KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS TINGGI (KBAT)

DALAM PdP ALAF KE-21

ASPIRASI KPM?

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada
peringkat global
Identiti nasional
Kemahiran
berfikir

Pengetahuan

Kemahiran
memimpin
Kemahiran
dwibahasa

Etika dan
Kerohanian

FOKUS PEMIMPIN
INSTRUKSIONAL
ABAD KE-21

FOKUS

ELEMEN

Penyeliaan

Maklum balas

Kurikulum

Kemahiran berfikir

Pentaksiran

KBAT

Instruksi

Differentiated teaching

Teknologi

Penggunaan secara
meluas
Budaya inkuiri

Budaya & iklim

Pembangunan
profesional
Pelan Pembangunan
sekolah

PLC
Berfokus 2 atau 3
agenda setahun

Instruksi Kemahiran
Pembelajaran Abad ke 21
Relevan kepada murid di luar bilik darjah
Penglibatan murid yang tinggi
Murid ada pilihan dalam pembelajarannya
Murid mengambil tanggungjawab terhadap
pembelajarannya sendiri
KBAT-Kreativiti & Inovasi
Tugas Pembelajaran memerlukan eviden

6 TITIK PERMULAAN PdP ALAF KE-21

PEMETAAN VISUAL

JALINAN KOLABORATIF

KEMAHIRAN BERFIKIR

KECENDERUNGAN PERIBADI

PENYOALAN REFLEKTIF
PENSTRUKTURAN PERSEKITARAN

DEFINISI KBAT
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

KEFAHAMAN
MEMAHAMI

TOPIK

PENGETAHUAN

2
(N0. 16, 17)

3
(N0.10, 11,
12)

4
(N0. 1, 7. 13,
15)

1
(N0. 19)

JUMLAH

MENGINGAT

APLIKASI

ANALISIS

MENGAPLIKASI

MENGANALISIS

SINTESIS
MENILAI

PENILAIAN
MENCIPTA

? % SPM/PT3/UPSR 2015
? % SPM/PT3/UPSR 2016
? % SPM/PT3/UPSR 2017

Mencipta

Penilaian

Menilai

Sintesis

Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Bloom

Memekarkan Pemikiran

Analisis

Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat
Anderson
10

SOALAN PERBENGKELAN
Bersama dengan ahli panitia, bina satu
soalan struktur atau soalan esei
KBAT.

KBAR/LOTS
1. Cari perimeter segi empat tepat
yang mempunyai panjang 8 meter
dan lebar 17 meter.
2. Cari panjang sebuah segi empat
tepat yang mempunyai luas 48
meter persegi dan lebar 6 meter.

KBAT/HOTS
Mamat ingin membina pagar bagi reban
ayam yang berbentuk segi empat. Dia
mempunyai 20 meter wayar pagar.
1.Apakah saiz segiempat yang boleh
beliau hasilkan?
2.Bentuk manakah yang terbaik?

KBAR/LOTS
Maria membeli sekotak susu dengan
harga RM1.55 dan sebungkus biskut
dengan harga RM1.70.
Berapakah jumlah wang yang dibayar
oleh Maria?

KBAT/HOTS
Maria membeli sekotak susu dengan harga
RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga
RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada
jurujual.
Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh
Maria sekiranya jurujual itu memberikannya
beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen?
Terangkan jawapan anda?

RANSANGAN

SITUASI
SEBENAR
DALAM
KEHIDUPAN
SEHARIAN

KONTEKS
YANG
BAHARU

PELBAGAI
TAHAP
PEMIKIRAN

ITEM TIDAK
BERULANG

PERANAN
PENGURUSAN
Tentukan polisi soalan KBAT sekolah
Fokus pencerapan
PdP meberikan penekanan kepada
kemahiran menyoal
PdP memberikan penekanan kepada
penggunaan alat berfikir
Pendedahan kepada murid dan waris

CONTOH SOLAN KBAT

19

1) (a) Which of the figures has the largest area?

Show your reasoning.
(b) Describe a method for estimating the area of
figure C.
2) Nick wants to pave the rectangular patio of his
new house. The patio has length 5.25 metres and
width 3.00 metres. He needs 81 bricks per
square metre. Calculate how many bricks Nick
needs for the whole patio.

Broken Pottery
A sherd is part of a piece of pottery that one might dig
up at an archaeological site where pottery-making
people once lived.
Archaeologists usually want to figure out how big the
original piece of pottery was, as that can tell them
something about who might have made the piece and
when it was made.
Using the sherd shown on the right,
devise a method for determining the
diameter of the original plate.
Extra: Can you come up with another method?

ELEMEN DALAM

MELAKSANAKAN KBAT

ELEMEN UTAMA
KBAT

KURI
KULU
M
PENTA
KSIRA
N
PEDA
GOGI

ELEMEN
SOKONGAN KBAT

SOKO
NGAN
KOMU
NITI
&
SWAS
TA

BIN
A
UPA
YA

KO
KU
SUM
BER

STIMULUS

REAL LIFE
SITUATION

UNFAMILIAR
CONTEXT

MULTIPLE
LAYER OF
THOUGHT

NON
REPETITIVE

CIRI-CIRI ITEM
KBAT
(a)

Stimulus:
Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh:
petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana
kemahiran inferens dan penaakulan kritis

(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran:

Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain
kognitif untuk memberi impak yang lebih besar
(c)

Item tidak berulang:

Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui
bahan buku teks untuk mengujudkan situasi yang
baharu

(d) Konteks yang baharu:

Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang
tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang
murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa
yang telah dipelajari di dalam bilik darjah
(e)

Situasi sebenar dalam kehidupan harian:

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu
masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan
pembelajaran daripada pelbagai disiplin