PENGUATAN MATERI PKP

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui

Peningkatan Kompetensi Pembelajaran berbasis Zonasi
TUJUAN PROGRAM PKP
Meningkatkan kompetensi (kualitas lulusan) SISWA melalui PEMBINAAN
GURU dalam merencanakan, melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi
pembelajaran yang berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(Higher Order Thinking Skills/HOTS).
TUJUAN ZONASI
• mewujudkan pemerataan pendidikan yang berkualitas dan
berkeadilan
• meningkatkan efisiensi, efektivitas, serta pemerataan mutu
pendidikan
• memudahkan dalam melakukan pemetaan kompetensi, kinerja,
serta aktivitas guru
MEKANISME PENETAPAN ZONA PKP

Penentuansekolahnomi Perancangan program

PenentuanZona Pemantauan
nasipusatzona PKP PKP

• Pengklasifikasiansetiap • Indikatorskalanasional, • Karakteristiksatuanpe • PemberdayaanPKG/KK

SatuanPendidikanmen yaituAkreditasiSekolah, ndidikan,baikjarak,aks G/MGMP/MGBKdenga
urutdefinisi/temazonas sertaindikatorkontrolya es,maupunjumlahdans n sekolah pusat zona
iyangakandisusun. ngmencakuphasilUN, ebaranguru. sebagai basis
UKG,danHasil PMP. kelompok/zona.
• Dukungansaranadanpr
asaranadandukunganp
eningkatankompetensi
gurumenjadipertimban
ganutama.
PPK & GLN
Strategi Implementasi PPK
PPK BERBASIS KELAS
1 • Integrasi dalam mata pelajaran
• Optimalisasi muatan lokal
• Manajemen kelas

PPK BERBASIS BUDAYA SEKOLAH MENJADI BUDAYA

2 • Pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian sekolah 1 MENJADI KARAKTER
• Branding sekolah
• Keteladanan pendidik MENJADI KEBIASAAN
• Ekosistem sekolah
• Norma, peraturan, dan tradisi sekolah DILATIH KONSISTEN
DIBIASAKAN
3 PPK BERBASIS MASYARAKAT
• Orang tua, Komite Sekolah DIAJARKAN
• Dunia usaha
• Akademisi
• Pegiat pendidikan
• Pelaku Seni, Budaya, Bahasa & Sastra
• Pemerintah & Pemda
GERAKAN LITERASI NASIONAL (GLN)

Baca Tulis

Digital (TIK)
KETERAMPILAN BERPIKIR
TINGKAT TINGGI
 ASPEK KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
• Keterampilan berpikir sesuai dengan ranah
Sebagai kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi
satu kesatuan dalam proses pembelajaran
Transfer
• Dimensi pengetahuan faktual, konseptual,
Knowledge
prosedural dan metakognitif

Keterampilan yang memiliki

keinginan kuat untuk dapat
memecahkan masalah yang muncul Keterampilan yang dikerahkan dalam memecahkan
pada kehidupan sehari-hari Keterampilan permasalahan yang muncul, mengambil keputusan,
• Menentukan dan BerikirTingkat menganalisis, menginvestigasi, dan menyimpulkan
TInggi
mengekplorasi permasalahan
• Merencanakan, Sebagai Focus, Reason, Inference,
melaksanakan dan
Sebagai
Critical and Situation, Clarity, Overview
mengevaluasi solusi Problem (FRISCO)
Creative
permasalahan Solving Thinking
TARGET KOMPETENSI DASAR = INDIKATOR KUNCI
• Baca secara lengkap KD, apakah KD tersebut memiliki tingkat
kompetensi yang lebih tinggi daripada KKO-nya.
• Apabila tidak, maka cari padanan KKO yang SETARA tingkat
kompetensinya.
Misal: Menganalisis = menelaah= menghubungkan (C4)
• Uraikan materinya dengan tetap menggunakan KKO yang setara
PERUMUSAN INDIKATOR
• INDIKATOR PENDUKUNG
KKO di bawah level KKO target KD
• INDIKATOR KUNCI
KKO sama dengan level KKO target KD
• INDIKATOR PENGAYAAN
KKO di atas level KKO target KD
Matrik sumbu simetri dimensi pengetahuan dan proses berpikir
Contoh aktivitas pembelajaran:
• Siswa menyebutkan nama-nama daun yang ada di sekitarnya (C1-faktual)
• Siswa menjelaskan bentuk-bentuk daun (C2- konseptual)
• Siswa mengelompokkan daun berdasarkan bentuknya (C3-konseptual)
DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOGNITIF

PROSEDURAL

KONSEPTUAL menjelaskan Mengelompokkan

FAKTUAL menyebutkan

C1 C2 C3 C4 C5 C6
MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

DIMENSI PROSES BERPIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
INQUIRY LEARNING
• Melibatkan secara maksimal kemampuan siswa
• Mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis dan logis
• Siswa mampu merumuskan sendiri temuannya
SINTAK MODEL DISCOVERY LEARNING
1. Stimulation (pemberian rangsangan)
2. Problem Statement (identifikasi permasalahan)
3. Data Collection (pengumpulan data dari berbagai sumber)
4. Data Processing (mengolah data yang sudah terkumpul)
5. Verification (membuktikan benar tidaknya hipotesis)
6. Generalization (menarik simpulan)
Sintak model Problem Based Learning
• Orientasi peserta didik pada masalah
(identifikasi masalah)
• Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
(diskusi, pembagian tugas)
• Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
(melakukan penelitian dengan pendampingan guru)
• Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(presentasi hasil atau pemajangan produk)
• Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
(mengevaluasi solusi pemecahan masalah)
SINTAKS PROJECT BASED LEARNING
1) Pertanyaan mendasar
2) Mendesain perencanaan produk
(persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan)
3) Menyusun jadwal pembuatan
4) Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
(mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru)
5) Menguji hasil
6) Evaluasi pengalaman belajar
MANAKAH SOAL YANG PALING TEPAT UNTUK
STIMULUS BERIKUT?
A. Sebutkan dua contoh alat transportasi
darat!
B. Jelaskan salah satu fungsi alat transportasi
darat!
C. Dimana tempat yang sesuai untuk alat
transportasi tersebut?
D.Jelaskan salah satu manfaat alat
transportasi!

Stimulus (gambar, grafik, peta, dll) harus berfungsi

ANALISIS SOAL SESUAI INDIKATOR
Contoh:
Disajikan tabel data jumlah siswa kelas VII SMP”, siswa dapat
menentukan perbandingan siswa laki-laki dan perempuan kelas
VIIA
• Ada tabel jumlah siswa kelas VII SMP
• Pertanyaan tentang perbandingan siswa laki-laki dan perempuan
di kelas VIIA
 LEVEL KOGNITIF PADA SOAL
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
POLA PKP GURU SASARAN

POLA DUKUNG
82 JP
untuk
menyelesaikan
2 UNIT
PEMBELAJARAN
ALUR PEMBELAJARAN DI ZONASI
NARASUMBER / INSTRUKTUR

GURU INTI DALAM ZONASI

IN-1 IN-2 IN-3 IN-4 IN-5

KELOMPOK KERJA KELOMPOK KERJA KELOMPOK KERJA KELOMPOK KERJA KELOMPOK KERJA
Kebijakan, PPK dan GLN, Desain dan review Review Desain unit ke-2 Refleksi praktik unit ke-1 Refleksi Praktik unit ke-2
Pengenalan kelas online, Pembelajaran unit ke-1 dan Review RPP unit ke-1 dan review RPP unit 2 dan Laporan Best Practice
Pendalaman Materi HOTS

ON-1 ON-2 ON-3

SEKOLAH SASARAN SEKOLAH SASARAN SEKOLAH SASARAN
Penyusunan RPP unit ke 1 Praktik Pembelajaran Praktik Pembelajaran
dan Desain Pembelajaran Unit ke-1 dan penyusunan Unit ke-2 dan penyusunan
Unit ke-2 RPP Unit ke 2 laporan best practice

PENDAMPINGAN
KEPALA SEKOLAH / PENGAWAS SEKOLAH/LPMP
TAGIHAN GURU SASARAN
• Jurnal belajar
• Jurnal praktik mengajar
• Best practice
• LK
TERIMA KASIH
gg.gg/pembekalanwibmti
• LK 1 : Analisis Video, target KD, matrik sumbu KD, IPK
• LK 2 : analisis unit dan desain pembelajaran
• LK 3 : Penilaian HOTS
• LK 4 : RPP
• LK 5 : Peer teaching
• LK 6 : Strategi fasilitasi