KURSUS CPD UNTUK PEGAWAI

PROGRAM SISC+ ZON UTARA

BIL.2/2015

KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI
(KBAT) DALAM P-P

Tempat: Hotel Tang Dynasty, K.Kinabalu

Tarikh: 18-21 Ogos 2015

Fasilitator:
Dr. Wong Kiet Wah
IPG Kampus Ipoh
 Tomorrows thinkers are sitting in
our classroom today.

"The quality of our thinking will determine

THE quality of our future"
- Edward de Bono
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 OBJEKTIF SESI INI
1. Memberi pendedahan am tentang konsep
kemahiran berfikir aras tinggi dalam konteks
pendidikan di sekolah
2. meningkatkan kefahaman tentang pelbagai
strategi berfikir dalam pembelajaran masa
kini
3. mengaplikasikan alat kemahiran berfikir
dalam situasi harian dan perancangan
pengajaran dan pembelajaran
 TAJUK-TAJUK PERBINCANGAN

Apakah KBAT? KBAT & Bagaimana

Rasional pembelajaran SISC+ boleh
penggunaan abad ke 21 membantu
KBAT Persekitaran memperkukuh-
pembelajaran kan amalan
KBAT KBAT di
sekolah?
 JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran Berfikir

Kritis
Kreatif membanding dan membeza
Menjanakan idea membuat kategori / klasifikasi
Mencipta analogi Menaakul menerangkan sebab
Mencipta metafora menentukan sumber yg boleh
Logik
Membuat hipotesis dipercayai
Rasional
membuat ramalan
meneliti bahagian kecil &
keseluruhan
mengusul periksa andaian
membuat inferens
Membuat sekuen
membuat generalisasi

Menyelesaikan masalah
Membuat keputusan
Mengkonsepsi/ inovasi
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
KBAT pada
kebiasaannya
merujuk kepada
EMPAT aras teratas KBAT
dalam Taksonomi
Bloom, iaitu
mengaplikasi,
menganalisis,
menilai dan Revised taxonomy of the cognitive
mencipta. domain Anderson and Krathwohl
(2001)
 Rasional Penggunaan KBAT
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025
Bab 4 Pembelajaran Murid
Menjelang tahun 2016, KBAT akan membentuk :
80% daripada soalan UPSR,
80% soalan penilaian Tingkatan 3,
75% daripada soalan untuk mata pelajaran teras SPM
50% daripada soalan mata pelajaran elektif SPM.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Rasional Penggunaan KBAT
Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020
Inisiatif 6: Mentransformasikan Pentaksiran
Penandarasaan Sistem Pentaksiran selaras dengan
sistem penilaian antarabangsa seperti TMSS dan
PISA
Tuntutan pembelajaran abad ke21
Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan
inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke21 agar
negara mampu bersaing di persada dunia

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM)
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk
bersaing pada peringkat global
Identiti nasional Kemahiran
memimpin
Kemahiran
Kemahiran
berfikir
dwibahasa

Pengetahuan
Etika dan Kerohanian
Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan
dalam kurikulum, pedagogi dan pentaksiran
Perubahan dalam Disokong
Kurikulum
Ditulis secara
eksplisit dalam
dokumen kurikulum Kokurikulum

Pentaksiran

Peringkat sekolah:
PBS
Pedagogi Sokongan Murid dapat
Pelbagai stragegi Komuniti & Peringkat membuat
PdP yang Swasta Kebangsaan: keputusan,
menerapkan KBAT
UPSR, SPM menyelesai
seperti alat berfikir,
soalan aras tinggi dan masalah,
Penilaian menginovasi dan
inkuiri
peringkat mencipta
Bina Upaya antarabangsa:
contoh: TIMSS &
PISA
Pentaksiran
Soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat Sumber
(80% UPSR dan
75% teras SPM
tahun 2016)
Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Tingkatkan soalan
aras tinggi Aktiviti
penyelesaian
masalah
Menggunakan
alat berfikir Bagaimana
hendak
mengajar Teknik menyoal
KBAT?

Pembelajaran Aktiviti
berasaskan projek pemikiran aras
tinggi dalam
buku teks

14
Pemikiran aras tinggi BUKAN
menyatakan semula
hafazan
mengingat kembali
mengingat
Pemikiran aras tinggi memerlukan kita
melakukan sesuatu dengan fakta yang ada.

Kita perlu:
memahami fakta tersebut,
buat perkaitan antara fakta,
mengkategorikan fakta ,
memanipulasinya,
menggabungkannya dalam cara baharu dan
mengaplikasinya dalam menyelesaikan
masalah

Sumber: Thomas, A. & Thorne, G.

Mengaplikasi KBAT dalam pengurusan maklumat
Thinking Maps
Task 1
Task 2
Task 3
 Berpusatkan murid
STRATEGI Berbentuk inkuiri, penyelesaian masalah,
penyelidikan dan berasaskan projek.
PdP Menggunakan soalan aras tinggi

i-Think
Persekitaran Peta minda
Pembelajaran Alat Berfikir
Pengurusan Grafik
KBAT Soalan & Penyoalan KBAT

Guru sebagai fasilitator

Paparan hasil murid dalam bilik darjah
Konteks Susun atur fizikal yang menggalakkan
komunikasi dan kolaborasi
Sokongan peralatan teknologi
 ALAT BERFIKIR YANG MENYOKONG KBAT

Alat berfikir
SOALAN & HABITS OF
PENYOALAN MIND instrumen yang membantu
PEMANGKIN kita menggunakan minda
i-THINK, kita dengan lebih sistematik
PENGURUSA PERALATAN
N GRAFIK, TEKNOLOGI dan berkesan
PETA MINDA

Melalui penggunaan tools, pelajar terlibat secara aktif dalam

proses pembelajaran. Ini melatih pelajar kita ke arah
pembelajaran kendiri.
Dimensions for Developing Thinking
1. Cognitive Processes Dimension
Focus: Blooms Taxonomy/Anderson
2. Inquiry
Focus: Questioning
3. Disposition Dimension (Affective)
Focus: Habits of Mind
4. Learning Styles /Dimension
Focus: Visual Tools
5. Creativity Dimension
Focus: Thinkers Keys
ALAT BERFIKIR I-THINK MENJANA PEMIKIRAN ARAS TINGGI

Thinking Maps

Defining in Classifying
context

Describing Comparing &

qualities Contrasting

Sequencing Cause & Effect

Part-whole Seeing analogies

relationships

I-THINK TAXONOMY BLOOM

 Alat (Tools)
Buku, jurnal, surat khabar, sumber dari internet,
pangkalan data perpustakaan digital, kalkulator
grafik, hamparan elektronik, pemprosesan
perkataan, persembahan elektronik, komputer
TV, video, telefon pintar, papan pintar, GPS,
instrumen pengumpulan data, alat geometri,
alat kemahiran manipulatif, kamera digital,
teknologi mp3, pengimbas, rakaman digital, dan
lain-lain.
ALAT-ALAT ABAD KE-21
JENIS-JENIS PENYOALAN

Bertumpu & bercapah

Lingkaran soalan
5W 1H
Aras Taksonomi Bloom
 LINGKARAN SOALAN

SEKITAR PERKARA

SEKITAR LUAR DARI

PENGALAMAN PERSEKITARAN
MURID MURID
WH- Questions: 5W 1H
10 Questions To Encourage Ideas

1. What if?
2. How can we improve?
3. How will the optimist member and/or the
community benefit?
4. Are we forgetting anything?
5. Whats the next step?
6. What can we do better?
7. What do you think about?
8. What should we add?
9. What should we eliminate?
10. What other ideas do you have...?
Once you have asked a pupil a question, give
them some time to think about their answer.

How long?
Masa menunggu atau wait time bermaksud
masa yang cukup untuk pelajar berfikir
tentang soalan sebelum memberi respons.
Selepas guru mengajukan soalan, guru
harus mengamalkan hentian antara 3 - 5
saat supaya murid mempunyai masa untuk
berfikir sebelum memberi respons.
 21st century teachers are not experts in technology they are experts in
Habits of Mind
(Costa & Kallick, 2000)

1. Persisting 9. Thinking and Communicating

2. Managing Impulsivity with Clarity and Precision
3. Listening with Understanding 10. Gathering Data Through All
and Empathy Senses
4. Thinking Flexibly 11. Creating, Imagining, Innovating
5. Thinking About Thinking 12. Responding with Wonderment
(Metacognition) and Awe
6. Striving for Accuracy 13. Taking Responsible Risks
7. Questioning and Posing 14. Finding Humor
Problems 15. Thinking Interdependently
8. Applying Past Knowledge to 16. Remaining Open to Continuous
New Situations Learning
 SECARA REFLEKTIF

SECARA STRATEGIK

SECARA LANGSUNG

TIDAK
LANGSUNG

PERINGKAT PEMIKIRAN METAKOGNITIF