Kegiatan 3

Penilaian Berorientasi
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (Higher Order Thinking Skills)
Waktu: 5 JP

Bimbingan Teknis Narasumber

Nasional/Instruktur Nasional/Guru Inti
Pengantar (10’)
Tujuan
• Mengembangakan Penilaian Berorientasi HOTS
Skenario
Mengembangakan
Paparan Pengembangan Penilaian Sikap,
Pengantar(5’) Penilaian berorientasi Pengetahuan dan
HOTS (15’) Keterampilan yang
berorientasi HOTS (90’)

Presentasi pengembangan
Refleksi (25’) Telaah Butir Soal (45’)
Penilaian (45’)
Bahan/media
1. Buku Pegangan Pembekalan Narasumber Nasional/Instruktur Nasional
2. Bahan Presentasi
3. LK-3a Penilaian Sikap
4. LK-3b Penilaian Keterampilan
5. LK-3c Penilaian Pengetahuan
6. LK-3d. Telaah Butir Soal
7. R-3. Rubrik Penilaian Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(Higher Order Thinking Skills)
Pengembangan Penilaian (90’)
Pengembangan Penilaian Sikap
Jurnal Sikap Spiritual/Sosial
Catatan perilaku saat
No Tanggal Nama Siswa Butir Sikap Tindak Lanjut
pembelajaran

Penilaian diri/Penilaian antar teman

Dilakukan
Aspek perilaku saat pembelajaran
Ya Tidak
Pengembangan Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja/Produk/Projek
Aktivitas HOTS
Aspek
IPK
/Kriteria Transfer Knowledge Creativity dan Critical Problem Solving
Penilaian Pengetahuan (LK-3c Kisi-Kisi)
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
• Jenis sekolah : Indikator
Kompetensi Materi Bentuk Nomor
• Jumlah soal : No. IPK Level
Dasar pokok Soal Soal Soal
• Mata pelajaran :
1 2 3 4 5 6 7
• Bentuk soal/tes :
• Penyusun :
• Alokasi waktu :
Penilaian Pengetahuan (LK-3c Kartu Soal)
Telaah Soal LK-3d (45’)
Presentasi hasil (45’)
Penguatan (25’)
• Unit/Materi Pembelajaran merupakan sumber belajar bagi guru dan siswa
dalam proses pembelajaran.
• Unit/materi Pembelajaran ini tidak terbatas pada unit/materi yang tersedia
• Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran (permendikbud no. 24 tahun 2016)
• Materi sesuai dengan Jenjang, kelas dan semester yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran
• Pengembangan Materi memperhatikan unsur HOTS (transfer knowledge,
Critical thinking creativity, problem solving), dan Keterampilan abad 21
(PPK, Literasi, 4C) dalam kegiatan pembelajaran.
RUANG LINGKUP PENILAIAN

 Observasi  Tes Tulis

 Penilaian diri  Tes Lisan
 Penilaian antar Sikap Pengetahuan  Penugasan
teman

Keterampilan

• Kinerja
• Proyek
• Portofolio
Skema Penilaian Sikap
Contoh jurnal Sikap Spiritual
No Waktu Nama Peserta Catatan Pendidik Butir Sikap Tindak Lanjut
Didik
1 20/09/2018 Lela Berdoa dengan Berdoa sebelum
tertib sebelum dan sesudah
melakukan melakukan
kegiatan kegiatan
Marino Mengucapkan Berprilaku syukur
kata terma kasih
ketika mendapt
bantuan orang
lain
dst
Contoh jurnal Sikap Sosial
No Waktu Nama Peserta Didik Catatan Pendidik Butir Sikap Tindak Lanjut
1 20/09/2018 Kiki berani mengemukakan pendapat Percaya Diri
saat berdiskusi
Marino mau mengakui kesalahan atau Jujur
kekeliruan
dst
SKEMA PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Pengertian Berfikir Tingkat Tinggi

Berfikir tingkat tinggi merupakan kemampuan

berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall),
menyatakan kembali (restate), atau merujuk
tanpa melakukan pengolahan (recite)
 Krulik & Bloom Bloom Presseisen
Rudnick Orisinil Revisi “HOTS”
recall Pengetahuan Mengingat
basic Pemahaman Memahami
Penerapan Menerapkan
critical Analisis Menganalisis Berpikir kritis; Berpikir
kreatif; Pemecahan
creative Sintesis Mengevaluasi
masalah; Pembuatan
Evaluasi Mencipta keputusan
 • Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik
NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
Pemahaman prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu pada konsep lain
dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah
Sumber: Puspendik
• Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
• Berbasis permasalahan kontekstual
Langkah-langkah Penyusunan soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan kisi-kisi soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.
CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL

No Kompetensi dasar IPK Materi Indikator Soal Bentuk Nomor

Level
pokok Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.5 Menganalisis sistem 3.5.1 Menganalisis proses Sistem Disajikan kasus peserta didik dapat L3 Pilihan 1
pencernaan pada manusia yang terjadi pada pencernaan memecahkan masalah yang Ganda
dan memahami gangguan salah satu organ berkaitan dengan proses pencernaan
yang berhubungan dengan pencernaan yaitu pada rongga mulut
sistem pencernaan, serta mulut
upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan
 Contoh Kartu Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan dengan
Kompetensi Dasar
sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan
Materi Sistem pencernaan
Disajikan kasus peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan proses pencernaan
Indikator Soal
pada rongga mulut
Level Kognitif L3
Soal
1. Alif selalu sarapan dengan terburu-buru karena takut terlambat masuk sekolah, ternyata kemudian lambungnya sakit. Sesuai kasus
tersebut, apa yang menyebabkan Alif sehingga bisa mengalami sakit lambung ?
A. Karena terburu-buru amilum tidak berubah menjadi maltose, sehingga lambung meneruskan proses perubahan tersebut.
B. Karena terburu-buru makanan tidak bercampur dengan air liur, sehingga lambung kekurangan cairan untuk mencernanya.
C. Karena terburu-buru protein pada telur tidak mengalami pencernaan kimiawi dengan baik sehingga lambung melanjutkannya
merubah protein menjadi pepton.
D. Karena terburu-buru makanan tidak dikunyah dengan halus sehingga lambung harus bekerja lebih untuk menghaluskan makanan.
SKEMA PENILAIAN ASPEK
KETERAMPILAN

Mengukur capaian pembelajaran

Kinerja berupa keterampilan proses
dan/hasil (produk)

Mengetahui kemampuan siswa dalam

Penilaian mengaplikasikan pengetahuannya
Proyek melalui penyelesaian suatu tugas
Keterampilan dalam periode/waktu

Rekaman penilaian autentik yang

Portofolio memperkuat kemajuan dan kualitas
pekerjaan peserta didik