Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

Instrumen Standard Penarafan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan
Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan.

OBJEKTIF:
1. Melihat status pelaksanaan KBAT dalam
Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan.
2. Melaksanakan penilaian terhadap pemimpin sekolah berkaitan KBAT
dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan.

ASPEK YANG DICERAP:

1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Latihan 1
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT dalam

Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan

kepimpinan pendidikan adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti jadual di bawah :

Skor Penerangan

Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan

< 69 % KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan.

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan

69 - 90 % KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.

Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan

> 90 % dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.

Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau : ..............................................................................................

2
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

2. Jawatan : ..............................................................................................

3. Tarikh : ..............................................................................................

Bahagian B - Maklumat Sekolah

1. Nama
Sekolah:
Cop Rasmi Sekolah
2. Alamat
Sekolah:

3. No Tel: 4. No Faks:

5. Emel :

6. Kod 7. Gred
A B C
Sekolah: Sekolah:
8. Jenis 9. Lokasi
Sekolah: Sekolah: B LB

10. PPD

Bahagian C : Maklumat Pemimpin Yang Dicerap

1. Nama:

3
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

2. Jantina: L
P
3. No. Tel.:

4. Emel:

5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:

6. Kelulusan Ikhtisas: 7. Opsyen:

8. Tempoh Perkhidmatan: tahun

9. Jawatan Dalam
Pentadbiran:
10. Pengalaman Sebagai
Pentadbir: tahun

4
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT

BORANG SKOR PEMIMPIN

Bulatkan pada skala yang dipilih.

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

DOMAIN 1: PERANCANGAN

1.1 Komitmen 1 2
Pemimpin
Pemimpin sekolah
mempunyai keupayaan
memimpin program
berkaitan KBAT tetapi bukti
yang dikemukakan tidak
meyakinkan dan masih
terdapat jurang.
Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen dan
kefahaman kognitif yang baik
untuk memimpin aktiviti
KBAT.
3
Pemimpin sekolah
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan
bersungguhsungguh,
mempunyai pemahaman
kognitif yang sangat baik
untuk menggerakkan dan
memimpin aktiviti KBAT dan
memberikan harapan yang
tinggi.

1.2 Pemimpin 1 2
Berfikiran Strategik
Pemimpin sekolah
berpengetahuan tentang
KBAT tetapi tidak dapat
menyatakan harapan dan
hasrat semasa merancang
aktiviti KBAT semasa
memimpin perancangan
aktiviti KBAT.
Pemimpin sekolah mampu
menggunakan pengetahuan
tentang KBAT dan dapat
menterjemahkan harapan
dan hasrat dengan jelas
semasa memimpin
perancangan aktiviti KBAT.
3
Pemimpin sekolah mampu
mengintegrasikan pelbagai
pengetahuan tentang KBAT
serta dapat menterjemahkan
harapan dan hasrat secara
jelas semasa memimpin
perancangan aktiviti KBAT.

5
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

1.3 Jawatankuasa 1 2
KBAT
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT secara add hoc.
Namun kurang komitmen,
tiada atau kurang
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
berusaha dengan baik,
kompeten dan mempunyai
komitmen yang baik dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
3
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan cemerlang,
mampu memotivasi
guruguru lain dan
menunjukkan kesungguhan
dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.

DOMAIN 2: PELAKSANAAN
2.1 Pemimpin 1 2 3

6
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah

menggalakkan berkeupayaan untuk berpengetahuan untuk berpengetahuan untuk
penggunaan menggalakkan guru memimpin guru memimpin guru menggunakan
pemetaan visual menggunakan satu alat menggunakan satu alat lebih dari satu alat pemetaan
dalam PdP guru pemetaan visual tetapi pemetaan visual, boleh visual yang berkaitan dengan
(Contoh: alat penggunaan adalah mengaitkan dengan kemahiran berfikir,
berfikir, graphic minima, kurang dikaitkan teknik penyoalan serta
organizer, dll) mengaitkannya dengan teknik
dengan teknik penyoalan, menunjukkan kejelasan penyoalan dengan baik dan
konsep penggunaan yang konsep penggunaannya. berkesan. Mereka
kabur/kurang tepat dan menunjukkan kejelasan
tidak meyakinkan. konsep yang sangat baik
serta komitmen yang tinggi.

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

2.2 Pemimpin 1 2 3
sekolah
memastikan guru Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menggalakkan berkeupayaan memimpin berkeupayaan memimpin berkeupayaan memimpin guru
guru untuk menggalakkan guru untuk menggalakkan untuk menggalakkan murid
murid berfikir
murid berfikir pada tahap murid berfikir pada tahap berfikir pada tahap yang
yang memuaskan, kurang yang sederhana dan cemerlang, berkesan dan
meyakinkan dan masih menunjukkan komitmen penuh komitmen. Jurang
terdapat jurang yang baik. pemahaman dirapatkan.
pemahaman. Walaubagaimanapun, masih
terdapat jurang pemahaman.

DOMAIN 3: LATIHAN

3.1 Jawatankuasa 1 2 3

7
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

KBAT dilatih dan Tiada Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KBAT
mempunyai dibentuk. Pemimpin sekolah dibentuk. Jawatankuasa dibentuk. Jawatankuasa
kompetensi melaksanakan program KBAT dapat memimpin KBAT menunjukkan harapan
yang sesuai. latihan KBAT secara add dengan baik, komited serta yang tinggi, sangat
Terdapat satu hoc. Penilaian dapat membuktikan bermotivasi dan berjaya
komitmen keberkesanan program kejayaan dalam memacu memacu perubahan.
latihan kurang diberi perubahan. Latihan Jawatankuasa KBAT
berterusan untuk
penegasan. Sekolah berasaskan standard menunjukkan bukti
menyediakan
menunjukkan kemajuan dilakukan secara tekal dan pelaksanaan kualiti latihan
latihan untuk hanya pada tahap maklum balas guru adalah yang tinggi, rancangan latihan
Jawatankuasa memuaskan. Secara positif. Perancangan adalah disediakan dan dilakukan
KBAT keseluruhannya, rentak baik, pemantauan dan secara berterusan, berkualiti
adalah perlahan dan penilaian dilakukan secara tinggi dan kerap dinilai.
terdapat terlalu banyak konsisten. Jawatankuasa KBAT memberi
ketidakseragaman. sokongan padu kepada guru,
Sokongan luaran diperlukan bimbingan yang berkualiti

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

agar berupaya untuk tinggi kepada individu dan
mempercepatkan kemajuan. memimpin latihan secara
menyeluruh semasa
melaksanakan aktiviti KBAT
di sekolah.
3.2 Pemimpin
1 2 3
sekolah berupaya
membangunkan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah secara
Pemimpin sekolah
tingkah laku sekalisekala berupaya sekalisekala berupaya konsisten dalam mewujudkan
personel secara mewujudkan hubungan hubungan yang baik dengan
mewujudkan hubungan yang
positif. yang baik dengan warga baik dengan warga sekolah warga sekolah serta
sekolah. menggalakkan mereka
serta menunjukkan bahawa
mereka mengamalkannya. mengamalkannya.

8
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

3.3 Pemimpin 1 2 3
sekolah boleh Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menjana dan mempunyai pengetahuan menggunakan pengetahuan mengintegrasikan
menyusun tentang data KBAT tetapi tentang data KBAT dengan pengetahuan tentang data
maklumat, terhad dan tidak mampu menganalisa, mensintesis, KBAT setelah menganalisa,
menganalisa, mensintesis, memproses dan mentafsir mensintesis, memproses dan
membina
memproses dan mentafsir maklumat daripada data mentafsir maklumat daripada
kemahiran maklumat daripada data. sebagai makluman. data bagi menghasilkan
menganalisa inferens maklumat,
dan mensintesis, menyelesaikan masalah dan
memproses membuat keputusan secara
maklumat holistik.
secara kreatif
serta melakukan
penilaian.

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

DOMAIN 4: PEMANTAUAN DAN PENILAIAN PEMIMPIN SEKOLAH

4.1 Pemimpin 1 2 3

9

sekolah sentiasa Kualiti penilaian kendiri
mengkaji adalah memuaskan.
kekuatan dan Pemimpin sekolah
kelemahan menyemak semula semua
yang dilakukan tetapi tidak
dalam kemajuan
cukup kerap dan penilaian
program. adalah tidak teliti. Wujudnya
program latihan namun
tidak mempamerkan impak
terhadap pengajaran.
4.2 Pemimpin 1 2
sekolah
memimpin guru Pemimpin sekolah tidak
mendapat memberi cukup peluang
peluang kepada guru untuk
berbincang merancang, melaksana dan
secara kognitif menyemak semula semua
dan mempelajari kaedah pengajaran dan
kaedah untuk pembelajaran yang
DOMAIN/ITEM
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Kualiti penilaian kendiri
adalah baik. Pemimpin
sekolah sering menyemak
semula apa yang dilakukan
dan menilai impak terhadap
pemikiran dan pembelajaran.
Program-program latihan
adalah terperinci dan
mempamerkan impak
terhadap pembelajaran
berfikir.
Pemimpin sekolah memberi
peluang bagi kepada guru
untuk merancang,
melaksana dan menyemak
semula semua kaedah
pengajaran dan
pembelajaran yang
SKALA
10
Kualiti penilaian kendiri
adalah cemerlang. Pemimpin
sekolah sering membuat
semakan semula atas semua
aktiviti yang dilakukan dan
menilai impak terhadap
pemikiran dan pembelajaran
secara teliti.
Penambahbaikan sentiasa
berlaku untuk meningkatkan
kualiti program latihan.
3
Pemimpin sekolah memberi
peluang kepada guru dan
guru aktif untuk merancang,
melaksana dan menyemak
semula semua kaedah
pengajaran dan pembelajaran
yang digunakan. Program
CATATAN
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

memperbaiki digunakan. digunakan. latihan adalah terperinci dan

pengajaran dan mempamerkan impak ke arah
pembelajaran. pembelajaran kemahiran
berfikir secara terancang.

DOMAIN 5: ETOS
5.1 Pemimpin
1 2 3
sekolah
menunjukkan Etos sekolah telah berubah Etos sekolah adalah baik Etos sekolah menunjukkan
komitmen untuk dengan memuaskan dan dan mempromosi komitmen yang tinggi
ada kapasiti untuk terus kemahiran berfikir secara terhadap kemahiran berfikir.
membudayakan
melakukan eksplisit. Sikap murid Murid sentiasa berfikir dan
kemahiran berfikir
dalam hasil yang penambahbaikan. Terdapat terhadap pembelajaran pembelajaran boleh
dipaparkan, cara tanda yang jelas bahawa adalah positif secara dicontohi. Sikap berfikir ini
bekerja dan wujudnya komitmen untuk konsisten dan mereka dipamerkan secara konsisten
hubungan antara mempromosi kemahiran berminat dengan dalam kawasan sekolah iaitu
komuniti. berfikir, namun sekolah pembelajaran mereka dalam persekitaran
hanya berada di tahap sendiri. Mereka boleh pembelajaran yang
memuaskan sahaja kerana berbicara dengan yakin dan cemerlang, kurikulum,
ia tidak dilaksanakan sekolah menunjukkan kokurikulum dan hubungan
sepenuhnya secara kemajuan yang baik dalam sesama manusia. Hasil
konsisten. Murid tidak jelas melaksanakan pembelajaran murid, tingkah
mengenai proses-proses strategistrategi kemahiran laku dan kehadiran adalah
berfikir dalam penggunaan berfikir sepenuhnya. cemerlang.
alat berfikir dan mereka Persekitaran sekolah
kurang menunjukkan minat bertambah baik secara
yang mendalam terhadap signifikan dan keutamaan
pembelajaran mereka. untuk menerapkan
kemahiran berfikir telah
diperlihatkan. Hasil
pembelajaran murid adalah
baik secara konsisten.
DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

11
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

1 2 3
5.2 Pemimpin
sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menyediakan berkeupayaan untuk berkeupayaan untuk berkeupayaan untuk
kerjasama mewujudkan usaha menjayakan sarana sekolah menjayakan sarana sekolah
secara kolaboratif dalam dan sarana ibubapa dalam dan sarana ibubapa dalam
kolaboratif melaksanakan aktivitiaktiviti usaha membudayakan KBAT usaha membudayakan KBAT
dengan bercorak rutin. di sekolah. di sekolah melalui usahasama
menghubungkan berterusan dan
kepada berlandaskan aktiviti-aktiviti
rangkaian sosial bercorak inovatif.
melalui teknologi
dan
menggalakkan
pembelajaran
secara kooperatif

1 2 3
5.3 Pemimpin
sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
membentuk menyediakan kemudahan menyediakan dan menyediakan dan memastikan
persekitaran bagi infrastruktur asas bagi menggalakkan penggunaan infrastruktur yang menyokong
mengurus PdP, menyokong usaha infrastuktur yang menyokong pembudayaan KBAT
susunan murid, membudayakan KBAT pembudayaan KBAT digunakan secara berkesan.
penggunaan di sekolah. di sekolah. Infrastruktur bercorak inovasi
bahan dan dan penggunaan teknologi
sumber disediakan.
pendidikan

12
 Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

Bahagian D – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Domain Skor

Domain 1 – Perancangan

Domain 2 – Pelaksanaan

Domain 3 – Latihan

Domain 4 – Pemantauan dan Penilaian

Domain 5 – ETOS

Jumlah Skor

Peratus Pencapaian

PENCAPAIAN
Tidak mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor < 69 %)

Mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan

dan kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 69% - 90%)

Mencapai tahap cemerlang dan diiktiraf sebagai membudayakan KBAT

dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan
(Skor > 90% ke atas)
 11

Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016

Bahagian E – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin

sekolah)

1. Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah

anda?
………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap

pembudayaan KBAT di sekolah anda?
………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Tandatangan Pemantau:

…………………………………

Tarikh:…………………………
12