ANALISIS SKL, KI, KD,

INDIKATOR, SILABUS,
DAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
 PENGUATAN LK
5.1

SKL
Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria
PENGERTIA
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan
N yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
 Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai
acuan utama pengembangan standar isi, standar
proses, standar penilaian pendidikan, standar
TUJUAN
pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan
standar pembiayaan.

Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria

kualifikasi kemampuan peserta didik yang
RUANG
diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan
LINGKUP masa belajarnya di satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah
 SKL SD/MI/SDLB/ Paket A
Dimensi Rumusan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
 sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, dan negara.
 SKL SD/MI/SDLB/ Paket A
Dimensi Rumusan
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara.
 SKL SD/MI/SDLB/ Paket A
Dimensi Rumusan
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif

melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap

perkembangan anak yang relevan dengan tugas
yang diberikan
 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI)

merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta
didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu

Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai

Kompetensi Dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama
dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi
Dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda
dapat dijaga pula
 Rumusan Kompetensi Inti
menggunakan notasi sebagai berikut:

Kompetensi Inti-1 (KI- Kompetensi Inti Sikap

1) Spiritual
Kompetensi Inti-2 (KI- Kompetensi Inti Sikap Sosial
2)
Kompetensi Inti-3 (KI- Kompetensi Inti Pengetahuan
3)
Kompetensi Inti-4 (KI- Kompetensi Inti Keterampilan
4)
 PENGUATAN LK 5.2

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

merupakan penanda pencapaian KD

yang ditandai oleh perubahan perilaku
yang dapat diukur. IPK dikembangkan
sesuai dengan karakteristik siswa,
Pengertian
mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dan dirumuskan dalam
kata kerja operasional yang terukur
dan/atau dapat diobservasi.
 Pedoman dalam mengembangkan
materi pembelajaran

Pedoman dalam mendesain kegiatan

pembelajaran
Fungsi
Pedoman dalam mengembangkan
bahan ajar
Pedoman dalam merancang dan
melaksanakan penilaian hasil belajar
 CARA MUDAH MERANCANG
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
 A. Langkah- langkah Merancang Pembelajaran Tematik

1. Menentukan Tema dalam Satu Tahun Ajaran

2..Merumuskan Indikator pada setiap Kompetensi Dasar

dari setiap Muatan Pelajaran
3. Memetakan Kompetensi Dasar
dari Semua Mata Pelajaran dalam Satu Tahun Pelajaran

4. Membuat Jaringan Tema dari Semua Muatan Pelajaran

5. Membagi Jaringan Tema menjadi Subtema
(Contoh Pemetaan Kelas IV Tema 1 Subtema 1)

6. Membagi Jaringan Subtema

menjadi Jaringan Harian (Rencana Kegiatan
Harian)

7. Menyiapkan Materi Pembelajaran

Penilaian Ketercapaian Kompetensi

Konsep penilaian mengacu pada penilaian :

 untuk pembelajaran (assessment for learning),

 sebagai pembelajaran (assessment as learning),

 atas pembelajaran (assessment of learning).

Assessment for learning merupakan penilaian untuk

mendorong pencapaian kompetensi siswa; assessment
as learning menstimuli, dan assessment of learning
mengukur pencapaian kompetensi siswa.
Contoh Penilaian

KD Bahasa Indonesia
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual
Penilaian sebagai
Pembelajaran
(Assessment as Learning )
Penilaian sebagai Pembelajaran
(Assessment as Learning )

Bisa dilakukan kapan saja sepanjang proses

pembelajaran. Kegiatan penilaian ini dirancang sebagai
sebuah strategi untuk memahamkan sebuah konsep.
Hasil dari kegiatan penilaian ini memberikan informasi
kepada guru tentang kesiapan siswa untuk memahami
konsep yang lebih dalam.
Penilaian untuk Pembelajaran
(Assessment for Learning )
Temukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada paragraf 3, 4, dan 5.
Penilaian untuk Pembelajaran
(Assessment for learning )
Kegiatan penilaian jenis ini
dilakukan untuk mendorong
pencapaian kompetensi peserta
didik. Hasil dari kegiatan penilaian
ini digunakan untuk
memantapkan pemahaman
siswa tentang
konsep/kompetensi tertentu.
Penilaian ini dapat dilakukan
kapan saja sesuai dengan situasi
pembelajaran. Hasil dari penilaian
ini digunakan sebagai acuan
untuk memberikan kegiatan
pengayaan atau remedial
Penilaian atas Pembelajaran (Assessment of Learning ).

Kegiatan penilaian ini digunakan untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi siswa, hasil dari
kegiatan penilaian ini juga memberikan informasi kepada
guru tentang keberhasilan pembelajaran. Kegiatan
penilaian atas pembelajaran tidak harus terjadi setiap
hari, karena penilaian ini dilaksanakan ketika siswa sudah
siap untuk diukur pemahamannya.
Sebelum kegiatan penilaian atas pembelajaran
dilakukan, penilaian sebagai pembelajaran (assessment
as learning) dan penilaian untuk pembelajaran
(assessment for learning) terlebih dahulu dilakukan.
PERANCANGAN
PEMBELAJARAN

(PROTA, PROSEM, & PEMETAAN KD)

 PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

 Program Tahunan merupakan rencana umum

pelaksanaan pembelajaran yang berisi rencana
penetapan alokasi waktu satu tahun
pembelajaran.
 Merupakan pedoman bagi pengembangan
program-program berikutnya, yakni Program
Semester (Promes), Silabus, dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
 Guru memiliki kebebasan dalam menentukan
format program tahunan.
Langkah-Langkah Perancangan
Program Tahunan (Prota)
1. Menelaah jumlah KD pada Mapel dalam
satu tahun
2. Menghitung jumlah Minggu Belajar
Efektif (MBE) dalam satu tahun
3. Mendistribusikan alokasi waktu Minggu
Belajar Efektif (MBE)
CONTOH PROTA MAPEL
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SD .....................................
Kelas : IV (Empat)
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Wkt
NO KD
(JP)
Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model
3.1 24
konkret
Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
3.2 24
persen) dan hubungan di antaranya
Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali,
3.3 18
dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan 24
3.5 Menjelaskan bilangan prima 18
Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan
3.6 terbesar, kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil 24
dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan
3.7 24
berat ke satuan terdekat
Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak
3.8 24
beraturan
Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang,
3.9 18
dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua
Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)
3.10 24
menggunakan model konkret
Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan
3.11 18
dalam bentuk diagram batang
Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam
3.12 22
satuan baku dengan menggunakan busur derajat
JUMLAH 262
Langkah-langkah Perancangan Program
Semester
1. Menelaah kalender pendidikan dan ciri khas satuan
pendidikan berdasarkan kebutuhan tingkat satuan
pendidikan
2. Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran,
minggu pembelajaran efektif, dan waktu pembelajaran
efektif per minggu.
3. Menghitung jumlah Hari Belajar Efektif (HBE) dan Jam
Belajar Efektif (JBE) setiap bulan dan semester dalam
satu tahun.
4. Mendistribusikan alokasi waktu yang disediakan untuk
suatu subtema serta mempertimbangkan waktu untuk
ulangan serta review.
 CONTOH PROSEM TEMATIK
Satuan Pendidikan: SD ..................................................
Kelas/ Semester : I (Satu) / I (Satu)
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Pemb. Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. TEMA SUBTEMA Ket
Ke Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 P
2 P
Aku dan 3 P
1 26 JP L L
Teman Baru 4 P
I I
5 P
B B
6 + PH L P
U U P
I
R R E
1 B P
M
2 U P
S S B
3 R P
2 Tubuhku 26 JP M M A
4 P
T T G
5 I P P P
I
6 + PH D P
2 2 A
1 Diriku H T A
N
1 U P
T T
2 L P S S
P P R
Aku Merawat 3 P
3 26 JP A
Tubuhku 4 F P
2 2 P
5 I P
0 0 O
6 + PH T P
1 1 R
R
6 6 T
1 I P
/ /
2 P
2 2
3 P
4 Aku Istimewa 26 JP 0 0
4 P
1 1
5 P
7 7
6 + PH P
DST

KLIK CONTOH
PROSEM.XLS
 CONTOH PROSEM MAPEL
Satuan Pendidikan : SD ………………………………………………..
Kelas/Semester : IV (Empat) / I (Satu)
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu BULAN
NO KD Keterangan
(1 JP = 35') JUL AUG SEP OKT NOV DES
Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan
3.1 22 V V V V
gambar dan model konkret (T2)
Penilaian Harian 2 V
Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa,
3.2 campuran, desimal, dan persen) dan hubungan 22 V V V V
di antaranya (T2)
Penilaian Harian (PH) 2 V
Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
3.3 16 V V V
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
(T2, T3)
Penilaian Harian (PH) 2 V
Penilaian Tengah Semester (PTS) 2 V
Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu
3.4 22 V V V V
bilangan
Penilaian Harian (PH) 2 V
3.5 Menjelaskan bilangan prima 16 V V V
Penilaian Harian 2 V
Menjelaskan dan menentukan faktor
persekutuan, faktor persekutuan terbesar
3.6 (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan 22 V V V V
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Penilaian Harian (PH) 2 V
Penilaian Akhir Semester (PAS) 3 V
 PEMETAAN KD

Digunakan sebagai dasar

perancangan kegiatan penilaian
baik yang bersifat harian, tengah
semester, maupun per semester
CONTOH PEMETAAN KD KLS IV SMT 2
MUATAN TEMA
NO KOMPETENSI DASAR
PELAJARAN 6 7 8 9
Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
3.2 v
warga masyarakat
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu
1 PPKn v v
dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku
v v
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
Menggali informasi dari seorang tokoh wawancara
3.3 v
menggunakan daftar pertanyaan.
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan
BAHASA v
2 dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
INDONESIA
Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks
3.7 v
nonfiksi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi. v
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk
v
hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
3.3 Memahami macam-macam gaya v
3 IPA 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa
v
di lingkungan sekitar.
Mengidentifikasi karakteristik ruang pemanfaatan sumber
3.5 v
dayadan sumber energi alternarif
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan
v v
sumber daya alam
Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya,
4 IPS 3.2 v
etnis dan agama di provinsi setempat
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya
v
dengan berbagai bidang pekerjaan
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi. v
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada v v v v
5 SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah v v v
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel v v Peta KD.xls
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
 PENGERTIAN RPP
RPP merupakan rencana
pembelajaran yang dikembangkan
secara rinci mengacu pada silabus,
buku teks pelajaran, dan buku
panduan guru serta referensi lain
yang mendukung
 KOMPONEN RPP
RPP sedikitnya mencakup:
Identitas sekolah/madrasah, Mata Pelajaran,
1 Kelas/Semester, Materi Pokok; Alokasi Waktu
2 KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi;
3 Tujuan Pembelajaran;
4 Materi Pembelajaran;
5 Metode Pembelajaran;
6 Media Pembelajaran;
7 Sumber Belajar;
8 Kegiatan pembelajaran;
9 Penilaian
 PRINSIP RPP
• Memuat kompetensi dasar sikap spiritual, sosial,
1 pengetahuan, dan keterampilan.
• Satu RPP dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
2

• Memperhatikan perbedaan individu siswa

3

• Berpusat pada siswa

4

• Berbasis konteks
5
 Lanjutan Prinsip RPP
• Berorientasi kekinian
6

• Mengembangkan kemandirian belajar

7

• Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran

8

• Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi

9 dan atau antarmuatan
• Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
10
LANGKAH PENYUSUNAN
RPP
Mengkaji silabus tematik
Mengkaji buku guru
Mengkaji buku siswa

Mengembangkan kegiatan pembelajaran

Penjabaran jenis dan teknik penilaian

Menentukan alokasi waktu
Menentukan sumber belajar