REVIEW MATERI ESSENSIAL

BIMTEK PEMBELAJARAN
BERBASIS STEM
Pembelajaran Abad 21
• Melatihkan keterampilan Abad 21 siswa
• Berpikir kritis
• menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan
permasalahan
• Kreatif
• Memberikan ide-ide baru, terbuka pada perspektif baru, dan mampu
beradaptasi pada situasi baru
• Kolaborasi
• Bekerjasama dengan berbagai pihak
• Komunikasi
• Mengemukakan pendapat dengan baik
4 Pilar Belajar UNESCO
• learning to know
• belajar melalui membaca, menghafal, dan mendengarkan, baik yang terjadi di dalam kelas maupun
dalam kehidupan sehari-hari
• learning to do
• dapat menggunakan pengetahuan tentang konsep atau prinsip mata pelajaran tertentu dalam mata
pelajaran lainnya atau dalam kehidupannya sehari-hari

• learning to be
• mengembangkan potensinya sesuai bakat dan minatnya agar dapat menentukan
pilihannya dan menjadi sosok yang pribadi memiliki keunggulan

• learning to live together

• saling membantu dan menghargai satu dengan yang lainya agar tercipta masyarakat
yang tertib dan aman, sehingga setiap individu dapat belajar dan hidup dalam
kebersamaan
Tujuan Pendidikan STEM
• Mempunyai Pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk
mengidentifikasi pertanyaan dan masalah dalam kehidupannya,
menjelaskan fenomena alam, mendesain serta menarik kesimpulan
berdasar bukti mengenai isu terkait STEM.
• Memahami karakteristik fitur-fitur disiplin STEM sebagai bentuk
pengetahuan, penyelidikan serta desain yang di gagas manusia.
• Kesadaran bagaimana disiplin-disiplin STEM membentuk lingkungan
material, intelektual dan kultural.
• Mau terlibat dalam kajian isu-isu terkait STEM sebagai warga negara yang
konstruktif, peduli serta reflektif dengan menggunakan gagasan STEM
SCIENTIFIC & ENGINERING PRACTICE
Membuat pertanyaan (sains) dan menemukan masalah (enginering)

Mengembangkan dan menggunakan model

Merencanakan dan melakukan investigasi

Analisis dan Interpretasi data

Menggunakan pola berpikir matematis dan komputasi

Membangun eksplanasi (sains) dan mendesain solusi (enginering)

Terlibat dalam argumen berdasarkan bukti

Mendapatkan, mengevaluasi dan mengkominkasikan informasi

Pola pendekatan pada pembelajaran STEM

s T S

T E M

E M

embedded integrated
Silo
 S-T-E-M
SAINS TEKNOLOGI
   
1. Faktual : berdasarkan kenyataan; mengandung kebenaran; 1) Menggunakan computer
2. Konseptual: berhubungan dengan konsep ; 2) Membuat alat
3. Prosedural: sesuai dengan prosedur; 3) Menggunakan alat
4. Metakognitif: Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan
diri sendiri, memonitor (mengawasi), merencanakan serta
mengevaluasi sebuah proses pembelajaran.
 
ENJINIRING MATEMATIKA
   
1) Merancang alat 1) Berkaitan dengan ilmu
2) Merekayasa matematika
3) Mengujicoba, melakukan perbaikan, dan mengkomunikasikan hasil  
dari projek 
• Masalah  solusi  proyek  pembelajaran KD yang sesuai

• IPK dalam pembelajaran berbasis STEM kegiatan EDP (menentukan

masalah, mencari solusi, menentukan variable, merancang, membuat,
menguji coba)
• Melakukan Percobaan? Bukan IPK STEM
 Model Pembelajaran STEM-EDP
No. EDP PjBL STEM PjBL 5E
1 Define problem Reflection (1) Menentukan pertanyaan Engage (1)
mendasar (1)
2 Background research Research (2) Mendesain perencanaan Explore (2)
projek (2,3)
3 Plan solution Discovery (3) Menyusun jadwal (3) Explain (3)

4 Make model Application (4,5,6) Monitoring (2,3,4,5) Elaborate (4,5,6)

5 Test model Communication (6,7) Menguji hasil (5) Evaluate (6,7)

6 Reflect & redesign Evaluasi pengalaman (6)

7 Communicate
9
 Penilaian

Dalam rangka:
 penilaian berbasis kelas (classroom
assessment) dan
 penilaian autentik (authentic assessment)
karena kegiatan penilaian dilaksanakan
secara terpadu dalam kegiatan pembelajaran
10
 Penilaian

Berdasarkan fungsi:
1. Penilaian sumatif  mengukur tingkat
pencapaian pada periode waktu tertentu
2. Penilaian formatif  umpan balik
terhadap kemajuan belajar dan perbaikan
proses belajar
11
Pendekatan Penilaian

12
 Pendekatan Penilaian
1. Assessment of learning
 penilaian sumatif
 terhadap apa yang telah dicapai peserta
didik
 dominan dilakukan pendidik
 dilakukan pada waktu tertentu
 contoh: PTS, PAS, UKK, UN
13
 Pendekatan Penilaian
2. Assessment for learning
 penilaian formatif
 mengidentifikasi kesulitan yang mungkin
dihadapi peserta didik
 menemukan cara/ strategi 
pembelajaran efektif
contoh: tugas, presentasi, proyek, kuis
14
 Pendekatan Penilaian
3. Assessment as learning
 penilaian formatif
 menekankan pada keterlibatan peserta didik
untuk secara aktif berpikir mengenai proses
belajar dan hasil belajar
 menjadi pembelajar yang mandiri
(independent learner)
 contoh: penilaian diri, penilaian antar teman
15
Pertimbangan baik/buruk, benar/salah,
pengambilan keputusan

Mengurai informasi, bisa dari tabel,

grafik, wacana/narasi

Ada situasi baru/kondisi tidak rutin

HOTS
 Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

• Cara mengecek stimulus berfungsi atau tidak
• Tutup deskripsi/narasi/stimulus, baca kalimat berikutnya sampai pertanyaan.
Jika pertanyaan langsung bisa dijawab, maka stimulus tidak berfungsi (BUKAN
SOAL HOTS)
• Perhatikan langkah menjawab pertanyaannya. Jika langsung bisa dijawab
dalam satu langkah berarti bukan HOTS.
UN IPA SMP 2016

UN IPA SMP 2018

CONTOH

C4 (ANALISIS)
C4 (ANALISIS)
 CROSSCUTTING CONCEPT

01
POLA

SEBAB & 02 07 STABILITAS &

AKIBAT
PERUBAHAN
SKALA,
PROPORSI,
03 06 STRUKTUR
& KUANTITAS & FUNGSI

SISTEM &
04 05 ENERGI & MATERI:
ALIRAN, SIKLUS,
MODEL SISTEM
& KONSERVASI
GAMES
1.KOMUNIKASI
2.BRAINDSTORMING
3.ENGINEERING
4.PENALARAN
5.PROJECT BASED LEARNING
1.HIGHER ORDER THINKING SKILLS
2.PEMAHAMAN
3.PENILAIAN SIKAP
4.SOLUSI
5.RUMAH HEMAT ENERGI
1.SCIENTIFIC PRACTICES
2.BERFIKIR KRITIS
3.CROSSCUTTING CONCEPT
4.PENDEKATAN SILO
5.REDESAIN
1.KOLABORASI
2.ENGINEERING DESIGN PROCESS
3.ASSESMENT FOR LEARNING
4.SEBAB & AKIBAT
5.STEM TERINTEGRASI
1.KOMUNIKASI
2.MERANCANG
3.SCIENCE
4.EVALUASI
5.AUTENTIK
1.IDENTIFIKASI MASALAH
2.KREATIF
3.KOMPETENSI DASAR
4.PENALARAN
5.REAL PROBLEM