1
TUJUAN PELATIHAN
Direktorat Pembinaan
SMK
2016
Tujuan
Pembelajaran
Peserta mampu:
1. Menganalisis SKL, KI, dan KD, Silabus dan pedoman mata
pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian
kompetensi;
2. Menganalisis materi pembelajaran :
a. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam
menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;
b. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran
dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan
sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;
3. Menganalisis penerapan model pembelajaran pada kurikulum 2013.
4. Menganalisis penilaian hasil belajar
5. Melaksanakan praktik pembelajaran dan penilaian
PETA KONSEP
Melaksanakan praktik
pembelajaran dan penilaian 5
SESI 1
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, SILABUS
DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN
6
PEMAHAMAN
KOMPETENSI
SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan
(S, P, K)
STANDAR ISI STANDAR STANDAR STANDAR
(64/2013) PROSES PENILAIAN SARANA dan
Tingkatan (65/2013) (66/2013) PRASARANA
Komp. Ruang
Lingkup Materi
Penilaian
Pembelajaran oleh Pendidik
(103/2014) (104/2015)
9
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SMK/MAK
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung-jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Pengetahu Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
an prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
serta dampak fenomena dan kejadian.
Keterampil Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
an efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
PEMAHAMAN
KOMPETENSI
Kompetensi Inti (KI):
1. Tingkat kemampuan untuk
mencapai SKL yang harus
dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau satuan
program pendidikan.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan
keterampilan.
3. Berfungsi sebagai
pengintegrasi muatan
1
pembelajaran, mata pelajaran1
Level Kompetensi Inti
TINGKAT TINGKAT
NO
KOMPETENSI KELAS
1 Tingkat 0 TK/ RA
Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II
2 Tingkat 1
SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A
3 Tingkat 2
Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI
4 Tingkat 3
SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII
5 Tingkat 4
SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
6 Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
7 Tingkat 5
Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
8 Tingkat 6
C/PAKET C KEJURUAN
1
2
PEMAHAMAN
KOMPETENSI
Kompetensi Dasar (KD):
Tingkat kemampuan dalam konteks
muatan pembelajaran serta
perkembangan belajar, mengacu
pada KI.
Taksonomi
Struktur dan kategori domain
kemampuan tentang perilaku siswa:
sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Mengukur perubahan perilaku siswa
selama proses pembelajaran dan
hasil belajar yang dirumuskan dalam
perilaku (behavior) yang terdapat 1
pada indikator pencapaian 3
PEMAHAMAN
KOMPETENSI
menerima
Merespon/
Kombinasi Menangga
Reaksi pi
mengharg
KI Afektif, ai
Sika Konatif menghayat
p (Perilaku), i
dan mengamal
Kognitif kan
KOMPETENSI SIKAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
Sikap Spritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
Sikap sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam 1
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa 5
DIMENSI KI-3
(PENGETAHUAN
)
Dimensi proses Dimensi
Kognitif Pengetahuan
C-1 FAKTA
Mengingat
C-2
Memahami Kelas KONSEP
Kelas X Kelas
X dan C-3 XI XII,
Menerapkan PROSEDURAL
XI Kelas XIII
C-4 XII
Menganalisis Kelas METAKOGNITIF
C-5 XIII
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
DIMENSI PROSES
C1; mengingat (remember), mengingat
KOGNITIF
kembali pengetahuan dari memorinya.
C2; memahami (understand), mengkonstruksi
makna dari pesan baik secara lisan, tulisan,
dan grafis.
C3; menerapkan (apply), penggunaan
prosedur dalam situasi yang diberikan atau
situasi baru.
C4; menganalisis (analyse), penguraian
materi ke dalam bagian-bagian dan
bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam
keseluruhan struktur.
C5; mengevaluasi (evaluate) membuat
keputusan berdasarkan kriteria dan standar.
C6; mengkreasi (create) menempatkan
elemen-elemen secara bersamaan ke dalam
bentuk modifikasi atau mengorganisasi
elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur
baru).
DIMENSI
PENGETAHUAN
Pengetahuan faktual; pengetahuan
terminologi atau pengetahuan detail yang
spesifik dan elemen.
Pengetahuan konseptual;
pengetahuan yang lebih kompleks
berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
Pengetahuan prosedural; pengetahuan
tentang bagaimana melakukan sesuatu.
Pengetahuan metakognitif;
pengetahuan tentang kognisi, merupakan
tindakan atas dasar suatu pemahaman,
meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
Rumusan Kompetensi Inti SMK
Dimensi Dimensi
Pengetahuan proses kognitif
DIMENSI KI-4
(KETERAMPILA
N)
Keterampilan Keterampilan
Abstrak Kongkret
K-1 Kls Imitasi Persepsi,
Mengamati X Kesiapan,
Meniru
K-2
Menanya Kls Membiasakan
Manipulasi
XI
Kelas K-3
X dan
Mencoba Kls Presisi Mahir
XI K-4 XII
Kelas
Menalar XII Artikulasi Alami
Kls
K-5 XIII
Menyaji Naturalisa Orisinal
si
K-6 DAVE SIMPSON
Mencipta
GRADASI KETERAMPILAN
KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian
untuk melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental
dan fisik untuk melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan
secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism)
:Melakukan gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan
gerakan kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi
gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar
gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination)
:Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar
ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya
HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN DIMENSI
PENGETAHUAN
22
Tingkat Uraian Tingkat Uraian Tingkat
Taksono an Kompeten
mi Taksono si
Simpson mi Dave Minimal/K
elas
Perseps Menunjukan Imitasi Mengulangi V/ Kls X
i perhatian kegiatan yang
untuk telah
melakukan didemonstrasi
suatu
gerakan
Meniru Meniru
gerakan
Membia Melakuka Manipul melakukan suatu V/Kls XI
sakan n gerakan asi pekerjaan
gerakan mekanisti dengan sedikit
(mecha k percaya dan
nism) kemampuan
melalui perintah
dan berlatih
Mahir Melakukan Presisi melakukan suatu VI/ Kls XII)
(comple gerakan tugas atau aktivitas
x or kompleks dengan keahlian
overt dan dan kualitas yang
respons termodifika tinggi dengan
e) si unjuk kerja yang
cepat, halus, dan
akurat serta efisien
tanpa bantuan atau
instruksi
Menjadi Menjadi Artikula Keterampilan
gerakan gerakan si berkembang
alami alami yang dengan baik
(adaptati diciptakan sehingga
on) sendiri atas seseorang dapat
dasar mengubah pola
gerakan gerakan sesuai
yang sudah dengan
dikuasai persyaratan
sebelumnya khusus untuk
dapat digunakan
mengatasi situasi
problem yang
tidak sesuai SOP
Menjadi Menjadi Naturalis melakukan unjuk
tindakan gerakan baru asi kerja level tinggi
orisinal yang orisinal secara alamiah,
(originati dan sukar tanpa perlu berpikir
on) ditiru oleh lama dengan
orang lain dan mengkreasi langkah
Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-4)
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Mengolah, Mengolah, Mengolah,
menalar, dan menalar, dan menalar, menyaji,
menyaji dalam menyaji dalam dan mencipta
ranah konkret dan ranah konkret dan dalam ranah
ranah abstrak ranah abstrak konkret dan ranah
terkait dengan terkait dengan abstrak terkait
pengembangan pengembangan dengan
dari yang dari yang pengembangan
dipelajarinya di dipelajarinya di dari yang
sekolah secara sekolah secara dipelajarinya di
mandiri, bertindak mandiri, bertindak sekolah secara
secara efektif dan secara efektif dan mandiri, dan
kreatif, dan kreatif, dan mampu mampu
mampu melaksanakan melaksanakan
melaksanakan tugas spesifik di tugas spesifik di
tugas spesifik di bawah bawah
bawah pengawasan pengawasan
pengawasan langsung langsung 26
RINCIAN GRADASI SIKAP,
PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Pengetahu
Sikap Keterampilan
an
Abstak Kongkret
Krathwohl Bloom
Dyers Dave Sympson
Mengama Imitasi Persepsi,Kesi
Menerima Mengingat
ti apan, Meniru
Manipul Membiasakan
merespon Memahami Menanya
asi
Mengharga Menerapka Presisi Mahir
Mencoba
i n
Menghayat Menganalis Artikulas Alami
Menalar
i is i
Mengamalk Mengevalu Manipul Orsinil
Menyaji
an asi asi
Mencipta Mencipta 27
Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan
Hasil Belajar
LANGKAH-LANGKAH
ANALISIS KETERKAITAN
SKL, KI DAN KD
1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari
pengetahuan (KI-3), dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi
pengetahuan
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu
dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4; apakah
termasuk keterampilan abstrak atau konkrit.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan
dalam kegiatan yang dilakukan mengacu pada
rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI,
dan KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) Kompetensi Analisis dan
Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Rekomendasi
Dimens Kualifikasi
Kelas X *)
i Kemampuan
. Sikap Memiliki 1. Mengha- 1.1. Memahami nilai-nilai Memahami nilai-nilai
perilaku yang yati dan keimanan dengan keimanan berada pada
mencerminkan mengamalk menyadari hubungan gradasi (menerima)
sikap orang an ajaran keteraturan dan taksonomi Krathwohl (S1)
beriman, agama kompleksitas alam dan belum sesuai dengan
berakhlak yang jagad raya terhadap tuntutan KI 1
mulia, berilmu, dianutnya. kebesaran Tuhan yang
percaya diri, menciptakannya. Rekomendasi: diperbaiki
dan pada perumusan tujuan
bertanggung- 1.2. Mendeskripsikan yang diikatkan pada KI 2
jawab dalam kebesaran Tuhan sebagai refleksi KI 1
berinteraksi yang menciptakan
secara efektif berbagai sumber Mendeskripsikan
dengan energi di alam. kebesaran Tuhan,
lingkungan berada pada gradasi
sosial dan (menerima)
alam serta taksonomi Krathwohl
dalam 1.3 Mengamalkan (S1) belum sesuai
menempatkan nilai-nilai keimanan dengan tuntutan KI-
diri sebagai sesuai dengan 1.
cerminan ajaran agama
Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI,
dan KD
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) Analisis
dan
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi
Rekom
Dimens Kualifikasi Kelas X Dasar (KD)
endasi
i Kemampuan *)
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Kompetensi Bidang Keahlian
C. Kompetensi Program Keahlian
D. Kompetensi Paket Keahlian (Kelas X, Xi, XII)
E. Kerangka Pengembangan Kurikulum
F. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
2. Penilaian
G. Kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan
keunggulan dan kebutuhan daerah serta
3
kebutruhan peserta didik 4
SILABUS
39
40
41
TERIMA KASIH
Dit. PSMK42