangat pendek dan  Ucapan, tekanan kata, kekaguman/
menalar, mengolah, secara kontekstual sederhana, terkait orang, intonasi, ejaan, tanda baca, mempromosikan
dan menyaji secara terkait fungsi sosial, binatang, dan benda, dengan dan tulisan tangan. - Dalam kelompok
kreatif, produktif, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, membuat proyek kecil:
kritis, mandiri, unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur  Topik dengan bantuan mind-
kolaboratif, dan teks deskriptif lisan kebahasaan, secara benar dan Tingkah laku/tindakan/ fungsi map, membuat teks
komunikatif, dalam dan tulis, sangat sesuai konteks orang, binatang, benda, yang deskripsi tentang kota
ranah konkret dan pendek dan  Menulis teks tulis sederhana terdapat di rumah, sekolah, dan atau desanya untuk
ranah abstrak sesuai sederhana, terkait tentangdeskripsi orang, lingkungan sekitar peserta didik mempromosikan
dengan yang orang, binatang, dan binatang, dan benda,pendek dan yang dapat menumbuhkan - Menempelkan teks di
dipelajari di sekolah benda sederhana sesuai konteks perilaku yang termuat di KI. dinding kelas dan
dan sumber lain 4.7.2 Menyusun teks  Menulis teks tulis sederhana bertanya jawab dengan
yang sama dalam deskriptif lisan dan tentangorang, binatang, dan pembaca (siswa lain,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sudut pandang teori. tulis, sangat pendek benda, dengan memperhatikan
dan sederhana, fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait orang, unsur kebahasaan yang benar
binatang, dan benda, dan sesuai konteks.
dengan
memperhatikan
guru) yang datang
fungsi sosial, struktur
membacanya
teks, dan unsur
- Melakukan refleksi
kebahasaan, secara
benar dan sesuai tentang proses dan
konteks hasil belajarnya
KI3: Memahami dan 3.8 Menafsirkan fungsi sosial  Mengidentifikasi fungsi sosial  Fungsi Sosial - Membaca, menyimak,
menerapkan dan unsur kebahasaan dalam dan memahami pesan moral lagu Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
pengetahuan faktual, lirik lagu terkait kehidupan dan menghargai lagu sebagai kehidupan dan karakter yang lagu secara lisan.
konseptual, remaja SMP/MTs karya Seni sesuai konteks. positif. - Menanyakan hal-hal
prosedural, dan  Merespon teks pesan dan yang tidak diketahui
metakognitif pada memahami pesan moral lagu dan  Unsur Kebahasaan atau berbeda
tingkat teknis dan menghargai lagu sebagai karya  Kosakata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
spesifik sederhana Seni sesuai konteks. dalam lirik lagu yang terkait dengan
berdasarkan rasa  Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
ingin tahunya intonasi, ejaan, tanda baca, - Melakukan refleksi
tentang ilmu dan tulisan tangan tentang proses dan
pengetahuan,
hasil belajarnya.
teknologi, seni,  Topik
budaya dengan Hal-hal yang dapat memberikan
wawasan keteladanan dan menumbuhkan
kemanusiaan, perilaku yang termuat di KI.
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.8 Menangkap makna secara  Menyebutkan teks pesan dan
keterampilan kontekstual terkait dengan memahami pesan moral lagu dan
menalar, mengolah, fungsi sosial dan unsur menghargai lagu sebagai karya
dan menyaji secara kebahasaan lirik lagu terkait Seni sesuai konteks.
kreatif, produktif, kehidupan remaja  Menulis makna teks lagu dan
kritis, mandiri, SMP/MTs Menangkap makna lagu.
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.