11 ELEMEN

KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)
1) Merangka matlamat 3) Penyeliaan dan
sekolah penilaian
2) Menyampaikan Instruksional
matlamat sekolah 4) Menyelaras
Mengurus kurikulum
Mendefinisikan
Program 5) Memantau
visi
Instruksional kemajuan pelajar
sekolah

Membina
Iklim 9) Menyediakan ganjaran
6) Melindungi waktu P& P positif kpd guru
7) Membudayakan 10) Penguatkuasaan standard
Perkembangan akademik
Profesional 11) Menyediakan insentif kpd
8) Mengekalkan ketampakan pelajar
Penyeliaan Pembelajaran
& Pengajaran
Core business di
sekolah, mesti
berkesan, impak yang
positif supaya produk di
sekolah menjadi /
kemenjadian murid
3

Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM)
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk
bersaing pada peringkat global
Identiti nasional Kemahiran
Kemahiran memimpin
berfikir Kemahiran
dwibahasa

Etika dan
Pengetahuan
Kerohanian
3
 1.GURU
MENGUASAI ISI
KANDUNGAN
MATA PELAJARAN
3. INTERAKSI
11. GURU-MURID
MENGOPTIMUMKAN (MENINGKATKAN
MASA DAN TENAGA 12. PENGALAMAN 2.PENGLIBATAN MOTIVASI DAN
MENYUMBANG KE PENGLIBATAN
ARAH PENINGKATAN AKTIF MURID
KUALITI (MENINGKATKAN MURID)
PENGAJARAN PENGUASAAN
PEMBELAJARAN)

10.TEGURAN/ 12 PRINSIP 4. MURID

KRITIKAN BERTANGGUNG
DIIKUTI CARA PdP JAWAB TERHADAP
PENYELESAIAN PEMBELAJARAN
BERKESAN

8. SUMBER 6. JANGKAAN
9. MEMBERI PENDIDIKAN TINGGI TERHADAP
MAKLUM BALAS
POSITIF BAGI
YANG KEMAMPUAN
BERMAKNA MURID
MEMOTIVASIKA
N MURID
5.PELBAGAI
PENDEKATAN
7. PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KOLABORATIF/
KOPERATIF
Tiberius & Tipping(1990)
 1. Teknologi, 2.Pengajaran
8.Kemahiran
Maklumat dan Secara
Berfikir
Media Kontekstual

PEDAGOGI
7.Pentaksiran 3.Merentas
Secara Telus ABAD KE Kurikulum
21

5.Pembelajaran
6.Penyelesaian Berasaskan 4.Kolaboratif
Masalah Projek
3
https://edorigami.wikispaces.com/21st century
EMPAT KOMPONEN PdP BERKESAN

Kesediaan Persediaan Penyampaian Pembelajaran

Guru Guru
 1.Bertenaga,
dinamik, komited,
menyayangi bidang
perguruan dan
berkeyakinan.
6.Mempunyai minat Jelas tentang
(4.12)
yang mendalam matlamat
terhadap profesion pengajaran
(4.12)
(4.4, 4.10)

KESEDIAAN
GURU
5.Berupaya
menangani salah 3.Menguasai
faham kandungan mata
(misconception) pelajaran dan
dalam pengetahuan strategi mengajar
sedia ada murid mata pelajaran
(4.5) 4.Mampu mengenal pasti berkenaan
keupayaan murid dan (4.5, 4.10)
menyesuaikan pengajaran
dengan gaya pembelajaran
serta memenuhi keupayaan
murid secara individu.
(4.4, 4.5, 4.8)
 Membuat persiapan yang rapi
(seperti menyediakan RPH,
sumber pendidikan,
merancang pentaksiran
murid dan menguruskan
bilik darjah/bilik khas) bagi
memudahkan murid belajar
(4.4)

Menyediakan pelbagai
cara/ aktiviti untuk Meletakkan jangkaan
murid belajar mengikut
kecenderungan dan
PERSEDIAAN yang tinggi terhadap
keupayaan GURU pencapaian murid
(4.4)
(4.4)

Menyediakan objektif
pelajaran dengan
mengambil kira pelbagai
aras kognitif murid
(4.4)
 1.Mendedahkan
12. Guru murid tentang 2.Memantau
memanfaatkan kepentingan kefahaman
masa dan tenaga pelajaran semasa murid. (4.8,4.9)
secara optimum (4.5)
(4.5, 4.12)

3.Melibatkan
11.Berkemahiran murid secara aktif
mengemukakan dan
soalan menyeronokkan
(4.5, 4.9) (4.1)

4.Melaksanakan
10.Menaksir pelajaran
secara adil dan
memanfaatkan Penyampaian merentas
kurikulum
maklum balas
(4.8) (4.5)

5.Memastikan
9.Memanfaatkan pencapaian
sumber pendidikan objektif
(4.7) pelajaran
(4.5)

8.Guru 7.Menerapkan 6.Mengajar

berkomunikasi Kemahiran mengikut kadar
dengan Berfikir Aras
4 berkesan Tinggi (KBAT)
yang sesuai
(4.5) (4.5)
(4.6)
 Punca Kuasa
Seksyen 18(1): Kurikulum Kebangsaan
wajib digunakan

SPI 3/1987: Penyeliaan P&P di bilik darjah

PU(A) 531 Perkara 6,7,8,9,10: Buku Rekod

Mengajar Guru

SPI Bil 3. 1999.

Penyediaan Rekod Pengajaran &
Pembelajaran
Buku Rekod Mengajar Guru
(Akta 1996: PU(A) 531,)
PU(A) 531 Per 7: Suk. Terkini/HSP/Ranc.
Mengajar
Peraturan 11(1) Guru hendaklah mengajar
mengikut sukatan yang diluluskan
Format Rancangan harian
Penalti pelanggaran per. 7: RM 500.00
Penalti pelanggaran per.11(1): RM 5000.00
SPI Bil 3. 1999.
Penyediaan Rekod Pengajaran &
Pembelajaran
 PERNYATAAN STANDARD:
Standard 4

Guru merancang dan melaksanakan

proses Pembelajaran dan Pengajaran
yang berkualiti tinggi dan bersungguh-
sungguh untuk memperkembang potensi
dan pencapaian murid pada tahap
optimum secara berterusan.
 STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID

ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
ASPEK 4.3 HASIL KERJA MURID
ASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU
ASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN
ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
ASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
ASPEK 4.8 PENTAKSIRAN
ASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALAN
ASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN
PENGURUSAN KELAS
ASPEK 4.11
(BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)
13
ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN
 TAFSIRAN SKOR/TARAF
SKOR DESKRIPSI
Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan
6
mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan
CEMERLANG
boleh menjadi contoh kepada sekolah lain.
5
Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.
BAIK
4
Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.
HARAPAN
3
Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.
MEMUASKAN
2
Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.
LEMAH
1
Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan
SANGAT
LEMAH pembetulan dengan segera. 14
 Definisi

Clinical supervision is a structured, step-

by step process by which a supervisor
works cooperatively with the classroom
teacher by observing the teacher at work
and giving the teacher an opportunity to
discuss the lesson soon after the visit.

(Acheson and Gall, 1987)

 Pengertian
Penyeliaan Instruksional

a process designed to improved

instruction by conferring with the teacher
on lesson planning, observing the lesson,
analysing the observation data, and giving
the teacher feedback about the
observation.
(Glatthorn, 1984)
 Cara Penyeliaan
Memerhati kehadiran guru di kelas
Membimbing P&P guru di kelas
Memberi penghargaan-selepas
pelaksanaan yang baik/berkesan
Menegur-bila tidak menepati piawai
Membaiki
Menilai dan
Merunding
 Objektif
Memahami peranan Pengetua/Guru Besar
sekolah sebagai seorang penyelia
instruksional (P & P)

Menerangkan konsep penyeliaan klinikal

Berkemahiran dalam melaksanakan

pencerapan klinikal dengan berkesan
 Tujuan Penyeliaan
Instruksional
Meningkatkan mutu
pengajaran guru.
Melihat lebih dekat lagi apa
yang berlaku dalam bilik
darjah agar kelemahan dapat
diperbaiki dan amalan yang
baik dapat diperkukuhkan.
Melihat apa sebenarnya hasil
pembelajaran.

Memberikan maklumbalas
kepada guru tentang status
quo pengajaran guru.
Model Penyeliaan Klinikal

PENILAIAN
PASCAKONFEREN PRAPEMERHATIAN

PASCA
PEMERHATIAN PEMERHATIAN
KONFEREN

ANALISIS
(Glickman, 1990)
DATA
Pencerapan Klinikal
Clinical supervision is focused upon the
improvement of the teachers classroom
instruction. It is defined as the rationale and
practice designed to improve the teachers
classroom performance. It takes its principal
data from the events of the classroom.
(Cogan, 1973)
 Klinikal

Bermaksud perbincangan dari muka ke

muka (face-to-face) antara guru dengan
penyelia semasa mengadakan konferen
pra dan pasca.
Matlamat utama untuk perkembangan
profesional guru dengan harapan prestasi
P&P guru meningkat
 Penyelia Klinikal
Siapakah Penyelia Klinikal?
Menurut Raymond (2004), penyelia adalah
seseorang
yang mempunyai deskripsi tugas
merancang,
mengagih tugas,
mengarah,
memberi kerjasama,
membuat penyelesaian masalah,
memilih dan melatih,
memotivasi,
menasihat,
memperbaiki,
mengurus tekanan dan
mengawal kemajuan.
 Goals Of Clinical
Supervision

To Help Teachers Develop The Skills Necessary

To Assess Their Own Instruction Effectively, To
Make Improvements As Needed, And To
Improve The Quality Of Instruction Offered To
Students By Helping Teachers Assess Their
Instruction

(Wiedmer, T. L., 1996)

 Ciri-ciri Penyeliaan
Klinikal

Menekankan perkembangan guru

Melalui 5 peringkat/langkah proses
penyeliaan
Penyelia mesti hadir sepanjang proses
P&P
Penyelia mesti berikan maklumbalas
melalui interpretasi data yang sistematik
Menggalakkan pemikiran reflektif guru
 PraPemerhatian

Merancang Pemerhatian Dan

Menetapkan Kontrak Penyeliaan

Persediaan guru
Menetapkan fokus pemerhatian
Menetapkan kriteria yang hendak
diperhatikan
 Pemerhatian Dalam
Bilik Darjah

Prinsip pemerhatian

tingkahlaku semasa memerhati

teknik merekod data
instrumen pemerhatian berfokus
perhatikan kekuatan dan
kelemahan khusus amalan
pengajaran guru
 Analisis Data
Penyelia menganalisis data
yang diperoleh untuk
mendapatkan gambaran
tentang corak tingkahlaku
guru dan pelajar untuk
dibincangkan dengan guru

Kenalpasti kekuatan dan

kelemahan khusus amalan
pengajaran guru
 Pasca
Pemerhatian Konferen

Memberikan Komen Dan Bimbingan

Bagi Meningkatkan Mutu
Pengajaran Guru
 Samb.
Pasca Pemerhatian

Maklumbalas hendaklah bersifat

konstruktif dan berdasarkan hanya
pada bukti yang diperoleh daripada
data pemerhatian.

Komen hanya dibuat atas tingkahlaku

yang boleh diubah.
 Pasca Pemerhatian
Perbincangan berasaskan data,
maklumbalas berfokus, mencari
alternatif, penetapan tindakan susulan

Tindak Susulan mengajar semula,

refleksi, demonstrasi dll

Latihan penyeliaan berakhir apabila guru

telah memperbaiki, meneguhkan
kemahiran mengajarnya.
Penilaian Pasca Konferen

Penyelia menggalakkan guru respon

kepada soalan berikut:

Adakah penyeliaan ini membantu

anda?

Bagaimana anda dapat atasi masalah

yang telah dikenalpasti dalam
perbincangan ini?
5
Biggs & Moore
(1993)
 Ciri-ciri Pengajaran
Berkesan
1. Perancangan dan
Persediaan
2. Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran
3. Pengurusan dan
Organisasi Bilik Darjah
4. Penaksiran dan
Penilaian
 PRESTASI PELAJAR
Kualiti sistem pendidikan tidak
100 dapat mengatasi kualiti guru.
90 peratus
Berdasarkan sistem sekolah
PRESTASI PELAJAR (%)

terbaik di dunia, menambahbaik

kaedah pengajaran dalam bilik
= 53 peratus
darjah adalah cara terbaik
50
meningkatkan pencapaian
pelajar.
37 peratus

Kualiti guru merupakan penentu

utama mengatasi faktor lain
8 tahun 11 tahun
termasuk saiz kelas.
UMUR PELAJAR (Tahun)

Sumber: Kesan kumulatif dan sampingan ke atas pencapaian pelajar pada masa hadapan, Sanders & Rivers:
Bagaimana sistem sekolah dengan pencapaian terbaik menduduki tempat teratas. McKinsey and Co. 2007
REFLEKSI
Membudayakan
kemahiran
berfikir
Sekian, Terima Kasih.