Bengkel Pengaplikasian

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT)
dalam
PdP Bahasa Malaysia

25 Mei 2014
Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Muda / Yan

1
Sekilas pandangan

KBAT dalam SKPM

: Standard 4

Rancangan
Pengajaran Harian

Teknik Penyoalan
2
 PROGRAM
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Sekilas Pandangan…

3
KEKELIRUAN ?
Sebutan

Alat berfikir
Penggunaan Peta dan KBAT

Aplikasi dalam PdP

Saya mengajar i-THINK/KBAT
Definisi KBAT • JNJK
- keupayaan minda
• KPM mengaplikasikan kemahiran
- keupayaan untuk berfikir untuk membuat keputusan
mengaplikasikan dan menyelesaikan masalah secara
pengetahuan, kemahiran kritis, kreatif dan inovatif dari
dan nilai dalam membuat pelbagai perspektif. KBAT boleh
penaakulan dan refleksi dikuasai melalui proses
bagi menyelesaikan pendidikan dengan merangsang
masalah, membuat minda murid melalui aktiviti
keputusan, berinovasi dan pendidikan, kaedah penyampaian,
penggunaan pelbagai alat
berupaya mencipta
berfikir, penyoalan, serta
sesuatu.
disokong dengan persekitaran
5
yang kondusif.
 Bloom
KBAT
Anderson

6
 Penilaian Mencipta

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi

Memahami
Kefahaman

Pengetahuan Mengingat

Bloom Anderson 7
KBSR & KBSM

ASAS BERFIKIR KONTEKS

Pengetahuan MEMBUAT KEPUTUSAN
Kemahiran MENYELESAI MASALAH
Nilai & Sikap MENGINOVASI
MENCIPTA
KBKK

KSSR & KSSM

ASAS BERFIKIR BERFIKIR ARAS TINGGI KONTEKS

Pengetahuan Mencipta
MEMBUAT KEPUTUSAN
Kemahiran Menilai
MENYELESAI MASALAH
Nilai & Sikap Menganalisis
MENGINOVASI
mengaplikasi
MENCIPTA
KBKK
8
input output

GURU KBAT
ALAT SOALAN
8 Peta pemikiran
Strategi
Habit of minds
KBKK
Kaedah
CORT Teknik
Peta minda
Thinking Hats
Dll.
9
 4 domain objektif pembelajaran
1. Kognitif (pemikiran pelajar)
a. Bloom
b. Anderson
2. Psikomotor (kemahiran fizikal pelajar)
3. Afektif (sikap dan nilai pelajar)
4. Sosial (perhubungan sosial pelajar)

10
KBAT dalam SKPM
( Standard 4 )

11
12
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID
ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
ASPEK 4.3 HASIL KERJA MURIDAspek 4.3-gs.docx
ASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURUAspek 4.4-gs.docx
ASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN
ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
ASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
ASPEK 4.8 PENTAKSIRANAspek 4.8-gs.docx
ASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALANAspek 4.9-gs.docx
ASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN
PENGURUSAN KELAS
ASPEK 4.11
(BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)
ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN

STANDARD 4.docx 13
Rancangan Pengajaran Harian
(RPH)

14
 • Objektif • Aktiviti
• Membuat perbandingan • Mengunakan peta
antara jantina lelaki dan banding-beza, pelajar
perempuan menjustifikasikan
• Menghuraikan peranan pengkelasannya.
lelaki sebagai pemimpin • Dalam pembentangan
keluarga kumpulan, pelajar
menghuraikan peranan
lelaki sebagai ahli
keluarga mengunakan
alat berfikir yang sesuai.
(peta bulatan,dll) 15
Kelas : 5 Gamma Masa : 11:10 – 12:30
Tajuk : Sajak – Arkitek Kota
Objektif : Pada akhir pembelajaran, murid dapat :
i. mentafsir maksud sajak
ii. menganalisis 4 pengajaran dari sajak tersebut
F. U : 7.1 Aras 1(i), 7.2 Aras 1(iii), 7.5 Aras 2(i)
F. S : 8.8 Aras 3.1, 10.3 Aras 1(iii), 10.4
Aktiviti : i. Guru menunjukkan klip video bangunan dan
kesesakan di kota raya dan bersoal jawab.
ii. Murid diperdengarkan sajak “Arkitek Kota”.
iii. Guru-murid berbincang dan mentafsir maksud sajak.
iv. Gerakerja berkumpulan : Murid menganalisis
pengajaran yang diperolehi. (peta pemikiran)
v. Pembentangan kumpulan.
Refleksi :
16
 Tugasan :
Sediakan satu RPH yag lengkap
berdasarkan bahan yang diberi

17
Teknik Penyoalan

18
Kelas : 5 Gamma Masa : 11:10 – 12:30
Tajuk : Sajak – Arkitek Kota
Objektif : Pada akhir pembelajaran, murid dapat :
i. mentafsir maksud sajak
ii. menganalisis 4 pengajaran dari sajak tersebut
F. U : 7.1 Aras 1(i), 7.2 Aras 1(iii), 7.5 Aras 2(i)
F. S : 8.8 Aras 3.1, 10.3 Aras 1(iii), 10.4
Aktiviti : i. Guru menunjukkan klip video bangunan dan
kesesakan di kota raya dan bersoal jawab.
ii. Murid diperdengarkan sajak “Arkitek Kota”.
iii. Guru-murid berbincang dan mentafsir maksud sajak.
iv. Gerakerja berkumpulan : Murid menganalisis
pengajaran yang diperolehi. (peta pemikiran)
v. Pembentangan kumpulan.
Refleksi :
19
20
 TUJUAN MENYOAL

• Menilai pengetahuan sedia ada

• Menimbulkan minat
• Membina pemahaman yang mendalam
• Membina idealisme, sikap dan penghargaan
• Memantapkan pembelajaran
• Merangsang pemikiran kritis

21
 TUJUAN MENYOAL
• Mentaksir pembelajaran dan kemajuan
murid

• Menjelaskan pemikiran

• Mencari sebab atau penjelasan

• Meneroka pandangan alternatif

• Menguji implikasi dan akibat

22
 Soalan yang berkesan:
• Bermatlamat (ditanya untuk mencapai tujuan tertentu)
• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang
dimaksudkan)
• Ringkas (dinyatakan dengan seberapa sedikit perkataan
yang mungkin)
• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan
tindak balas)
• Menyoal siasat (melibatkan soalan yang membawa kepada
penyoalan yang berikutnya dan mencungkil secara
mendalam)
• Skop terhad (soalan yang mempunyai banyak bahagian
boleh mengelirukan)
• Disesuaikan dengan tahap murid (sesuai dan berbeza-
beza)
-Art Costa dan Bena Kallick
23
 AMALAN BAIK UNTUK GURU
Soalan yang dibina perlu:
• dirancang
• logik dan berurutan
• ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
• memberi masa kepada murid untuk berfikir
• seimbang antara fakta dan pemikiran
• tidak berulang
• ditanya dalam nada perbualan
• direka bentuk untuk mendapatkan maklum balas
yang berterusan
24
 MEMBINA SOALAN
"Jika kita mengharapkan murid untuk
melibatkan diri dalam proses pemikiran
yang lebih kreatif dan merangsang, kita
sebagai guru mesti menggalakkan
mereka bertanya soalan aras tinggi."
Karron G. Lewis
~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

25
 MEMBINA SOALAN
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang
amat penting bagi setiap guru. Sama seperti
seorang mekanik yang baik memilih alat yang
tepat untuk menjalankan tugas dan
menggunakannya dengan betul. Seorang guru
yang baik menggunakan soalan yang sesuai
dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang
baik. “
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute
and State University

26
INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu, aras dua dan aras
tiga dengan jendela langit.

Para intelektual aras ketiga

Beridealisasi, berimaginasi,
meramal dan mereka diterangi
cahaya dari jendela langit

Para intelektual aras dua

Membanding beza, menaakul,
membuat generalisasi dengan
menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul oleh pengumpul fakta

Para intelektual aras satu.

Pengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan

27
 Intelek 3 Aras
O
MENGAPLIKASI U
T
P
U
T

MEMPROSES P
R
O
S
E
S

I
N
MENGUMPUL P
U
28
T
 Intelek 3 Aras
menilai, membuat generalisasi, O
mengimaginasi, mempertimbang, U
menentukan, membuat spekulasi, T
MENGAPLIKASI jika ... maka, mengaplikasi P
U
prinsip, membuat hipotesis, meramal, T
mencetus idea
P
MEMPROSES membanding beza, menerangkan mengapa, R
memberi sebab, mengelas, mentafsir, O
menganalisis, membuat kesimpulan awal, S
membuat urutan, mensintesis, membuat E
S
analogi
I
melengkap, mengira, mendefinisi, N
MENGUMPUL menerangkan, mengenal pasti, P
menyenaraikan, menyesuaikan, U
T
menamakan, memerhati, memilih,
melafaz, mengimbas
29
Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Kata Kerja
Pemikiran

Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

Mengingat Saya boleh ingat semula maklumat
menerangkan, mengenal pasti, menamakan

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh,

Saya boleh ingat semula dan meringkaskan, membuat kesimpulan awal,
Memahami
menjelaskan idea dan konsep menunjukkan pemahaman, menterjemah

Saya boleh menggunakan

pengetahuan dalam keadaan biasa Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,
Mengaplikasi
atau baharu menggambarkan, menggunakan

Saya boleh mengeluarkan idea-idea Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan,

Menganalisis penting menyusun
Saya boleh membuat pertimbangan
Menyemak, mempertimbang, menguji,
Menilai dan keputusan
membuat keputusan, membuat hipotesis

Saya boleh memikirkan idea dan

cara baharu untuk menggunakan Mereka bentuk, mencipta, merancang,
Mencipta
maklumat membina, menghasil 30
 Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Aras pemikiran dan
Penerangan Bahasa Pemikiran Soalan Pemula
penyoalan
Gabungkan maklumat Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka
Mencipta untuk mencipta sesuatu menambah baik bentuk ...? Bolehkah kita
yang baharu merancang, membina, menambah ...? Jika ini berlaku,
menggubah apa ..? Cuba ditukarkan akhiran...
Soalan Kompleks

Membuat pertimbangan Mengapa anda berfikir

Menentukan kedudukan,
Menilai dan penilaian untuk
menyimpul, menilai , tentang ...?
membuat kesimpulan Mengapa anda suka ini ...?
mentaksir, menentukan
Apakah yang terbaik ...?
Pecahkan kepada bahagian Membanding beza, Bagaimana mereka sama /
Menganalisis yang lebih kecil -meneliti mengelas,menyusun, berbeza?
secara lebih mendalam & meneliti, menganalisa Bagaimana ia berfungsi ...?
memahami perhubungannya Apakah bukti ...?

Mengaplikasikan Menunjukkan, Apakah contoh-contoh lain

Mengaplikasi pengetahuan kepada situasi menggunakan, yang ada tentang ini?
atau pengalaman baharu mengaplikasi, membina, Ceritakan apa yang dirasai....?
menggambarkan
Soalan Mudah

Memahami Mengungkap semula dan Menyatakan semula , Apakah maknanya?

mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Apakah kegunaannya?
menunjukkan pemahaman menterjemah, merumus Bolehkah anda terangkan ...?
Jawapan berfakta, Mengulangi, menamakan, Siapakah...? Apakah ...?
Mengingat mengingat semula dan mengingat semula, Di manakah ...? Apabila ...?
mengenal menyatakan, Yang manakah ...?
menyenaraikan 31
 Mengaplikasikan Anderson
Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’, bina
soalan untuk setiap peringkat Taksonomi
Bloom.
Mencipta
Menilai
Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat
32
 Mengaplikasikan Anderson
Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’
Mengingat - Apakah yang dibawa balik oleh Si Tanggang ke rumahnya?
Memahami - Apakah yang menyebabkan Si Tanggang menghalau
perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi – Apakah yang akan anda lakukan sekiranya anda ialah

ibu Si Tanggang?

Menganalisis – Apakah titik perubahan dalam cerita ini?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang perlakuan Si Tanggang
terhadap ibunya?

Mencipta – Apakah perubahan yang boleh anda lakukan dalam cerita

tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?
33
 MENGINGAT
Kata Kerja yang boleh Contoh aktiviti dan
Contoh Soalan
digunakan hasil
memberitahu Apakah yang berlaku Senaraikan peristiwa-
menyenaraikan selepas...? peristiwa utama ...
menggambarkan Berapa banyak...? Buat satu garis masa
menghubung kait Siapakah yang...? peristiwa.
mengesan Namakan...? Buat satu carta fakta.
menulis Terangkan apa yang Senaraikan fakta yang
mencari berlaku di...? anda boleh ingat.
menyatakan Siapakah yang Senaraikan kesemua....
menamakan memberitahu...? Dalam cerita ini…
Beritahu kenapa...? Buat satu carta untuk
Cari maksud bagi...? menunjukkan...
Apakah yang...? Buat satu akrostik.
Manakah yang benar dan Deklamasikan satu puisi.
salah...?
34
 MEMAHAMI
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menerangkan Nyatakan dalam perkataan Menerangkan peristiwa.
mengintepretasi sendiri ... Terangkan pendapat anda tentang idea
menggariskan Beri gambaran ringkas .... utama.
membincangkan Apakah yang akan berlaku Sediakan satu jalur kartun yang
mengesan selepas ini ...? menerangkan urutan peristiwa.
meramal Pada pendapat anda siapa..? Tulis dan lakonkan pementasan
menyatakan semula Apakah perkara utama ...? berdasarkan jalan cerita…
menterjemah Ceritakan semula dalam perkataan
Siapakah watak utama..?
membanding sendiri
Apakah perbezaan antara..?
menggambarkan Beri contoh untuk menyokong Lukiskan satu aspek yang anda suka

jawapan anda. Tuliskan ringkasan

Apakah definisi...? Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna

35
 MENGAPLIKASI
KATA KERJA YANG BOLEH CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
DIGUNAKAN
menyelesaikan Tahukah anda peristiwa lain di mana..? Bina sebuah model yang akan menunjukkan
menunjukkan Bolehkah perkara ini berlaku ...? bagaimana ia berfungsi.
menggunakan Himpunkan mengikut perwatakan Bina sebuah diorama untuk menceritakan
membuat ilustrasi Apakah faktor yang anda ubah jika..? sesuatu peristiwa.
membina Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah Ambil beberapa keping gambar untuk
meramal ini dengan pengalaman sendiri? menunjukkan sesuatu perkara.
melengkapkan Bina sebuah model tanah liat.
Apakah soalan yang akan ditanya...?
menilai Rangka satu strategi pemasaran produk anda
Daripada maklumat yang diterima, bina
mengklasifikasi menggunakan strategi yang diketahui sebagai
satu set arahan untuk ..
menggambarkan panduan.
Adakah maklumat ini berguna jika anda
ada...? Pakaikan anak patung dengan pakaian
kebangsaan / tradisional.

Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.

Tulis buku teks tentang …

36
 MENGANALISIS
KATA KERJA YANG BOLEH CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
DIGUNAKAN
menganalisis Peristiwa manakah akan berlaku..? Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul
membezakan Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang maklumat
menilai akan berlaku? Reka sebuah iklan untuk menjual satu produk
membanding Apakah persamaan .. dengan ..? Bina sebuah carta alir yang mempunyai
menyiasat Apakah hasil lain yang mungkin...? peringkat kritikal

mengkategori Himpunkan mengikut perwatakan Bina sebuah jigsaw

mengenal pasti Apakah faktor yang anda ubah jika..? Bina sebuah salasilah keluarga untuk
Kenapa perubahan ini berlaku? menunjukkan perhubungan
menerangkan
Banding perubahan yang anda kemukakan
memisahkan Tuliskan sebuah biografi seseorang
dengan yang disampaikan.
mengiklankan Sediakan laporan ..
Terangkan apa yang sepatutnya berlaku
Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun
apabila..?
atur, langkah, rekod yang diperlukan
Apakah persamaan..?
Nilaikan hasil seni – persamaan dan
Apakah masalah yang mungkin timbul?
permasalahan
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...? 37
 MENILAI
KATA KERJA YANG BOLEH CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
DIGUNAKAN

mengadili Sediakan satu senarai kriteria untuk

Adakah terdapat satu penyelesaian yang
memilih memutuskan lebih baik untuk ... menilai sesuatu ... menunjukkan.
membenarkan Nilaikan ... Kendalikan perbahasan tentang isu
membahas Bolehkah anda mempertahankan kedudukan yang menarik perhatian orang ramai.
mengesahkan anda tentang ...? Buat satu buku catatan mengenai 5
berhujah Adakah anda berfikir ... adalah baik atau peraturan yang anda anggap penting.
sesuatu yang buruk?
mengesyorkan Menyakinkan orang lain.
Bagaimana anda akan mengendalikan ...?
menilai Apakah yang mengubah ... Membentuk panel untuk
membincang Adakah anda akan mengesyorkan? membincangkan pandangan, misalnya
mengutamakan Adakah anda percaya? "Pembelajaran di Sekolah."
memberi kadar Adakah anda seorang ... orang? Tulis sepucuk surat kepada ...
menentukan Apakah perasaan anda jika ...? memberi nasihat mengenai perubahan
Adakah berkesan ...?
yang diperlukan di ...
Apakah pendapat anda tentang ...?
Sediakan kes untuk membentangkan
pandangan anda tentang ...

38
 MENCIPTA
KATA KERJA YANG BOLEH CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
DIGUNAKAN
mencipta Adakah anda boleh mencipta…? Cipta sebuah mesin untuk tugasan
mereka Mengapa tidak mengubah sebuah lagu tertentu.
mengarang tentang…? Reka bentuk sebuah bangunan untuk
Dapatkah anda melihat penyelesaian menempatkan kajian anda .
meramal
jika...? Cipta satu produk baharu. Berikan
merancang
Jika anda mempunyai akses kepada nama dan rancang satu kempen
membina pemasaran.
semua sumber, bagaimana anda akan
mereka bentuk berurusan dengan ...? Menulis tentang perasaan anda
mengimaginasi Mengapa tidak anda merangka...? berkenaan...?
mengusul Adakah anda mempunyai cara Cipta satu rancangan TV, rancangan
menjana tersendiri… ? permainan, pertunjukan boneka,
Apakah yang berlaku jika…? main peranan, lagu atau pantomin
mencipta formula
Berapa banyak carakah anda boleh tentang ...?
cipta ...yang baru dan luar biasa Reka bentuk satu kulit depan,
untuk...? rekod, buku, atau majalah untuk ...?
Bolehkan anda tulis resepi baru untuk Pasarkan idea.
hidangan yang sedap? Merangka satu cara
Bolehkan anda bina kertas kerja untuk ... ?
untuk... Gubah satu rentak atau memasukkan
lirik baru kepada melodi yang39
dikenali...?
 Tugasan :
Berdasarkan RPH yang telah dibuat,
senaraikan 8 soalan aras tinggi bagi
mencerna pemikiran murid dalam
mencapai objektif PdP yang telah
disasarkan

40
 Memperkembangkan
Kemahiran Penyoalan Murid
Guru perlu:
• mengelakkan bertanya banyak soalan
• menggalakkan murid bertanya lebih banyak soalan jenis
lisan dan bertulis
• menggalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa
perbincangan
• menerima soalan yang diajukan
• memberikan masa untuk membuat soalan susulan
kepada murid
• mengumpul, membincang, membina dan
mengkategorikan soalan murid

41
Kelas : 5 Gamma Masa : 11:10 – 12:30
Tajuk : Sajak – Arkitek Kota
Objektif : Pada akhir pembelajaran, murid dapat :
i. mentafsir maksud sajak
ii. menganalisis 4 pengajaran dari sajak tersebut
F. U : 7.1 Aras 1(i), 7.2 Aras 1(iii), 7.5 Aras 2(i)
F. S : 8.8 Aras 3.1, 10.3 Aras 1(iii), 10.4
Aktiviti : i. Guru menunjukkan klip video bangunan dan
kesesakan di kota raya dan bersoal jawab.
ii. Murid diperdengarkan sajak “Arkitek Kota”.
iii. Guru-murid berbincang dan mentafsir maksud sajak.
iv. Gerakerja berkumpulan : Murid menganalisis
pengajaran yang diperolehi. (peta pemikiran)
v. Pembentangan kumpulan.
Refleksi :
42
 1. Soalan-soalan Yang
Menjelaskan Pemikiran
• Bolehkah anda menjelaskan dengan
lebih lanjut ...?
• Huraikan apa yang anda maksudkan...
• Bolehkah anda memberi saya satu
contoh ..?
• Cuba anda menjelaskannya dengan
cara lain?
• Gambarkan cara anda melakukannya .....
43
 2. Soalan-soalan untuk Mencari Sebab
atau Penjelasan

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?

• Bagaimana kita tahu bahawa ...?
• Jelaskan sebab-sebab anda ...?
• Apakah bukti yang kita ada untuk...?
• Kenapa anda menyatakan sedemikian?
44
 3. Soalan-soalan Meneroka
Pandangan Alternatif

•Bolehkah anda menyatakan pandangan anda

dengan cara yang lain?
• Mungkin kita boleh dapatkan pandangan yang
lain...?
• Bagaimana sekiranya ada orang lain yang
mengesyorkan bahawa ...?
• Apakah yang perlu kita tahu sekiranya ...?

45
 4.Soalan-soalan Menguji
Implikasi dan Akibat
• Apakah susulan daripada pernyataan anda?
• Adakah pernyataan anda selaras dengan apa
yang telah dinyatakan sebelum ini?
• Apakah akibat sekiranya …?
•Bagaimanakah anda dapat memastikan …
sama ada benar atau tidak?

46
 Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan Fikirkan apakah yang anda

maksudkan dengan ...?
Menyusun semula soalan Adakah anda maksudkan...?

Menyoal murid kembali Apakah pendapat anda ...?

Tanya soalan sokongan Saya tertanya-tanya sama
ada/sekiranya...?
Cadangkan kemungkinan- Mungkin kita boleh ...?
kemungkinan

47
MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR
Setelah anda menyoal murid,
beri masa kepada mereka
untuk memikirkan jawapan

Berapa lama?

48
 MASA MENUNGGU
Masa menunggu amat penting untuk perkembangan proses
pemikiran aras tinggi apabila murid diminta menjawab
soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya soalan

dan masa meminta pelajar menjawab

Sepatutnya, purata masa menunggu guru

adalah 3 - 5 saat

49
 Peningkatan dalam jumlah
soalan murid

IMPAK Murid berkemungkinan

menjawab dengan ayat lengkap
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU Jawapan murid lebih panjang

MURID
Murid berkemungkinan
berfikir secara spekulatif,
“Kemungkinan akan ...”

50
 Guru mempunyai lebih banyak masa
untuk mendengar dan berfikir tentang
jawapan murid

IMPAK Jangkaan guru terhadap jawapan murid

berubah
MENAMBAH
MASA
Guru mula menggunakan kepelbagaian
MENUNGGU dalam teknik penyoalan
GURU
Mewujudkan iklim bilik darjah yang lebih
kondusif untuk pemikiran aras tinggi

51
 Sekian,
Terima kasih…

52