Instrumen Standard Penarafan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT) dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan
Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:

Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan.

OBJEKTIF:

1. Melihat status pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan

Kepimpinan Pendidikan.

2. Melaksanakan penilaian terhadap pemimpin sekolah berkaitan KBAT

dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan.

ASPEK YANG DICERAP:

1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Latihan
4. Pemantauan dan Penilaian
5. ETOS
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

2
 Instrumen Pemantauan KBAT(Pemimpin) 2016

Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT

dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan

kepimpinan pendidikan adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti jadual di bawah :

Skor Penerangan

Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan

< 69 % KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan.

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan

69 - 90 % KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.

Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan

> 90 % dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.

Bahagian A – Maklumat Pemantau

1
 Instrumen Pemantauan KBAT(Pemimpin) 2016

1. Nama Pemantau :

2. Jawatan :

3. Tarikh :

Bahagian B - Maklumat Sekolah

1. Nama
Sekolah:

Cap Rasmi Sekolah

2. Alamat
Sekolah:

3. No Tel: 4. No Faks:

5. Emel:

6. Kod
7. Gred Sekolah: A B C
Sekolah:

8. Jenis
9. Lokasi Sekolah: B LB
Sekolah:

10.PPD PPD KOTA SETAR

Bahagian C – Maklumat Pemimpin Yang Dicerap

2
 Instrumen Pemantauan KBAT(Pemimpin) 2016

1. Nama:

2. Jantina (bulatkan): L P

3. No. Tel.:

4. E-mel:

5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:

6. Kelulusan Ikhtisas: 7. Opsyen:

8. Tempoh Perkhidmatan: tahun

9. Jawatan Dalam
Pentadbiran:

10.Pengalaman Sebagai
tahun
Pentadbir:

3
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT

BORANG SKOR PEMIMPIN

Bulatkan pada skala yang dipilih.

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

DOMAIN 1: PERANCANGAN
1.1 Komitmen 1 2 3
Pemimpin
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
mempunyai keupayaan menunjukkan komitmen dan menunjukkan komitmen yang
memimpin program berkaitan kefahaman kognitif yang baik tinggi dan bersungguh-
KBAT tetapi bukti yang untuk memimpin aktiviti sungguh, mempunyai
dikemukakan tidak KBAT. pemahaman kognitif yang
meyakinkan dan masih sangat baik untuk
terdapat jurang. menggerakkan dan
memimpin aktiviti KBAT dan
memberikan harapan yang
tinggi.
1.2 Pemimpin 1 2 3
Berfikiran Strategik
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah mampu Pemimpin sekolah mampu
berpengetahuan tentang menggunakan pengetahuan mengintegrasikan pelbagai
KBAT tetapi tidak dapat tentang KBAT dan dapat pengetahuan tentang KBAT
menyatakan harapan dan menterjemahkan harapan serta dapat menterjemahkan
hasrat semasa merancang dan hasrat dengan jelas harapan dan hasrat secara
aktiviti KBAT semasa semasa memimpin jelas semasa memimpin
memimpin perancangan perancangan aktiviti KBAT. perancangan aktiviti KBAT.
aktiviti KBAT.

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

4

1.3 Jawatankuasa 1 2
KBAT
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT secara add hoc.
Namun kurang komitmen,
tiada atau kurang merancang
aktiviti berkaitan KBAT.
DOMAIN 2: PELAKSANAAN
2.1 Pemimpin 1 2
sekolah
menggalakkan Pemimpin sekolah
berkeupayaan untuk
penggunaan
menggalakkan guru
pemetaan visual
menggunakan satu alat
dalam PdP guru
pemetaan visual tetapi
(Contoh: alat penggunaan adalah
berfikir, graphic minima, kurang dikaitkan
organizer, dll) dengan teknik penyoalan,
konsep penggunaan yang
kabur/kurang tepat dan
tidak meyakinkan.
DOMAIN/ITEM
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
berusaha dengan baik,
kompeten dan mempunyai
komitmen yang baik dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
Pemimpin sekolah
berpengetahuan untuk
memimpin guru
menggunakan satu alat
pemetaan visual, boleh
mengaitkan dengan teknik
penyoalan serta
menunjukkan kejelasan
konsep penggunaannya.
SKALA
5
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
3
Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa
KBAT. Jawatankuasa KBAT
menunjukkan komitmen yang
tinggi dan cemerlang,
mampu memotivasi guru-
guru lain dan menunjukkan
kesungguhan dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
3
Pemimpin sekolah
berpengetahuan untuk
memimpin guru menggunakan
lebih dari satu alat pemetaan
visual yang berkaitan dengan
kemahiran berfikir,
mengaitkannya dengan teknik
penyoalan dengan baik dan
berkesan. Mereka
menunjukkan kejelasan
konsep yang sangat baik
serta komitmen yang tinggi.
CATATAN

2.2 Pemimpin 1 2
sekolah
memastikan guru Pemimpin sekolah
menggalakkan berkeupayaan memimpin
murid berfikir guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang memuaskan, kurang
meyakinkan dan masih
terdapat jurang pemahaman.
DOMAIN 3: LATIHAN
3.1 Jawatankuasa 1 2
KBAT dilatih dan
Tiada Jawatankuasa KBAT
mempunyai
dibentuk. Pemimpin sekolah
kompetensi yang melaksanakan program
sesuai. Terdapat latihan KBAT secara add
satu komitmen hoc. Penilaian keberkesanan
berterusan untuk program latihan kurang
menyediakan diberi penegasan. Sekolah
menunjukkan kemajuan
latihan untuk
hanya pada tahap
Jawatankuasa
memuaskan. Secara
KBAT
keseluruhannya, rentak
adalah perlahan dan
terdapat terlalu banyak
ketidakseragaman.
Sokongan luaran diperlukan
DOMAIN/ITEM
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin
guru untuk menggalakkan
murid berfikir pada tahap
yang sederhana dan
menunjukkan komitmen
yang baik.
Walaubagaimanapun, masih
terdapat jurang pemahaman.
Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Jawatankuasa
KBAT dapat memimpin
dengan baik, komited serta
dapat membuktikan kejayaan
dalam memacu perubahan.
Latihan berasaskan standard
dilakukan secara tekal dan
maklum balas guru adalah
positif. Perancangan adalah
baik, pemantauan dan
penilaian dilakukan secara
konsisten.
SKALA
6
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
3
Pemimpin sekolah
berkeupayaan memimpin guru
untuk menggalakkan murid
berfikir pada tahap yang
cemerlang, berkesan dan
penuh komitmen. Jurang
pemahaman dirapatkan.
3
Jawatankuasa KBAT
dibentuk. Jawatankuasa
KBAT menunjukkan harapan
yang tinggi, sangat
bermotivasi dan berjaya
memacu perubahan.
Jawatankuasa KBAT
menunjukkan bukti
pelaksanaan kualiti latihan
yang tinggi, rancangan latihan
disediakan dan dilakukan
secara berterusan, berkualiti
tinggi dan kerap dinilai.
Jawatankuasa KBAT memberi
sokongan padu kepada guru,
bimbingan yang berkualiti
CATATAN
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

agar berupaya untuk tinggi kepada individu dan

mempercepatkan kemajuan. memimpin latihan secara
menyeluruh semasa
melaksanakan aktiviti KBAT
di sekolah.

3.2 Pemimpin 1 2 3
sekolah berupaya Pemimpin sekolah secara
Pemimpin sekolah sekali- Pemimpin sekolah sekali-
membangunkan sekala berupaya mewujudkan sekala berupaya mewujudkan konsisten dalam mewujudkan
tingkah laku hubungan yang baik dengan hubungan yang baik dengan hubungan yang baik dengan
personel secara warga sekolah. warga sekolah serta warga sekolah serta
positif. menunjukkan bahawa menggalakkan mereka
mereka mengamalkannya. mengamalkannya.

3.3 Pemimpin 1 2 3
sekolah boleh Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menjana dan mempunyai pengetahuan menggunakan pengetahuan mengintegrasikan
menyusun tentang data KBAT tetapi tentang data KBAT dengan pengetahuan tentang data
maklumat, terhad dan tidak mampu menganalisa, mensintesis, KBAT setelah menganalisa,
menganalisa, mensintesis, memproses dan mentafsir mensintesis, memproses dan
membina
memproses dan mentafsir maklumat daripada data mentafsir maklumat daripada
kemahiran maklumat daripada data. sebagai makluman. data bagi menghasilkan
menganalisa dan inferens maklumat,
mensintesis, menyelesaikan masalah dan
memproses membuat keputusan secara
maklumat holistik.
secara kreatif serta
melakukan
penilaian.

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

7
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

DOMAIN 4: PEMANTAUAN DAN PENILAIAN PEMIMPIN SEKOLAH

4.1 Pemimpin 1 2
sekolah sentiasa
Kualiti penilaian kendiri
mengkaji adalah memuaskan.
kekuatan dan Pemimpin sekolah
kelemahan dalam menyemak semula semua
kemajuan yang dilakukan tetapi tidak
program. cukup kerap dan penilaian
adalah tidak teliti. Wujudnya
program latihan namun tidak
mempamerkan impak
terhadap pengajaran.
3
Kualiti penilaian kendiri Kualiti penilaian kendiri
adalah baik. Pemimpin adalah cemerlang.
sekolah sering menyemak Pemimpin sekolah sering
semula apa yang dilakukan membuat semakan semula
dan menilai impak terhadap atas semua aktiviti yang
pemikiran dan dilakukan dan menilai
pembelajaran. Program- impak terhadap pemikiran
program latihan adalah dan pembelajaran secara
terperinci dan teliti.
mempamerkan impak Penambahbaikan
terhadap pembelajaran sentiasa berlaku untuk
berfikir. meningkatkan kualiti
program latihan.

4.2 Pemimpin 1 2 3
sekolah
memimpin guru Pemimpin sekolah tidak Pemimpin sekolah memberi Pemimpin sekolah memberi
mendapat memberi cukup peluang peluang bagi kepada guru peluang kepada guru dan
peluang kepada guru untuk untuk merancang, guru aktif untuk merancang,
berbincang merancang, melaksana dan melaksana dan menyemak melaksana dan menyemak
secara kognitif menyemak semula semua semula semua kaedah semula semua kaedah
dan mempelajari kaedah pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan
kaedah untuk pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
digunakan. Program

DOMAIN/ITEM SKALA CATATAN

8

memperbaiki digunakan.
pengajaran dan
pembelajaran.
DOMAIN 5: ETOS
5.1 Pemimpin 1 2
sekolah
Etos sekolah telah berubah
menunjukkan dengan memuaskan dan
komitmen untuk ada kapasiti untuk terus
membudayakan melakukan
kemahiran berfikir penambahbaikan. Terdapat
dalam hasil yang tanda yang jelas bahawa
dipaparkan, cara wujudnya komitmen untuk
mempromosi kemahiran
bekerja dan
berfikir, namun sekolah
hubungan antara hanya berada di tahap
komuniti. memuaskan sahaja kerana
ia tidak dilaksanakan
sepenuhnya secara
konsisten. Murid tidak jelas
mengenai proses-proses
berfikir dalam penggunaan
alat berfikir dan mereka
kurang menunjukkan minat
yang mendalam terhadap
pembelajaran mereka.
DOMAIN/ITEM
5.2 Pemimpin 1 2
digunakan.
Etos sekolah adalah baik dan
mempromosi kemahiran
berfikir secara eksplisit.
Sikap murid terhadap
pembelajaran adalah positif
secara konsisten dan mereka
berminat dengan
pembelajaran mereka
sendiri. Mereka boleh
berbicara dengan yakin dan
sekolah menunjukkan
kemajuan yang baik dalam
melaksanakan strategi-
strategi kemahiran berfikir
sepenuhnya. Persekitaran
sekolah bertambah baik
secara signifikan dan
keutamaan untuk
menerapkan kemahiran
berfikir telah diperlihatkan.
Hasil pembelajaran murid
adalah baik secara
konsisten.
SKALA
9
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
latihan adalah terperinci dan
mempamerkan impak ke arah
pembelajaran kemahiran berfikir
secara terancang.
3
Etos sekolah menunjukkan
komitmen yang tinggi terhadap
kemahiran berfikir. Murid
sentiasa berfikir dan
pembelajaran boleh
dicontohi. Sikap berfikir ini
dipamerkan secara konsisten
dalam kawasan sekolah iaitu
dalam persekitaran
pembelajaran yang
cemerlang, kurikulum,
kokurikulum dan hubungan
sesama manusia. Hasil
pembelajaran murid, tingkah
laku dan kehadiran adalah
cemerlang.
CATATAN
3
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah

menyediakan berkeupayaan untuk berkeupayaan untuk berkeupayaan untuk
kerjasama mewujudkan usaha menjayakan sarana sekolah menjayakan sarana sekolah
secara kolaboratif dalam dan sarana ibubapa dalam dan sarana ibubapa dalam
kolaboratif melaksanakan aktiviti- usaha membudayakan KBAT usaha membudayakan KBAT
dengan aktiviti bercorak rutin. di sekolah. di sekolah melalui
menghubungkan usahasama berterusan dan
kepada berlandaskan aktiviti-aktiviti
rangkaian sosial bercorak inovatif.
melalui teknologi
dan
menggalakkan
pembelajaran
secara
kooperatif
1 2 3
5.3 Pemimpin
sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
membentuk menyediakan kemudahan menyediakan dan menyediakan dan memastikan
persekitaran infrastruktur asas bagi menggalakkan penggunaan infrastruktur yang menyokong
bagi mengurus menyokong usaha infrastuktur yang menyokong pembudayaan KBAT
PdP, susunan membudayakan KBAT pembudayaan KBAT di digunakan secara berkesan.
murid, penggunaan di sekolah. sekolah. Infrastruktur bercorak inovasi
bahan dan dan penggunaan teknologi
sumber disediakan.
pendidikan

10
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian D – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Domain Skor

Domain 1 – Perancangan

Domain 2 – Pelaksanaan

Domain 3 – Latihan

Domain 4 – Pemantauan dan Penilaian

Domain 5 – ETOS

Jumlah Skor

Peratus Pencapaian

PENCAPAIAN
Tidak mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor < 69 %)

Mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan

dan kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 69% - 90%)

Mencapai tahap cemerlang dan diiktiraf sebagai membudayakan

KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan
(Skor > 90% ke atas)

Bahagian E – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin sekolah)
11
 Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

1. Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah

anda?

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap

pembudayaan KBAT di sekolah anda?

Tandatangan Pemantau:

Tarikh:

12