ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi ungkapan yang  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan, • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan digunakan untuk ungkapan sapaan Menyapa, berpamitan, berterima dan memperagakan • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks dalam bahasa Inggris kasih, meminta maaf, dan beberapa contoh • Penugasan
konseptual, interaksi interpersonal lisan  Mengidentifikasi ungkapan yang menanggapinya, untuk menjaga percakapan, dengan • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan digunakan untuk berpamitan hubungan interpersonal dengan ucapan dan tekanan kata a
metakognitif pada tindakan menyapa,  Mengidentifikasi ungkapan yang guru dan teman. yang benar. • Portofolio
tingkat teknis dan berpamitan, mengucapkan digunakan untuk melakukan sapaan - Mengidentifikasi
spesifik sederhana terimakasih, dan meminta dalam bahasa Inggris  Struktur Teks ungkapan yang sedang
berdasarkan rasa ingin maaf, serta menanggapinya, • Memulai dipelajari
tahunya tentang ilmu sesuai dengan konteks • Menanggapi (diharapkan/di luar - Belajar menanyakan
pengetahuan, penggunaannya dugaan) hal-hal yang tidak
teknologi, seni, diketahui atau yang
budaya dengan  Unsur Kebahasaan berbeda.
wawasan • Ungkapan-ungkapan yang lazim - Menentukan ungkapan
kemanusiaan, digunakan. yang tepat secara
kebangsaan, dan • Ucapan, tekanan kata, intonasi, lisan/tulis dari berbagai
kenegaraan terkait ejaan, tanda baca, dan tulisan situasi lain yang serupa.
fenomena dan tangan. - Membiasakan
kejadian tampak mata.
menerapkan yang
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur berpamitan  Topik sedang dipelajari. dalam
keterampilan menalar, interpersonal lisan dan tulis dalam bahasa inggris dengan Interaksi antara peserta didik di interaksi dengan guru
mengolah, dan sangat pendek dan percaya diri dalam dan di luar kelas yang dan teman secara alami
menyaji secara sederhana yang melibatkan  Melakukan tindak tutur ungkapan melibatkan tindakan menyapa, di dalam dan di luar
kreatif, produktif, tindakan menyapa, sapaan dalam bahasa inggris dengan berpamitan, berterima kasih, kelas.
kritis, mandiri, berpamitan, mengucapkan percaya diri meminta maaf yang dapat - Melakukan refleksi
kolaboratif, dan terimakasih, dan meminta  Melakukan percakapan menumbuhkan perilaku yang tentang proses dan hasil
komunikatif, dalam maaf, dan menanggapinya interpersonal dengan menggunakan termuat di KI. belajar.
ranah konkret dan dengan memperhatikan ungkapan sapaan melalui kegiatan
ranah abstrak sesuai fungsi sosial, struktur teks, terintegrasi menyimak, membaca,
dengan yang dan unsur kebahasaan yang berbicara dan menulis dengan
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks percaya diri
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Mengidentifikasi fungsi  Menentukan tujuan komunikatif  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan teks memaparkan jati diri Berkenalan, memperkenalkan diri • Tertulis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi struktur teks sendiri/orang lain. menirukan beberapa • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan memaparkan jati diri contoh pemaparan jati • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi unsur kebahasaan  Struktur Teks diri, dengan ucapan dan a
metakognitif pada tindakan memberi dan dalam teks • Memulai tekanan kata yang benar • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi ungkapan • Menanggapi (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi
spesifik sederhana jati diri, pendek dan memaparkan jati diri orang dugaan) ungakapan-ungkapan
berdasarkan rasa ingin sederhana, sesuai dengan disekitarnya dengan baik sesuai penting
tahunya tentang ilmu konteks penggunaannya. dengan struktur teks dan unsur  Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal
pengetahuan, {Perhatikan unsur kebahasaan • Sebutan anggota keluarga inti yang tidak diketahui
teknologi, seni, kebahasaan dan kosa kata dan yang lebih luas, serta orang- atau yang berbeda.
budaya dengan terkait hubungan Keluarga; orang dekat lainnya. - Mempelajari contoh
wawasan pronoun (subjective, • Verba: be, have, go, work, live teks pemaparan jati diri
kemanusiaan, objective, possessive) (dalam simple present tense). oleh figur-figur terkenal
kebangsaan, dan • Subjek pronoun: I, You, We, - Memaparkan jati
kenegaraan terkait They, He, She, It. dirinya yang
fenomena dan • Kata ganti possessive my, your, sebenarnya.
kejadian tampak mata. his, dan sebagainya. - Saling menyimak dan
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyusun teks interaksi  Menggunakan ungkapan yang tepat • Ucapan, tekanan kata, intonasi, bertanya jawab tentang
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis dalam struktur teks yang runtut ejaan, tanda baca, dan tulisan jati diri masing-masing
mengolah, dan sangat pendek dan dengan unsur kebahasaan yang tangan. dengan teman-temannya
menyaji secara sederhana yang melibatkan benar sesuai konteks memaparkan
- Melakukan refleksi
kreatif, produktif, tindakan memberi dan jati diri dalam bentuk tulisan  Topik tentang proses dan hasil
kritis, mandiri, meminta informasi terkait  Menggunakan ungkapan Deskripsi diri sendiri sebagai belajarnya
kolaboratif, dan jati diri, pendek dan memaparkan jati diri orang bagian dari keluarga: ayah, ibu,
komunikatif, dalam sederhana, dengan disekitarnya dengan tepat dalam kakak, adik,yang dapat
ranah konkret dan memperhatikan fungsi struktur teks yang runtut dengan menumbuhkan perilaku yang
ranah abstrak sesuai sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai termuat di KI.
dengan yang unsur kebahasaan yang konteks dalam bentuk tulisan
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks maupun lisan.
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.3 Mengidentifikasi fungsi  Menyebutkan angka cardinal 1 –  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan 100 Menyebutkan/menanyakan waktu menirukan pemaparan • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Menyebutkan nama waktu dalam dari keadaan/peristiwa/kegiatan. tentang waktu • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan hari dengan percaya diri terjadinya • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Menyebutkan nama waktu dalam  Struktur Teks keadaan/kejadian/ a
metakognitif pada tindakan memberi dan angka dengan percaya diri • Memulai peristiwa, mencakup • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi ungkapan yang • Menanggapi (diharapkan/di luar nama hari, bulan, nama
spesifik sederhana nama hari, bulan, nama digunakan untuk menyebutkan dugaan) waktu dalam hari,
berdasarkan rasa ingin waktu dalam hari, waktu nama tahun dalam bahasa Inggris waktu dalam bentuk
tahunya tentang ilmu dalam bentuk angka,  Unsur Kebahasaan angka, tanggal, dan
pengetahuan, tanggal, dan tahun, sesuai • Pernyataan dan pertanyaan tahun
teknologi, seni, dengan konteks terkait hari, bulan, nama waktu - Menyebutkan semua
budaya dengan penggunaannya. (Perhatikan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan kosa kata terkait angka dalam hari, waktu dalam bentuk nama hari, bulan,
kemanusiaan, kardinal dan ordinal) angka, tanggal, dan tahun. tanggal 1-31, waktu,
kebangsaan, dan • Angka ordinal dengan the untuk bagian hari, tahun
kenegaraan terkait menyebut tanggal (lisan): antara dengan ucapan dan
fenomena dan lain. the first, the second, the tekanan kata yang
kejadian tampak mata. twenty third, the thirty first of benar, satu per satu.
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur May) - Menyatakan secara
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis menyebutkan nama tahun dengan • Angka ordinal tanpa the untuk lisan waktu terjadinya
mengolah, dan sangat pendek dan percaya diri menyebut tanggal (tulis): antara berbagai
menyaji secara sederhana yang melibatkan  Peserta didik dapat menyusun lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. keadaan/peristiwa/
kreatif, produktif, tindakan memberi dan agenda harian berdasarkan waktu • Waktu (lisan): at one, at two kegiatan
kritis, mandiri, meminta informasi terkait fifteen, at ten to seven, at a - Menanyakan hari,
kolaboratif, dan nama hari, bulan, nama quarter past eight. tanggal, bulan, dan
komunikatif, dalam waktu dalam hari, waktu • Waktu (tulis): 01:00; 02:15; waktu terjadinya
ranah konkret dan dalam bentuk angka, 06:50; 08:15. keadaan/peristiwa/
ranah abstrak sesuai tanggal, dan tahun, dengan • Artikel the untuk menyebut kegiatan dengan unsur
dengan yang fungsi sosial, struktur teks, waktu dalam hari, in the morning, kebahasaan yang benar
dipelajari di sekolah dan unsur kebahasaan yang in the afternoon, in the evening. - Membuat tulisan
dan sumber lain yang benar dan sesuai konteks • Preposisi untuk in (bulan, tahun, tentang waktu-waktu
sama dalam sudut waktu dalam hari), on (hari dan terjadinya peristiwa
pandang teori. tanggal), at (jam, at noon, at penting yang diketahui
night). umum. Hasilnya
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, dipublikasikan di kelas
ejaan, tanda baca, dan tulisan atau di majalah dinding
tangan. sekolah
- Melakukan refleksi
 Topik tentang proses dan hasil
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan belajarnya
terkait kehidupan di sekolah,
rumah, dan lingkungan sekitar
peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI.

KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi benda-benda  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan yang ada didalam ruangan kelas Mengidentifikasi dan teks pendek berisi • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi ruangan atau menyebutkan berbagai benda, penyebutan benda- • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan gedung yang ada di sekolah binatang, dan bangunan umum di benda di kelas dan • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi benda-benda lingkungan sekitar. sekolah untuk kemudian a
metakognitif pada tindakan memberi dan yang ada didalam tas membaca dengan • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi bagian-bagian  Struktur Teks ucapan dan tekanan kata
spesifik sederhana nama dan jumlah binatang, rumah • Memulai yang benar
berdasarkan rasa ingin benda, dan bangunan publik  Mengidentifikasi benda-benda • Menanggapi (diharapkan/di luar - Menyimak dan
tahunya tentang ilmu yang dekat dengan yang ada di dalam bagian-bagian dugaan) menirukan guru
pengetahuan, kehidupan siswa sehari- rumah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, hari, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi binatang dan  Unsur Kebahasaan menanyakan dan
budaya dengan penggunaannya. (Perhatikan tumbuhan yang ada di rumah dan • Pernyataan dan pertanyaan menyebutkan benda-
wawasan unsur kebahasaan dan kosa di sekolah terkait benda, binatang, bangunan benda yang terdapat di
kemanusiaan, kata terkait article a dan the, publik. dalam kelas dan di
kebangsaan, dan plural dan singular) • Penyebutan benda dengan a, the, sekolah, dengan tata
kenegaraan terkait bentuk jamak (-s) bahasa, ucapan dan
fenomena dan • Penggunaan kata penunjuk this, tekanan kata yang benar
kejadian tampak mata. that, these, those ... - Bertanya jawab tentang
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyusun teks interaksi  Menyebutkan jumlah benda yang • Preposisi untuk in, on, under beberapa benda di
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis ada didalam ruangan kelas untuk menyatakan tempat. dalam dan sekitar
mengolah, dan sangat pendek dan  Menyebutkan jumlah benda yang • Ucapan, tekanan kata, intonasi, rumah
menyaji secara sederhana yang melibatkan ada di dalam tas ejaan, tanda baca, dan tulisan - Membaca beberapa teks
kreatif, produktif, tindakan memberi dan  Menyebutkan benda-benda yang tangan. pendek tentang rumah
kritis, mandiri, meminta informasi terkait ada didalam bagian-bagian rumah dan sekitarnya, terutama
kolaboratif, dan nama dan jumlah binatang,  Menggambar dan menceritakan  Topik keberadaan benda dan
komunikatif, dalam benda, dan bangunan publik benda-benda yang ditemui di Benda, binatang, dan bangunan binatang
ranah konkret dan yang dekat dengan taman yang biasa dijumpai dalam - Bertanya jawab tentang
ranah abstrak sesuai kehidupan siswa sehari-hari, kehidupan nyata di rumah, beberapa bangunan dan
dengan yang dengan memperhatikan sekolah, dan lingkungan sekitar benda-benda dan
dipelajari di sekolah fungsi sosial, struktur teks, peserta didik yang dapat binatang-binatang di
dan sumber lain yang dan unsur kebahasaan yang menumbuhkan perilaku yang dalam dan sekitarnya
sama dalam sudut benar dan sesuai konteks termuat di KI. - Melakukan refleksi
pandang teori. tentang proses dan hasil
belajarnya
KI3: Memahami dan 3.5 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi sifat seseorang  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan (kind, nice, friendly, etc) Mendeskripsikan, menirukan guru • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Memahami teks deksriptive mengidentifikasi, mengkritisi, menanyakan dan • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan tentang seorang tokoh idola. memberikan penilaian tentang menyebutkan sifat • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Memahami penggunaan simple orang, binatang, dan benda dari orang dan binatang a
metakognitif pada tindakan memberi dan Tense (verb 1 s/es), segi sifatnya. yang terdapat di rumah, • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Memahami pengunaan to be (is, sekolah, dan sekitarnya,
spesifik sederhana dengan sifat orang, am, are), dalam menggambarkan  Struktur Teks dengan tata bahasa,
berdasarkan rasa ingin binatang, benda sesuai seseorang. • Memulai ucapan dan tekanan kata
tahunya tentang ilmu dengan konteks  Memahami kata sifat yang tepat • Menanggapi (diharapkan/di luar yang benar
pengetahuan, penggunaannya. (Perhatikan sesuai dengan konteksnya dalam dugaan) - Mencermati beberapa
teknologi, seni, unsur kebahasaan be, menggambarkan seseorang teks pendek yang
budaya dengan adjective)  Memahami penggunaan ucapan  Unsur Kebahasaan mendeskripsikan sifat
wawasan yang benar • Pernyataan dan pertanyaan orang, benda, dan
kemanusiaan,  Memahami perbedaan intonasi terkait sifat orang, benda, binatang di kelas dan
kebangsaan, dan yang tepat binatang. sekolah untuk kemudian
kenegaraan terkait • Kosakata, terkait dengan ciri membaca dengan
fenomena dan fisik (antara lain. red, big, dark, ucapan dan tekanan kata
kejadian tampak mata. loud), selera (antara lain. nice, yang benar
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyusun teks interaksi  Membuat kalimat dalam bentuk beautiful, cute), mental (antara - Bertanya jawab tentang
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis Present Tense (with/without s/es), lain. clever, smart), psikologis sifat beberapa benda di
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mengolah, dan sangat pendek dan kata tanya dan pernyataan negatif, (antara lain. happy, sad, dalam dan sekitar
menyaji secara sederhana yang melibatkan preposisi: in, on, at untuk tempat disappointed, angry, wild), budi rumah
kreatif, produktif, tindakan memberi dan dan waktu yang tepat sesuai (antara lain. kind, good, polite). - Membaca beberapa teks
kritis, mandiri, meminta informasi terkait fungsinya. • Ucapan, tekanan kata, intonasi, pendek tentang sifat
kolaboratif, dan sifat orang, binatang, dan  Menyebutkan sifat seseorang ejaan, tanda baca, dan tulisan orang, benda, binatang
komunikatif, dalam benda, dengan (kind, nice, friendly, etc) tangan. di dalam dan di sekitar
ranah konkret dan memperhatikan fungsi  Memahami teks deksriptive rumah dan sekolah
ranah abstrak sesuai sosial, struktur teks dan tentang seorang tokoh idola.  Topik sekitarnya
dengan yang unsur kebahasaan yang  Menggunakan simple Tense (verb Sifat dan keadaan orang, binatang, - Bertanya jawab tentang
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks 1 s/es) benda, yang terdapat di rumah, sifat orang, benda,
dan sumber lain yang  Menggunakan to be (is, am, are) sekolah, dan lingkungan sekitar binatang terkenal
sama dalam sudut dalam menggambarkan seorang peserta didik yang dapat - Melakukan refleksi
pandang teori. tokoh idola. menumbuhkan perilaku yang tentang proses dan hasil
 Memahami kata sifat yang tepat termuat di KI. belajarnya
sesuai dengan konteksnya dalam
menggambarkan seorang tokoh
idola
 Menggunakan ucapan yang benar
 Mengucapkan perbedaan intonasi
yang tepat
KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak guru • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, membacakan beberapa • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks kebahasaan dari percakapan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan terkait pekerjaan dan tindakan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan terkait tingkah laku/tindakan/fungsinya. dan binatang yang a
metakognitif pada tindakan memberi dan  Mengidentifikasi fungsi sosial, terdapat di rumah, • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur  Struktur Teks sekolah, dan sekitarnya,
spesifik sederhana dengan tingkah kebahasaan dari percakapan  Memulai dan kemudian
berdasarkan rasa ingin laku/tindakan/fungsi orang, terkait kebiasaan melakukan  Menanggapi (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
tahunya tentang ilmu binatang, benda, sesuai kegiatan dugaan) kalimat dengan tata
pengetahuan, dengan konteks  Mengidentifikasi fungsi sosial, bahasa, ucapan dan
teknologi, seni, penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur  Unsur Kebahasaan tekanan kata yang benar
budaya dengan unsur kebahasaan kalimat kebahasaan dari percakapan  Pernyataan dan pertanyaan - Didiktekan guru,
wawasan declarative, interogative, terkait tingkah laku dan kebiasaan terkait tingkah laku/tindakan/ peserta didik menulis
kemanusiaan, simple present tense) binatang fungsi orang, binatang, benda. teks-teks tersebut
kebangsaan, dan  Mengidentifikasi fungsi sosial, dengan tulis tangan,
 Kalimat deklaratif (positif dan
kenegaraan terkait struktur teks, dan unsur dengan ejaan dan tanda
negatif) dalam simple present
fenomena dan kebahasaan dari percakapan baca yang benar
tense.
kejadian tampak mata. terkait fungsi beberapa benda - Membuat teks-teks
 Kalimat interogative: Yes/No
KI4: Menunjukkan 4.6 Menyusun teks interaksi  Melakukan percakapan tentang question; Why-question. pendek tentang
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis pekerjaan dan tindakan terkait  Ucapan, tekanan kata, intonasi, kebiasaan yang
mengolah, dan sangat pendek dan  Menyebutkan kembali pertanyaan ejaan, tanda baca, dan tulisan dilakukan beberapa
menyaji secara sederhana yang melibatkan dan pernyataan para tokoh tangan. orang dan binatang
kreatif, produktif, tindakan memberi dan tentang pekerjaan dan tindakan yang sangat dikenal
kritis, mandiri, meminta informasi terkait
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kolaboratif, dan tingkah terkait  Topik - Bertanya jawab tentang
komunikatif, dalam laku/tindakan/fungsi orang,  Menyebutkan pekerjaan orang tua Tingkah laku/tindakan/fungsi isi teks yang telah
ranah konkret dan binatang, dan benda, dengan (bapak dan ibu) 5 orang teman orang, binatang, benda, yang ditulis dengan
ranah abstrak sesuai fungsi sosial, struktur teks, sekelas terdapat di rumah, sekolah, dan kelompok lain.
dengan yang dan unsur kebahasaan yang  Mempresentasikan informasi lingkungan sekitar peserta didik - Melakukan refleksi
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks tentang pekerjaan orang tua yang dapat menumbuhkan tentang proses dan hasil
dan sumber lain yang (bapak dan ibu) lima orang teman perilaku yang termuat di KI. belajarnya
sama dalam sudut sekelas
pandang teori.  Melakukan percakapan tentang
kebiasaan melakukan kegiatan
 Menyebutkan kembali pernyataan
para tokoh tentang kebiasaan
melakukan kegiatan
 Mempresentasikan kegiatan yang
senyatanya menjadi kebiasaan dari
lima orang temannya
 Melakukan percakapan mengenai
tingkah laku dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kembali pernyataan
para tokoh tentang tingkah laku
dan kebiasaan binatang
 Menyebutkan kebiasaan/tingkah
laku binatang peliharaan/yang
senyatanya ada di sekitar/yang
pernah dilihat
 Melakukan percakapan tentang
fungsi beberapa benda
 Menyebutkan fungsi benda-benda
yang senyatanya ada di dalam
kelas masing-masing
 Menyebutkan fungsi benda-benda
yang senyatanya ada di rumah
masing-masing
 Melakukan percakapan mengenai
fungsi benda dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kembali pernyataan
para tokoh mengenai fungsi benda
dan kebiasaan binatang
KI3: Memahami dan 3.7 Membandingkan fungsi  Mengidentifikasifungsi social  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan dari Mendeskripsikan, mengenalkan, deskriptif tentang • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan beberapa ungkapan menyatakan dan memuji, mengidentifikasi, sekolah termasuk • Penugasan
konseptual, teks deskriptif lisan dan menanyakan tentangdeskripsi mengkritik.

SKL Kompetensi Inti (KI)
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.7 Teks deskriptif
keterampilan menalar,
mengolah, dan
menyaji secara
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
tulis dengan memberi dan orang, binatang, dan benda,
meminta informasi terkait pendek dan sederhana, sesuai
dengan deskripsi orang, konteks
binatang, dan benda, sangat  Menyebutkan menyatakan dan
pendek dan sederhana, menanyakan tentangdeskripsi
sesuai dengan konteks orang, binatang, dan benda,
penggunaannya pendek dan sederhana, sesuai
konteks
 Meresponungkapan menyatakan
dan menanyakan tentangdeskripsi
orang, binatang, dan benda,
pendek dan sederhana, sesuai
konteks
 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda
 Menyusun teks deskriptif lisan
4.7.1 Menangkap makna dan tulis, sangat pendek dan
secara kontekstual sederhana, terkait orang,
terkait fungsi sosial, binatang, dan benda, dengan
struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
teks deskriptif lisan kebahasaan, secara benar dan
dan tulis, sangat sesuai konteks
pendek dan  Menulis teks tulis sederhana
sederhana, terkait tentangdeskripsi orang, binatang,
orang, binatang, dan dan benda,pendek dan sederhana
benda sesuai konteks
4.7.2 Menyusun teks  Menulis teks tulis sederhana
deskriptif lisan dan tentangorang, binatang, dan
tulis, sangat pendek benda, dengan memperhatikan
dan sederhana, fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait orang, unsur kebahasaan yang benar dan
binatang, dan benda, sesuai konteks.
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
Materi Pemebelajaran
 Struktur Teks
 Identifikasi (nama keseluruhan
dan bagian)
 Sifat yang menjadi pencirinya.
 Fungsi, perilaku, manfaat,
tindakan, kebiasaan yang
menjadi penciri orang, binatang,
atau benda yang dibicarakan.
 Unsur Kebahasaan
 Kalimat deklaratif (positif dan
negatif), dan interogative
(Yes/No question; Whquestion),
dalam simple present tense.
 Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan.
 Topik
Tingkah laku/tindakan/ fungsi
orang, binatang, benda, yang
terdapat di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar peserta didik
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI.
Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
benda-benda dan • Unjukkerj
binatang-binatang yang a
ada yang disertai foto • Portofolio
atau gambar yang
menarik
- Bertanya tentang
informasi yang terkait
di dalam teks tersebut.
- Menggunakan alat
analisis (tabel atau
bagan mind-map) untuk
mempelajari sistematika
deskripsi yang
diterapkan
- Mengamati suatu
benda/binatang/orang
yang sangat dikenal,
untuk mengumpulkan
data tentang jumlah,
sifat, perilaku, dll.
Untuk mengritik/
menyatakan
kekaguman/
mempromosikan
- Dalam kelompok
membuat proyek kecil:
dengan bantuan mind-
map, membuat teks
deskripsi tentang kota
atau desanya untuk
mempromosikan
- Menempelkan teks di
dinding kelas dan
bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain,
guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

SKL Kompetensi Inti (KI)
KI3: Memahami dan 3.8 Menafsirkan fungsi sosial
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.8 Menangkap makna secara
keterampilan menalar,
mengolah, dan
menyaji secara
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
Kompetensi Dasar (KD)
dan unsur kebahasaan
dalam lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
kontekstual terkait dengan
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMP/MTs
Indikator (IPK)
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan
memahami pesan moral lagu dan
menghargai lagu sebagai karya Seni
sesuai konteks.
 Merespon teks pesan dan
memahami pesan moral lagu dan
menghargai lagu sebagai karya Seni
sesuai konteks.
 Menyebutkan teks pesan dan
memahami pesan moral lagu dan
menghargai lagu sebagai karya Seni
sesuai konteks.
 Menulis makna teks lagu dan
Menangkap makna lagu.
Materi Pemebelajaran
 Fungsi Sosial
Mengembangkan nilai-nilai
kehidupan dan karakter yang
positif.
 Unsur Kebahasaan
 Kosakata dan tata bahasa dalam
lirik lagu
 Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
 Topik
Hal-hal yang dapat memberikan
keteladanan dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI.
Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
- Membaca, menyimak, • Lisan
dan menirukan lirik • Tertulis
lagu secara lisan. • Penugasan
- Menanyakan hal-hal • Unjukkerj
yang tidak diketahui a
atau berbeda • Portofolio
- Menyebutkan pesan
yang terkait dengan
bagian-bagian tertentu
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.

Ambon, Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

Kaur Kurikulum

J. PATTIWAEL, S.Pd
W. DISERA, S. Pd
NIP. 19780429 200604 1 005
 Mengetahui :
Kepala Sekolah

RACHEL DADIARA, S.Pd

Pembina Tk.I
NIP. 19680309 199803 2 006