TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan.
OBJEKTIF:
1. Melihat status pelaksanaan KBAT dalam
Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan.
2. Melaksanakan penilaian terhadap pemimpin sekolah berkaitan KBAT
dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan.
Skor Penerangan
2. Jawatan : ..............................................................................................
3. Tarikh : ..............................................................................................
2
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
1. Nama
Sekolah:
Cop Rasmi Sekolah
2. Alamat
Sekolah:
3. No Tel: 4. No Faks:
5. Emel :
6. Kod 7. Gred
A B C
Sekolah: Sekolah:
8. Jenis 9. Lokasi
Sekolah: Sekolah: B LB
10. PPD
3
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
1. Nama:
2. Jantina: L
P
3. No. Tel.:
4. Emel:
5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:
9. Jawatan Dalam
Pentadbiran:
10. Pengalaman Sebagai
Pentadbir: tahun
4
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
DOMAIN 1: PERANCANGAN
1.1 Komitmen 1 2 3
Pemimpin
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen dan menunjukkan komitmen yang
kefahaman kognitif yang baik tinggi dan bersungguh-
untuk memimpin aktiviti sungguh, mempunyai
Pemimpin sekolah KBAT. pemahaman kognitif yang
mempunyai keupayaan sangat baik untuk
memimpin program menggerakkan dan memimpin
berkaitan KBAT tetapi bukti aktiviti KBAT dan memberikan
yang dikemukakan tidak harapan yang tinggi.
meyakinkan dan masih
terdapat jurang.
1.2 Pemimpin 1 2 3
5
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Berfikiran Strategik Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah mampu Pemimpin sekolah mampu
berpengetahuan tentang menggunakan pengetahuan mengintegrasikan pelbagai
KBAT tetapi tidak dapat tentang KBAT dan dapat pengetahuan tentang KBAT
menyatakan harapan dan menterjemahkan harapan serta dapat menterjemahkan
hasrat semasa merancang dan hasrat dengan jelas harapan dan hasrat secara
aktiviti KBAT semasa semasa memimpin jelas semasa memimpin
memimpin perancangan perancangan aktiviti KBAT. perancangan aktiviti KBAT.
aktiviti KBAT.
1.3 Jawatankuasa 1 2 3
KBAT
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa mewujudkan Jawatankuasa mewujudkan Jawatankuasa
KBAT secara add hoc. KBAT. Jawatankuasa KBAT KBAT. Jawatankuasa KBAT
Namun kurang komitmen, berusaha dengan baik, menunjukkan komitmen yang
tiada atau kurang kompeten dan mempunyai tinggi dan cemerlang,
merancang aktiviti berkaitan komitmen yang baik dalam mampu memotivasi
KBAT. merancang aktiviti berkaitan guruguru lain dan
KBAT. menunjukkan kesungguhan
dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
DOMAIN 2: PELAKSANAAN
2.1 Pemimpin 1 2 3
6
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
2.2 Pemimpin 1 2 3
7
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin
guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang sederhana dan
menunjukkan komitmen
yang baik.
Walaubagaimanapun, masih
terdapat jurang pemahaman.
DOMAIN 3: LATIHAN
3.1 Jawatankuasa 1 2 3
KBAT dilatih dan
mempunyai Jawatankuasa KBAT
Tiada Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT
8
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
3.2 Pemimpin
1 2 3
9
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
3.3 Pemimpin 1 2 3
sekolah boleh Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menjana dan mempunyai pengetahuan menggunakan pengetahuan mengintegrasikan
menyusun tentang data KBAT tetapi tentang data KBAT dengan pengetahuan tentang data
maklumat, terhad dan tidak mampu menganalisa, mensintesis, KBAT setelah menganalisa,
menganalisa, mensintesis, memproses dan mentafsir mensintesis, memproses dan
membina
memproses dan mentafsir maklumat daripada data mentafsir maklumat daripada
kemahiran maklumat daripada data. sebagai makluman. data bagi menghasilkan
menganalisa inferens maklumat,
dan mensintesis, menyelesaikan masalah dan
memproses membuat keputusan secara
maklumat holistik.
secara kreatif
serta melakukan
penilaian.
10
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
4.1 Pemimpin 1 2 3
sekolah sentiasa
mengkaji Kualiti penilaian kendiri Kualiti penilaian kendiri Kualiti penilaian kendiri
adalah memuaskan. adalah baik. Pemimpin adalah cemerlang. Pemimpin
kekuatan dan
Pemimpin sekolah sekolah sering menyemak sekolah sering membuat
kelemahan menyemak semula semua semula apa yang dilakukan semakan semula atas semua
dalam kemajuan yang dilakukan tetapi tidak dan menilai impak terhadap aktiviti yang dilakukan dan
program. cukup kerap dan penilaian pemikiran dan pembelajaran. menilai impak terhadap
adalah tidak teliti. Wujudnya Program-program latihan pemikiran dan pembelajaran
program latihan namun adalah terperinci dan secara teliti.
tidak mempamerkan impak mempamerkan impak Penambahbaikan sentiasa
terhadap pengajaran. terhadap pembelajaran berlaku untuk meningkatkan
berfikir. kualiti program latihan.
4.2 Pemimpin 1 2 3
11
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
sekolah
memimpin guru Pemimpin sekolah tidak Pemimpin sekolah memberi Pemimpin sekolah memberi
mendapat memberi cukup peluang peluang bagi kepada guru peluang kepada guru dan
peluang kepada guru untuk untuk merancang, guru aktif untuk merancang,
berbincang merancang, melaksana dan melaksana dan menyemak melaksana dan menyemak
secara kognitif menyemak semula semua semula semua kaedah semula semua kaedah
dan mempelajari kaedah pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran
kaedah untuk pembelajaran yang pembelajaran yang yang digunakan. Program
DOMAIN 5: ETOS
5.1 Pemimpin
1 2 3
sekolah
menunjukkan Etos sekolah telah berubah Etos sekolah adalah baik Etos sekolah menunjukkan
komitmen dengan memuaskan dan dan mempromosi komitmen yang tinggi
ada kapasiti untuk terus kemahiran berfikir secara terhadap kemahiran berfikir.
untuk
melakukan eksplisit. Sikap murid Murid sentiasa berfikir dan
membudayakan
penambahbaikan. Terdapat terhadap pembelajaran pembelajaran boleh
kemahiran berfikir
tanda yang jelas bahawa adalah positif secara dicontohi. Sikap berfikir ini
dalam hasil yang
wujudnya komitmen untuk konsisten dan mereka dipamerkan secara
dipaparkan, cara
mempromosi kemahiran berminat dengan konsisten dalam kawasan
bekerja dan
hubungan antara berfikir, namun sekolah pembelajaran mereka sekolah iaitu dalam
komuniti. hanya berada di tahap sendiri. Mereka boleh persekitaran pembelajaran
memuaskan sahaja kerana berbicara dengan yakin dan yang cemerlang, kurikulum,
ia tidak dilaksanakan sekolah menunjukkan kokurikulum dan hubungan
sepenuhnya secara kemajuan yang baik dalam sesama manusia. Hasil
konsisten. Murid tidak jelas melaksanakan pembelajaran murid, tingkah
12
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
1 2 3
5.2 Pemimpin
sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menyediakan berkeupayaan untuk berkeupayaan untuk berkeupayaan untuk
kerjasama mewujudkan usaha menjayakan sarana sekolah menjayakan sarana sekolah
secara kolaboratif dalam dan sarana ibubapa dalam dan sarana ibubapa dalam
kolaboratif melaksanakan aktivitiaktiviti usaha membudayakan KBAT usaha membudayakan KBAT
dengan bercorak rutin. di sekolah. di sekolah melalui usahasama
menghubungkan berterusan dan
kepada berlandaskan aktiviti-aktiviti
rangkaian sosial bercorak inovatif.
melalui teknologi
dan
menggalakkan
pembelajaran
secara kooperatif
5.3 Pemimpin 1 2 3
13
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
14
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Domain Skor
Domain 1 – Perancangan
Domain 2 – Pelaksanaan
Domain 3 – Latihan
Domain 5 – ETOS
Jumlah Skor
Peratus Pencapaian
%
PENCAPAIAN
Tidak mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor < 69 %)
11
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Tandatangan Pemantau:
…………………………………
Tarikh:…………………………
12