LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi
pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS
berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan menggunakan lembar kegiatan (LK-1b
sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu pembelajaran
(PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada semester
yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan
pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi
pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta menentukan
gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada
LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!
PPK (Pendidikan Penguatan Karakter)
Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
Kegiatan Pembelajaran HOTS
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)
- Berdoa sebelum belajar (religius)
- Menyanyi lagu wajib nasional (Garuda Pancasila) sebelum pelajaran dimulai (nasionalisme)
- Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk (religius)
- Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
- Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain (kemandirian)
- Pembentukan nama kelompok dengan menggunakan nama-nama wayang (literasi budaya)
- Siswa menceritakan atau berbagi cerita dengan teman sekelasnya (literasi baca tulis)
- Siswa mendapat pengetahuandari kelompok lain tentang permasalahan yang sama dan dapat menentukan
mana penyelesaianyang lebih benar.
- Guru memberikan klarifikasi dan menanyakan penyelesaian yangseperti apa yang benar.
- Siswa mengkritisi permasalahan yang disajikan guru di layar LCD
- Ssiswa melakukan manipulasi dengan tutup botol untuk menyelesaikan masalah
- Siswa menanggapi pertanyaan guru yakni warna apa yang paling banyak, mencari warna terbanyak pada kelompok
- Menanggapi tampilan penilaian harian yang ditampilkan guru melalui konsep mean dan modus
- Menempel kertas plano hasil diskusi di dinding kelas
- Menyajikan masalah yaitu rata rata tinggi peserta didik dan rata rata pekerjaan penduduk
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika

Kelas : VI
Kompetensi Inti :3

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
median, dan mean dari data tunggal untuk modus, median, dan mean dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang paling tepat penyelesaian masalah.
mewakili data
Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
1. Menjelaskan modus dari data tunggal untuk
dengan modus dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang paling tepat
penyelesaian masalah.
mewakili data.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
2. Menjelaskan median dari data tunggal untuk
dengan median dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang paling tepat
penyelesaian masalah.
mewakili data.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
3. Menjelaskan mean dari data tunggal untuk
dengan mean dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang paling tepat
penyelesaian masalah.
mewakili data.
4. Membandingkan modus dan median dari data
tunggal untuk menentukan nilai mana yang
paling tepat mewakili data.
5. Membandingkan modus dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai mana yang
paling tepat mewakili data.
6. Membandingkan median dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai mana yang
paling tepat mewakili data.
7. Membandingkan modus, median, dan mean
dari data tunggal untuk menentukan nilai
mana yang paling tepat mewakili data.

3
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Membanding
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
METAKOGNI kan modus,
TIF mean dan
median
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDURAL

Menjelaskan
KONSEPTUAL modus,
median,mean
Menangah)

FAKTUAL

C1 C3 C4 C6
C2 C5
MENGI MENGAPLI MENGANALI MENCIPT
MEMAHAMI MENGEVALUASI
NGAT KASIKAN SIS A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Sub Materi
Pengetahuan
1
3.8 Menjelaskan Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Modus,
dan 3.8.1 Membaca data dari
Pengetahuan: dan Dimensi Median dan
membandingkan tabel
KONSEPTUAL Pengetahuan: 3.8.2 Membaca data dari Mean
modus, median,
diagram batang
dan mean dari METAKOGNITIF 3.8.3 Membaca data dari
data tunggal Faktual C2
diagram lingkaran
untuk
menentukan Metakognitif C5 IPK Kunci:
nilai mana yang 3.8.4 Menjelaskan
Proses Berpikir:
paling tepat pengertian median
mewakili data C2 dan C5 3.8.5 Menentukan nilai
median
3.8.6 Menjelaskan
pengertian mean
3.8.7 Menentukan nilai
mean
3.8.8 Menjelaskan
pengertian modus
3.8.9 Menentukan nilai
modus

4
 3.8.10 Membandingkan
modus dan median
3.8.11 Membandingkan
modus dan mean
3.8.12 Membandingkan
median dan mean
3.8.13 Membandingkan
median, mean, dan modus
IPK Pengayaan:
3.8.14 Merancang
permasalahan yang
berkaitan dengan modus.
3.8.15 Merancang
permasalahan yang
berkaitan dengan mean.
3.8.16 Mendesain masalah
yang berkaitan dengan
modus.
3.8.17 Mendesain masalah
yang berkaitan dengan
mean.
2 KD Keterampilan
4.8 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Menyelesaikan
Keterampilan: Keterampilan:
masalah yang
IPK Kunci:
berkaitan P5 Naturalisasi P5
dengan
modus, median, IPK Pengayaan: (Tidak
dan
mean dari data Wajib)

5
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada
video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai