IMPLEMENTASI MAPEL

PRODUK KREATIF DAN

KEWIRAUSAHAAN DI SMK

Gindo Panjaitan M.Pd

gpanjaitan71@gmail.com
081 321 891 567
 2

1. Penyusunan Soal HOTS

2. Strategi Pembelajaran
Langkah-Langkah Saintifik Langkah-Langkah KTI Keterangan
(Skripsi, dll)
Mengamati Latar Belakang Pengetahuan Awal

Menanya Perumusan Masalah Keingintahuan

Mengumpulkan Informasi Studi Literatur (Tinjauan Informasi terhadap

Pustaka, Objek jawaban keingintahuan
penelitian)
Mengolah Pembahasan Jawaban Keingintahuan
Informasi/Menalar
Menkomunikasikan Kesimpulan dan Saran Menyampaikan pendapat

Gindo Panjaitan BMTI 2021 4

 Dimensi Proses Kognitif (dari Anderson & Krathwohl, 2001)
LEVEL KOGNITIF DEFINISI
Level 1 Mengingat C1 (Remember) Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan
Pemahaman jangka panjang.
Mengerti C2 (Understand) Mengambil arti/makna dari instruksi yang diberikan,
termasuk komunikasi secara oral/lisan, tulisan dan
grafik.
Level 2 Menerapkan C3 (Apply) Mengikuti atau menggunakan prosedur di situasi
Penerapan yang berbeda/tidak lazim.

Level 3 Menganalisis C4 (Analyse) Memisahkan bahan menjadi bagian-bagian dan

Penalaran (HOTs) menentukan bagaimana tiap bagian tersebut saling
berhubungan satu sama lain dan terhadap suatu
struktur atau fungsi secara keseluruhan.
Mengevaluasi C5 (Evaluate) Membuat penilaian berdasarkan kriteria dan standar.

Mengkreasi C6 (Create) Menyatukan elemen-elemen agar membentuk sebuah

kesatuan yang logis atau fungsional; menyusun
kembali elemen-elemen menjadi sebuah pola atau
struktur baru.
Gindo Panjaitan, BMTI Bandung 2021
STRATEGI PENGEMBANGAN SOAL
 Contoh Sederhana Peta Konsep
(Belajar Menghitung Untung Rugi)
Operasi
Pengurangan

Konsep Hub. Modal

dan Penjumlahan
Konsep Untung Rugi Operasi
dalam Perdagangan Perkalian
Konsep
Menghitung
Modal Konsep Hasil
Penjualan

Operasi Operasi Operasi Operasi Operasi

Penjumlahan Pengurangan Perkalian Penjumlahan Pengurangan
Bagaimana Butir Soal HOTS ….?
1. Menganalisis KD yang dapat dibuat soal-soal
HOTS
2. Menyusun kisi-kisi soal
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-
kisi soal
5. Membuat rubrik
 KATA-KATA KUNCI
DAFTAR PERTANYAAN “ LOTS AND HOTS”
Tingkatan Sub- Kata-kata kunci pertanyaan
tingkatan
Kognitif yang Mengingat Apa...; Siapa..; Kapan..; Di mana...; Sebutkan..; Jodohkan atau pasangkan...;
lebih rendah (remembering) Persamaan kata..; Golongkan..; Berilah nama…
(LOTS)
Memahami Terangkahlah...; Bedakanlah..; Terjemahkanlah..; Simpulkan..; Bandingkan...;
(understanding) Ubahlah...; Berikanlah interpretasi...

Menerapkan Gunakanlah... ; Tunjukkanlah...; Buatlah... ; Demonstrasikanlah..; Carilah

(applying) hubungan... ; Tulislah contoh... ; Siapkanlah... ; Klasifikasikanlah…

Kognitif yang Menganalisis Analisislah... ;Kemukakan bukti-bukti… ; Mengapa… ; Identifikasikan… ;

lebih tinggi (analyzing) Tunjukkanlah sebabnya…; Berilah alasan-alasan…
(HOTS)
Mengevaluasi Berilah pendapat…; Alternatif mana yang lebih baik…; Setujukah anda…; Kritiklah.. ;
(evaluating) Berilah alasan…; Nilailah… ; Bandingkan… ; Bedakanlah…

Mencipta Ramalkanlah… ; Bentuk… ; Ciptakanlah… ; Susunlah… ; Rancanglah... ; Tulislah… ;

(creating) Bagaimana kita dapat memecahkan… ;
Apa yang terjadi seandainya… ; Bagaimana kita dapat memperbaiki… ;
Kembangkan…
 NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural.
Pemahaman
2. Aplikasi ▪ Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel
yang sama atau mapel lainnya;
▪ Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah
kontekstual (situasi lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
▪ Mengambil keputusan (evaluasi)
▪ Memprediksi & Refleksi
▪ Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah
 • Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan.
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
Mengetahui • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan.
Anderson UN/USBN
1. Apa yang anda ketahui tentang angin sepeda motor.
(Tidak diluar angin sepeda motor)
 SOAL HOTS
pada bentuk pilihan ganda/Uaraian
• Diberikan stimulus, dapat berupa wacana, Ilustrasi, Gambar, Tabel
Data, grafik, Informasi, diagram dan Lain-lain.
• Stimulus sangat dianjurkan dari konteks dunia nyata/kehidupan sehari
• Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir secara kritis,
logis, metakognisi, dan kreatif
• Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal pilihan ganda / Uraian.
Pertanyaan sederhana:
Untuk menyambung arus listrik dapat digunakan bahan : ……………………..
CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL
Kompetensi/KKO (setara dengan Level Kognitif dan Bukan Dimensi
Stimulus
tingkat kompetensi KD dan IPK Kunci) Proses Kognitif

No Kompetensi dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Nomor

Level
pokok Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.5 Menganalisis sistem 3.5.1 Menganalisis Sistem Disajikan data peserta didik L3 Pilihan 1
Ganda
pencernaan pada manusia dan proses yang terjadi pence-
memahami gangguan yang pada salah satu
dapat menganalisis data
berhubungan dengan naan yang berkaitan dengan proses
organ
system pencernaan, pencernaan pencernaan pada
serta upaya menjaga
yaitu mulut rongga mulut
kesehatan sistem pencernaan

Materi yang tergambar pada

KD, IPK dan Materi Pokok sama
Contoh Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan
Kompetensi Dasar
dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan
Materi Sistem pencernaan
Disajikan data peserta didik dapat menganalisis data yang berkaitan dengan proses
Indikator Soal
pencernaan pada rongga mulut
Level Kognitif L3
Berikut ini data komposisi zat makanan sebelum dikunyah dan ketika sudah di dalam lambung.
No Zat Makanan Sebelum dikunyah Di dalam lambung (mg)
(mg) Stimulus Kompetensi/
berupa data KKO
1 P 50 45 Materi
2 Q 80 15

3 R 35 32 Berdasarkan data, proses pencernaan makanan yang tepat

4 S 10 12 adalah .... Pemilihan
A. kimiawi pada zat makanan Q menjadi zat makanan T options juga
5 T 15 78
B. mekanik pada zat makanan P menjadi zat makanan U terjadi proses
6 U 0.5 0.75 C. kimiawi pada zat makanan R menjadi zat makanan S analisis
D. mekanik pada zat makanan S menjadi zat makanan U berdasarkan
materi
TELAAH SOAL
Pilihan Ganda
Uraian
1. Analisis KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS
2. Tetapkan IPK dari KD tersebut
2. Susun kisi-kisi soal
3. Rancang stimulus yang menarik dan kontekstual
4. Tulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi
soal
5. Buat rubrik sebagai jawaban soal tersebut
6. Gunakan telaah soal untuk menentukan kesesuaian dengan
soal HOTS
7. Bekerjalah bersama partner satu sekolah Anda
 Nama
Bentuk
To KREATIF Warna
Create To Innovate
Ukuran
Rasa
... ???

BARANG

PRODUK PKK KEWIRAUSAH

AAN

JASA

Investing

C Multiplying
C
Systemizing
C
4C Profitting
Starting
C
 Beberapa KUNCI dalam Pembelajaran PKK

• (Guru) Team Teacing, Kolaborasi

• (Siswa) Kelompok/Kolaborasi

• Satu semester, satu project USAHA Produk (barang/jasa)

• Produk berbasis (LINEAR dengan) program keahlian

• Sebisa mungkin menerapkan system BLOCK

Pembelajaran (Belajar Mengajar)

“ …pembelajaran adalah menghadirkan

GURU tangan pendidik di atas, agar siswa mampu
menata kehidupan untuk go the next level…”

SISWA
Peran Pendidik (Guru)
…posisi pendidik dan siswa di dalam pembelajaran bukan hirarki
atasbawah... namun sejajar dan bersifat kolegial….

Enabling – is doing for NOT Helping – is doing for

someone things that someone things that
he/she could and should he/she cannot do for
do for himself/herself. himself/herself.

Enabling
(Pemungkin)

PERAN
PENDIDIK

CATALIZING
EMPOWERING
(Pengkatalis)
(Pemberdaya)

ananto@kemendikbud
 Tell me, and I will forget
Show me, and I may remember
Involve me, and I will understand
(Confucius (450 BCE)
Edison Ginting; TEDC Bandung 2017
 Perubahan Paradigma Pembelajaran
38

Dari Menjadi

• Diberitahu
• Mencari tahu
• Guru sebagai sumber utama
• Berbasis aneka sumber belajar
• Tekstual
• Pendekatan ilmiah
• Berbasis Konten
• Berbasis kompetensi
• Parsial
• Holistik/terpadu
• Jawaban Tunggal
• Kebenaran jawaban multi dimensi
• Verbalisme
• Keterampilan aplikatif
 Dyers, JH (2011): Innovators,
Harvard Business Review
KEMAUAN ❖ 2/3 dari kreativitas dan
berfikir kritis diperoleh
melalui Pendidikan dan
latihan,
❖ 1/3 sisanya dari genetik

Tinggi
Rendah

KEMAMPUAN
Rendah Tinggi
Edison Ginting; TEDC Bandung 2017
 Karier
(Pusat Penghasilan)

Gindo Panjaitan By Edison Ginting;

Keluarga
TEDC Bandung 2005 (Pusat Biaya)
G. Panjaitan BBPPMPV BMTI Bandung 2021