KELOMPOK KERJA GURU KELAS GUGUS 02

TRIMULYO JETIS

PENYEGARAN
TEKNIK PENYUSUNAN KISI-
KISI
OLEH: HARSIANA WARDANI
TAK KENAL MAKA TAK
SAYANG

“
“MENGHIDUPKAN PENGETAHUAN
DENGAN TANDA TANYA”
https://bit.ly/sayaharsi

IG: Harsiwardhani - FB: Harsiana Wardani - Tiktok: harsiwardani - WA: 08112657378

 Pengertian

“ Kisi-kisi adalah dokumen berupa matriks yang

berfungsi sebagai pedoman dalam penulisan soal.
.
 Mekanisme Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal

1. 2.
Penulisan Penulisan 3. Telaah 4. Ujicoba 5. Analisis 6. Bank
Soal Soal Kuantitatif Soal
Kisi-kisi Soal
 Komponen Kisi-kisi

01 Disesuaikan dengan tujuan tes.

02 Terdiri atas komponen identitas dan komponen matriks.

03 Komponen identitas: jenis/jenjang sekolah, program studi/

jurusan, mata pelajaran, tahun ajaran, kurikulum yang
diacu, alokasi waktu, jumlah soal, dan bentuk soal.

04 Komponen matriks: KD/CP/TP, kelas dan semester, materi,

indikator, level kognitif, dan nomor soal.
Syarat Kisi-kisi

1 Mewakili isi kurikulum.

Komponen-komponennya rinci,
2 jelas, dan mudah dipahami.

Dapat dibuat soalnya sesuai

3 dengan bentuk soal yang telah di
tetapkan.
PROSES PENJABARAN KOMPETENSI DASAR (KD) MENJADI INDIKATOR

Kompetensi Dasar Materi Indikator

Materi
Berdasarkan KD yang akan diukur

Kompetensi Dasar Kemampuan Indikator

minimal yang harus dikuasai Rumusan yang berisi ciri-ciri perilaku yang
peserta didik, diambil dari dapat diukur sebagai petunjuk ketercapaian KD
kurikulum .
 Langkah-langkah Menyusun Kisi-kisi

Tentukan KD/TP yang

akan diukur.

Pilih materi yang

esensial

Rumuskan indikator Tentukan level

dengan mengacu pada kognitif
KD/TP, materi, dan level
kognitif.
Contoh Kisi-kisi UN
Contoh Kisi-kisi UN (lanjutan)
 Kriteria Pemilihan Materi Esensial

Lanjutan/pendalaman dari satu materi

yang sudah dipelajari sebelumnya.

Penting dikuasai peserta didik.

Diperlukan untuk mempelajari
mata pelajaran lain
Berkesinambungan pada
semua
Memiliki nilai terapan tinggi dalam jenjang kelas.
kehidupan sehari-hari

Catatan:
Tidak semua kriteria tersebut harus terpenuhi
 LEVEL 1 (Pengetahuan dan Pemahaman)

Mengingat (C1) dan Memahami (C2)

Dimensi proses kognitif LEVEL 2 (Aplikasi)

berdasarkan taksonomi
Bloom yang telah direvisi
dikelompokkan ke dalam Mengaplikasikan (C3)
tiga level kognitif, yaitu:

LEVEL 3 (Penalaran)

Menganalisis (C4), Mengevaluasi (C5), dan

Mencipta (C6)
 Level 1
Peserta pada level ini memiliki kemampuan standar minimum
dalam
menguasai pelajaran (Knowing)
Memperlihatkan ingatan dan pemahaman
dasar terhadap materi pelajaran dan
dapat membuat generalisasi yang
sederhana.

Memperlihatkan tingkatan
dasar dalam menyelesaikan
B Memperlihatkan pemahaman dasar
terhadap grafik-grafik, label-label,
soal, paling dan materi visual lainnya.
tidak dengan satu cara.

Mengkomunikasikan fakta-fakta
dasar dengan menggunakan
terminologi
yang sederhana.
 Level 2
Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan aplikatif
(Applying).
Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman
terhadap materi pelajaran dan dapat mengaplikasikan
gagasan-gagasan dan konsep-konsep
dalam konteks tertentu.

Memecahkan masalah-masalah rutin Menginterpretasi dan menganalisis

dalam pelajaran. informasi dan data.

Menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan

Mengkomunikasikan dengan jelas materi visual lainnya.
dan terorganisir penggunaan
terminologi.
 Level 3
Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan penalaran dan logika
(Reasoning)
Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman
yang luas terhadap materi pelajaran dan dapat
menerapkan gagasan-gagasan dan konsep- konsep
maupun dengan cara yang berbeda. Menganalisis, mengevaluasi, dan
dalam situasi yang familiar,
mengkreasi gagasan-gagasan dan
Menjelaskan hubungan konseptual informasi yang faktual.
dan informasi yang faktual.
Menginterpretasi dan menjelaskan
gagasan-gagasan yang kompleks
Mengekspresikan gagasan-gagasan dalam pelajaran.
nyata dan akurat dengan menggunakan
terminologi yang benar.
Memecahkan masalah dengan
berbagai cara dan melibatkan
Mendemonstrasikan pemikiran-
banyak variabel.
pemikiran yang original.
 Indikator
Indikator berisi ciri-ciri perilaku yang dapat diukur untuk melihat ketercapaian KD/TP.
Indikator digunakan sebagai acuan dalam membuat soal.

Memuat ciri-ciri KD yang akan diukur.

Memuat kata kerja operasional (kko) yang dapat diukur

(satu kko untuk soal PG, satu atau lebih kko untuk soal uraian).

Berkaitan dengan materi/konsep yang dipilih.

Dapat dibuat soalnya sesuai dengan

bentuk soal yang telah ditetapkan.
KRITERIA
PERUMUSAN
INDIKATOR
 Komponen-komponen Indikator Soal

Perilaku yang akan

diukur Kondisi/
Kondisi/
Subjek konteks/
konteks/
stimulus

stimulus
Disajikan gambar benda yang diletakkan di depan lensa sehingga membent
uk bayangan dengan jarak tertentu. Benda kemudian digeser
mendekati/me
njauhi lensa. Kondisi/konteks/stimulus
peserta didik Subjek
dapat menentukan perbandingan jarak bayangan sebelum dan setelah ben
da digeser. Perilaku
 CONTOH KISI-KISI
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : Kurikulum 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Bahan Level No Bentuk

No Dasar kelas Materi Indikator kognitif Soal soal

1. Menentukan VI Rata- Disajikan data, peserta Aplikasi 1 PG

rata-rata hitung rata didik (L2)
dan modus hitung dapat
sekumpulan data menentukan rata-
rata hitung dari
data yang
disajikan dalam
bentuk diagram.
 CONTOH KISI-KISI
Satuan Pendidikan : SD/MI
Mata Pelajaran : IPA
Kurikulum : Kurikulum 2013
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

No. Kompetensi Dasar Kls Materi Indikator Level No.Soal Bentuk

kognitif Soal
1 Membandingkan VI Perkembang- Disajikan gambar 4 Aplikasi (L2) 1 PG
perkembangbiakan biakan tumbuh-tumbuhan,
tumbuhan dan tumbuhan peserta didik dapat
hewan menentukan dua
tumbuhan yang
berkembang biak
dengan cara yang sama

2 Menganalisis cara VI Penyesuaian Disajikan gambar Pemahaman 2 PG

makhluk hidup diri makhluk hewan, peserta didik (L1)
menyesuaikan diri hidup dapat menjelaskan
dengan lingkung- cara adaptasi hewan
annya tersebut.
3 7.2 Menyajikan informasi VI Perubahan Disajikan gambar 5 alat Aplikasi (L2) 3 PG
tentang perpindahan energi elektronik, peserta didik
dan energi listrik. dapat mengidentifikasi 3
alat yang mempunyai
perubahan energi yang
sama saat digunakan.

4 Menganalisis hubungan V Ekosistem Disajikan gambar jaring- Penalaran (L3) 4 Uraian

antar komponen jaring makanan pada
ekosistem dan jaring- ekosistem tertentu,
jaring makanan di peserta didik dapat
lingkungan sekitar. menentukan komponen
ekosistem yang memiliki
peran tertentu dan
menjelaskan akibat yang
akan terjadi bila salah satu
komponennya mengalami
kepunahan.