BIMTEK PENULISAN SOAL HOTS

DISAMPAIKAN PADA PEMBINAAN PENULISAN KISI-KISI DAN NASKAH

SOAL UJIAN MADRASAH IBTIDAIYAH

KKG MI LAKARSANTRI
KOTA SURABAYA
2021

Dra. ANI HARYANTI, M.Pd.

Dasar Pelaksanaan Bimbingan Teknis Penyusunan Soal
HOTS

1. SK DIRJEN PENDIS NOMOR 751 TAHUN 2021 Tentang JuknisBimtek Penyusunan Soal HIGHER
ORDER THINGKING SKILL (HOTs)

2. SK DIRJEN PENDIS NOMOR 781 TAHUN 2021 Tentang Juknis Penyusunan Soal HIGHER ORDER
THINGKING SKILL (HOTs)

3. Empat program pokok kebijakan pendidikan “Merdeka Belajar”. Program tersebut meliputi
Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), Ujian Nasional (UN) Yang di gantikan dengan AKM
pada Tahun 2021, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Peraturan Penerimaan
Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi.
4. Tim Madrasah Reform Kerja sama dengan World Bank dalam pelaksanaan AKSI untuk MI tahun
2021 dan 2022 untuk MI, MTs dan MA
 POS UJIAN MADRASAH
SE Dirjen Pendis No, 752 Tahun 2021 :
a. Penyelenggaraan kewenangan Madrasah
b. Soal dan pengatauranya oleh madrasah
c. Soal mengacu pada AKM dan AKSI
d. Kisi-kisimsoal PAI dan B, Arab dari Kemenag RI untuk Mapel UMUM disusun
olen Madrasah
e. Pelaksanaan Daring/Luring
f. Tidak ada soal bersama, Jumlah dan jenis soal tergantung Madrasah
g. Soal tidak boleh mengandung muatan politik, SARA
h. Kelulusan : Mengikuti Ujian
KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN

 Meningkatnya pemahaman guru

tentang konsep penyusunan soal
HOTS; dan
 Meningkatnya keterampilan guru
untuk menyusun butir soal HOTS;
 Mengapa asesmen di Indonesia
diarahkan ke model asesmen Higher
Order Thinking Skills (HOTS)?
 KEMAMPUAN ABAD 21

• 1. CRITICAL THINKING Kritis terhadap kondisi lingkungan

• 2. CREATIVE Selalu melakukan inovasi
• 3. COLABORATIVE Melakukan Kerjasama
• 4. COMUNICATIVE Mengkomunikasikan ide kreatif
• 5. COMPUTASIONAL Menyelesaikan Maslaah dengan ilmu
Komputer
• 6. COMPASIONAL Sifat penyayang, empati, peduli
Taksonomi Bloom :
(1)pengetahuan (knowledge); (2) pemahaman (comprehension); (3)
penerapan (application); (4) analisis (analysis); (5) sintesis (synthesis);
dan (6) evaluasi (evaluation)

Revisi Taksonomi Bloom

Perubahan Kata benda menjadi kata kerja
Revisi dilakukan oleh Kratwohl dan Anderson, taksonomi menjadi:
(1) mengingat (remember); (2) memahami (understand); (3)
mengaplikasikan (apply); (4) menganalisis (analyze); (5) mengevaluasi
(evaluate); dan (6) mencipta (create).
Proses Kognitif Bloom
(Anderson & Krathwohl, 2001)
Proses Kognitif Definisi
Mengingat Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan
Memahami Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan,
tertulis, dan gambar
Menerapkan Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak
biasa
Menganalisis Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan
bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antarbagian dan ke
struktur atau tujuan keseluruhan
Menilai Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar
Mengkreasi Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk
keseluruhan secara koheren atau fungsional; menyusun kembali unsur-
unsur ke dalam pola atau struktur baru
TAKSONOMI BLOOM
 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mengkreasi

mengenali menafsirkan Melaksanakan menguraikan memutuskan merancang

mengingat meringkas Menggunakan membandingkan memiih membangun
kembali mengklasifi- menjalankan mengorganisir mengkritik merencanakan
membaca kasikan melakukan menyusun ulang menilai memproduksi
menyebutkan Menentukan mempraktekan mengubah- struktur menguji menemukan
mengurutkan membanding- memilih Mengkerangka-kan membenarkan membaharui
menjelaskan kan menyusun menyusun-outline menyalahkan menyempurnakan
mengidentifi-kasi menjelaskan memulai mengintegrasikan merekomenda- memperkuat
menamai menjabarkan menyelesaikan membedakan sikan memperindah
menempatkan menghubug-kan mendeteksi menyamakan Rumuskan menggubah
mengulangi mengenera- mentabulasi Menelaah mengelola Mengkonstruksi
menuliskan lisasi menghitung Membentuk
memprediksi Memodifikasi Merakit
  Mengekspresikan memanfaatkan Menyimpulkan Mengubah Mengembangkan
memilih mengiIlustrasikan
mengoperasikan
menerapkan
 Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

Level Kognitif
NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
Pemahaman prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu pada konsep lain
dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah

Sumber: Pusmenjar
Ranah Ketrampilan
Pengertian HOTS
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat
(recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk
tanpa melakukan pengolahan (recite)

Soal-soal HOTS mengukur kemampuan:

1) transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2) memproses dan menerapkan informasi,
3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang
berbeda-beda,
4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan
masalah,
5) menelaah ide dan informasi secara kritis.
 CIRI UTAMA SOAL HOTS

Pembelajaran harus meminta siswa untuk

o BERPIKIR KRITIS

o BERPIKIR KREATIF
HOT
S o MEMECAHKAN
MASALAH
o MENGAMBIL
KEPUTUSAN
Karakteristik Soal HOTS
1. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi,
meminimalkan aspek mengingat dan
memahami
2. Berbasis permasalahan kontekstual;
3. Stimulus menarik;
4. Tidak Familiar
5. Kebaruan
 Butir Soal
yang dapat menuntut HOTS?

Setiap butir soal selalu diberikan dasar pertanyaan (stimulus)

 berbentuk sumber/bahan bacaan seperti: teks bacaan,
paragrap, teks drama, penggalan novel/cerita/dongeng,
puisi, kasus, gambar, grafik, foto, rumus, tabel, daftar
kata/symbol, contoh, peta, film, atau suara yang direkam
 dianalisis, dievaluasi, dan dikreasikan

Jadi, mengandung unsur A, B, C, dan D.

A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree
 Bagaimana mengembangkan Stimulus
LOGO

Mendidik

Kekinian Menari
Stimulus k

Mengin
spirasi
3. Bagaimana Butir Soal yang dapat menuntut
HOTS?

KKO pada level 3

(C4,5 atau 6)

Adaya Stimulus Soal

Penilaian
HOTS
Authentic Materials

Soal dalam PG atau

Uraian
 Karakteristik Soal HOTS
Level kemampuan berpikir pada suatu soal tidak
ditunjukkan oleh kata kerja yang digunakan dalam soal,
melainkan oleh konteks dan kedalaman tingkat berpikir
yang diperlukan.

Misalnya dengan kata ‘jelaskan’.

“Jelaskan pengertian layang-layang” merupakan jenis

pertanyaan level rendah.
Sementara “jelaskan perbedaan antara belah ketupat dan
layang-layang” merupakan pertanyaan level lebih tinggi.
 HOTS
 HOTS (Higher Order Thinking Skills) atau
keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
keterampilan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali
(restate), atau merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite)

 HOTS pada dasarnya adalah keterampilan berpikir

pada level tinggi pada hirarki proses kognitif, yang
mencakup keterampilan analisis, evaluasi, dan
kreasi.

 HOTS dapat dikembangkan pada semua jenjang

pendidikan dan usia

 ‘Difficulty’ is NOT the same as higher-order

thinking.
LOGO Bagaimana Langkahnya

Menganalisis
KD

Membuat
Kunci dan Menyusun
Pedoman Kisi-Kisi Soal
Pensekoran

Menulis Butir Menyusun

Pertanyaan Stimulus
 Beberapa Tantangan:

1. Menjabarkan KD Menjadi IPK dan Indikator Soal

Esensi IPK:
 Menentukan tujuan pembelajaran
 Menentukan materi pelajaran (faktual, konseptual,
prosedural, metakognitif)
 Menentukan langkah-langkah pembelajaran
 Menentukan media dan sumber belajar
 Menentukan bentuk instrumen penilaian
2. Menyusun stimulus HOTS
a. Pilihlah beberapa informasi dapat berupa
gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang memiliki
keterkaitan dalam sebuah kasus.
b. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan
menginterpretasi, mencari hubungan,
menganalisis, menyimpulkan, atau menciptakan.
c. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan
menarik (terkini) memotivasi peserta didik
untuk membaca.
d. Terkait langsung dengan pertanyaan (pokok
soal), berfungsi.
Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan
kisi-kisi soal. Butir-butir pertanyaan ditulis agar sesuai
dengan kaidah penulisan butir soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.
 Tips Menyusun Soal HOTS
1. Gunakan Konteks Dunia Nyata
Penyajian kasus nyata memungkinkan proses menelaah
informasi
2. Berikan Pertanyaan yang terkait analisa visual
Melalui analisa visual bagan yang kompleks, maka tingkat berfikir ordenya lebih
tinggi

Bukan HOTS
Apakah peran burung elang dalam
suatu rantai makanan?

Konteks dunia
nyata
HOTS
Seorang ilmuwan berhasil menemukan
pestisida ampuh pembasmi ulat
sehingga jumlah ulat menurun dengan
drastis. Apakah yang akan terjadi
kepada elang?
 Tips Menyusun Soal HOTS
3. Tanyakan alasan dari jawaban yang diberikan
Contoh:
Abad 21 adalah abad teknologi informasi. Arus informasi yang
begitu deras bisa berdampak negatif terhadap persatuan dan
kesatuan bangsa. Misalnya kejadian perkelahian antarsiswa
yang berbeda suku bangsa di suatu sekolah yang belum
dapat dibuktikan kebenarannya, diunggah seorang pelajar di
media sosial. Berita tersebut akan cepat tersebar ke
masyarakat luas sehingga memicu konflik antar suku bangsa.
Oleh karena itu, pembatasan penggunaan media sosial harus
diterapkan kepada semua pelajar.

Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Jelaskan

alasanmu!
4. Gunakan Bentuk Soal yang Beragam (misalnya
pilihan ganda dan uraian)
Contoh Soal
Perhatikan empat kartu bilangan seperti pada gambar di
bawah ini.
3
37 46 24 53

Dua kartu yang berjumlah 70 adalah ….

A. 24 dan 53
B. 46 dan 24
C. 53 dan 37
D. 53 dan 46

Jumlah bilangan pada keempat kartu di atas adalah ….

A. 140
B. 150
C. 160
D. 170
30
 1. Pengetahuan dan Pemahaman
Kompetensi Dasar : Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
Materi : Pertumbuhan hewan
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan tahapan siklus hewan secara acak, siswa dapat
mengurutkan tahapan siklus pertumbuhan hewan tersebut.
Level Kognitif : L1 (memahami-C2)
Soal :

(1) (2) (3) (4)

Urutan pertumbuhan hewan pada gambar di atas adalah……
A. (1), (2), (3), dan (4)
B. (2), (3), (4), dan (1)
C. (3), (1), (4), dan (2) Penjelasan:
D. (3), (1), (2), dan (4) Soal tersebut termasuk level kognitif 1
Kunci : C (memahami) karena mengukur
Skor : 1 (jika benar) atau 0 (jika pemahaman siswa tentang konsep
salah) tertentu
 2. Aplikasi
Kompetensi Dasar : Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
Materi : Pertumbuhan hewan
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan dua gambar hewan, siswa dapat membandingkan
siklus hidup kedua hewan tersebut
Level Kognitif : 2 (menerapkan-C3)

Soal :

Perhatikan gambar berikut!

Jelaskan tiga perbedaan siklus hidup dari kedua gambar tersebut!

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran:

Kunci Jawaban Skor

• Ayam bertelur sedangkan kucing melahirkan; dan/atau
• ayam dari bertelur  anak ayam  ayam dewasa  induk ayam sedangkan
kucing dari melahirkan  anak kucing  kucing dewasa; dan/atau
• Ayam mengalami perubahan bentuk berbeda-beda, sedangkan kucing tidak
Jika kosong atau jawaban salah 0
Jika 1 jawaban benar 1
Jika 2 jawaban benar 2
Jika 3 jawaban benar 3

Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 2 (menerapkan) karena siswa menerapkan
pengetahuan dan pemahaman yang mereka miliki untuk membandingkan dua
fenomena
 3. Penalaran
Kompetensi Dasar : Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
Materi : Pertumbuhan hewan
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan siklus daur hidup hewan tertentu, siswa dapat
menyimpulkan peristiwa yang akan terjadi jika suatu
fenomena kegiatan manusia mempengaruhi siklus tersebut

Level Kognitif : 3 (menganalisis-C4)

Soal :
Apa yang akan terjadi terhadap siklus pertumbuhan kupu-kupu apabila
kebutuhan kain sutra meningkat dengan tajam?

Kunci : Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan ulat sutra
meningkat sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong dan
kupu-kupu. Lambat laun kupu-kupu bisa punah.
Pedoman penskoran
:
Jawaban Skor
Jika kosong atau jawaban salah 0
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat 1
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat 2
sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat 3
sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong
dan kupu-kupu
Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan 4
ulat sutra meningkat sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah
populasi kepompong dan kupu-kupu. Lambat laun kupu-kupu bisa
punah.
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif 3 (menganalisis) karena siswa harus
menganalisis dan menggabungkan beberapa konsep dan informasi baru yang
tidak familiar
 Penyusunan Kisi-Kisi
LOGO

Fungsi Pengertian:
Pedoman penulisan soal Deskripsi mengenai ruang
Pedoman perakitan soal lingkup dan isi materi yang
akan diujikan

Komponen Kisi2:
Syarat kisi-kisi • Identitas
Mewakili isi kurikulum • KD/IP
Singkat dan jelas • Materi Pembel.
Soal dapat disusun sesuai • Indikator Soal
dengan bentuk soal. • Bentuk Tes
• Nomor Soal
 KISI-KISI
LOGO
Pedoman Penyusunan kisi-kisi
1. UNTUK MATA PELAJARAN UMUM GURU MENYUSUN KISI- KISI
SENDIRI DENGAN MENGACU PADA SK DIRJEN PENDIS NOMOR
781 TAHUN 2021 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN
SOAL HIGHER ORDER THINGKING SKILL (HOTs)
2. PERMENDIKBUD NOMOR 24 TAHUN 2016 DAN PERMENDIKBUD
NOMOR 37 TAHUN 2018
3. UNTUK MATA PELAJARAN PAI DAN BAHASA ARAB KISI -KISI
NASKAH SOAL DARI KEMENAG RI
Kriteria pemilihan materi yang esensial
Langkah-langkah Penyusunan kisi-kisi
1. Menentukan KD yang akan diukur
2. Memilih materi yang esensial
3. Merumuskan indikator yang mengacu kepada KD
dan memperhatikan level kognitif
1. lanjutan/pendalaman dari satu materi yang
sudah dipelajari sebelumnya.
2.
  penting harus dikuasai peserta didik.
3. sering diperlukan untuk mempelajari mata
pelajaran
  lain.
4. berkesinambungan pada semua jenjang
kelas.
5. memiliki nilai terapan tinggi dalam
kehidupan sehari-hari.
PRINSIP PEMILIHAN MATERI
URKK secara teoritis materi yang akan diujikan
mutlak harus dikuasai peserta didik;
URGENSI
materi yang dipilih sangat diperlukan
untuk mempelajari atau memahami
RELEVANSI
bidang lain;.
materi yang dipilih merupakan materi lanjutan
KONTINUITAS atau pendalaman materi dari yang sebelumnya
pernah dipelajari dalam jenjang yang sama
maupun antarjenjang; dan
KETERPAKAIAN
materi memiliki daya terap dan nilai
guna yang tinggi dalam kehidupan
sehari-hari.
 INDIKATOR SOAL
LOGO

Sebagai pertanda atau indikasi pencapaian

kompetensi

Menggunakan kata kerja operasional yang

dapat diukur

Mengacu pada materi pembelajaran sesuai

kompetensi
 TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR
LOGO

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikator:

A = audience
Rumusan indikatornya: B = behaviour
Disajikan …, siswa dapat menjelaskan …. C = condition
D = degree

2. KAIDAH PENYUSUNAN INDIKATOR SOAL

Indikator bisa spesifik, bisa juga bersifat terbuka, sehingga suatu
indikator menghasilkan sejumlah soal berbeda tetapi mengukur
kemampuan setara
 FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

LOGO

Satuan Pendidikan: …………………….

Mata Pelajaran : ……………………..
Peminatan :………………………
Kurikulum : ……………………..
Tahun Pelajaran : …………………….
Jumlah Soal : …………………….
 
Indikator Level Bentuk Nomor
NO Kompetensi Dasar IPK Materi
Soal Kognitif Soal Soal
 1.              

 2              
Format Kisi-Kisi Soal MI

KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : ………………………………
Kelas/Semester : ………………………………

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal No Soal

Mengetahui ……………………, ………………………………………

Kepala Madrasah………………………… Koordinator KKG

……………………………………………………. …………………………………………………….
NIP. NIP.
 KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

Kunci/Pedoman Penskoran:

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. .....................................
2. .....................................
3. .....................................
@ Dit. PSMA
 KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

PEDOMAN PENSKORAN
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

Total Skor

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena:
1. .....................................
2.@ Dit.
.....................................
PSMA
LOGO

Penyusunan Soal Hots

LOGO
1. Mengingat
KKO Kata Tanya Contoh Soal
memilih, Siapa...? • Siapa nama presiden
mendaftar, Apa ...? Indonesia pertama?
mengulang, Di mana ...? • Apa nama lagu kebangsaan
menirukan, Kapan ...? Indonesia?
membaca, • Di mana teks proklamasi
memberitahu dibacakan?
Menuliskan • Kapan negara Indonesia
Menyebutkan, merdeka?
LOGO 2. Memahami
KKO Kata Tanya Contoh Soal
mengklasifikasi, Apa perbedaan ...? • Binatang yang tidak termasuk
menjelaskan, Jelaskan...? serangga …
• Jelaskan, mengapa batu
membandingkan, Manakah ...?
baterai yang digunakan untuk
menunjukkan, menyalakan 2 buah lampu
menafsirkan, dengan rangkaian paralel lebih
meringkas, cepat “habis” dibandingkan
melaporkan, apabila digunakan rangkaian
memberi contoh seri?
• Pernyataan manakah yang
merupakan inti paragraf di
atas
LOGO 3. Mengaplikasi
KKO Kata Tanya Contoh Soal
menerapkan, Berapa ...? • Berapa macamkah gamet
mengembangkan, Hitunglah ...? yang dihasilkan dari hasil
memecahkan, Selesaikan ...? persilangan dengan 8 sifat
menggunakan, beda?
mengoperasikan, • Berapa literkah isi sebuah
mendemonstrasika drum dengan tinggi 1 m
n dan diameter 25 cm?
• Berapakah skor rata-rata
(mean) siswa tersebut?
LOGO 4. Menganalisis
KKO Kata Tanya Contoh Soal
menganalisis, Bandingkan …? • Bandingkan perasaanmu
membedakan, Apa yang kepada ibumu dengan
membedah, menyebabkan …? perasaanmu kepada ibu
memecahkan Mengapa …? gurumu!
(masalah), • Apa yang menyebabkan
membagi, peristiwa itu?
mengelompokkan, • Mengapa kualitas guru di
mengklasifikasikan Indonesia masih tergolong
, rendah?
mendiskriminasika
nmendekonstruksi,
memeriksa,
menguji
LOGO
5. Mengevaluasi
KKO Kata Tanya Contoh Soal
mengevaluasi, Apa kesimpulan …? • Apakah selama ini kita
menilai, Mengapa …? telah melakukan shalat
menyimpulkan, Bagaimana …? dengan benar?
menyanggah, Apakah …? • Bagaimana pendapatmu
memutuskan, jika seorang ditetapkan
mendukung, tersangka tanpa ada
mengkritik, penyelidikan terlebih
merekomendasikan, dahulu?
memutuskan • Apa kesimpulanmu setelah
membaca surat tersebut?
LOGO 6. Mengkreasi

KKO Kata Tanya Contoh Soal

mengkontruksi, Susunlah …? • Buatlah sebuah puisi
mendisain, Buatlah …? • Ubahlah syair lagu
mengkreasi, Ubahlah …? tersebut ke dalam cerpen
menyusun, Rancanglah …? • Susunlah alur cerita di atas
mengembangkan, dalam bentuk presentasi
memformulasi, multimedia
produk,
merumuskan,
membuat,
memodifikasi,
mengubah
 Contoh
LOGO
Contoh soal tiap level dengan indikator soal sama

Level 1 Level 2 Level 3

Level kognitif: Pengetahuan Level kognitif: Aplikasi Level kognitif:

dan pemahaman Penalaran

Indikator: Peserta didik dapat Indikator: Peserta didik dapat Indikator: Peserta didik dapat
menjumlahkan dua menyelesaikan masalah sehari-hari menyelesaikan masalah sehari-hari
bilangan bulat yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan penjumlahan
penjumlahan dua bilangan bulat
Berapa hasil dari 53+147= …. dua bilangan bulat
A. 677 Pada acara pameran sehari Mira membuka sebuah buku.
B. 207 pengunjung pada siang hari adalah Ternyata nomor halaman yang
C. 200 137 sedangkan pada malam hari tampak jika dijumlah hasilnya 73.
D. 197 236 orang. Jumlah pengunjung Kedua halaman buku yang dimaksud
pameran itu adalah …. adalah ....
A. 373 A. 33 dan 40
B. 375 B. 42 dan 31
C. 377
D. 379
C. 36 dan 37
D. 45 dan 28